小学英语课题研究精编版
六年级英语课题研究
六年级英语课题研究1. 研究背景近年来，随着全球化的发展和中国对外交流的不断增加，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
因此，培养学生的英语能力在中国的基础教育中显得尤为重要。
六年级是小学最后一年，也是学生基础英语知识的巩固和提高的重要时期。
2. 研究目的本课题旨在探讨六年级英语课程的教学方法和策略，以提高学生的英语研究效果。
具体目标包括：- 分析六年级英语课程的目标和内容- 探讨适合六年级学生的教学方法- 研究有效的评估和反馈机制- 提出改进和优化六年级英语课程的建议3. 研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目的：- 文献综述：通过阅读相关文献和研究成果，了解六年级英语课程的教学方法和策略。
- 调查问卷：设计并发放调查问卷，收集学生、教师和家长对六年级英语课程的看法和反馈。
- 观察研究：观察和记录六年级英语课堂教学的实际情况，了解教师教学方法和学生研究情况。
- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，找出问题和改进方向。
4. 研究意义本研究的意义在于提供六年级英语课程的教学方法和策略的参考。
通过优化教学方法，提高学生的研究效果，培养他们的英语能力。
同时，本研究也可以为其他年级的英语教学提供借鉴和启示。
5. 预期成果本研究预计能够得出以下成果：- 分析六年级英语课程的目标和内容，了解教学重点和难点。
- 提出适合六年级学生的英语教学方法和策略，帮助他们更好地研究英语。
- 设计有效的评估和反馈机制，帮助教师和学生及时发现问题并进行调整。
- 提出改进和优化六年级英语课程的建议，为未来的教学提供指导。
6. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：- 第一阶段：文献综述和调研准备，收集相关文献和设计调查问卷。
- 第二阶段：调查和观察，发放问卷并观察实际教学情况。
- 第三阶段：数据分析和成果总结，对收集到的数据进行统计和分析，并总结研究成果。
- 第四阶段：撰写研究报告和提出建议，将研究结果整理成报告并提出改进和优化建议。
小学英语课题研究方案
小学英语课题研究方案1. 研究背景英语作为一门国际语言，在全球范围内都占据着重要地位。
随着社会的发展和经济的全球化，掌握英语已经成为了学习和就业的必备技能。
因此，小学英语课程的教学方法和内容需要不断改进和研究，以更好地培养学生的英语能力。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学英语课程的教学方法和教材内容的优化，提出一种更有效的小学英语教学方案。
3. 研究内容3.1 小学英语教学方法的研究在小学英语教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，包括游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
同时，鼓励学生进行口语交流和互动，提高他们的英语口语表达能力。
3.2 小学英语教材的研究小学英语教材的选择对于培养学生的英语能力至关重要。
教材应当紧密结合学生的实际生活和兴趣爱好，注重培养学生的听、说、读、写等综合能力。
此外，教材的难易程度应适应学生的年龄特点，灵活调整教学进度。
3.3 小学英语测评方式的研究针对小学英语课程，需要研究和改进合适的测评方式。
传统的笔试形式应与口语交流相结合，通过情景对话、演讲等方式评估学生的英语口语能力。
此外，可以运用现代技术手段，如语音识别等，提供更加客观准确的评估结果。
4. 研究方法和步骤4.1 文献综述：通过阅读相关的学术文献和教材，了解小学英语教学的研究现状和成果。
4.2 实地调研：深入小学校园，观察小学英语课堂教学情况，了解教师和学生的实际需求和困惑。
4.3 教学实验：设计并实施一种新的小学英语课程教学方案，通过教学实验，评估该方案的有效性。
4.4 数据分析：对教学实验结果进行数据统计和分析，评估小学英语课程教学方案的可行性和有效性。
5. 研究意义通过该研究，可以提供给小学教师和教育管理者一个更加全面、科学的小学英语课程研究方案。
同时，本研究的成果还能为其他相关学科和领域的研究提供参考和借鉴。
6. 研究进度安排阶段一：收集文献资料，进行文献综述和理论研究。
（一个月）阶段二：开展实地调研，了解小学英语教师和学生的需求。
小学英语课题研究
小学英语课题研究小学英语课题研究一、研究目的随着全球化的发展，英语已成为国际交流和沟通的主要语言。
小学英语教育的重要性日益凸显。
本研究旨在探讨小学英语课题的重要性及有效的教学方法。
二、研究背景小学是语言习得的最佳阶段，对学生建立良好的英语基础至关重要。
然而，传统的英语教学方法存在问题，如教师主导、机械重复记忆等。
因此，有必要研究新的教学方法来提高小学英语教育质量。
三、研究内容1. 小学英语课题的重要性英语是未来国际交流和职业发展的基础。
通过掌握英语，学生可以扩大自己的视野，增强国际竞争力。
2. 小学英语教学的有效方法（1）激发学生兴趣：通过游戏、歌曲等活动激发学生对英语的兴趣，增加学习的主动性。
（2）创造交流环境：为学生提供创造性的实践环境，如角色扮演、小组讨论等，促进学生口语和听力能力的发展。
（3）充分利用多媒体技术：利用多媒体技术，如课件、视频等，帮助学生直观地理解和记忆英语知识。
3. 小学英语课题的实施策略（1）制定具体的教学目标：根据小学英语教学大纲，明确每个年级、学期的教学目标，并制定相应的课程计划。
（2）培养学生自主学习能力：在教学中注重培养学生自主学习的能力，如指导学生使用英语学习资料、进行查找和整理等。
（3）组织课外活动：组织学生参加各类英语活动，如英语角、英语竞赛等，提供更多提高英语能力的机会。
四、研究意义本研究对于推动小学英语教育的改革和提高教学效果具有重要意义。
通过研究有效的教学方法和实施策略，能够提高学生的英语学习兴趣和学习效果，提升小学英语教育质量。
五、研究方法本研究采用文献调研和实地观察相结合的方法。
通过查阅相关文献，了解小学英语课题研究的现状和发展趋势。
同时，在实地观察中，观察教师和学生的互动情况，以及教学方法的实施效果。
六、预期结果预期结果是通过文献调研和实地观察，总结小学英语课题的重要性及有效的教学方法，为小学英语教育提供指导和借鉴。
七、结论小学英语课题研究的重要性不容忽视。
(完整版)小学英语课题研究方案
(完整版)小学英语课题研究方案一、研究背景随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位愈发重要。
然而，小学生的英语研究存在一些问题，如研究动力不足、词汇记忆困难等。
因此，为了帮助小学生更有效地研究英语，本研究计划对小学英语教学进行深入研究。
二、研究目标本研究旨在探索一种适合小学生英语研究的教学方法，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
具体目标如下：1. 分析小学英语研究中存在的问题和挑战。
2. 研究和设计一种新的教学方法，通过激发学生研究动力，提高学生的英语能力。
3. 实施学方法，并通过实验评估其效果。
4. 收集数据并进行数据分析，总结并推广有效的教学方法。
三、研究内容1. 问题分析：调查小学生英语研究中常见的问题和挑战，如研究动力不足、词汇记忆困难等。
2. 教学方法设计：基于问题分析，提出一种新的教学方法，包括激发学生研究兴趣、提高记忆效果的策略等。
3. 教学实施：在小学班级中实施新的教学方法，并记录实施过程中的观察结果和数据。
4. 效果评估：通过课堂测试、问卷调查等方式收集数据，评估学方法对学生的英语研究效果的影响。
5. 数据分析与总结：对收集到的数据进行统计和分析，总结学方法的有效性，并提出推广建议。
四、研究步骤1. 文献调研：阅读相关学术文献，了解小学英语教学的现状和问题。
2. 调查设计：设计调查问卷，用于收集小学生英语研究问题和挑战的数据。
3. 教学方法设计：根据问题分析和文献调研结果，设计一种新的教学方法。
4. 教学实施：在小学班级中实施新的教学方法，并进行观察和数据记录。
5. 数据收集和分析：通过课堂测试、问卷调查等方式收集数据，并进行统计和分析。
6. 效果评估与总结：评估学方法的效果，总结研究结果，并提出推广建议。
五、研究意义本研究的意义在于探索适合小学生英语研究的教学方法，以满足小学生不同英语研究水平的需求，并提高英语研究的效果。
同时，对于教育研究也具有一定的借鉴意义，为英语课程改革和教学方法改进提供参考。
(修订版)小学英语课题研究方案
(修订版)小学英语课题研究方案1. 研究背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，已经成为基础教育阶段的重要学科。
小学英语教育对于培养学生的语言素养、提高综合素质具有重要意义。
然而，在当前的小学英语教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、师资力量不足等。
为了改善这些问题，本研究拟探讨小学英语课题，以期为我国小学英语教育改革提供参考。
2. 研究目的本研究旨在：1. 分析当前小学英语教学现状，找出存在的问题；2. 探讨有效的教学方法、策略，提高小学英语教学质量；3. 为我国小学英语教育改革提供实证研究支持。
3. 研究对象与方法3.1 研究对象本研究以我国某地区小学三至六年级的学生和英语教师为研究对象。
3.2 研究方法1. 问卷调查法：通过设计问卷，了解学生和教师的基本情况、教学现状及需求；2. 实证研究法：选取部分学校进行实地调研，观察教学过程，收集教学资料；3. 数据分析法：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，揭示小学英语教学现状及问题；4. 文献综述法：查阅相关国内外文献，借鉴先进的教育理念和教学方法。
4. 研究内容1. 当前小学英语教学现状分析：从教学方法、教学内容、师资力量等方面入手，了解小学英语教学的现状；2. 小学英语教学问题及原因：分析影响小学英语教学质量的因素，探讨问题产生的原因；3. 有效教学方法与策略探讨：借鉴先进的教育理念，结合我国实际情况，探讨提高小学英语教学质量的有效方法与策略；4. 实证研究结果分析：对实地调研数据进行统计分析，验证研究假设；5. 研究结论与建议：总结研究成果，提出改进小学英语教学的建议。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究对象、研究方法，设计问卷；2. 第二阶段（第3-4个月）：开展问卷调查、实地调研，收集数据；3. 第三阶段（第5-6个月）：对收集到的数据进行分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（第7-8个月）：根据研究结果，提出改进小学英语教学的建议。
一年级英语小课题研究
一年级英语小课题研究
背景
英语作为一门重要的外语，在中国的小学课程中逐渐得到了普及和重视。
因此，对一年级学生研究英语的情况进行小课题研究，有助于改进教学方法和提高学生的研究效果。
研究目的
本研究旨在探讨一年级学生研究英语的情况，发现他们在研究过程中可能遇到的困难，并提出相应的教学策略，以提高学生的研究效果。
研究方法
本研究采用问卷调查法和观察法相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，通过发放问卷来了解学生研究英语的态度、兴趣和困难。
其次，通过观察学生在英语课堂上的表现，了解他们的研究情况。
研究结果
根据问卷调查和观察的结果，可以得出以下结论：
1. 学生对研究英语的态度和兴趣普遍较高，但存在一定的研究困难。
2. 一年级学生主要存在听力和口语方面的困难，阅读和写作能力相对较弱。
3. 学生对英语研究的积极性与教师的教学方法和课堂环境密切相关。
研究建议
基于研究结果，提出以下教学建议：
1. 引导学生形成良好的研究惯，如定期听英语音频或观看英语视频。
2. 利用多媒体教学手段，提高学生的听力和口语能力。
3. 设置互动式的小组活动，让学生在实践中提升英语口语表达
能力。
4. 配备足够的英语教材和阅读资源，培养学生的阅读兴趣和惯。
5. 通过写作练，加强学生的英语写作能力。
结论
本研究通过对一年级学生学习英语的情况进行研究，发现了学
生在学习过程中的困难，并给出了相应的教学策略。
希望这些策略
能够帮助学生提高英语学习效果，促进他们的英语语言能力的全面
发展。
(完整版)小学英语课题研究1
《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在高县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出:随着新课程改革的不断深入,英语教学的有效性越来越受到广泛的关注.而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节,小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因,小学英语作业存在着很多问题,需要切实解决.长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为:1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是:1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知"，是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间.三、实施目标:1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：(一)实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。
小学英语课题研究
小学英语课题研究小学英语课题研究一、引言随着全球化的不断深入，英语已经成为了世界上最广泛使用的语言之一。
在中国，英语教育也受到了越来越多的重视。
而小学英语教育作为英语教育的启蒙阶段，对学生的英语学习兴趣和未来的英语学习能力有着至关重要的影响。
因此，本课题研究旨在探讨小学英语教学的有效方法和策略，以提高学生的英语学习兴趣和能力。
二、研究方法本课题研究采用了以下几种方法：1. 文献综述：收集相关文献，对小学英语教学的理论和方法进行梳理和分析。
2. 实地调查：对当地的小学进行实地调查，了解小学英语教学的现状和问题。
3. 实验教学：选取一所小学进行实验教学，采用新的教学方法和策略进行英语教学，观察学生的反应和成绩。
三、研究结果通过文献综述和实地调查，我们了解到当前小学英语教学中存在的一些问题，如教学方法单一、缺乏趣味性、学生参与度低等。
同时，我们也发现了一些有效的教学方法和策略，如情景教学、游戏教学、合作学习等。
在实验教学中，我们采用了情景教学和游戏教学的方法，通过创设真实的语言情境和有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
经过一个学期的实验教学，学生的英语成绩和兴趣都有了明显的提高。
四、讨论和分析根据研究结果，我们认为小学英语教学应该注重以下几点：1. 创设真实的语言情境，让学生在情境中学习和运用英语。
2. 增加游戏的元素，让学习变得更加有趣和生动。
3. 鼓励学生合作学习，提高他们的协作和交流能力。
五、结论本课题研究表明，有效的小学英语教学方法和策略可以提高学生的英语学习兴趣和能力。
因此，我们应该在教学中注重创设真实的语言情境、增加游戏的元素和鼓励学生合作学习等方法，以提高小学英语教学的质量和效果。
(完整版)小学英语课题研究1
《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在高县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
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《小学英语课堂教学“小组合作学习的有效性”》
课题研究方案
一、课题的提出
“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是教学中常出现的一句话。
“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念。
”这是老师们在评课时常说的一句话。
每每至此，我总有些疑问：究竟什么是合作学习？学生合作学习究竟收到了多少效果？
（一）课程改革召唤“合作学习”
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。
英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。
作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。
合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。
美国教育学者布莱总结到：“学生们在讨论时比听课时更集中注意力，更活跃，更深思熟虑。
”库利克也认为“学生的讨论小组在提高学生解决问题能力方面比听课有更好的效果。
”因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。
（二）教学实践拒绝“低效合作”
小组合作学习的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同，优质高效课堂中“合作学习”也是教学过程中关键的环节，它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一。
在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在各年级学生中采用小组合作学习的形式，但在具体的操作实践中走了样，反思自己的课堂教学，以及在听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习，很多问题又会凸现，合作学习的有效性让我们怀疑：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”；有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重视对合作结果的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导。
这种状态下的合作是“低效”的，甚至是“无效”的，我们的教学实践拒绝“低效合作”。
作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。
自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
因此，在实施《国家英语课程标准》，提倡“优质高效”课堂教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施。
以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。
使教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。
让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。
二、课题研究目标与内容
(一)研究目标
总体目标：
通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
具体目标：
1．调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。
2．科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
(二)研究内容
1．小学英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
2．小学英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。
3．小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
三、课题理论依据
1．合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。
2．《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。
通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
3．教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。
小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。
四、课题研究方法
本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：
1.行动研究法。
本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。
2.文献资料法。
整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。
3.调查研究法。
在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。
研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。
研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。
4.经验总结法。
在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。
五、实施步骤及具体安排
第一阶段：准备阶段（2014年9月～10月）
1．确定课题研究内容。
2．制定课题实施计划。
第二阶段：实施阶段（2014年11月～2017年7月）
1．调查阶段
(1)深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。
(2)对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。
2．小组合作学习低效性研究阶段
(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
(2)写出“小学英语课堂小组合作学习低效的现状及成因研究报告”。
(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。
3．提高小组合作学习有效性的实施阶段
(1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。
(2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。
(3) 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。
第三阶段：总结阶段（2017年9月～2018年1月）
整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。
六、课题预期成果与呈现形式：
1.课题研究报告，包括课题研究的内容、过程、结论与反思。
2．课题研究论文：《小学英语课堂教学小组合作学习有效性策略研究》
《小学英语课堂教学“小组合作学习的有效性”》
课题研究方案
研究人：王建霞
单位：赵家小村联校高庄小学
时间：2014年9月。