纪录片赏析---幼儿园观感
幼儿园纪录片赏析（推荐）
幼儿园纪录片赏析（推荐）第一篇：幼儿园纪录片赏析（推荐）《幼儿园》纪录片赏析从纪录片题材选择上看：片中展现了许多精彩时刻，比如警觉、亲密、天真，但同时也有天真的丧失。
这部片非常清晰地展示了儿童世界是成人世界的价值观的折射，同时也提醒我们作为成年人的责任。
本片风格纯朴自然，全世界的每一位观众都能产生共鸣。
关注主流群体、民生、教育责任与良心真诚与人性从纪录片拍摄过程看：音响的处理纪录片多为纪实性的风格，非常注意同期声的采制。
在纪录片的拍摄中，声音的采制是非常重要的。
夜里孩子们睡觉时沉重的呼吸声反衬出宁静，在嘈杂的声音中凸显出被拍摄孩子声音。
做的很精细。
背景音乐：茉莉花。
以北方曲调的《茉莉花》作为片子的主题音乐，并且在节目中前后出现了五次。
这种变化着的感觉与不同阶段渲染主题的《茉莉花》旋律交织在一起，便会产生一种莫名的共鸣。
起初，我在听到《茉莉花》音乐响起时，可能是一种轻松的、快意的、欣赏的心境，看到的也会是孩子们天真烂漫、童趣盎然的场景。
但随着孩子们幼儿园真实生活画卷的一幕幕揭开，《茉莉花》的旋律便有了变味的感觉，人们的心情也开始复杂起来。
到后来，尤其是孩子们的对话部分完成之后，幼小孩子思想的深刻、性格的成熟，使人始料不及，更使人思绪沉重。
通篇不用解说词。
全部用表达能力强、内涵极其丰富的画面语言来展示所要承载的一切。
镜头的运用通过一系列的分切镜头来往成一个段落的叙述，更多的是采用长镜头的语言。
长镜头调度的非常到位，完整地记录了整个场的关系，有足够的信息量，而且有丰富的镜头内部语言的变化，以及准确的节奏感。
镜头的叙述能力。
得漂亮讲究用光、注重构图。
以庆经常在片子当中出现一个孩子独处的场景，教室外面阳光明媚，但是在那绿色油墙的教室里面却有一种冰冷的孤独。
空镜头。
制造意象。
与别的画面配合起来，例如门外的雨、阳光。
镜头常常由细节到全景。
直接找出最冲突的视觉点，再拉远镜头，看清事件发生的环境。
比如夜里睡觉时，先大特写了两只握在一起的小手，然后拉远镜头，看到两个熟睡的孩子，在到一个屋里熟睡的孩子们。
纪录片《幼儿园》影评4篇
纪录片《幼儿园》影评4篇篇一还原本质真实以往的纪录片大豆停留在表现孩子的天真，烂漫上，而《幼儿园》在成功的反映孩子应有的童心时，更让我们看到了一个小小的社会，人性的暗淡，童真的沦丧。
让人感概让人叹息，更让人们对未来社会有了更多的担忧。
张以庆（纪录片的导演）以纪实的手法向人们真实地展现了孩子的另一面世界，在一双双近乎透彻的明眸下，我们透过镜头看到的是出人意料的成熟。
带给给我们的震撼不只一点点。
在这部纪录片中我们几乎看不到老师，看不到家长，创作者摒弃了这些与孩子息息相关的人，把主角真正给予了孩子们，不需要老师去解说，没有通过老师去了解任何一个孩子，也没有通过上课的情景或者户外活动去表现主题。
因为这些场面放在特定的环境中是机械的，是孩子们进入角色参与的的是所有孩子共同的表象。
创作者在内容上进行很好的选题，选择了现实生活中的画面，选择了画面中的细节，选择了细节中的动人之处。
像吃饭，洗澡，睡觉，孩子的饭泼了，到处都是，他们没有自己动手而是大声的喊老师，像是孩子在睡觉那田震的脸庞，蹬开被子时得姿势。
让我们的内心深处有一种柔软的东西在慢慢铺开，为之动容，看到了自己小的时候，那个曾经有过的童年，拍摄时同样选取了孩子打仗的场面，透过孩子我们看到了成年人，带着一种嘲讽的笑。
这些内容很好的反映了主题，相信这也是这部纪录片能获得巨大成功的原因。
二、无声胜有声大家可以发现在长达70多分钟的片子里我们尽然没有看到一句解说词，这是《幼儿园》的最大亮点之一，在以往的纪录片中，解说词往往成为了不可缺少甚至重要的一部分起到了结构整个片子的作用。
然而张以庆却用了大胆的创新，舍去了一切外部的声音，让孩子的声音去诠释一切，解释一切，去说明一切，让观看者去明白一切。
也正因为是这样，它更好的还原了孩子们的世界，给这部纪录片以真实的灵魂。
只要有外人的参与，都会让大家认为这带上了主观色彩，，《幼儿园》让大家知道所有的声音和画面都来至孩子的心底。
纪录片《幼儿园》观后感篇
篇一：幼儿园纪录片观后感《幼儿园》是一部记录片，反映的是幼儿在园里真正的情况，包括教师的教学方法是否科学得当。
记录片中，有幼儿哭闹——吃饭——午睡——户外活动——洗澡——上课——晚休——离园等镜头，都有教师参预。
其中给我印象最深的是“离园”和“洗澡”的镜头。
离园时，其实每一个孩子都希翼自己的爸爸妈妈第一个来接自己。
影片中记录了一个幼儿从开始放学到最后自己向来是一个人默默的等待着，手里拿着自己的小书包做在阳台上可怜巴巴的望着自己的父母可能来的方向。
然而，老师却向来没有浮现在镜头之中。
我认为，在放学后应该用一些非集体性质的小游戏来分散幼儿的注意力，如：玩搭积木——插塑等，让幼儿感觉不到等待自己的父母是那末的无聊，看到别的小朋友走了会那末失望和伤心。
这样玩自己的能很好的转移幼儿的注意力，而且还能从中得到乐趣。
其次，是给幼儿洗澡的镜头。
一保育员坐在淋浴一旁的凳子上，幼儿在一边排着队等着自己被“虐待”.依我看，在着里我们可以放一些小玩具(防水)，浴室环境也可以稍微装饰一下，可以让幼儿自己坐稳了洗澡，在玩乐中洗，静静地一个或者两个小朋友一起相互匡助，洗完后让老师检查，看谁洗的最干净，最符合老师的要求等。
这样不仅可以让幼儿在一个轻松的环境中洗澡，而且还可以得到乐趣等体验。
我认为对于幼儿而言最重要的是教他们怎样保护好自己。
作为一名幼教工作者，身上负着的不仅只是教育儿童，还好根据幼儿的发展特点从实际出发，把努力落到实处，让每一个幼儿都学会自我保护，关爱他人。
清晰地记得，影片最后打出了这样的一行字：“毕业第二周，袁老师产下一男孩，三年之后，她的孩子也会上幼儿园……”子细品味一下这段文字，不禁陷入沉思。
这充分说明了，一位幼儿教师对幼儿的重要作用，以及对这一代一代的人的深远影响。
时代在变，人在变，环境也要改变。
我们教育下一代的方法也要不断改变，不断吸取新鲜血液。
要结合社会的需要，幼儿自身的需要，把工作做到实处，不要只打个“花架子”!要有真学识，才干把下一代教育的更好！所以说，作为一位幼儿教师的责任是不容小视的，我们要加油！篇二：幼儿园纪录片观后感看完后心里有一种说不出的感动与怀念。
纪录片幼儿园观后感3篇
纪录片幼儿园观后感3篇纪录片《幼儿园》观后感纪录片是一种以纪实手法展现现实社会的影像作品，通过对特定主题的深入探讨，给观众提供了一个看世界的窗口。
近日，我观看了一部名为《幼儿园》的纪录片，该片以幼儿园为主题，展现了孩子们在这个特殊环境下的成长和教育经历。
通过观看这部纪录片，我不禁对幼儿园教育产生了深深的思考。
纪录片首先展现了幼儿园师生之间的亲密关系。
片中的孩子们和老师们之间的互动充满了温暖和乐趣，他们彼此间的亲密关系和信任感令人感动。
幼儿园的教育环境注重孩子们的个体发展，老师们不仅关注孩子的学习成果，更注重培养他们的社交能力和情感表达能力。
这使得幼儿园成为了孩子们快乐成长的场所，也让我意识到，教育不仅仅是灌输知识，更是为孩子们塑造个性和情感的过程。
纪录片其次展现了幼儿园为孩子们提供的多元化教育资源。
在幼儿园的各个角落，可以看到丰富的玩具和教具，每一个角落都是孩子们探索和发现的乐园。
孩子们通过自主选择和主动探索，培养了他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
同时，幼儿园还提供了各式各样的艺术课程，孩子们可以参与绘画、音乐和手工等活动，培养了他们的创造力和想象力。
这种多元化的教育资源不仅拓宽了孩子们的视野，也为他们未来的发展打下了坚实的基础。
纪录片还呈现了幼儿园教师的专业素养和职业敬业精神。
片中的教师们不仅具有丰富的教育理论知识，更注重将理论与实践相结合。
他们通过亲身参与孩子们的游戏和活动，与他们建立起深厚的师生关系，并通过观察和记录，了解每个孩子的成长和发展情况。
教师们还努力创造了一个充满温馨和活力的教育环境，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
这使得我对幼儿园教师的职业敬业和专业素养有了更深入的认识。
纪录片最后展现了幼儿园的班级管理和教育模式。
片中的幼儿园通过分组、合作活动和游戏等形式，培养孩子们的团队合作和交往能力。
每个班级都有明确的规则和纪律，教师们通过制定游戏规则和班级计划，引导孩子们形成良好的行为习惯。
【学前教育】记录片《幼儿园》的观后感
记录片《幼儿园》的观后感在这个快节奏的时代，我们总是在不经意间忽略了那些最纯粹、最本真的美好。
偶然间，一部名为《幼儿园》的纪录片闯入了我的视野，它如同一股清流，缓缓流淌在心间，让我重新审视了那些看似平凡却又充满意义的幼儿园生活片段。
今天，就让我带着你，一起走进这部纪录片，感受那些纯真无邪背后的成长轨迹。
一、初入社会的小小探索者纪录片一开始，镜头便对准了一群刚踏入幼儿园大门的小家伙们。
他们有的好奇地打量着这个新世界，有的则紧紧抓着父母的手，眼中闪烁着不安与期待。
那一刻，我仿佛看到了自己小时候的影子，对未知世界既充满好奇又略带恐惧。
这些孩子们，就像是一张张白纸，正准备在这所小小的“社会大学”里，书写属于他们的第一笔。
片中，孩子们在老师的引导下，开始尝试各种集体活动，从最初的羞涩、抗拒，到后来的积极参与、乐在其中，这一过程不仅仅是他们社交能力的提升，更是对自我认知的一次深刻探索。
他们学会了分享、学会了等待、学会了合作，这些看似简单的行为背后，是他们迈出社会化的重要一步。
二、情感的萌芽与成长随着镜头的深入，我看到了孩子们之间纯真无邪的友谊。
他们会在午睡时悄悄为小伙伴盖上被子，会在游戏时紧紧拉着对方的手，生怕对方摔倒。
这些细微的动作，让我感受到了孩子们之间那份纯粹而真挚的情感。
他们不懂得成人的复杂与算计，只知道用心去对待每一个朋友，这份纯真让人动容。
同时，纪录片也记录了孩子们面对分离时的情感波动。
每当有小朋友因为各种原因离开幼儿园，其他孩子总会表现出不同程度的失落与不舍。
这种情感的流露，让我意识到，即便是小小的他们，也在经历着人生的离别与重逢，学会着如何面对情感的起伏。
三、规则与自由的平衡在《幼儿园》中，我还看到了孩子们如何在规则与自由之间寻找平衡。
幼儿园作为孩子们接触的第一个小社会，有着自己的规则与秩序。
孩子们在遵守规则的同时，也在不断地探索自己的边界，试图在规则允许的范围内，尽可能地释放自己的天性。
片中有一个场景让我印象深刻：一群孩子在户外玩耍，突然下起了雨，老师建议他们回教室避雨，但孩子们却兴奋地提议在雨中跳舞。
纪录片幼儿园赏析与观感
纪录片《幼儿园》观感《幼儿园》是一部以孩子为主要表现对象的纪录片, 它选取幼儿园这样一个特殊的场景, 较为完整地展示出他们的小世界。
孩子们未经雕琢的语言和行为表现令人忍俊不禁。
但是随着影像的深人, 我们发现这个小世界仿佛就是成人世界的翻版, 一切有关人类的主题，人性的光明与阴暗, 都赤裸裸地展示出来。
与此同时, 本片也探讨了孩子与成人之间的关系与影响, 是一部富有寓意的作品。
总之，幼儿园是孩子社会化的过程，感觉这部片子很像《小王子》，从中我们还可以看到人性的美好与阴暗等人类的主题。
1. 生存一开始是小班人托的第一天, 一个小男孩正在声嘶力竭地哭闹, 边哭边大喊“老师别抢我⋯⋯爸爸、妈妈⋯⋯让我回去吧⋯⋯” , 旁边的老师和母亲费力劝阻, 他却越哭越凶。
吃饭的时候, 他在饭桌上哭着说“我要回家⋯⋯” , 午睡时躺在小床上继续重“我要回家,我要回家⋯⋯” , 观众一直关注着他的表现, 觉得这个小孩执著得既可怜又可爱。
等到下午自由活动的时候, 我们注意到他正坐在座位上吃苹果, 咬一口, 习惯性地说一句“我要回家”, 再咬一口苹果, 再重复一句, 这个时候要回家好像已经是个很淡很淡的符号, 嘴上仍在坚持着, 但是心里面最重要的恐怕已经是手里边那个可以带给他美味的苹果了。
大家在看到这里的时候忍不住大笑,但是笑过之后我想到, 我们何尝不是如此呢在遇到挫折或困难的时候, 开始都会觉得承受不了, 或哭或闹甚至寻死觅活, 但是过后还是该怎么生活就怎么生活。
人生就是这样, 它不会因为你的喜怒哀乐而改变自己的安排, 该来的失败或打击不会因为你的逃避而减轻,我们唯一能做的就是承受, 所以在很多时候, 我们自以为过不去的关口、承受不了的伤害,最后都是平稳地过去了, 因为要生存, 就必须做好迎接这一切的准备。
2.战争片子的后半部分, 有一个段落是小朋友们探讨关于战争的话题。
我们惊奇地发现, 现在的孩子对于过去中日那段宿愿了解得如此清晰, 他们知道过去日本侵略中国的事实, 还知道他们篡改了历史, 不承认过去曾犯下的罪行。
记录片《幼儿园》的观后感
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纪录片《幼儿园》观后感
纪录片《幼儿园》观后感现在，我就读于一所师范院校，这就意味着，我在不久的将来将会走向三尺讲台，成为一名人民老师。
与此同时，我又是一个女人，在以后，我确定是会要成为妈妈的。
作为一个师范生，我不由自主地考虑起了我将来的孩子的教育问题，其中一个很重要的就是：要不要上幼儿园？可能在许多人看来，这并不值得考虑，大家都上就上呗。
但是，不知道为什么，我觉得幼儿园离我挺遥远的，而且也不见得上幼儿园就比不上要好。
看了《幼儿园之后》，我的许多想法也都发生了微小的转变了。
在视频刚开始，家长送孩子到幼儿园，孩子哭得撕心裂肺的，一边哭一边喊着要回家，看得我都觉得很心酸，还看到小班的孩子们一个个期盼回家的神情和等待父母的着急心情。
这些都让我很难受，而且最剧烈的想法就是：我以后才不要我的孩子这么受罪。
在我而言，我担忧自己孩子受到委屈，虽然现在没有孩子，但是以我疼爱孩子的性格来说，我是见不得让自己的孩子吃苦的。
看到孩子就那么硬生生地就被塞到了一个完全生疏的世界，这里没有自己一贯依靠的父母，也没有疼爱自己的兄弟姐妹，有的只是一群的生疏人，我看到这里，我觉得于心不忍。
可是，看到孩子们在后来，渐渐地学会了生活自理，渐渐地学会了与其他人交往，学会了社会上的一些规章，虽然还不是很明确，但是，这对于孩子而言确定是有着莫大的好处的。
给我印象很深的是里面的一个小女孩-马玉兰，在我的眼中，这是一个天真活泼的小天使，但是老师口口声声说她又在害人，这让我很纳闷。
是由于幼儿园要求孩子过早地成为一个执行指令的机器，这对孩子而言不是好事。
有一个叫做陈志鹏的孩子，在幼儿园里总是最末一个被接回家的，这个孩子在幼儿园里总是被孤独与无助包围。
的确，他在这个环境当中生存技能得到了熬炼，但是内心却是不欢乐的。
我真的很迷惑，把孩子送进幼儿园真的`就是明智的选择吗？我们每个人生来就注定是孤独的，自己的人生道路，要自己去走，自己的人生抱负，要自己去实现。
上天为了不让我们那么孤独，所以就赐予了我们亲情、友情和爱情。
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《纪录片赏析》期末作业作业名称：追忆&惘然？！——《幼儿园》观感姓名：xxx学号：2009xxxxxxxxx班级：09丁颖班学院：生命科学学院指导教师：得分：追忆&惘然？！——《幼儿园》观感xxx 生命科学学院 09丁颖班幼儿园，在人们心目中总是美好的，那里是一片净土，那里都是无忧无虑、天真无邪的儿童，那里充满了笑声，洋溢着快乐，荡漾着幸福，那里远离烦恼，没有忧虑，没有人性丑恶。
在成人记忆中那里总是美好的，因为成人远离了童年时代，因为现实的种种困境，常常容易用疲惫的心境去回忆品味童年，于是童年就在成年人的理想幻化中，成为令人怀念的天真纯洁的象征，成为远离叹息的无法追回的世外桃源。
在这种成年心态下所建构的幼儿园，永远有灿烂阳光的普照，永远充满着欢歌笑语。
在观看《幼儿园》这部纪录片以前，我的脑海中浮现出的画面也是如此美好的一幅画面，里面孩子们自由嬉戏，欢声笑语，说着孩子天真的话，乖乖做着符合孩子身份的事，笼罩在一片无忧无虑的欢快气氛之中。
然而从一开始观看时起，就有一种莫名的感觉，心中似乎没有那么轻松，有一种沉重的感觉，因为张以庆一开篇便亮出了他的“视角”：“或许是我们的孩子／或许就是我们自己”，让我感觉到这绝对不仅仅是描述幼儿园小朋友幸福的生活那么简单。
他似乎想通过《幼儿园》来反映我们成人跟幼儿园小孩的某种关系。
在看的过程中，很多意想不到画面都让我们不由自主地笑了，看完之后，深深地回味一下，我发现那笑并不是因为“乐”而笑，更多的是因为“可笑”而笑。
坦白地说第一次看之后，脑海里是一团乱糟糟的画面，想不清楚这片到底要表现什么，其深层意义是什么。
课后自己再看了一遍，并查阅了一些关于这部纪录片的资料，总算对这部纪录片为什么与众不同有了些许了解，下面谈一下我了解其特有表现手法和独特视角后的一些看法。
首先，我看到的关于孩子们的画面跟我预想的画面相差很远，简直是令人出乎意料的。
从幼儿园的角度考虑，我起先认为片中关于孩子的画面肯定会是关于小孩如何唱歌跳舞，如何嬉戏玩乐，如何在老师地耐心教导下乖乖地学习。
然而记录片中的画面都不是这些方面的，它没有这些看似快乐的画面，里面展现的是更实际的、自然的却异乎寻常的画面。
认真一想，其实我希望看到的画面都是外界想强加给孩子们的东西，看似快乐，其实并非快乐，是我们强制他们表现出的快乐，那些是成人的一厢情愿，反而是那些自然瞬间的的东西能真实反映出孩子们的现实状态和心灵世界。
比如说如果拍“六一”表演，看似孩子们都很高兴，很快乐，然而却是为了表演给老师家长看而刻意演出来的快乐，是假的快乐，那时候孩子们只是披着快乐的外衣；而在盥洗室俩小孩对户外活动欣喜若狂的表现却是他们真正快乐的真情流露，还有他们第一次穿衣服、系鞋带的艰难画面，这样反而更真实地反映他们并非无忧无虑，揭示出他们也有他们的烦恼，每一件小事对他们来说都是大事。
其次，整部纪录片看起来非常零碎，似乎是用碎片随便硬拼硬凑起来的，画面切换之间无明显联系，小班大班中班无顺序地切来换去，让我感觉杂乱无章，以致于第一次看时毫无思绪，摸不着头脑，若不是那些小孩引人入胜的话语和一举一动，我可能无法把它看完。
再看第二次时，我发现那些碎片不单单是孤立的碎片，它们背后里似乎有某种联系，把它们联系成一个整体，比如说有些小孩在美国发生“9.11”后喊着“开飞机，丢炸弹，炸死美国的王八蛋”和后来孩子们去兴高采烈参观可口可乐公司，乍一看这两件事我真没想到它们有什么联系，后来才悟出来，孩子们一边幸灾乐祸美国遭殃，另一方面却免不了受其强大文化的影响，这似乎存在着某些矛盾，现实中也确实存在着种种这种矛盾。
其实片中的每个碎片都从不同角度反映了一些现实，而这些现实又存在着千丝万缕的联系，它又不那么明显，从而使整部片子，丰满而富有变化，就如断臂维纳斯，留给人无限想象空间，让观众仁者见仁，智者见智。
再次，每个画面中，让人能看清楚的似乎只有镜头前活跃的小朋友，其后面的背景都是模糊的，通片都不能看清幼儿园室内和室外的场景。
这好像与以前看的其它几部纪录片都特别不同，查阅资料，才知道这叫做镜头虚化或虚焦的艺术手法。
这样有几种好处，其一，映衬了幼儿园孩子之实，使这一主体元素在镜头前越发突出；其二，烘托出孩子们思想行为之实, 使他们更张显并引起人们足够的关注；其三，如中国山水画，有一种写意的韵味，让画面充满诗情画意。
因此, 经过这样一种艺术手法的处理, 可以让孩子们形成一个相对透明的空间，并不受干扰地在镜头前演绎他们的故事。
另外，整个纪录片就只有一首背景音乐------《茉莉花》，前后出现了五次，似乎有些单调，但每次到了关键时刻，它就响了起来，引起我某种情感的共鸣。
看完后，对这首歌产生了深刻这印象，并且伴随着复杂的情感。
一开始茉莉花飘着天真烂漫、童趣盎然的芬芳，但到了最后，茉莉花的芬芳, 却夹杂着淡淡的愁绪与忧伤，让人感觉似乎失去了些什么。
最后，《幼儿园》这部纪录片从始至终没有解说词，一改常态，而用对话的方式取而代之，这种对话问答方式，让纪录片更引人入胜，弥补了在没有故事情节的单调乏味，也能更好地使孩子内心世界和思维活动展现出来。
虽然很多人怀疑这种带着创作者的主观性介入是否会影响纪录片的真实性，我认为这不影响纪录片的真实性，因为一部纪录片从开始选对象到拍的整个过程到最终剪辑哪个不需要创作者的介入？相反纪录片的的对象和其表现意义还要靠创作者发现和挖掘，而这个提问方式就是开掘的的手段之一，运用好它，反而能更好的去掉表象，展现出真实的实质！以上谈的是表现手法，下面是对其内容的一些看法,此片一改以往纪录片普遍采用的拍摄者的视点，大胆启用了孩子这一特殊身份的视点，将机位放置得与孩子同高去观察记录了武汉一所寄宿制幼儿园里一群孩子生活的点点滴滴。
张以庆在自己的影片简介中这样说过：“在中国武汉的一所寄宿制幼儿园，我们记录了一个小班、一个中班和一个大班在14 个月里的生活。
幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。
一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。
”观看完片子我觉得有两方面值得我们审视，一方面是从孩子的方面来说，一开是最令人印象深刻的画面是入学的第一天，吃的第一顿饭，第一次自己穿衣服、绑鞋带，第一次跟着老师学唱歌……哭着嚷着要回家的样子让人忍俊不禁却又心疼，会心算的“小神童”，对中国足球现状侃侃而谈的“职业小评论员”，会唱日文歌的小男孩，这些画面都一反我们脑海中关于儿童的活泼快乐形象，真实生活中他们也有烦恼，在我们印象中不会穿衣服，不会系鞋带是些小事，在他们生活中确实成了他们的烦恼，而这些却被我们成人忽视了，反映出我们总是以成人的视角去观看孩子，我们看来孩子总是无知的、幼稚的，他们总被瞧不起，成人们从没有真正设身处地地从他们的角度考虑他们真实丰富的感受，他们的世界不是真的充满快乐，他们也有着各种感情和感受。
另外我看到那些小孩会心算，会长日语歌，会绕口令，俨然一个个“神童”的画面与他们穿衣服系鞋带艰难的画面形成鲜明对照，更凸显出一种现实的悲哀，成人们一方面把他们当成孩子，没思想，很多东西都不会，处于受控制地位，然而我们生活中不但没有去教会他们现实生活中他们需要的，实用的东西，反而另一方面把他们当成成人来看，教给他们成人看来需要的东西。
他们在做这些东西时，我们看不到他们自己的思想，看不到他们世界应有的角色，我看到的的都是成人的映射，他们的真实感受和需求受到忽视和否定，他们的思想收到外界的控制和强改。
他们的形象在成人中是一分为二的，在某些方面，成人当他们为幼稚无知的孩子，在另一些方面却被当作成人来看待，这对孩子来说确实是一种悲哀。
另一方面从成人的角度来审视，我觉得是成人应该重新思考如何去看待和教育孩子。
“幼儿园小班的一堂课”不是一堂普通的唱歌课、算术课或英语课，而是每个孩子进幼儿园都必须要上的纪律课，这么小就教纪律是否太早？在这堂课里，每个小朋友要学会的就是学着和老师做同样的事。
拍肩、踢腿，甚至要会听着钢琴信号起立或坐下。
这说明刚刚进入幼儿园的小朋友被要求的第一件事情就是服从老师的指令，而在老师的眼中幼儿就是可以任意塑造的“物”，而不是活生生的人。
教师的一切指令幼儿都要无条件地服从，如果儿童违反教师的命令，等待他们的就是惩罚！毋庸置疑，在这些教师眼中，只有听老师话的儿童才是好儿童。
这里虽只是关于老师的一个画面，其实相对家长和其他成人又何尝不是如此，这种思想其实充满在我们每个人的成长过程中，在我印象中，听话就会受到更多夸奖，得到更多表扬，而不听话的话就会收批评被惩罚或打或骂，这对幼小的心灵将会留下无法抹去的创伤，从短期来说抹杀了孩子活泼叛逆的天性，他们成了乖巧，循规蹈矩的好孩子，他们表现的如此少年老成！从长远来看，这其实抹杀了孩子敢于表现，敢于创新的勇气，总是处于被动的受支配的地位，造成的结果便是学生在教育教学活动中只能居于从属、被认识、被塑造、被控制的地位，以后他们缺乏主动的精神，不会发挥主观能动性，长大后，他们便只会服从，不会指挥！现在国家亟待提高创新能力，为何我国创新总是不足呢，也许我们创新的意识和潜能在幼儿园时就已经被消磨殆尽了。
最后从孩子“神童表现”的各个方面，我看到了中国式教育的经典影子，他们“渊博知识”的背后反映出传统的灌输式教育，孩子们都被当成了知识的容器，成人们只顾往里面倾倒成人们认为他们需要的知识。
不管孩子们自己的思想和需求，以致孩子们的思想是成人灌输的，而不是自己建构的。
因为成人往往不知道，儿童只要醒着，便积极主动地建构着他自己的世界观念，相反孩子们脑中即使有一百种一千种想法，都被灌输成只有一种，更悲哀的是最终这一种想法还可能不是他自己的，而是成人强加给他们的。
《幼儿园》给了成人们一个提醒，成人们是否应该像拍摄的镜头一样蹲下来，跟孩子平起平坐，好好审视一下我们的孩子和我们自己了呢？参考文献：①王善安,杨晓萍. 拯救与回归的呼唤——纪录片《幼儿园》中的儿童观探析.教育探究,2009年3月第4卷第1期.②高卫华. 论电视纪录片《幼儿园》的探索视角和其独特品质. 广电时空，2006年4月.③范缤月. 纪录片《幼儿园》观感.新闻媒体,2009年5月下.④郭林.中国电视元素在低语境中的解读---关于纪录片《幼儿园》在温哥华展映的思考.现代传播双月刊，2007年第5期.⑤何炜. 纪录片《幼儿园》的艺术表现手法.视听天地.⑥罗骏. 张力的构建与咏叹. 影视城.⑦吴晓靓. 寓意式的纪实----纪录片《幼儿园》的叙事艺术.纪录片之旅电视研究，2005年第6期.⑧《幼儿园》：一种审视的方式---张以庆访谈录.中国纪录片年鉴，2006.⑨侯洪等著.《感受经典中外纪录片文本赏析》.成都市：四川大学出版社，2006.。