北师版五下《确定位置》教学设计
《确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习则是在此基础上的发展。
本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。
这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。
教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。
这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。
在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。
让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。
【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【教学难点】能描述简单的路线图。
【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、教学挂图。
2. 学具：学生用书、练习册、彩笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何表示物体位置。
2. 新课：讲解用数对表示物体位置的方法，举例说明。
3. 操练：让学生根据方向和距离确定物体位置，进行课堂练习。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版2. 重点内容：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
3. 教学过程：导入、新课、操练、小结、作业布置。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目。
2. 提高题：结合生活实际，用数对表示物体位置，并根据方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：研究其他表示物体位置的方法。
八、课后反思1. 教学效果：学生对用数对表示物体位置的方法掌握较好，能根据方向和距离确定物体位置。
2. 教学方法：采用讲解、操练、总结相结合的方法，提高学生的学习效果。
3. 教学改进：加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
总结：本节课通过讲解、操练、总结相结合的方法，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并能根据方向和距离确定物体位置。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教案
具体举例：
-重点一：学生需熟练运用上、下、左、右、前、后等方向词描述物体位置，如“某物体在另一个物体的右前方”；
-重点二：学生要学会使用数对（如（3，4））来表示物体在平面图上的位置，理解行与列的概念；
-重点三：学生需掌握将实际场景抽象为平面图，并运用数对表示物体位置的方法解决实际问题。
另外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的问题，也分享了不少实用的方法。这让我深感欣慰，觉得他们在合作交流中确实收获了不少。但同时，我也注意到有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者在理解上存在一定的困难。
针对这个问题，我计划在下次课上增加一些趣味性的元素，例如设计一个寻宝游戏，让学生们通过解决实际问题来运用所学知识。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们在实践中加深对数对的理解。
-难点三：学生可能会混淆行、列的概念，导致数对表示错误，如将行、列的位置颠倒。教师需通过对比、举例等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和反复强调，确保学生掌握。对于难点内容，教师应采用直观演示、实际操作、案例分析等教学方法，帮助学生理解并突破难点。同时，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性，以加深对知识点的理解和应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何使用方向词和数对来确定物体的位置，以及这些知识在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
北师大版五下确定位置教学设计
北师大版五下确定位置教学设计嘿，朋友们！今天咱们来聊聊北师大版五年级下册“确定位置”这堂课的教学设计，那可就像一场充满奇思妙想的冒险之旅呢。
咱们先来个趣味导入。
就好比我们是一群在神秘大森林里迷路的小探险家，这时候要是能找到准确的位置那可就像找到了魔法钥匙。
我会拿出一个超级夸张的大地图，就像那种展开能把教室都铺满的超级地图，然后说：“小探险家们，我们现在要确定自己在这个大森林（地图）里的位置啦，不然可就被大怪兽抓走咯！”接着呢，引出数对这个概念。
我会把数对比喻成神秘的密码，每个数字就像是密码的一部分。
比如说（3，5），我就说这个3啊，像是在地图的魔法格子里横着走的小螃蟹的步数，5呢，就像是竖着跳的小兔子的步数。
然后在黑板上画一个大大的方格图，就像一个个小房子一样。
我站在方格图前面，假装自己是一个要入住小房子的小精灵，我得根据数对这个密码找到我的小房子。
互动环节可不能少呀。
我会把同学们分成小组，每个小组就像是一个小小的探险队。
我给每个小组一个任务，找出某个小动物在方格图里的家（位置），这小动物呢，就想象成是我们要营救的小宠物。
小组成员们就开始叽叽喳喳地讨论，就像一群小麻雀在开大会，热闹极了。
在讲解数对的表示方法时，我会夸张地说：“这数对就像是超级严格的门牌号，顺序可不能乱哦，就像你不能把鞋子当帽子戴一样。
先列后行，这可是铁的纪律。
”练习的时候呢，我会出一些有趣的题目。
比如说“寻找宝藏的位置”，宝藏的位置就用数对表示。
同学们就像一个个小海盗一样，眼睛放光，急切地想要解开数对的谜题找到宝藏。
为了加深理解，我还会搞个小竞赛。
每个小组就是一个战队，看哪个战队能最快最准地确定位置。
这时候教室里就像战场一样，每个同学都鼓足了劲儿，就像小火箭一样随时准备发射。
总结的时候，我会说：“今天啊，我们就像学会了超级定位魔法一样，数对就是我们的魔法咒语。
不管是在大森林里，还是在神秘的城堡里，我们都能准确找到自己的位置啦。
”最后，再布置一个有趣的作业，让同学们回家给家里的家具都用数对表示位置，就像给家具们都贴上了魔法标签。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版教学目标：1.能够理解和运用坐标系及其对应的横纵坐标的概念。
2.能够将一个点在坐标系中用坐标表示。
3.能够解决一些简单的位置问题。
教学重点：1.坐标系及其对应的横纵坐标概念的讲解。
2.点在坐标系中的位置。
3.一些简单的解决位置问题的方法和技巧。
教学难点：1.如何灵活使用坐标系及其对应的横纵坐标。
2.多种方法解决位置问题，如以图找规律等。
教学准备：1.教师准备幻灯片、粘贴纸、绳子等教具。
2.学生准备好铅笔、橡皮、直尺等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师放一些场所图片（比如商场、学校、火车站等），请学生通过图片描述各个位置在哪里。
引出今天的学习内容——“确定位置”。
二、概念讲解（15分钟）1.引入坐标系的概念：如果我们要确定某个位置，就需要引入坐标系的概念，来确定这个位置在什么地方。
通过教师的讲解和幻灯片的演示，学生在脑海中形成坐标系的图片。
并明确坐标系的两个重要概念：横坐标、纵坐标。
2.点在坐标系中的位置：通过教师的示范，学生动手在纸上画出坐标系，描出一些点在坐标系中的位置。
教师粘贴不同颜色的纸条，让学生根据颜色来填写对应的横纵坐标，加深横纵坐标的印象。
过程中，教师要让学生思考为什么一个点有且只有一个位置。
三、练习（25分钟）1.练习一：请学生打开教材，完成第25页的练习。
2.练习二：请学生拿出练习本，老师依据教材第26页上的图，手绘一个坐标系，让学生画出图中的三个点，计算它们的横纵坐标，并根据练习本上的题目，回答以下问题：（1）哪个点的横坐标最小？它的纵坐标是多少？（2）哪个点的纵坐标最大？它的横坐标是多少？四、解决问题（15分钟）学生根据教材上的题目，一起解决一些实际问题，如图书馆的位置、医院的位置等。
教师根据学生的问题，让学生思考统一的解决方案。
五、总结（5分钟）1.总结坐标系及其两个重要概念。
2.总结点在坐标系中的位置和坐标的求解方法。
3.提醒学生，今天所学知识会在以后的课堂中经常出现，希望大家重视。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
北师大版五年级下册数学教案：确定位置
北师大版五年级下册数学教案：确定位置教学内容本节课将围绕“确定位置”这一主题展开，使学生理解坐标系统的基本原理，掌握用数对表示位置的方法。
学生将通过具体的生活实例来学习如何在平面图上确定物体的位置，例如在地图上找到学校、家或其它重要地点。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解坐标的概念，学会使用数对来表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够运用坐标知识解决实际问题。
3. 情感、态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
教学难点1. 建立坐标概念，理解数对中每个数字所代表的意义。
2. 将现实生活中的位置关系抽象为数学模型，并运用数对准确表示。
教具学具准备1. 教具：坐标网格图、幻灯片、教学视频。
2. 学具：练习本、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入：利用幻灯片展示一张城市地图，让学生描述他们如何找到学校的位置。
引出坐标和位置的概念。
2. 探究活动：- 分组活动：每组学生得到一张坐标网格纸，上面有不同的标记点。
学生需要合作讨论，用数对来表示每个点的位置。
- 个别学生展示：邀请几组学生到黑板前展示他们的答案，并解释他们的思考过程。
3. 讲解与示范：- 讲解坐标轴的定义，以及如何使用数对来确定位置。
- 示范如何在坐标网格上标出特定的点，并解释数对中每个数字的含义。
4. 练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示位置的方法和步骤。
板书设计1. 确定位置2. 坐标轴定义：水平线和垂直线交汇形成的四个区域，每个区域代表一个象限。
3. 数对表示：第一个数字表示横坐标，第二个数字表示纵坐标。
4. 示例：点A(2,3)的位置。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上有关坐标的练习题。
2. 扩展活动：学生回家后，尝试在家庭地图上用数对表示重要位置，并解释给家长听。
课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度。
2. 学生在将具体位置抽象为数对时的困难。
五年级下数学教案-确定位置-北师大版
五年级下数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图中用数对确定物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等数学活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的意识和态度。
二、教学内容1. 位置的概念：理解位置的相对性，知道在不同的参照物下，同一物体的位置可以不同。
2. 数对的表示方法：掌握用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 方格图的应用：能在方格图中用数对表示物体的位置，能根据给定的数对找到相应的物体。
4. 位置的移动：理解位置的移动是相对的，学会用数对表示物体移动后的位置。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握用数对表示物体位置的方法，能在方格图中用数对表示物体的位置。
2. 难点：理解位置的相对性，能根据给定的数对找到相应的物体。
四、教具与学具准备1. 教具：方格图、坐标轴、物体模型等。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解位置的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解数对的表示方法，引导学生观察方格图，学会用数对表示物体的位置。
3. 操练：让学生在方格图中用数对表示物体的位置，互相检查，加深理解。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生用数对表示物体的位置，巩固知识。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 位置的概念：理解位置的相对性。
2. 数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 方格图的应用：用数对表示物体的位置。
4. 位置的移动：用数对表示物体移动后的位置。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 设计一个方格图，用数对表示物体的位置，并解释给家长听。
3. 观察家里的物品，用数对表示它们的位置，并记录下来。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、应用等环节，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，培养了学生的空间观念和推理能力。
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北师大版五年级下册《确定位置》教学设计
庄河市向阳小学曹雪冰
教学目标：
1.通过具体活动，认识方向和距离对确定位置的作用。
2.能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
4.发展空间观念，感受数学在生活中的应用。
教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
师：今天我们来学习确定位置的知识（师板书课题）看课题，你有什么疑问？（生.......）同学们，你们喜欢参观动物园吗？（生......）师：我们一起来看大屏幕（出示教材情境图），这是动物园中以喷泉广场为中心点的各场馆的分布示意图，如果请你做导游，你能清楚地介绍各
场馆分别在喷泉广场的什么方向吗？（生......）
二、自主探究，合作交流
1.感知角度在确定方向的作用
师：再来仔细观察示意图，有没有发现熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，谁来指一指东北方向指的是哪里呀？
生：整个从北到东这个范围都是喷泉广场的东北方向。
（生上前指，教师配合课件）
师：你如何帮游客区分这两个场馆的方向呢？
生1：熊猫馆偏北一些，狮虎山偏东一些。
师：具体一些了，还是不够准确。
生2：（可以看多少度）
师：通过角度来区分这两个场馆的不同方向，你们同意吗？
生：同意。
师：下面就以小组合作学习的方式来研究，先看学习要求：（一生读，其他
生思考：）学习要求给我们提出了几个任务？
（任务如下：
（1）找一找跟确定熊猫馆、狮虎山的方向有关的角。
（2）选熊猫馆的一个角和狮虎山的一个角，分别量一量它们的度数，标在图上。
（3）在小组内介绍它们的准确方向。
（4）如果有不同方法，请交流他们的区别。
）
几个任务？（4个）找角，量角，描述，比较。
（学生活动）
师：刚才同学们做得特别好。
谁愿意结合学习要求向大家汇报一下。
第一个任务：找到和狮虎山、熊猫馆相关的角了吗？
生：（生上前边指边说，分别有两个）
师：你是怎样描述熊猫馆的准确方向的？
生：（北偏东20度）
师：北偏东20°什么意思？
生：以北为起点，向东偏了20°....）
师：用手势指一下。
师：它清楚地说清了什么？
生：它清楚地说眀了以北哪儿起点，向哪偏了多少度）
师：这样描述既简单有准确，其他组有没有不同的角度？
生：70°（课件演示），
师：该怎样利用70度的角描述熊猫馆的准确方向？
生：东偏北70°（师板书：东偏北70°）
师：指一指什么意思？（生演示）
师：这两种方式都准确地描述熊猫馆的方向吗？
生：......
师：那这两种方式有什么区别？
生：（起点不同，角度不同）
师：什么相同呢？
生：最终描述的方向是一样的）
师：说说狮虎山的准确方向？（东偏北40度）不用测量，谁知道另外一个角
度？你是怎么得到北偏东50度的，（。
）？，
2.感知距离在确定位置的作用
师：现在请大家利用方向加角度（象限角）的方法描述大象馆和长颈鹿馆的准确方向。
生：大象馆在喷泉广场的........，长颈鹿馆在........
师：大象馆和长颈鹿馆都在北偏西30度的方向上，这次又该如何区分这两个场馆的准确位置呢？
生：可以向北偏西20度行多少米。
师：又加了一个什么信息？
生：（距离）
师：老师给出距离信息，你能区分这两个场馆的准确位置吗？
生：.......
师：谁能准确介绍大象馆和长颈鹿馆的不同位置。
生1：以喷泉广场为观测点，大象馆在西偏北30度（北偏西60度，距离喷泉广场1000M。
（师板书）
生2：长颈鹿馆..............
3.回顾总结，引导学生回顾一步一步确定物体准确位置的过程。
即：方向、角
度、距离。
师：刚才同学们和老师一起给物体确定位置，下面来回顾一下，我们是如何一步一步描述出物体的准确位置的？
生：先找出物体大的方向，然后测量出它的角度，最后确定它的距离。
（生说，师板书：方向（结合角度）距离）。
师：通过结合角度的方向和距离我们就能确定一个物体的准确位置。
下面我们把动物园里的各场馆的准确位置描述一下。
（出示课件）
三、实践应用，拓展提升
1.练一练第一题
师：下面我们来做一个夺宝的游戏，书翻开66页看第一题，只有找到三把钥匙才能打开宝箱，请你试一试，找一找。
（1）生独立完成）
（2）交流：
师：1厘米表示100米是什么意思？
2.确定位置的知识在军事上也有很重要的应用，以雷达站为观测点，能不能找到这三艘船只的准确位置。
（生：能）（独立完成，再交流）。
3. 其实确定位置的知识在我们每天上学、放学的行走路线中也存在着，你留心观察过吗？。
这是乐乐每天上学和放学的行走路线，（出示课件）结合今天学习的确定位置的知识，说说他上学和放学的行走路线。
先独立思考，在和同桌互相交流说一说。
大家想好了是吧，谁来说乐乐上学路线。
（生）你怎么这么快确定从养鱼塘向东偏北45度走300米？（生：以养鱼塘为中心点，在养鱼塘画一个方向标，标上东南西北）太棒了，方向标是确定方向的一个好帮手（生2再说一遍）。
再说说乐乐放学的行走路线（方向标）我们发现在找方向和角度时，可以在观测点画一个方向标，我们看看乐乐的上学路线和放学路线有什么区别？（生：方向相反）具体说说（上学都是向东，或东北走；放学是向西，西南走）上学和放学的方向正好是相反的。
四、思考延伸、概括总结
老师也有一个问题要请同学们帮忙，刚才老师参观斑马场后想去猴山，我可以怎样走呀？帮老师设计一下行走路线，需要什么信息/(角度)哪个角度？（给大家指一指）我要先到喷泉广场再到猴山，要到喷泉广场，是以哪个地方为观测点，是哪个角度？（斑马场为观测点，那角度就在斑马场，通过测量，这个角为30度，那能告诉老师我如何从斑马场到猴山了吗？（生）这条路线很准确，还有其他路线吗？（从斑马场直接到猴山）那么如何确定方向呢？
P66-T4感受数学在生活中的作用。