小议写作“下水文”
2023年上海春考作文下水文
2023年上海春考作文下水文尊敬的评卷老师：
我将在这篇作文中探讨关于下水文的话题。
下水文是我们日常生活中必不可少的一部分，它不仅可以净化环境，还可以提供给我们清洁的用水。
然而，在现代社会中，下水文的问题日益突出，我们应该如何有效地管理和利用下水文资源呢？
首先，我们应该采取措施来减少废水的产生。
我们可以通过节约用水，避免浪费和滥用水资源，从而减少废水的排放。
另外，推广并普及相关的科技设备和技术，如节水器和水处理设备等，也能够有效地降低废水的产生。
其次，我们应该加强下水文的处理和利用。
我们可以建设更多的下水文处理厂，以确保废水得到有效的处理和过滤。
同时，我们也应该鼓励和支持科研机构和企业开展相关的研究和技术创新，以提高废水的利用价值，例如将废水转化为可再生能源。
此外，教育也是解决下水文问题的关键。
我们应该加强对公众的宣传教育，提高人们对于下水文问题的认知和意识。
通过开展宣传活动、举办讲座和培训班等方式，让更多人了解下水文的价值，并研究如何正确地管理和利用下水文资源。
在总结中，下水文对于我们的生活至关重要，我们每个人都有责任保护和合理利用下水文资源。
通过减少废水的产生、加强下水文的处理和利用，以及加强教育宣传，我们可以共同建设一个更环保、更可持续发展的社会。
谢谢评卷老师！。
【教师的下水文】关于教师下水文的几点看法
【教师的下水文】关于教师下水文的几点看法——参加教师下水文比赛有感从去年开始至本学期，镇教委办连续举办了两届教师下水文比赛，组织活动的领导还表示，今后每年都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文教师兼学校行政，我用自己的行动——连续两次报名参加比赛，以表示支持。
我之所以愿意参加比赛，不是想证明自己能写，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应该是一名语文老师应该具备的语文素质，而愿意尝试这样的一种体验，也能让自己保持一颗童心。
我相信并希望，来参加的老师也有这样的想法。
我还认为，有这种认识和心态，这比比赛本身要重要得多。
这应该也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为学校行政人员，我认为，如果真的重视，并愿意鼓励教师参加类一些活动，以身作则，带头报名参加其实是最为简单有效的方法之一。
很多时候，做比说更有效。
然而，相信并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更愿意相信说教、强制的力量。
应该说，报名参加这样的比赛是需要一点勇气的，因为有暴露自己“不会写”或“写得差”的危险，尤其是对于某些爱面子的老师而言。
因此，据我所知，有很多老师，不太愿意或不敢参加这样的比赛。
也许正因为如此，本次活动还有一个要求：任教本年级的语文老师必须参加。
说实话，我向来不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参加一些活动或比赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
如果一个游泳教练说他不会游泳，我们一定会认为他在开玩笑或故作谦虚，因为如果他说的是事实，那么大多数人一定会觉得这是一件不可思议的事。
这样的比喻也许不太恰当，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
如果一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能指望他教学生写好作文吗？如果有人问我两次“下水”的经历和体验，我会用一句话概括——写下水文难，写考场限时下水文更难。
小学生高段作文优秀范文：“下水文”的启示
小学生高段作文优秀范文：“下水文”的启示
下水文：
“下水文”的启示
早就听说有教师下水文一事，可自己从来没去做。
也听到学区举行教师下水文比赛一说，可自己从来没打算要参加，仿佛此事与自己毫无相关。
谁知教务处一声令下，所有五、六年级的语文老师均要参加“下水文”比赛。
瞬间便把我与“下水文”紧密相连，令我措手不及。
无可奈何地进入作文现场，仿佛又回到了学生时代，记得那时的自己是爱好文学的，喜欢阅读书籍，偶尔也会提笔写点什么，是学校文学社的成员，还记得自己曾经有写日记的习惯。
不知从何时起，也不知何因，把这些好习惯统统改掉，成了现在慷懒的模样。
刚进师范时，“学高为师，身正为范”这八个字就深深印入我的脑海里。
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”也时常在身边回荡，以后更正为“要给学生一杯水，教师要是活泉水。
”作为一名语文教师如果不阅读、不写作那我们的生命将缺少意义，因为写作，铭刻我们生命行走的痕迹，赋予我们生活的意义；作为学生如果拥有一位好老师，将会受益终身，幸福无比。
我们既然进入教师行列，走上三尺讲台，成为人类灵魂的工程师，有什么理由不努力学习，努力工作呢？“下水文”就是对老师的一种促进作用，促使教师多读多写多练。
“让自己成为幸福的老师，更让学生成为幸福的孩子。
从今以后，“下水文”将在我的生命中不断出现，我要使自己“根深叶茂、智如泉源”，让我的学生如鱼得水。
小议写作“下水文”
小议写作“下水文”初中语文教学中最让师生头疼的莫过于作文了,每逢作文课,老师根据单元提示结合教材范文,确定写作技法,拟写作文模式,让学生套模式作文,结果仍有大部分学生提笔无法下手,即使勉强开了头也难以为继,以至于最后东拉西扯七拼八凑敷衍了事,或者作文课上,老师精心酝酿了激活学生思维的氛围,学生们的情感也确实调动起来了,也产生了写作的冲动,可动笔时依然不能洋洋洒洒,一气呵成。
究其原因:我认为师生间缺乏沟通,老师的训导目的无法让学生准确把握。
此刻,作为语文老师的您不妨写写“下水文”,向学生谈谈写作时的切身体会,说不定学生们会“柳暗花明又一村”那么老师如何下好下水文呢?一、巧拓展教材范文精彩片段苏联教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播撒在这块土地上”语文教材是启迪学生情感的钥匙。
尤其是新课标后的教材更不乏文质兼美的华章。
比如《最后一课》《金盒子》《敬畏生命》《背影》《勇气》等,其里蕴藏了无穷的哲理和丰富的思想感情,可是学生们受到人格意志等多方面的熏陶。
倘若老师巧取教材精彩片段把其内涵不露痕迹的转化为自己的情思,化成下水文的喜怒哀乐去感染学生,学生们便会茅塞顿开。
我在教授《从百草园到三味书屋》一文后引导学生作文《儿时的乐园》时,就写作了下水文,文中在叙写乐园——屋后空地冬天时的情景就引用了“百草园冬天捕鸟”这一片段,并在此基础上加以拓展,增添了“打雪仗”的内容,使下水文既来源于教材范文,又不拘泥于它,从而使学生产生深钻教材的热情,写出充满意蕴的文章来。
(附《儿时乐园》一文“冬天的乐园”片段):最好玩莫过于下了雪的冬天,我们会扫除一块空地来捕鸟。
扫开一块雪,露出地面,用一根短棒支起一面大的竹筛来,下面撒一些细碎的米粒,棒上系一条长绳,人远远的牵着,躲在竹林里,看鸟雀来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了,但所得的是麻雀居多。
可捕着鸟的时候是不多的,不是沉不住气便是等过了头,麻雀飞走时,常常用嘴呵着冻得发紫的小手,跺着脚瞪着眼指责对方,甚至不服气的便大打出手,于是空地上雪尘飞扬,到后来所有人都成了雪人直呼冷才肯罢休……二、细琢磨身边生活琐事作文教学中有这么一种情况:老师引导学生审题后告诫学生要取材于生活,要精心挑选生活中那些有意义、典型的、新颖的素材,并告诉学生这种材料生活中俯拾即是。
2018年小学语文论文下水文,不仅仅为了示范_人教版新课标-文档资料
小学语文论文-水文，不仅仅为了示范人教版新课标视角一：下水文可以激活“笔尖”下水文，顾名思义，就是教师写的范文，“学写如学游”，教师自己写写，如同为学生、为教学试水，感觉一下水温，探摸一下水深，更重要的是，享受一下水流，享受表达的快意，让“水花”激活自己思维的火花，让自己的“笔尖”永不生涩。
语文教育家刘国正先生说，你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。
教师对于写作的热度是可以传染给学生的，因此，边教边写，应该是语文教师的理想状态。
“下水文”不仅仅局限于教师“试水”的同题写作，它更应该是教师在教学生涯中的一切练笔和写作行为。
例如，系列教学手记《老师失音了》《独角戏进行时》《神奇的一摸》等数十篇文章，就是我“边教边写”留下的印记。
“边教边写”能让人思如泉涌。
丰富的教学生活，精彩的校园故事，缤纷的社会舞台，都成为教师练笔的源头活水，这些即兴的、原生态的记述，既是一种充满职业情感的教学手记，也是教师对于教育活动的一种自我审视和盘点梳理。
如果保有一颗细腻的心，一定会有一支流畅的笔。
观察生活，感受真情，体验百般滋味，抓取瞬间印象——教学片段可以写，校园生活可以写，内心独白可以写，童话神话也可以写。
散文、童谣、故事、诗歌、剧本、段子……一切能表达情绪的形式都可以尝试。
久而久之，教师基本功之一的“写功”便逐渐自如了。
下水文在激活“笔尖”的同时，也为教学提供了极其丰富的课程资源，成为不可替代的教学亮点，更成为语文教师职业生活中妙不可言的独特风景。
视角二：下水文可以浸润“心田”教师的一切练笔和写作行为都可以视为“下水”，作为原创，作为一种朴实的、率真的情绪表达，这样的“下水文”可以拥有不同层面的读者群——学生群、同事群、家长群、社会群，亲友群……还能起到意想不到的作用——沟通情感、浸润心田。
“下水文”的主要读者当然是学生，有经验的语文教师都知道，学生对于教师的“下水文”有着天然的、极浓厚的兴趣，课堂上，他们往往会以最热烈的掌声和最热切的眼神欢迎“下水文”，每当这个时候，文字便成就了师生的“心灵对视”和情感意义上的“肌肤相亲”，使得学生和教师之间形成了一种“直达心底”的无障碍沟通。
趟水知深浅——小学习作中教师“下水文”的实施时机与策略
教法探索新课程NEW CURRICULUM趟水知深浅———小学习作中教师“下水文”的实施时机与策略林树妹（广州市海珠区万松园小学）看着自己孩子从小学升上初中，从初中读到高中，深切体会到作文在学生语文素质中的重要性。
小学作文是孩子一生中初次接触的“写”，所以这阶段对学生作文的指导显得异常重要，如何指导得法，如何让学生更快接受，“下水文”在习作教学中更为必要。
一、“下水文”的重要性新课标明确要求“写作教学应抓住取材、立意、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
”面对着每个单元不同的作文训练点，老师必须在每个单元的教学中时刻注意练习、积累，为单元的作文做好准备。
如果只是按照某些教参步骤参考或者按照“想当然”的步骤来指导，那学生面临的将是一盘散沙般的胡作乱写，而当你想把这盘散沙重新整理收入箩筐时，要花费的功夫将是事倍功半。
这就造成了我们封卷改作文时，会出现同年级不同班的作文水平的落差。
所以每一次的作文指导我们必须做好准备，要有养成写“下水文”的习惯，因为只有你对自己有了这个要求，你才会在课前精心设计各个环节，才会想方设法达成自己的作文准备。
二、“下水文”的实施时机1.最佳实施时机叶圣陶认为，“从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。
”这里所描述的完整的作文过程是分三阶段的，先要有所积蓄，再有打算发表，最后是研求技术。
根据学生作文的这三阶段，教师准备的“下水文”也有三个最佳实施时机，分别是：习作前、习作教学时、习作评价时。
2.各实施时机与目的性（1）习作前的下水文———侧重选材与构思每个单元的作文要求各自不同，比如要求写自己熟悉的人的习作，这“熟悉的人”就包括家里人、亲戚、同学，在这不同类别的人中必须选取，而选取的人又必须根据自己最熟悉的某件事来参考。
如何表述这件事，这就必须要有对文章的构思了。
同样，老师作“下水文”的过程也必须经过选材、构思的过程，老师的“下水文”正是对这过程完整的呈现，让学生在课堂上能把习作的指导意见和实例相融合，起到很好的示范作用。
自己尝尝“梨子”的味道--小议“下水文”
用！
那么 ， 什么是“ 下水作文” 呢？ 刘 国正先生 曾经说 过 ： “ 教师下水 ”指 的是在作 文教学 中， 教师出了题 目， 不光让学生作 ， 自己也做 ， 自己亲 自尝尝 “ 梨子” 的滋味 ， 便于指导学生 。这样才有利 于给学生直接的 启发和激励。 最粗浅 的理解就是在作文教学 中， 教师出了题 目， 不光 让学 生作 ， 自己也 作 ， 自己亲 自“ 下 水” 体会 一下池 水 的深 浅， 便于更好地指导学生的习作 ！那么“ 下水作文” 有哪些好 处， 我们 又应该怎样去做 呢？ 能 让 我们 体会 到 孩 子 在 习作 中可 能 遇 到 哪 些 困难 ， 便 于 我 们 更 好 地指 导 学 生 例如 ： 在人教 版三 年级下册论文园地二 中的习作 中， 习 作 的要求是 围绕 “ 环境保 护” 做 调查研究 工作 ， 写一写 自己 了解到 的情况 、 感受和想法 。 在习作前 ， 我要求学生按照综合性学习 的要求 ， 到 自己 的身边或 网上调查搜集 了一些关 于环境污染 和改善环境措 施 的资料和图片。 在 口语交际时 ， 我 发现学生在讨论时 ， 一般 的话 题都是 “ 水污染 ” 、 “ 街 道不整洁 ” 、 “ 墙 面小 广告多 ”等社会 常见 问 题 。改善 的方式和建议无非就是 “ 发传单 ” “ 劝说 ” “ 写建议 书” 等， 很难有创新 。课后我尝试站在孩子 的角度 ， 尝试写 了 篇“ 下水文 ” 。在习作 的过程 中， 我发现我除了把所看到 的 污染 状况写得更具 体点 ， 再写点感 受 ， 建议 外 ， 好像 也无话 可说 了。 这样 的文章写出来还不千篇一律吗？ 孩子写起来不 就 更 没 有 兴 趣 ！而且 只是 几 岁 的 孩 子 ， 怎 么 办 呢？ 经过思考 ， 结合班上孩子实际情况 ， 我决定拓宽孩子 的 题材 ， 允许孩子写想象作文 ， 但要把“ 环境保护” 的内容融入 其 中。 在这次 习作 中 ， 有一个 孩子写 的是《 动物王 国的烦恼 》 一 Nhomakorabea、
2022高考全国乙卷语文作文下水文巩城一高
2022高考全国乙卷语文作文下水文巩城一高根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;除诗歌外，文体自选。
物各有性,水至淡，盐得味。
水加水还是水，盐加盐还是盐。
酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。
物如此，事犹是，人亦然。
平凡的生活在人来人往的大千世界，我们很多人都是平凡的，过着一日三餐，朝九晚五的生活，出入都是茶米油盐的繁杂。
可是就是这些平凡的生活，组成了我们的一生。
我们喜欢现在的生活，因为平凡的生活总是伴随着爱，平凡才是生活的本质。
和很多人一样我有着一个完成的家庭，一家三口每天围坐在一个餐桌上面吃饭，谈论着一天发生的有趣的事情，一日复一日，一年复一年。
我得爸爸是一名公务员，虽然他现在已经是45岁了，但是我在我的身上没有看见老去得痕迹，两鬓看不见变白的头发，更没有敞亮的额头。
相反他像是一个追求时尚的年轻人一般，每天起床锻炼身体，明天都是充满精神，就像是向日葵迎着太阳。
还有我的父亲是一个极其爱家的男人，这一点深得我和母亲的喜爱。
爸爸特别喜欢做饭，并且也有自己的心得。
听妈妈说爸爸追求妈妈的时候就是征服了他的胃。
吃了爸爸的饭，我开始期待每一个饭点，期待早餐，开始充满活力的一天；期待晚饭，一家人不急不慢的吃着饭，谈论着家常。
我的母亲是一个极其善良的人，相夫教子就是妈妈的真实写照。
她没有经历过很多的教育，甚至于没有认识太多的字，于是我在开始上小学的时候就开始和我一起学习，慢慢的就学会了很多的文字。
但是她的学习之路不仅仅如此，她还广泛的阅读，开始的时候是言情小说，到现在的经典书籍，妈妈总是在进步。
爸爸说妈妈这个是热爱生活的表现，我们也无比欣赏妈妈的求学精神。
其实妈妈做饭也是和爸爸不分伯仲的，但是她却很少动手，因为他们约定以后做饭都是由爸爸来，爸爸一直遵守着这个承诺。
生活就是加长的电影，我们扮演的不同的角色。
有高兴快乐就会有悲伤失落，很庆幸我生长在一个有爱的家庭里面，享受着父母的爱。
我得学习不好不坏，父母对也没有过分的要求，也没有不思进取的想法。
浅谈写好“下水文”的方法
浅谈写好“下水文”的方法发表时间：2015-11-18T09:38:29.430Z 来源：《教育学》2015年11月总第88期供稿作者：孙德远[导读] 山东青岛莱西市城南小学老师们通常习惯提前“下水”，再以自己的“下水文”为学生引路，使他们在正式作文时少走弯路。
孙德远山东青岛莱西市城南小学266600众所周知，“下水文”，是指导学生作文的行之有效的方法之一。
但许多老师对于“下水文”的方法却知之甚少，因此不能在作文教学中自如地“下水”。
笔者在多年的习作教学中进行了一些尝试，收到了较好的效果。
一、把握“下水”时机1.同步“下水”老师们通常习惯提前“下水”，再以自己的“下水文”为学生引路，使他们在正式作文时少走弯路。
诚然，对于中年级的学生，“下水文”安排在习作之前也不失为一个好办法。
至少，它可以引领学生在正确的轨道上运行，也是医治“谈文色变”的一剂良药。
但是，“提前下水”不能使用太频繁，否则，容易使学生养成依赖的习惯，也不利于学生求异思维的发展。
而“同步下水文”可以克服此不足。
在学生奋笔疾书之际，让指尖如蝶般飞舞在键盘上。
如学生般亲历作文过程，一路走来，你会了解这篇习作的沟沟壑壑，也会减少评价时的盲目性。
有时，敲出一段颇为得意的文字，稍稍打扰一下学生，轻轻地念出来，这对于正在咬笔杆的学生来说无疑是根“救命稻草”。
在念过一段后，再放眼瞧教室，尚未埋头的开始埋头了，对自己前面部分不满意的急急修改后往下走笔了，形势一派大好。
此时，师生继续投入到美妙的作文之旅，互不干扰。
这样穿插指导的效果显而易见的，许多学生举一反三，“青出于蓝而胜于蓝”。
2.滞后“下水”习作教学中，遇到学生不能驾驭的部分，不是冷眼旁观，也非包办代替，而是将自己下到学生的位置上，对这部分内容进行尝试练笔——写同题作文，这对学生的引领作用是毋庸置疑的在批阅学生的作文后，抓住多数学生的通病，选一个较有兴趣且有把握驾驭的题材，与学生来个同材料作文大赛。
再谈初中作文“下水文”的作用
再谈初中作文“下水文”的作用“下水文”对于语文教师来说并不陌生，就是教师写的范文，即语文教师根据作文的题目或者写作要求，亲自动笔写成的用于指导学生写作的文章。
初中语文新课程改革提倡学生写作时自由表达，要体现个性化和创造性，因此，不少语文教师认为自己的“下水文”束缚了学生的思维，阻碍了他们的多角度观察和有创意的表达，在这种思想的影响下，不少教师渐渐丢弃了“下水文”。
事实上，若教师能够合理运用“下水文”，不仅能够发挥它的示范功能，还能启发学生的思维，帮助学生积累写作素材，进而使这一传统的作文教学方法展现新的一面。
本文将详细谈谈“下水文”在初中作文教学中的作用。
一、有助于激发学生的写作兴趣一般情况下，写“下水文”常常用在小学作文教学中，目的是为了给小学生提供写作的范本，因此，升入初中后，学生基本上看不到老师的“下水文”，甚至会对老师的写作能力产生质疑。
事实上，大多数学生害怕写作文，常常把写作当做一项必须完成的任务，他们非常希望得到老师的体谅和理解，而且学生也想通过“下水文”来了解老师的“能耐”。
在这种情况下，教师写“下水文”能够拉近师生间的距离，而且写得好，还会赢得学生更多的尊重和敬仰，激起学生写作的兴趣。
另外，教师的“下水文”是从学生的角度来写作文，说出了他们的心里话，写出了他们熟悉的生活，能够得到学生的认可，而且学生会觉得教师可亲可信，他们会由“亲其师”上升到“信其道”，进而唤起自己的表现欲望，增强写作的信心，激发写作的兴趣。
这种“师生互动、共享写作乐趣”的氛围也消除了作文课堂上学生谈“文”色变的尴尬局面。
因此，将“下水文”运用到初中作文教学中，不仅激发了学生的写作兴趣，还改善了教与学的关系，促进了师生的感情交流，收到了意想不到的效果。
二、教师可知作文的甘苦，进而抛砖引玉教师在作文课前试写“下水文”能够了解学生在写作过程中遇到的甘苦，进而在教学中做到胸有成竹，比如，哪些地方写起来比较容易，哪些地方写起来比较困难，应当详写什么、略写什么等。
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依 然 不 能 洋 洋 洒 洒 ， 一 气 呵 成 。 究 其 原 因 ： 我 认 为 师 生
间缺 乏沟通 ，老师 的训 导 目的无 法让学 生； 把握 。此 隹确 刻 ，作 为 语 文 老 师 的 您 不 妨 写 写 “ 水 文 ” ，向 学 生 谈 下 谈写作 时的切 身体会 ，说 不定学 生们会 “ 暗花 明又一 柳
生 们 的 笔 下 “ 花 一 世 界 ，一 叶 一 如 来 ，万 物 皆可 入 诗 一
美的华章 。 比如 《 后一课 》 《 最 金盒 子 》 《 畏生命 》 敬 《 背影 》 《勇气 》等 ，其里 蕴藏 了无 穷的哲理 和丰 富 的
思想感情 ，可是 学生们 受到人 格意志 等 多方面 的熏陶 。
学生情感 的钥匙 。 尤其是 新课标 后的教 材更 不乏文质 兼
大人们 说杜 甫能 当大诗人 是 因为他 曾 “ 读书破 万卷 ”于 是举行 销毁 书 的比赛 ；比谁家 的小狗漂 亮而剪 光它脸 上 所有 的绒 毛 ，给小狗 画眉 、抹粉 、涂 口红、打领 带 、甚
至 穿 花 裙 等 ，真 可 谓 奇 思 妙 想 ，童 趣 盎 然 。 此 际 ，在 学
义、典 型 的、新颖 的素材 ，并告 诉学生 这种材 料生 活中 俯拾 即是 。 学生 动 笔 时 却 总感 叹 生 活太 乏 味 ，没 啥 可 写 ，即使 写也 只不 过是描 摹一 些鸡毛蒜 皮陈谷 烂麻 的琐
事 ， 那 么 就 请 老 师 您 从 这 些 生 活 琐 事 入 手 写 作 下 水 文 吧 ！只 是 在 对 生 活 琐 事 的 叙 写 时 要 琢 磨 其 里 蕴 含 的 哲 理 ，增 添 点 晴 之 笔 使 小 事 “ ” 起 来 ， 化 腐 朽 为 神 奇 。 亮
部 分 学 生 提 笔 无 法 下 手 ， 即 使 勉 强 开 了 头 也 难 以 为继 ， 以 至 于 最 后 东 拉 西 扯 七 拼 八 凑 敷 衍 了 事 ， 或 者 作 文 课 上 ，老 师 精 心 酝 酿 了激 活 学 生 思 维 的 氛 围 ，学 生 们 的 情
感 也 确 实 调 动 起 来 了 ，也 产 生 了 写 作 的 冲 动 ，可 动 笔 时
的文 章 来 。 （ 《 时乐 园 》一 文 “ 天 的 乐 园” 片 附 儿 冬
段 ）：
里 ，又悄悄 地从枝 叶缝里 伸 出一个个 小脑袋来 瞅大 人们
又 焦 又 急 的神 情 ，有 时 忍 不 住 了 ，便 会 有 人 说 ：
“ ，我 得 下 去 了 ，要 不他 会 急 死 的 ” 瞧
地 上 操 练 少林 拳 ， 扮 杨 子 荣 智 取 威 虎 山 ，玩 过 家 家 ，捉 迷 藏 等 。 夏 的 酷 热 便 在 我 们 无 奈 的 嬉 戏 中 悄 然 度 过 ，偶 尔 哪 家 大 人 唤 儿 的 声 音 在 村 口 响 起 时 ，我 们 便 会 一 个 唿 哨 似 猴 子 般 的 窜 上 绿 荫 如 盖 的柚 子 树 ，掩 进 茂 密 的枝 叶
倘 若 老 师 巧 取 教 材 精 彩 片 段 把 其 内 涵 不 露 痕 迹 的 转 化 为
自己的情 思 ，化成 下水 文 的喜 怒哀 乐去感 染学 生 ，学 生
们便会茅塞顿 开。
文 ，底 蕴 全在 一个 真。 烹文煮 字方 寸地 ，深情 至理平 常 ， ｏ ” （ 《 时乐园 》片段 ）： ｋ 附 儿 夏 天 的 中午 ，烈 日把 火 辣 辣 的热 情倾 覆 大地 时 ， 这儿 便是 一块 浓荫 ，不知 疲倦 的孩提 的我们便 在这块 空
我在 教授 《 从百 草园到 三味 书屋 》～文后 引导学 生 作 文 《 时的 乐园 》时 ，就 写作 了下水 文 ，文 中在叙 写 儿
乐 园— — 屋 后 空 地 冬 天 时 的情 景 就 引 用 了 “ 草 园 冬 天 百 捕 鸟 ”这 一 片 段 ，并 在 此 基 础 上 加 以 拓 展 ，增 添 了 “ 打 雪 仗 ” 的 内 容 ，使 下 水 文 既 来 源 于 教 材 范 文 ，又 不 拘 泥 于 它 ，从 而 使 学 生 产 生 深 钻 教 材 的 热 情 ，写 出 充 满 意 蕴
村 ” 那 么 老 师 如何 下 好 下 水 文 呢？
一
见惯 的现象中包含 的真谛 ，即使 写琐事也会出华章。
在 下 水 文 《儿 时 的 乐 园 》 中我 写 夏 天 空 地 上 的
情 形 时 ，先概 写 了孩 子们 常 做 的 一 些游 戏 “ 练 少林 操
拳 ” “ 杨 子 荣 智 取 威 虎 山 ” “ 过 家 家 ” 等 后 ，详 写 扮 玩 了 “ 人 唤 儿 儿 不 应 ，略 施 小 计 巧 ｉ ｊ ” 一 片 段 。 使 得 大 ＥＬ
最 好 玩 莫 过 于 下 了 雪 的 冬 天 ， 我 们 会 扫 除 一 块 空 地 来 捕 鸟 。 扫 开 一 块 雪 ，露 出 地 面 ，用 ～ 根 短 棒 支 起 一
小 议 写作 “ 水 文 ” 下
６ ６ ７ 四川 省平 昌县 得胜 中学 ３４２ Ｉ
初 中 语 文 教 学 中 最 让 师 生 头 疼 的 莫 过 于 作 文 了 ，每
陈
铮
后 告 诫 学 生要 取 材 于 生 活 ，要 精 心 挑 选 生 活 中 那 些 有 意
逢作 文课 ，老 师根据单 元提 示结 合教材范 文 ，确定 写作 技 法 ，拟写作 文模式 ，让学 生套模 式作 文 ，结 果仍 有大
、
巧 拓 展 教 材 范 文 精 彩 片 段
苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 感 如 同 肥 沃 的 土 情 地 ，知 识 的 种 子 就 播 撤 在 这块 土 地 上 ”语 文 教 材 是 启 迪
学生们 童心顿 起 ，文思泉 涌 ，写出 了许 多精彩 片段 ：诸
如 小 伙 伴 们 比 谁 肚 子 里 “ 水 ” 多 而 赌 喝 “ 水 ” ；听 墨 墨