教师的“下水文”
作文教学中如何用好“下水文”
作文教学中如何用好“下水文”“下水文”，就是在习作教学中，老师和学生在同一标题或同样的要求下提前或同时作文。
在日常习作指导中，老师勤于动笔，敢于示范，用学生化的语言，表达贴近学生生活的主题，提前或现场作文，当场诵读，能够渲染气氛，鼓舞学生习作的热情和士气。
“下水文”的示范，不但抛砖引玉，打开学生想象的闸门，拓宽学生的写作思路，而且使学生在佩服、模仿、学习老师的同时，爱屋及乌地爱上习作，爱上语文，为学生文学素质的提高和习作能力的不断提高打下坚实的基础。
一个不愿写作文或不会写作文的老师，不可能教出会写作文的学生。
一、教师“下水文”的作用1.有利于提高教师的写作能力。
老师“下水作文”，不能丢面子，不能敷衍了事，更不能用劣质文章在学生面前闹笑话。
这就逼迫老师必须充分准备，千方百计查找资料，认真构思，反复琢磨，精益求精，力争写出好文章。
这无疑给教师自己施加了压力，增添了动力，想混也不能混，想懒也不能懒了。
长此下去，养成习惯，写作水平肯定会不断地提高。
2.有利于增强教师的威望。
老师下水作文，使学生产生亲近感、平等感，显现出一种诚挚的“战友”关系，改变了老师“只站在岸上旁观动嘴，不亲自示范下水”的懒汉形象、官僚作风。
老师的作文呈献给学生，还会使学生觉得老师不但会说，而且会写，因而便格外亲切，敬佩、爱戴自己的老师。
这样老师的威望与日俱增，以后的语文课堂上就更愿意上，作文自然而然地就愿意写，“亲其师，信其道”嘛。
3.有利于激发学生的写作兴趣。
老师的“下水”，在心理上能给学生以良好的感受。
老师把作文布置下去，自己也认真在写，学生也就想了：老师都在写，我们更应当用心写，努力写好才是，这样有利于消除学生写作畏惧感和无助感。
学生可带着作文中的障碍或存在的问题，再去对照老师的“下水”之作，有利于纠正或提高学生的写作行为。
通过这些流露着我们真情实感的“下水文”，展示我们的激情和诗意，展示我们的人格魅力，从而激发学生对写作的兴趣。
教师下水文优秀范文
教师下水文优秀范文
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！我是××学校的一名新任教师，很高兴有机会在这里
与大家分享我的下水文。
首先，我想向大家表达我的感激之情。
作为一名新进教师，我才刚刚接触到教育这个行业，更别说写下水文了。
因此，我的下水文可能会有不足之处，请大家多多包涵和指导。
进入教育界以来，我亲身感受到了这个行业的伟大之处。
教育是一项光荣的事业，我们教师肩负着培养下一代人的重任。
我相信每一位教师都希望能够把最好的知识和品德传授给学生，让他们成为未来社会的栋梁之材。
而我作为一名新进教师，也时刻秉持着这样的理念，努力做到最好。
在我的下水文中，我想借此机会向每一位学生表达我的祝愿。
亲爱的学生们，我希望你们能够勇敢追求自己的梦想，努力学习，充实自己。
无论你们将来从事何种职业，我相信只要你们付出努力，就一定能够取得成功。
同时，我也希望你们能够热爱生活，乐观向上，为自己的梦想而努力奋斗。
作为一名新任教师，我深感自己的不足之处。
我知道教育不仅仅是传授知识，还有培养学生的品德、积极的人生态度等等。
因此，我将努力提升自己的教育水平，不断学习和探索。
同时，我也期待能够与各位老师们深入交流，借鉴他们的经验和智慧，更好地为学生们服务。
最后，我想再次感谢大家在我下水文中的支持和鼓励。
我深知自己还有很长的路要走，但我愿意付出努力，为教育事业做出自己的贡献。
希望我的下水文能够给大家带来一些启示和思考，也希望大家能够继续支持和关注我在教育事业中的成长。
谢谢大家！。
浅谈教师“下水文”教学的案例
浅谈教师“下水文”教学的案例浅谈教师“下水文”教学的案例学写作好似学游泳，若任凭学生自己在水里扑腾，稍有疏忽，就可能发生意外。
如教师能先于水中游弋，摸清水况，就可能远离水草、暗礁、旋流和淤泥，避免险情。
苏轼有言“春江水暖鸭先知”。
鸭因为常在水中，江水由凉转暖，它最先知道。
那么，在学生作文前教师先下“水”，亦能先知“水”的深浅、冷热，把自己的真切体会跟作文教学结合起来，讲解才会更透彻，指导才能更切实，批改亦能更恰当。
可见，教师写“下水文”有多方面作用。
七年级上学期的一次跳绳比赛后，按惯例要留一篇以“记一次跳绳比赛”为题的作文。
搭班的老师先行一步，在活动的同时便布置了作文题目。
没两天“连小学生还不如，味同嚼蜡，真没法看！”的抱怨在办公室传响不绝。
怎样避免这样的结果，写好这篇作文呢？我决定“下水”，自己写写，感受一番。
首先，写下题目：记一次跳绳比赛。
看着题目，一点感觉也没有，这个题目估计在小学时已经写烂了吧，于巴，直白，毫无创意，激不起任何写作兴趣，左思右想，还是没思路。
老师都如此，学生还能好到哪去？改命题，否则会束缚学生的思路，就改成“以‘跳绳比赛’为主要题材，题目自拟”的作文吧。
这回再看，可写的东西好像多了起来，回想与学生一起备赛的辛苦，脑海里闪回了胜利之际学生们激情相拥的镜头，不由想起顾城的《远与近》，题目就用它吧：远与近。
比起“记一次跳绳比赛”，这个题目含蓄，有内涵，有悬念，不错，有了一个还算明亮的“眼睛”。
再接着想下去，记一次比赛，从头到尾。
无波澜，无跌宕，怎么能调动读者的阅读兴趣？对，从正式比赛时的场面写起，或从宣布比赛成绩的那一刻写起，或用某个同学的表情、动作作特写来突起全文。
变顺叙为倒叙或插叙，文章就可能避免平铺直叙，写出曲折。
于是，我提笔写就：寰和涵，伸展手臂，奋力地摇着，绳子越来越快，同学们的兴致也越来越高，一个连着一个犹如一条长龙般回旋着。
绳摇得太快了，以至于我都不敢眨眼；同学们跳得太完美了，我都有些胆战心惊，生怕一眨眼就会错过一个精彩的瞬间，一疏忽就会造成千古恨。
获奖小学教师下水文范文(合集4篇)
获奖小学教师下水文范文(合集4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师下水文优秀范文
教师下水文优秀范文在教育教学工作中，教师下水文是一项非常重要的工作。
教师下水文是指教师在课堂教学中，通过自己的亲身实践和体验，将自己的教学经验、教学方法、教学技巧等方面的经验和心得写成文章，与其他教师分享。
教师下水文不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进教师之间的交流和合作，提高教育教学质量。
下面是一篇优秀的教师下水文范文，供大家参考。
教师下水文范文一、背景介绍我是一名小学语文教师，从事教育教学工作已有十年之久。
在这十年中，我一直在探索如何更好地教授语文课程，提高学生的语文素养。
在这个过程中，我积累了很多教学经验和心得，这些经验和心得对我自己的教学工作非常有帮助，也希望能够与其他教师分享。
二、教学方法在我的教学中，我采用了一种叫做“情景教学法”的教学方法。
这种教学方法是基于学生的实际生活情境，通过创设情境，引导学生进行语文学习。
具体来说，我会在课堂上创设一些情境，让学生在情境中进行语文学习。
例如，在讲解《小兔子乖乖》这篇课文时，我会在课堂上放置一些小兔子的玩具，让学生在玩具中感受小兔子的可爱和乖巧，从而更好地理解课文内容。
三、教学技巧在我的教学中，我还采用了一些教学技巧，帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，最重要的一项技巧就是“启发式提问法”。
这种提问法是通过提出一些开放性的问题，引导学生自己思考和探究，从而更好地理解和掌握语文知识。
例如，在讲解《小兔子乖乖》这篇课文时，我会提出一些问题，如“小兔子为什么要乖乖地回家？”“小兔子的妈妈是怎么教育小兔子的？”等等，让学生自己思考和回答。
四、教学效果通过采用情景教学法和启发式提问法等教学方法和技巧，我的语文课程取得了很好的教学效果。
学生的语文素养得到了显著提高，他们的阅读能力、写作能力和口语表达能力都有了很大的提升。
同时，我的教学方法和技巧也得到了其他教师的认可和赞赏，他们也开始尝试在自己的教学中采用这些方法和技巧。
五、总结教师下水文是一项非常重要的工作，它可以促进教师之间的交流和合作，提高教育教学质量。
教师下水文优秀范文
教师下水文优秀范文作为一名教师，下水文是一种非常重要的教学形式。
它不仅可以让学生在实践中学习，还可以增强学生的体验感和动手能力。
下面我将分享一篇优秀的教师下水文范文，希望对大家有所启发。
教师下水文范文。
今天，我们进行了一堂生物实验课，主题是“植物的生长过程”。
在课前，我准备了一些种子、土壤和水壶，并将它们摆放在实验台上。
当学生们走进实验室时，他们对这个实验充满了好奇和期待。
我首先向他们简单介绍了实验的目的和步骤，然后让他们分成小组，每组分配一些材料和工具，让他们自己动手进行实验。
在实验过程中，我并没有像平时一样站在讲台上给学生讲解，而是深入到每个小组中，和他们一起讨论问题、指导操作。
我观察到，学生们在实验中表现得非常投入，他们互相合作，积极讨论，尽管有时会出现一些小问题，但他们都能够很好地解决并取得进展。
在实验结束后，我让学生们将种子种植在土壤中，并负责每天给植物浇水、观察生长情况。
整个实验过程持续了一个月，期间我定期组织学生进行讨论和总结，让他们分享自己的发现和体会。
最终，我们得到了一些非常有趣的结果，学生们对植物的生长过程有了更深入的理解，同时也培养了他们的观察和分析能力。
通过这次实验，我深刻地感受到了教师下水的重要性。
在实践中，学生们不仅能够更好地理解知识，还能够培养他们的动手能力和团队合作意识。
作为教师，我们不仅要在课堂上传授知识，更要引导学生走进实践，让他们在实践中学习、成长。
总结，教师下水文是一种非常重要的教学形式，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队合作意识。
在实践中，学生们能够更好地理解知识，提高他们的观察和分析能力。
因此，作为教师，我们应该更多地运用教师下水文这种教学形式，让学生在实践中学习、成长。
小学教师下水文优秀范文(推荐14篇)
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教师下水文《难忘的一件事》
难忘的一件事人生当中有着许多难忘的瞬间，难忘的时光。
是它们共同串联起难忘的回忆。
当我们某天翻开那些曾经的过往时，你是否会因为它的提醒而回忆起某段往事。
难忘往往是痛苦太深或甜蜜太浓。
2015年夏秋之交的这段时光，即使多年后回想起来也势必难忘。
不单是我体验到了为师之感，更深的原因是有幸赶上了我县迎检奋战。
初为人师，激动心情还未平复，就已经迎来了教育均衡发展省检的迎检任务。
全校师生无不为之感到鼓舞又深知责任重大。
特别是以校长为首的校领导班子，在接到任务伊始，就排兵布阵、统筹协调，查漏洞、找短板，一心想将我校的迎检工作做到完美。
随着迎检时间的一天天临近，县镇两级的领导不断对我校进行巡视指导。
在县局组织的一次又一次的拉练过程中，我校一边发现问题，一边整改问题。
特别是在校园美化和专业教室的布置上，我校在物力财力上都下了很大的力度。
其成就有目共睹，有口皆碑。
我作为教师队伍中的一员，时刻牢记心中的使命。
和其他教师一起自觉的放弃节假日的休息，踊跃投入到学校迎检的队伍中来。
从美术室到音乐室，从体育室再到图书室，都留下了大家日夜奋战的身影。
我们稳扎稳打，逐步攻破，力争各项指标都能达到迎检要求。
在班级文化建设中，班主任作为主力担当要全面负责。
板报有没有做到既有创意又有内涵，三表有没有上墙，墙面贴画有没有既别出心裁又与众不同，这些都需要班主任去考虑并且付诸实践。
我作为一名新老师时刻秉持一颗虚心求教的心，不懂的地方都要和前辈们问清楚、搞明白。
努力将我的工作做到家，也为我校的迎检工作出力加油。
曾几何时，太多的焦头烂额、太多的措手不及、太多的整改要求似乎就要拦住了我们通往胜利过省检的康庄大道，而事实却是精诚的团结与不懈的努力战胜了这一切。
再回首，回头看看我们一同奋战的90天；再回首，回头想想曾经太多的不满意；再回首，回头感知起初那颗焦灼的心。
在这段90天的迎检奋战中，我深刻体会到为人师表的真谛是要乐于奉献，奉献青春、奉献才华。
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教师的“下水文”
摘要：一个语文教师有没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。
没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。
这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。
体验，不仅指学生，教师也要体验。
师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。
关键词：教师；“下水文”；学生；写作能力
1.教师下水作文，是新课程教学理念的需要
近来，我拜读了一些语文专家的作文论文，他们精湛的教学理念与丰富多彩的教学方法让我折服。
在他们的精心点拨下，学生挥洒自如，一篇篇充满个性的文章在学生的笔尖下诞生。
我想，如果教师胸中无墨，学生能写出这么优秀的文章吗？尽管现在的孩子摄取的信息多，知识面广，但是学生怕作文，教师怕上作文课的现象仍然普遍存在，尤其是在农村。
究其原因，我觉得关键是教师心中无文，以至于在教学中隔靴搔痒，纸上谈兵。
要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。
犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。
看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。
教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是作文教学中一种科学的、起码的要求。
2.教师下水作文，是学生作文的拐杖
教师‘下水’，这是最切实的指导。
教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。
写与不写大不一样。
学生普遍怕作文，关键是不知道“为什么写，写什么，怎么写”。
那么教师的“下水文”无疑给学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。
“名师出高徒”，一语道出了教师的素质对学生发展的重要影响。
我经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
教完三年级《我是苹果》这篇儿童诗后，我写了“下水文”《我是雪花》请学生评议，然后让学生仿写。
学生“谈作色变”，更何况是诗呢？但经过教材的学习，“下水文”的指引，学生跃跃欲试，一首首充满童真、童趣，富有创意的儿童诗一挥而就。
指导《一件难忘的事》时，当时我班学生根本不觉得有什么事值得回顾，就算有，也不知道怎样把它写下来。
于是我就把自己孩提时的几件小事说给学生听，把自己写的“下水文”《这件事真使我心有余悸》读给学生听。
这样，拉近了习作与学生的距离。
学生再也不感到无事可写了。
“下水文”起到了“开茅塞，启心窍”的作用。
指导《第一次……》时，学生的思维只是停留在《第一次炒菜》、《第一次洗手帕》、《第一次拖地》等别人已经写得很多的材料上。
于是我说：“张老师的童年也像你们一样，也曾经有过许许多多的第一次，而发生在小学二年级时的那一次，却使我至今难忘。
你们想知道这一次是什么事吗？谁来猜一猜？”“第一次受到老师表。
”“第一次获奖。
”“第一次参加演出。
”……学生众说纷纭，却很少有学生提到“第一次受批评”之类的话题。
我想，原因一，是学生盲目崇拜老师，觉得老师小时侯不可能犯错；原因二，现在的学生都很自信，不愿暴露自己的过错，以免同学取笑，更何况是老师呢。
于是我说：“同学们，老师是人不是神，是人都会犯错，关键是看你是否敢面对错误，努力改正。
老师也曾犯下了不可饶恕的错误——逃学。
”“啊？！”学生惊讶、疑惑，有的甚至交头接耳。
于是，我先简要地叙述了“逃学”的经过，然后问：“你们想知道老师是怎样把这件事写下来的吗？”当我怀着沉痛的心情朗读自己的下水文《第一次逃学》时，学生听得特别专注，生怕漏掉任何一个单词。
在学生评析后，我放手让学生写，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。
结果，学生的习作异彩纷呈，收到了意想不到的效果。
3.教师下水作文，是提升自己文化素养的过程
古人云：“以己昏昏，使人昭昭”，教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写，先写。
这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循，这是一种“桃李效应”。
教师的威望是随文而生，随级而增的，学生的写作水平则步其后，“青出于蓝而胜于蓝”。
教师做下水文，对自己研究如何教学很有好处。
教师写下水文的过程，
头脑中就建构了作文过程。
教师作文的心理与经验是重要的课程资源，如果能展现给学生，学生会受益匪浅的。
如一次童话课，我先在黑板上版画了一幅著名画家丰子恺的画——乞命，学生经过仔细观察，各叙己见，编写了一篇篇内容各异的童话。
但在批阅时，我明显感到学生习作的不足：语句不通顺，前后颠三倒四，中心不突出等问题。
于是，我根据某些学生编写的内容，也编写了一篇《乞命》。
俗话说“奇文共欣赏，疑义相与析”，学生在讨论教师的下水文时，提出了一些十分中肯的意见，有利于教师对文章的修改，进一步写好文章，提高自身素养。
学生也在师生互动，生生互动中了解到自己的不足。
学生与教师都相得益彰。
当然，因教师的水平有限，下水文不可能像大文豪的作品那样无懈可击，所以往往会产生误导，或禁锢学生思维，抑制学生个性，不利于“想怎么写就怎么写”的新课程教学目标的实施。
因此，教师除了要不断提高自己的写作水平外，还要注意适时出示下水文，研究科学的教学方法，让“下水文”为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的。
总之，教师“下水”利多而弊少，是提高学生写作能力的有效途径。