国共的十年对峙教案
国共的十年对峙 教案
国共的十年对峙教案教案标题：国共的十年对峙教学目标：1. 了解国共两党在中国革命时期的对峙情况；2. 分析国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 探讨国共两党在对峙中的胜负原因及其对中国革命的影响。
教学重点：1. 国共两党的历史背景和对峙的起因；2. 国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 国共两党对峙的胜负原因及其对中国革命的影响。
教学难点：1. 分析国共两党在对峙中的胜负原因；2. 探讨国共两党对中国革命的影响。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、教案、教学工具等；2. 学生准备：课前预习教材相关内容。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张国共两党的对峙图片，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 介绍国共两党的历史背景和对峙的起因；2. 分析国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 讲解国共两党对峙的胜负原因及其对中国革命的影响。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：1. 国共两党在对峙中的胜负原因有哪些？2. 国共两党的对峙对中国革命有何影响？Step 4：展示与总结（10分钟）请每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并进行总结和讨论。
Step 5：拓展活动（15分钟）让学生自主选择一个国共两党对峙时期的事件，进行深入研究，并撰写一篇小论文，分析该事件对国共两党对峙和中国革命的影响。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学延伸：1. 学生可以自主阅读相关历史书籍，深入了解国共两党对峙时期的具体事件和背景；2. 学生可以进行角色扮演，模拟国共两党在对峙中的谈判和决策过程。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对国共对峙的理解和分析能力；2. 评估学生在拓展活动中撰写的小论文，包括对事件的分析和对影响的探讨。
教学资源：1. PPT课件；2. 相关历史书籍和资料；3. 小组讨论问题和展示要求。
教学设计8：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙【教学目标】1.知识与能力（1）了解南昌起义的背景和经过；理解南昌起义在中国共产党历史上的地位。
（2）了解“八七”会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立、粉碎国民党反动派的三次“围剿”和中华苏维埃共和国临时中央政府的建立等基本史实，探究“工农武装割据”革命道路的必然性，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）了解红军第五次反“围剿”的失利，红军长征的历程；理解遵义会议在中国共产党历史上的重要地位；学会深入分析和正确评价历史问题的能力。
2.过程与方法（1）通过对课本图片和相关文字材料的分析，初步学会通过多种途径获取历史信息的方法。
（2）探究“长征精神”，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法，学会独立思考与合作学习相结合学习方法。
3.情感态度与价值观（1）通过引导分析“工农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程，得出“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路。
认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。
（2）通过长征历程的学习和“长征精神”问题的讨论，培养不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚韧不拔的意志品质，增强直面困难、挫折的信心和勇气；通过遵义会议和长征胜利的学习，认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。
【教学重点、难点】1.重点：土地革命、红军长征。
2.难点：“工农武装割据”思想、遵义会议。
【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行。
在教学过程中可结合图片、历史诗歌、材料及地图来讲解，增强教学的直观性。
应注意调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
让学生在感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，从不同的角度发现问题，培养和提高学生的历史思维。
【教材分析】教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征，全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
《国共之争的十年对峙》教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计国共之争的十年对峙教学设计一、教学目标1. 了解国共之争的背景和起因。
2. 掌握国共之争期间各方的主要事件和对峙情况。
3. 分析国共争斗对中国历史的影响。
4. 培养学生的历史思维及分析能力。
二、教学内容1. 国共之争的背景和起因。
2. 国共之争的发展过程及对峙情况。
3. 国共之争对中国历史的影响。
三、教学重点1. 掌握国共之争的基本事实，了解其中各方的主要角色。
2. 理解国共之争对中国历史的重要意义。
四、教学方法和手段1. 思维导图：在课堂开始之前，以思维导图的形式呈现国共之争的背景和起因，帮助学生形成整体认知。
2. 小组讨论：将学生分组，让每个小组从一个角度去分析国共之争的发展过程，通过小组讨论展示各自的研究成果。
3. 视频观看：辅助课堂讲解，播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生更直观地了解当时的情况。
五、教学流程1. 导入（10分钟）：通过思维导图，引发学生对国共之争的背景和起因的思考，激发学生的研究兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）：以时间线的形式，依次讲解国共之争的发展过程及各方之间的对峙情况，结合图片和文字进行说明。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分组，每个小组从一个角度着手，分析国共之争的发展过程，讨论并向其他小组展示自己的研究成果。
4. 视频观看（15分钟）：播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生通过视觉和听觉感受当时的情况，加深对国共之争的理解。
5. 总结（10分钟）：引导学生共同总结国共之争对中国历史的影响，提出自己的看法和观点。
六、教学评估1. 小组展示：评估学生对国共之争的发展过程进行分析的能力。
2. 课堂讨论：评估学生对国共之争背景和起因的理解能力。
3. 个人思考：布置一篇作文题目，要求学生写一篇关于国共之争对中国历史的影响的300字作文，评估学生的思维能力和表达能力。
七、教学资源1. PPT：包含国共之争的背景、起因、发展过程等内容。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙教学设计
6.观看与国共十年对峙相关的历史纪录片，如《长征》、《抗日战争》等，并撰写观后感，要求不少于500字。观后感中要体现学生对历史事件的理解和思考。
7.结合所学知识，以“国共十年对峙的历史教训与现实意义”为主题，组织一场课堂辩论赛。要求学生提前准备，分为正反双方进行辩论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍视和平的情感态度，通过学习国共两党十年对峙的历史，深刻理解分裂与内战的危害。
2.增强学生对中国共产党领导下新民主主义革命胜利成果的认同，认识到统一战线、武装斗争等策略的重要性。
3.培养学生树立正确的历史观，客观评价历史人物和事件，避免片面和极端的观点。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识到团结协作、共谋发展的重要性，激发学生为民族复兴而努力奋斗的使命感。
此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和价值观念的影响，可能出现对历史事件和人物的主观评价。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的历史知识，引导他们深入探讨国共十年对峙的细节，提高对历史事件的理解和分析能力。
2.重视培养学生的实证思维，使他们学会从史料中寻找证据，避免主观臆断。
1.利用多媒体展示国共十年对峙时期的历史图片，如两党领导人的合影、重要战役的现场照片等，让学生对这一历史时期形成初步的视觉印象。
2.提问：“同学们，你们知道国共两党为什么会发生十年对峙吗？这场对峙对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.简要回顾上一课的内容，强调新民主主义革命背景下国共两党的合作与分裂，为学生学习本节课内容做好铺垫。
人教版历史必修一第四单元15《国共的十年对峙》教学设计
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过播放与国共十年对峙相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
b.新课讲解：以时间为线索，详细讲解国共十年对峙的历史背景、主要事件和影响。
c.案例分析：挑选具有代表性的历史事件，引导学生深入剖析，培养历史思维和分析能力。
4.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题并形成共识：
a.国共十年对峙期间，国共两党在政策和策略上有何不同？这些差异对战争结果产生了哪些影响？
b.从国共十年对峙的历史事件中，我们可以得到哪些启示和教训？
小组讨论后，将讨论成果整理成文字，每组不少于500字。
5.视频观看：观看与国共十年对峙相关的历史纪录片或影视作品，感受历史场景，提高对这一时期历史事件的认知。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的教学内容、教学方法、学习收获等方面，提出自己的意见和建议，以便教师了解教学效果，不断优化教学设计。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，表达清晰。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，主动探究，发挥自己的见解。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生进一步提高。
5.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、提出问题、史料解读等，及时给予反馈和指导。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对国共十年对峙知识的掌握程度，了解教学目标的达成情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教பைடு நூலகம்组织学生针对以下问题展开讨论：
国共十年对峙优秀教案
国共十年对峙优秀教案【篇一：国共十年对峙教案】库车二中教师集体备课第15课国共的十年对峙《教案》一、本课教材内容分析教材内容主要从三个方面介绍了国共十年对峙情况，即南昌起义、土地革命以及红军的长征。
这些内容全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命运动失败后，继续引导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
二、教学目标1．知识与能力（1）认识南昌起义的相关史实，分析南昌起义的背景和影响。
（2）认识“八七会议”、秋收起义、井冈山革命根据地的创建、“工农武装割据”思想的提出和作用、三次反“围剿”、中华苏维埃共和国临时中央政府成立等的基本史实，归纳总结中共在1927至1936年工作重心实现了怎样的转移、探索出了怎样的新的革命道路，分析中共成功探索的原因。
（3）认识红军长征的历程，遵义会议的召开，分析长征的原因和胜利意义，分析遵义会议召开的原因和意义，2．过程与方法（1）结合大革命失败的史实，分析南昌起义的背景，结合现实分析南昌起义的影响，使学生学会联系的学习方法，将前后发生的事物联系起来，将历史与现实联系起来，分析事物发生的因果关系。
（2）引导学生疏理由八七会议到中华苏维埃共和国临时中央政府成立的基本史实，理清中共在这一阶段抗争探索的足迹，从而培养学生总结归纳，深刻分析历史事物的能力。
（3）联系第五次反“围剿”的失败，分析长征的原因和遵义会议召开的原因，联系后来中国历史的发展分析长征和遵义会议的意义，培养学生联系历史，对比分析，总结规律的能力。
3．情感态度与价值观通过本节内容的学习，使学生认识到在新民主主义革命时期，中国共产党人不懈努力，艰苦探索，将马克思主义普遍真理与中国革命实际相结合，探索出一条走农村包围城市的道路。
中国共产党一次次使革命转危为安，妥善处理党内的分歧，开始独立自主地利用马克思主义原理解决中国革命的重要问题。
中共由幼稚走向成熟。
三、教学重点与难点1．教学重点：南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义2．教学难点：南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
高中历史必修一教学设计{第15课国共的十年对峙}
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示历史图片、播放相关音频等手段，引发学生对国共十年对峙的好奇心和探究欲。
（2）自主学习：提供教材和辅助资料，让学生自主学习国共十年对峙的基本历史背景和关键事件。
（3）课堂讲解：针对学生自主学习中的疑问，进行详细讲解，梳理历史脉络，解答疑难问题。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备和分析能力，但对国共十年对峙这段历史的了解可能较为肤浅，容易受到影视剧等非正规渠道信息的影响。学生在学习本章节时，可能对以下方面存在困惑：国共两党分裂的原因、土地革命与抗日战争中国共两党的角色定位等。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
4.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生独立思考的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙的基本历史背景、关键事件、政治军事经济政策及其影响，以及国共两党在土地革命和抗日战争中的角色和贡献。
难点：引导学生深刻理解国共分裂的复杂原因，以及这一时期对中国历史发展进程的深远影响。
（4）课堂讨论：引导学生从不同角度分析国共十年对峙的影响，探讨历史事件的复杂性。
（5）总结评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、自主学习等环节的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度和运用能力。
5.课后拓展阅读：推荐学生阅读与国共十年对峙相关的历史书籍、文献，如《中国共产党的七十年》、《抗日战争时期国共合作史》等，撰写一篇500字以上的读后感。
高一历史人教版必修一415《国共十年对峙》教学设计
在导入新课环节，教师通过多媒体展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、秋收起义等，引导学生关注图片中的历史人物、事件，并提问：“同学们，你们知道这些图片反映了哪个时期的历史？这段历史对我们国家的发展产生了哪些影响？”通过这种方式激发学生的好奇心，使其对新课产生浓厚的兴趣。
（二）讲授新知
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，包括选择题、简答题等，检验学生对国共十年对峙时期知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高历史思维能力。
3.教师对练习题进行点评，针对学生存在的问题进行讲解，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结国共十年对峙时期的主要历史事件、人物、政策及其影响。
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一个国共十年对峙时期的历史事件或人物，进行深入分析。要求：不少于500字，要求观点明确、论据充分，能体现出对历史事件或人物的理解和思考。
2.结合国共十年对峙时期的历史背景，谈谈你对这一时期对国家历史发展的影响的认识。要求：不少于300字，要求观点正确、逻辑清晰，能表达出自己的见解。
此外，学生对历史学科的兴趣和动机存在差异，教师需关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，使其在掌握知识的同时，提高历史素养，树立正确的历史观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙时期的主要历史事件、人物、政策及其影响。
2.难点：分析国共十年对峙的内在原因和影响，理解历史事件的复杂性。
2.通过学习国共十年对峙时期的历史，使学生认识到团结合作、共同进步的重要性，树立团队意识。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养面对困难和挑战时的勇气和信心。
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《国共的十年对峙》教案
历史组李露
【课堂学习目标】
1．掌握南昌起义的史实，理解南昌起义的意义，探究其原因；掌握“工农武装割据”思想及实践；了解长征的史实，正确分析遵义会议在党史上的地位，探究第五次反“围剿”失利的原因。
2.中共不断调整政策与中国国情相结合，体现了与时俱进的思想，说明了共产党的先进性；通过对长征精神的学习培养正确的人生观。
4、重点难点：“工农武装割据”思想；红军长征、遵义会议；
新课导入
在1924年国共第一次合作完成，中国人民开展了以“打到列强，除军阀”为目标的国民大革命运动，轰轰烈烈的革命在军事斗争和工农运动方面都取得了一定成功，但最终还是失败了，请同学们回顾并有此导入国共对峙的十年。
本课我们着重探究第一个部分“工农武装割据”的形成这一内容。
第二学习时间：课内探究
课堂第一环节：第一学习时间的预习效果检测，并由学生生成问题。
可能生成的问题：三湾改编------农民及旧军人为主要成分的军队建设成一支无产阶级新型人民军队。
课堂第二环节：课内小组合作探究
合作探究一南昌起义和秋收起义
问题：1、根据材料一、二并联系所学知识，回答南昌起义及秋收起义的背景。
2、联系相关史实比较两次起义的特点（从主力军、旗号、影响等角度）。
3、结合两次起义的结果分析其原因和总结教训。
答案：（1）国民党右派背叛革命，发动四一二、七一五反革命政变，大肆屠杀共产党员；为挽救革命，决定发动武装起义。
八七会议确定了开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，并决定发动秋收起义
（2）南昌起义：仍使用国民革命军的旗帜；打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党领导的人民军队的诞生
秋收起义：公开打出了工农革命军的旗号，文家市决策由城市转向农村，三湾改编确立了党对军队的绝对领导
（3）原因：南昌起义和秋收起义都由于革命路线的错误，照搬苏联经验，攻打大城市，敌我力量悬殊，脱离了中国革命的实际。
教训：政策和方针的制定必须联系国情。
在资本主义发展薄弱的中国，必须走农村包围城市的路线。
合作探究二工农武装割据的形成
问题1、解释“工农武装割据”的内涵
2、联系材料结合教材分析工农武装割据的理论形成的原因
答案：(1)中共的领导是前提。
武装斗争、土地革命和根据地建设三者密不可分
（2）一是中国的半殖民地半封建的国情（要求学生分析正确的国情：如半殖民地半封建社会、经济发展水平、农民阶级的需要等）
二是革命实践（武装斗争、八七会议、根据地建立和发展等）
三是毛泽东对实践与国情的正确认识并进行了科学的总结（《井冈山的斗争》《星星之火可以燎原》《中国的红色政权为什么能够存在》）
课堂小结：本节课我们对国共十年对峙时期毛泽东的“工农武装割据”的形成进行了深入的探讨，从中我们认识到在实践的过程中总结出的这条道路是适合中国革命实际的正确道路，任何思想和路线的确立必须要依据国情，从实际出发，这样才能指导实践，获得胜利。
资料补充
1、工农武装割据的主要内容：
“工农武装割据”是毛泽东提出的关于中国革命新道路理论的一个科学概念。
它是指在中国共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略阵地的三者密切结合。
武装斗争是中国民主革命的主要斗争形式，是进行土地革命，巩固和发展革命根据地的最有力的工具；土地革命是中国民主革命的中心内容，农民是民主革命的主力军，满足了农民的土地要求，才能最广泛的动员和组织农民群众参加武装斗争，巩固和扩大革命根据地；农村革命根据地是中国民主革命的战略阵地，是开展土地革命，进行武装斗争的基础和依托。
三者相辅相成，缺一不可，是有机的统一体。
2、《井冈山的斗争》
是毛泽东同志写给中共中央的报告。
作于1928年11月25日。
文章分为湘赣边界的割据和八月失败、割据地区现势、军事问题、土地问题、政权问题、党的组织问题、革命性质问题、割据地区问题共八个方面。
3、星星之火，可以燎原
这是毛泽东给林彪的一封信，是为答复林彪散发的一封对红军前途究竟应该如何估计的征求意见的信。
毛泽东在这封信中批评了当时林彪以及党内一些同志对时局估量的一种悲观思想。
一九四八年林彪向中央提出，希望公开刊行这封信时不要提他的姓名。
毛泽东同意了这个意见。
在收入本书第一版的时候，这封信改题为《星星之火，可以燎原》，指名批评林彪的地方作了删改。