跨文化交际学

第二节跨文化交际学

一、跨文化交际学的历史

1、跨文化交际学兴起于美国

原因：跨文化交际学的兴起与美国在第二次世界大战后在国际上的地位和外交政策有紧密的联系;P8

美国有重要的社会文化背景：美国是个移民国家,文化多元化是它突出的特点；

美国作为世界上教育和经济最为发达的国家之一,国际交流非常频繁;

2、跨文化交际学的创立

1959年,霍尔出版了无声的语言一书,标志着跨文化交际学的诞生;

（6）价值观研究

中国的跨文化交际研究起步晚,历史比较短,研究范围还比较窄,重要集中在外语教育和对外汉语教学领域,研究的成果是跨文化语用学;中国的跨文化交际研究一般性探讨比较多,而基于大量数据的实证研究还比较缺乏;

第三节跨文化交际与汉语国际教育

一、汉语教师学习跨文化交际的必要性

1、更好地理解中国文化

2、建立更敏锐的跨文化意识

3、提高文化适应的能力

4、建立开放宽容尊重的文化态度

5、提高在不同文化环境中进行汉语教学的针对性和有效性

6、掌握培养学习者跨文化交际能力的方法和策略;

5、刘新身边周围的跨文化交际的事件和现象;

第一节文化

一、文化的定义

文化是大多数说同一种语言和住一起的人们所分享的价值观念,这些价值和观念是世代相传的而且为人们提供对日常行为的指导;

二、文化的要素

1、第一种分类：与跨文化交际有密切的关系

历史、宗教、社会组织、语言核心

2、第二种分类：

二、交际的要素

1、传送者;信息的来源和发送者;

2、信息;交际的内容;

3、编码;指信息传送者在发出信息之前,在内心考虑要怎么样表达的过程;

4、解码;指在信息发出后,接收信息的人对信息进行解读并赋予意义;

5、媒介;

6、反馈;接收信息的人在解读信息后,做出的反应;

7、噪音;可能阻碍交际进行的因素;

三、交际的特点

1、交际是象征性的;

2、交际是动态的过程;

3、交际涉及意义的协商和共建;

4、交际发生在意识的各个层面;

5、交际是在特定的语境中发生的;

;人

第一节价值观

一、价值观的定义

价值观不是实际的行为,而是关于行为的规则；价值观是一套关于什么是真善美的标准系统；这些规则和标准是用来判断和指导人们行为的；价值观不是个人的喜好或者倾向,而是一种集体的文化意识;

二、价值观的种类

1、终极性价值观：关于生命、生存等终极目标的价值观

2、工具性价值观：关于道德和能力的价值观;

4、不确定性回避

5、长期导向与短期导向

三、霍尔的高语境文化和低语境文化理论

1、定义：高语境文化与低语境文化指的是,当人们进行交际时,他们对于倾听者知道多

少所交谈内容的一种理作当然的想法;

在低语境交际中,倾听者对于所交谈内容知之甚少,必须明确被告知所有事情;

在高语境交际中,听者已了解了语境,并不需要提供背景信息;

2、低语境交流倾向于使用直接的语言交际风格;有如下方面

（1）不特别强调情景或语境

（2）重要的信息通常靠明确的语言交流来传递

（3）自我表达、流利的语言和雄辩的讲话收到推崇

（4）直接表达自己的意见,并试图说服别人接受自己的观点

3、高语境文化的交际特点

（1）不强调明晰的语言信息

（2）重要的信息通常靠情景性的线索来传递地点时机情景关系

（3）崇尚人际关系的和谐,在交流中有使用模棱两可的语言和保持沉默的倾向（4）人们试图绕圈子,不直接说不

,

3、文化模式和价值观是动态的,具有多样性,每种文化中都会存在逾期主流文化完全不

相同的亚文化,应避免对一种文化模式作简单化的概括;

4、以文化相对主义的态度来看文化的不同,学会站在对方文化的角度来理解文化价值

观的差异,要避免以自己的文化价值观作为唯一标准来评判来自不同文化的人的行文对错或好坏

5、到一种新的文化中去的时候,要接触更多的人群,观察更多的事物;

第一节语言与文化

一、萨丕尔沃尔夫假说

1、基本观点：语言不仅表达和反映了思想,而且还塑造了人们的思想和世界观;

2、三层含义：1不同的语言以不同的方式感知和划分现实世界;

2一个人所使用的语言结构影响他感知和理解世界的方式

3讲不同语言的人感知到的世界是不同的;

二、语言与价值观

1、语言与文化的关系

;

第三节语用与文化

一、礼貌原则与策略

1、礼貌原则：得体准则；慷慨原则；赞扬原则；谦虚原则；一致原则；同情原则

2、1中国人礼貌的四个特征：尊重谦逊热情文雅

2中国人的五条礼貌准则：

①贬己尊人原则最重要②称呼原则③文雅原则

④求同原则⑤德、言、行原则

3、礼貌策略的使用程度受到以下三个因素的制约

（1）说话人与听话人之间的权力距离

（2）说话人与听话人之间的社会距离

（3）言语行为的加强程度

二、称呼语

三、称赞语

四、道歉语

五、请求语

在语言中的文化因素,培养敏锐的“文化意识”;

2、语言的含义与文化有密切关系;汉语教师要特别关注词语的内涵意义,特别是处于的

象征意义联想意义风格意义感情色彩等与文化密切相关的内涵意义;

3、语境交际风格的差异是造成跨文化交际障碍的重要因素;

4、语言的含义和使用规则具有跨文化的差异性;