人教版高中语文必修五第四单元第十二课《作为生物的社会》教案
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案杨华当三维目的知识与才干1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及«细胞生命的礼赞»的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归结出宗旨；3.综合运用说明方法和说明顺序进程与方法1.剖析文章大意，归结思绪，总结写作方法；2.抓住一般语段，纵深剖析言语的运用；3.思绪凌驾在自读之上，停止综合式的研讨情感态度与价值观1.经过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研讨生物的智慧才干最大水平地开展自身的事业的理念；2.培育先生勇于为迷信贡献余热的肉体质量教学重点 1.品味作品笼统而生动的言语；2.挑选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培育先生挑选有效信息解读科技文章的才干；2.解读作者的创作意图，掌握作品主题。
教具预备幻灯片，投影仪。
课时布置1课时。
教学进程导入新课随着城市的兴盛、经济的开展，科技的提高，人类便难免表现出自视其高、无私高傲的特点其实，任何生物都有其存在的方式这节课，我们一同来读美国科普作家刘易斯·托马斯的«作为生物的社会»，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重担何方式的生命，从它们的生活智慧中失掉启示，来指点我们人类自身的行为和生活推进新课一、解题多媒体课件显示：刘易斯·托马斯〔1913～1991〕，美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研讨所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心〔研讨院〕院长，并荣任美国迷信院院士。
«细胞生命的礼赞»这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索思想广博而深邃，信息庞杂而新奇，批判文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激起思索，而其文笔又少见的优美、清爽、幽默、委婉，无愧为当今迷信散文中的大家手笔1974年出版后，立刻惹起美国读书界和评论界的庞大反响和热烈喝彩，取妥当年美国国度图书奖，至今仍滞销不衰。
人教版高二语文必修五第12课《作为生物的社会》教学设计
第12课《作为生物的社会》教学设计【教材分析】《作为生物的社会》是高中语文新课标教材必修五第四单元第二篇第12课，属于科普文。
【教学目标】1.知识与能力：了解相关生物学知识，理清文章思路，分析文章结构，把握文章主旨和作者的主要观点。
2.过程与方法：自主合作探究，品味本文幽默风趣的语言风格和独特的论证方法，体会优秀科普作家的文字魅力。
3.情感态度与价值观：了解生物社会性的基本特征，培养珍惜并尊重生命的高尚情感，激学生对大自然、对生物的热爱之情，树立与别人互助合作、融入集体的团结意识。
【教学重点】理清文章思路，分析文章结构，把握文章主旨和作者的主要观点。
【教学难点】品味本文幽默风趣的语言风格和独特的论证方法，体会优秀科普作家的文字魅力。
【教学方法】自主—合作—探究法、讨论法、点拨法【课时安排】1课时【课前预习】1.理清文章思路，划分结构层次。
2.作者的观点是什么？3.作者举了哪些例子来论证其观点？【教学过程】一、导入新课（一）导入同学们，我们先来看一些图片，一群小鹿，一群火烈鸟，一窝蜜蜂，一群大象，一屋子专家，一群飞行员。
刚刚我们看到的这些图片，都是什么？有什么特点？无论是动物还是人类都是以群体的方式出现的。
好，那我们来看一个词的定义（展示课件）【社会：社会就是由许多个体汇集而成的有组织有规则或纪律的相互合作的生存关系的群体。
】我们可以知道刚刚所展示的图片就是动物社会和人类社会，那么这两者有什么区别与联系呢？接下来我们要学习的这篇课文，就是在探讨这个问题。
板书：作为生物的社会（二）作家作品介绍这篇文章的作者是刘易斯·托马斯。
（课件展示）刘易斯·托马斯(1913—1991)，美国医学家、生物学家，生于纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。
托马斯的名字在美国可谓是家喻户晓，他并不是文学大学，而是一位杰出的科普作家。
1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀参加一个“定调演说”节目。
人教版必修五《作为生物的社会》教案
第12课《作为生物的社会》教案教学目标：1.要求学生识记重点语言知识（字音、字形、词义等）；2.引导学生筛选整合文中信息，分析并陈述生物的社会性特征；3.合作探究，引导学生分析并陈述作者的创作意图；4.引导学生鉴赏本文风趣幽默的精彩文句，并总结鉴赏语言的思路方法。
教学重点及难点：1.分析并陈述作者的创作意图；2.鉴赏本文风趣幽默的精彩文句。
课时安排：1课时教学过程：一、课前预习，完成《学案》自主学习部分（详见配套《学案》）二、明确学习目标1.读准字音，弄懂词义。
2.找出体现各种生物社会性的语句，分析并陈述生物的社会性特征；3.合作探究，分析并陈述作者的创作意图；4.找到本文风趣幽默的精彩文句，和同学分享这些语句的精妙之处。
二、预习检查（详见配套《课件》）二、课堂探究（一）探究其它生物的社会性问题1.仔细阅读蚂蚁部分，根据文本内容，填写下面表格，并总结结论。
明确：结论：群体变大时，智慧出现；蚂蚁的活动具有社会性。
问题2.阅读文本，以其他生物为补充，归纳并陈述生物的社会性特征。
学生筛选的信息可能是：生物的社会性特征有：既是个体，又是群体的部分；群体变大时，智慧增加；步调一致的行动；有目的的行为；互相交换信息；过群居生活；互相依存；互相联系；共同活动。
接着引导学生对以上要点进行整合，明确：生物的社会性特征是：①既是个体，又是群体的部分，过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动。
②群体变大时，智慧增加，通过互相交换信息，可以进行步调一致的、有目的行为。
（二）探究文章的主旨问题1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些不同?结合文本进行分析。
明确：“我们却并不经常感到我们的联合智慧。
”“电路好像还在，即使并不总是通着电。
”说明人类的社会性和其它生物有差异，有局限。
此题目的是引导学生筛选信息，理解句子的深刻含义。
问题2.作者谈生物的社会性，有什么有什么深意吗？给学生的重要提示：①基于文本内容进行分析（课文第2和11自然段）；②了解作者，知人论世。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容，掌握其中的关键概念和观点。
（2）通过阅读和分析，提高学生对生物学和社会学交叉领域的认知。
2. 过程与方法：（1）运用批判性思维，分析文章中的论据和论证过程。
（2）培养学生的团队合作能力，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物学和社会学交叉领域的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容。
（2）掌握文章中的关键概念和观点。
2. 教学难点：（1）分析文章中的论据和论证过程。
（2）运用批判性思维进行阅读和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放相关视频或图片，引导学生关注生物学和社会学交叉领域。
（2）简要介绍本文作者和背景，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：（1）学生分组讨论，分析文章中的关键概念和观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 批判性思维训练：（1）学生针对文章中的论据和论证过程，提出自己的看法和质疑。
（2）教师引导学生进行批判性思维训练，分析论据的真实性和合理性。
5. 小组合作：（1）学生分组进行合作，讨论如何将生物学与社会学相结合，解决实际问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生总结文章中的关键概念和观点，并写一篇短文，谈谈自己对生物学与社会学交叉领域的认识。
2. 针对文章中的论据和论证过程，找一些相关资料进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的有效性等方面，以便于改进教学策略，提高教学质量。
六、教学内容与活动设计（1）深入分析文章中的案例，了解生物学与社会学交叉领域在实际问题中的应用。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计教案设计：《作为生物的社会》一、学习目标：1.了解生物社会的定义和特点；2.掌握生物在社会中的相互作用和合作的重要性；3.探讨不同生物社会的组织形式和特点；4.了解人类社会与其他生物社会的相似之处和不同之处。
二、教学重点：1.生物社会的定义和特点；2.生物在社会中的相互作用和合作；3.不同生物社会的组织形式和特点；4.人类社会与其他生物社会的比较。
三、教学内容和教学过程设计：1.导入（10分钟）教师引导学生讨论：什么是生物社会？生物在社会中有什么作用？为什么需要生物社会？2.学习与实践（40分钟）a.生物社会的定义和特点（10分钟）教师向学生介绍生物社会的含义和特点，包括：多个个体组成、相互作用和合作、共同生活和繁衍等。
学生通过图片和视频了解不同生物社会的组成和结构。
b.生物在社会中的相互作用和合作（10分钟）学生分组讨论生物在社会中的相互作用和合作的重要性，以及这种合作是如何促进群体生存和繁衍的。
学生可以通过案例分析和角色扮演等方式，加深对生物社会中合作的理解。
c.不同生物社会的组织形式和特点（15分钟）学生分组选择一个生物社会，例如蚁群、鸟群、狼群等，研究它们的组织形式和特点，并向全班汇报。
学生通过展示和介绍，了解不同生物社会的组织方式和各自的特点。
d.人类社会与其他生物社会的比较（5分钟）学生思考并讨论人类社会与其他生物社会之间的相似之处和不同之处。
教师引导学生思考人类社会的发展、组织方式和与其他生物社会的关系。
3.总结与评价（20分钟）学生回答相关问题，并通过小组讨论和课堂互动，加深对生物社会的认识和理解。
教师总结本节课的学习内容，引导学生对生物社会的重要性和多样性进行评价。
四、教学手段和评估方法：1.教学手段：多媒体展示、小组讨论、角色扮演等；2.评估方法：课堂讨论、小组展示、作业等。
五、延伸拓展：1.学生可以选择一个生物社会进行更深入的研究和探讨，撰写一份关于该生物社会的研究报告；2.学生可以利用实地调研和野外观察，进一步了解不同生物社会的行为和生态环境。
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案
⼈教版⾼中语⽂必修五第四单元第12课《作为⽣物的社会》教案《作为⽣物的社会》教案⾼⼆年级备课⼈：宋三龙【教学⽬标】⼀、知识⽬标1、了解作者刘易斯·托马斯。
2、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
⼆、能⼒⽬标1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
3、品味本⽂幽默风趣的语⾔。
三、情感态度价值观⽬标1、增强对⼤⾃然的热爱之情，增强环保意识，⾃觉保护环境。
2、感受集体协作的巨⼤⼒量，增强团队合作意识。
【重点】1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
【难点】品味本⽂幽默风趣的语⾔【课时安排】⼀课时【教学过程】⼀、导⼊同学们，今天咱们学习⼀篇科普⽂章。
⾸先观看⼀段视频（《昆⾍总动员》预告⽚）。
看完视频，同学们有何感想？蚂蚁、瓢⾍等⽣物群体跟⼈类社会相似吗？现在我们已经认识到⼈与⼤⾃然与其它⽣物应该和谐相处。
可是在四⼗多年前，科学界并不这么认为。
当时社会的主流观点是，⼈类是世界的中⼼，是“万物之灵长，宇宙之精华”，⼈类可以控制⼀切、战胜⼀切。
这种主流观点严重对⽴了⼈类与外部环境的关系。
就在这时《细胞⽣命的礼赞》出版，并引起美国读书界、评论界的巨⼤反响，此书获得当年美国国家图书奖。
今天咱们就⼀起学习其中的⼀篇⼩论⽂《作为⽣物的社会》，看看作者是怎样提出他的观点，让⼈们乐于接受的。
⼆、了解作者刘易斯·托马斯。
刘易斯·托马斯博⼠1913年⽣于美国纽约，1993年逝世。
美国医学家，⽣物学家，科普作家，美国科学院院⼠。
曾就读于普林斯顿⼤学和哈佛医学院，历任明尼苏达⼤学⼉科研究所教授、纽约⼤学——贝尔维尤医疗中⼼病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中⼼（研究院）院长，并荣任美国科学院院⼠。
三、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
【创作背景】⾃启蒙运动以来，西⽅社会在政治、经济、⽂化等诸多领域发⽣了巨⼤转变，理性取代了宗教神学的地位并得到⼴泛传播，“知识就是⼒量”成为普遍⽽坚定的信条。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解文章的主题和作者的观点，认识到人类社会与生物之间的关系。
2. 掌握文章中的重要概念和术语，如“社会生物学”、“生物进化”等。
3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力，通过分析和讨论文章内容。
二、教学内容1. 文章内容概述：介绍文章的主旨、结构和主要论点。
2. 重要概念解析：解释社会生物学的基本概念和生物进化的理论。
3. 分析与讨论：分析文章中的论据和论证过程，引导学生进行批判性思考。
三、教学过程1. 导入：通过引入相关的问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和论点。
3. 讲解与解析：教师对文章进行讲解，解析重要概念和论据。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对文章的理解和观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，并反思自己的看法。
四、教学资源1. 课文文本：《作为生物的社会》课文文本。
2. 多媒体教学材料：相关视频或图片，用于辅助教学和提供直观感受。
3. 参考资料：提供相关的学术资料或文章，供学生进一步阅读和参考。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的参与程度和表现。
2. 阅读理解测试：设计相关的阅读理解题目，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 批判性思维能力：评估学生在分析和讨论中的批判性思维能力。
4. 课后作业：布置相关的作业，要求学生进一步深入思考和运用所学知识。
六、教学难点与解决策略1. 社会生物学复杂理论的理解：由于社会生物学涉及生物学和社会学的交叉领域，学生可能难以理解其中的复杂理论。
解决策略包括：使用生动的案例或现实生活中的例子来解释复杂理论。
提供图表或示意图，帮助学生形象化理解。
分步骤讲解，确保学生逐步掌握关键概念。
2. 批判性思维的培养：学生可能不习惯于在语文课堂上进行批判性思考。
解决策略包括：设计问题引导学生思考，激发他们的好奇心。
组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点。
人教版语文必修五《作为生物的社会》教案
作为生物的社会【教学目标】知识与能力：1、了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
过程与方法：联系生活中的现象，理解文中的观点情感态度与价值观：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
【教学重点】：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
【教学难点】：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【课时安排】：１课时【教学步骤】一、情景导入我们总是认为，人，是这个世界的主人，是这个世界的主宰。
其实这个观点并不完全正确，在我们生活的这个世界中，还有很多的生物，它们也和我们人类一样，有它们共同的语言，有它们自己的组方式，它们和我们之间，都是平等的生命体，我们也一样应该尊重和爱护它们。
现在，请大家打开书本，今天我们一起来学习一下刘易斯•托马斯所写的《作为生物的社会》，一起来认识一下这个我们人类之外的世界。
二、作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
三、整体感知，明确写作思路第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
四、合作探究1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘？他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
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《作为生物的社会》教案
教学目标：
1、知识与能力：了解相关的生物学知识，把握作者的观点；
2、过程与方法：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字
魅力；
3、情感态度与价值观：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，获得人类
生存的警示。
教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点；
教学难点：体会幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力；
教学方法：诵读法，分组讨论法，点拨法。
教学准备：多媒体课件
教时安排：一课时
教学过程和内容：
一、激情导入：同学们，每天我们都行色勿勿，你是否注意过脚下的蚂蚁？也许我们所见到的蚂蚁也总在忙碌之中，我们仔细观察过它们的活动吗？有一个人就观察过，而且还对许多动物的集体活动做过研究。
请看课文《作为生物的社会》。
（板书课题）
二、作家作品简介：可结合课文注释适当作些补充（展示多媒体）。
三、初读课文，整体把握：
1、朗读课文，检查预习：
点拨字词（展示多媒体）。
2、交流初步印象，点拨：首尾写到人，人与动物比较；中间写动物，把动物写成人。
（板书）
四、研读课文，理解文本：
多媒体展示三个问题，逐个研究
问题一：作为生物，它们的“社会”是怎样的？
1、学生朗读前两段，让大家讨论交流问题一。
点拨：人类像蚂群；反过来，蚂蚁也像人类。
生物社会行为与人类行为有极大的共性。
2、研究两段运用修辞手法，探究其意义
点拨：比喻、夸张等，表现了作者向人类至高无上的地位挑战的科学精神。
问题二：作为“生物的社会”有什么特点？
3、让学生自读课文3-10段，分组讨论填写表格（多媒体展示）。
4、课文中间8段总结了“生物社会”有什么特点？材料安排上有什么特点？
点拨：动物们过着两种生活，强调了它们的“联合智慧”。
所举动物例子中，详写了蚂蚁和蜜蜂，略写了细胞、鱼、鸟。
问题三：作为“生物的社会”，对反思“人类的社会”有何意义？
5、齐读第十一段，思考问题三，讨论交流。
点拨：人类盲目自大（照应第二段），缺乏联合智慧，需要警示
6、研究后三段中的两个比喻句，理解语言特点。
点拨：“电路”句，“电剧”句，用形象化的比喻强调人类“联合智慧”的优越条件，在科学发展和科学探索方面要向动物学习。
（板书）
五、探究主旨，归结理解：
1、让学生补充其他群体活动的生物例证
点拨：大雁、羊群、狒佛等；
2、综观全文，文章探讨生物的社会性，真正目的是什么？我们能从中得到启示吗？
点拨：课文焦点在于反思人类行为，意在批判某些人（如传统生物学者）盲目自大的人类中心主义观念，警示人类不能充分认识自身的危机，强调人类要有反省意识。
我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力量，合力发展科学，共创和谐世界。
3、指导学生自己归纳课文语言特点。
点拨：多用修辞，风趣幽默。
六、课堂总结
同学们，生物界还有这么多我们不曾了解的内涵。
人类千万不能盲目尊大，要充分认识自身的生存危机，遇到人类种种困境，我们需要联合，需要团结，才能走出去，才能推动社会进步。
七、布置作业
1、用童话故事的形式改写课文写蚂蚁或蜜蜂社会行为的内容，进一步体会动物的联合智慧（必做）；
2、课外查找资料，了解更多动物社会性事例（选做）。
板书设计：
生物的社会⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧鸟鱼黏菌细胞蜜蜂蚂蚁、
人类的社会⎪⎪⎭
⎪⎪⎬⎫ 生物的社会行为同人类的社会行为极为类似
教学反思：
这是一篇科普文，本设计力求激发学生兴趣，引导学生从文本解读中领悟作者的科学人文情怀。
但文章为翻译文体，内容有一定的专业性，又是借班上课，能否在三个问题的探讨中让学生学有兴趣，学有收获，尚待验证。