小学二年级数学下册第六单元克千克的认识
人教版数学二年级下册-克和千克
克和千克一、教学目标：知识与技能：使学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象，并学会以此为标准去估量物体的质量。
情感态度与价值观：培养学生初步的观察能力、动手操作能力及乐于探究、合作学习的能力；感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：建立1克和1千克的概念，掌握克和千克之间的关系。
教学难点：通过观察、操作，让学生初步感知克和千克之间的进率。
三、教学准备：天平、电子秤、硬币、两袋500克的盐、苹果等。
四、教学过程：1.导入新课创设情境：展示超市购物场景，引出物品的质量单位——克和千克。
提出问题：你们在生活中见过克和千克这两个单位吗？它们表示什么意思呢？2.新课讲解认识克：展示天平，介绍天平的使用方法。
用天平称出一枚2分硬币的质量，引出1克的概念。
让学生掂一掂硬币，感受1克的重量。
举例说说生活中大约重1克的物品。
认识千克：展示电子秤，介绍电子秤的使用方法。
用电子秤称出两袋500克的盐的质量，引出1千克的概念。
让学生掂一掂两袋盐，感受1千克的重量。
举例说说生活中大约重1千克的物品。
克与千克的关系：提出问题：1千克和克之间有什么关系呢？通过观察、思考，引导学生发现1千克=1000克。
让学生说说自己的理解过程，加深印象。
3.练习巩固完成课本上的练习题，巩固克和千克的认识及它们之间的关系。
分组活动：让学生自带一些物品（如水果、文具等），用天平或电子秤称出质量，并用克或千克表示出来。
4.课堂小结小结本节课所学内容，重点强调克和千克的概念及它们之间的关系。
鼓励学生在生活中多观察、多体验，加深对质量单位的理解。
五、板书设计：《克和千克》认识克：1克（g）认识千克：1千克（kg）关系：1千克=1000克六、教学反思：课后反思本节课的教学效果，评估学生是否掌握了克和千克的概念及它们之间的关系，思考在教学过程中是否存在不足，以及学生在课堂上的参与度和兴趣表现。
小学数学二年级《克和千克的认识》优质教学设计教案
克和千克的认识一、教学内容教科书 P85～87页。
二、教学目标（一）知识与技能1．在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道，用秤称物体的方法。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
（二）过程与方法1．通过操作、体验等活动使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．使学生知道，用秤称物体的方法。
（三）情感、态度和价值观使学生体会到生活中处处有数学。
三、教学重点1．掌握质量单位：克、千克。
2．掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
四、教学难点建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
五、教学准备挂图；天平、砝码、盐两袋，学生准备一枚2分硬币，一些物品等。
六、教学过程（一）问题情景1．出示动画：1克与千克问：你从图上知道了些什么？想知道什么？2．师介绍说明：斤、两是我国常用的单位，而“克”、“千克”是国际上通用的质量单位。
3．引入：这节课我们就来研究国际上通用的质量单位“克”、“千克”。
（板书：克和千克的认识 1、质量单位：克和千克）（二）探究新知1．交流汇报。
师：前几天老师让同学广泛收集、调查日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？学生先在小组内交流一下好吗？问：同学们说了那么多，你有什么发现？比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
2．认识秤。
（1）要知道物品的轻重我们可以用什么方法？（2）让我们一起来认识几种常见的秤。
出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
问：你在哪些地方见过这些秤？能简单说一说它的用法吗？3．认识“克”。
（1）师出示一枚两分硬币，问：想不想知道这枚硬币的重量？师示范操作，学生看（游码的左端停在刻度1，说明1枚2分硬币重1克）。
（2）每个同学拿一个2分的硬币，掂一掂，试一试，感受一下1克有多重？4．称物品的重量。
小学数学北京版二年级下册《千克和克的认识》课件
一枚校徽 , 一粒钮扣 ,两粒黄豆……
克
千克
克
克
在（ ）里填上合适的重量单位。
一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。 一管牙膏重100（ ）。 一只鸡重2（ ）。 一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。
• 通过本节课的学习，初步认识重量单位千克和克，了解了称量 物体的工具，同学们课后多多视察生活中常见的物体，会估计 物体的重量。
克和千克 的认识
北京版 二年级数学下
学习目标
• 掌握重量单位千克和克及其换算； • 熟悉生活中称量物体重量的工具； • 估计生活常见问题的重量。
要知道物体的轻重可以用秤来称
盘秤
• 商店卖糖果的地方。
弹簧秤
• 家里常用的
磅秤
• 夏天卖西瓜的地方用磅秤； • 卖大米的地方用磅秤。
认 识 克 1个2分硬币约重一克
谢谢大家
北京版 二年级数学下
小学数学青岛版二年级下册《6.2认识质量单位千克及克和千克之间的进率》课件
认识质量单位“千克”：
计量较重物品有多重,通常用千克 作单位。千克又叫公斤。
千克用符号kg表示。
探究克与千克之间的关系：
1千克
1000克=1千克
500克+500克=1000克
生活中用千克作单位的事物：
1个10岁小女孩 大约重25千克。
1桶豆油大约重 5千克。
这颗白菜大约 重2千克。
在括号里填上合适的单位。
4000克=（ 4）千克 2千克=（2000）克
挑选。
（1）下面的物品中，（ A）大约重3千克。
A.
B. C.
（2）4个100克的苹果与2只2千克的小狗相比（B ）重。 A.4个苹00克，这袋洗衣粉 还剩多少克？
1千克=1000克 1000克-200克=800克
答：这袋洗衣粉还剩800克。
这节课你们都学会了哪些知识？
计量较重物品有多重，通常用千克作单 位，千克用符号kg表示，千克又叫公斤。 克与千克之间的关系：1千克=1000克。
课本： 第79页第2、3题
谢谢大家
青岛版 数学二年级下
克、千克、 吨的认识
最大的袋鼠大 约重90千克。
世界上最小 的狗大约重 1千克。
1千克有多重？
例 1千克有多重？
1袋食盐重 1千克。
2袋食盐的 重量是1千 克。
这5个苹果的质 量大约是1千克。
实际感知1千克有多重：
你有什么感觉？
把2袋盐放在手上掂一掂，感 觉很沉，可见1千克比1克要 重很多。
150（ 克） 4（千克） 450（ 克） 100（ 克）
判定。
（1）小明的体重是40千克。（ √ ） （2）我今天喝了200千克的牛奶。（× ） （3）一袋糖重500克，两袋糖重1千克。（ √） （4）500千克棉花和500千克铁一样重。（√ ）
2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿
2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。
二年级数学下册《克和千克》说课稿(3篇)
二年级数学下册《克和千克》说课稿（精选3篇）二年级数学下册《克和千克》说课稿（精选3篇）作为一位教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是的二年级数学下册《克和千克》说课稿（精选3篇），，欢送大家阅读。
《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根抵。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵便处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
环绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探索、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体味到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启示式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好根抵。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参预、自主探索、合作交流的过程中感悟新知。
（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
8《克、千克的认识》(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
8《克、千克的认识》（教案）20232024学年数学二年级下册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对《克、千克的认识》这一教案的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的详细规划。
一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版数学二年级下册第八章《质量单位》，具体包括克和千克两个质量单位的认识和运用。
通过本节课的学习，学生将能够理解克和千克的含义，掌握它们的换算关系，并能够运用克和千克进行质量的计量和计算。
二、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计量的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
三、教学难点与重点：重点：克和千克的概念，它们之间的换算关系。
难点：理解和运用克和千克进行质量计量。
四、教具与学具准备：教具：教学课件、实物道具、天平。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，比如购物时称重，引入克和千克的概念。
2. 知识讲解：讲解克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：讲解一些运用克和千克进行质量计量的例题，让学生理解并掌握运用克和千克进行计算的方法。
4. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 动手操作：让学生分组进行实验，使用天平和实物道具进行质量的计量和计算，增强学生对克和千克的理解。
六、板书设计：板书设计主要包括克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。
七、作业设计：作业题目：1. 请用克和千克描述一下你身边的物品的质量。
2. 请计算一下，100克等于多少千克？2千克等于多少克？答案：1. 答案因个体差异而异，关键是让学生能够理解并运用克和千克进行质量描述。
2. 100克等于0.1千克，2千克等于2000克。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对克和千克的认识和运用是否掌握，对教学过程中存在的问题进行改进。
青岛版(五年制)数学二年级下册第六单元 克、千克、吨的认识我学会了吗？
3.我学会了吗？教学内容:我学会了吗？教学提示：给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。
教学目标:1.知识与能力：（1）进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
（2）能根据实际情况选择合适的重量单位。
（3）能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题——探究分析——拓展延伸的学习过程和方法。
3.情感态度价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学知识的信息。
⏹重点、难点：教学重点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教学难点：对于质量单位形成认识体系，将学过的知识用到生活中。
⏹教学准备教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：教师：这两天我们一起学习了哪几个质量单位？指名学生回答。
教师：一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？学生回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
1．1吨=1000千克1千克=1000克2．克用字母g表示，千克用字母kg表示，吨用字母t表示。
3．一吨很重，当计量较重或大宗物品时才能用吨作单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
设计意图：课前，引导学生对本单元知识进行回忆、归纳，有利于学生更好地利用所学知识解决实际情境中的问题。
（二）探究新知1.教师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2.出示情境图，指导看图，模拟超市购物的情境。
教师：让我们走进超市，说一说你发现了什么？学生认真观察，说出自己的发现。
你能在超市找到哪些数学信息？1）多少根香蕉大约1千克？为什么？（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”，估一估）2）一棵白菜大约有多重？（学生可结合生活实际，只要合理就正确）3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）5）你还能提出什么问题？小组合作交流、提出问题，并合作解释。
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数学二年级下册第六单元信息窗
《克、千克、吨》的认识
一、课型:新授
二、教学目标：
1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克、1吨的观念，知道1千克=1000克、1吨=1000千克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，培养学生动手操作的能力和估量物体质量的意识。
3.通过小组活动，培养学生的合作意识及合作能力。
三、教学重难点：
教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克、1吨的观念，知道1千克=1000克1吨=1000千克。
教学难点：克、千克、吨质量观念的建立。
四、教学方法：情境教学法、自主探究法、实践探究法
五、教学准备：
1.教师准备：课件、天平、估量物品的表格。
2.学生准备：个人材料：每人一个2分硬币、收集一至两样有质量标识的物品；小组材料：一台盘秤、一个体重计及相关物品。
六、板书设计:
克和千克
认识质量单位：克-g 千克-kg
使用质量单位：较轻较重
质量单位之间的关系：1000g＝1kg
七、教学过程：
活动一、创设情境，引入新课
1.师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图。
学生观察、提问）
2.学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨
2）1克有多重？3）克、千克、吨是什么？
今天这节课我们就一起来认识克和千克。
（板书课题：克和千克）活动二、实践操作，探究体验
1.引导学生认识常用的秤。
（1）请同学们一只手掂重的物体，一只手掂轻的物体，谈一下有什么感受？（学生会说一边重一边轻）
教师引导学生认识：平时我们所说的物体有多重，实际是指物体的质量是多少。
（2）出示一袋黄豆和一枚2分硬币
师：同学们请看，这是一袋黄豆，这是一枚2分硬币，它们谁轻谁重？要知道它们到底有多重可用什么工具呢？
（3）引导学生举例说说生活中常见的秤，利用课件展示各种秤。
2.认识“克”，感知1克、几千克、几百克有多重。
（1）称一称：一枚2分硬币有多重
师：如果想知道这枚2分硬币到底有多重，你们认为应该用什么秤呢？（天平）
①介绍天平的使用，了解砝码是以克为单位的，克还可用字母g 来表示。
②利用天平称一枚2分硬币有多重。
（2）掂一掂：感知1克。
引导学生掂一掂一枚2分硬币，闭上眼睛静静地感受，把这种感觉记在心里。
（3）找一找：盒子里面还有哪些物品也约重1克。
通过充分的活动，加强对1克的体验和感受，同时提炼出方法。
（4）感知几十克、几百克。
引导学生介绍自己带来的以“克”为单位的物品，再安排组内的同学交换掂一掂，充分感受几十克、几百克。
3.认识千克，感知1千克有多重。
（1）认识盘秤。
课件出示盘秤
师：你们会认盘秤吗？仔细观察，这台盘秤是用什么作单位的？（千克）对，千克也就是我们常说的公斤，也可以用字母kg来表示。
(板书：千克（公斤）：kg)如果加入物品后指针指着1表示有多重，指着5呢？
（2）估一估、称一称、掂一掂。
先称出桌上的这袋黄豆有多重，再依次来掂一掂，互相说说感受。
师：同学们掂过这袋重1千克的黄豆后，你又有什么感受呢？和1克比起来1千克的确比较重。
（3）掂一掂，比一比.
一只手掂1千克重的物品，另一只手掂一克重的物品，感知1克和1千克的区别。
（4）先请同学们互相说一说自己的体重是多少，然后同位两相互抱一抱，感受一下几十千克有多重。
（5）说一说生活中重几千克或几十千克的物体有哪些。
4.建立“克”和“千克”的关系。
（1）猜想：多少个1克才和1千克一样重。
师：看来大家都认为1克和1千克的差别很大，那到底多少个1克就是1千克呢？请你大胆的猜一猜。
出现了不同的猜测，下面我们就来验证到底多少克就是1千克。
（2）验证猜想：利用准备的物品想办法验证猜想，研究克和千克之间的关系。
（3）全班交流汇报。
板书：1千克=1000克
5.巩固练习
师：同学们我们己经知道1千克=1000克，2千克是多少克？8000克又是多少千克？生活中什么情况下应该用克作单位，什么情况下又应该选择千克呢？我们一起来看一看。
请你在( )里填上合适的单位。
一个梨重150（）一个西瓜重6（）
一个鸡蛋重50（）一只公鸡重2（）
一个汉堡重280（）一桶油重5（）
师：看来同学们己经都会根据实际的情况选合适的单位了，下面请同学们完成作业纸上的第2题。
看看哪个同学填的又对又快。
（2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
2千克○2000克5千克○4900克
800克○1千克2500克○3千克
活动三、实践应用，巩固拓展
1.一抓准。
（1）明确要求：从篮子里取出一些水果装到空袋子里，只取1千克。
组内同学一起想办法，哪一组取出的最接近1千克就获胜！在取的过程中不能用秤！
（2）分组活动。
（3）交流汇报：称出结果并作评价，获胜的小组介绍做法。
2.称体重
（1）明确要求：小组合作有序的称出组内每个同学的体重，并由记录员做好记录。
（2）对照身高标准体重表，判断自己的体重是否正常。
（3）全班交流汇报。
活动四、自我评价，自我展示
师：同学们，今天我们一起学习了什么内容？通过我们自己动手、小组研究还知道了它们的关系，其实克和千克就在我们的生活中，和
我们的身体健康更是有着密切的联系，建议同学们每天要喝200克牛奶、吃250克蔬菜、每人每天吃的食盐不能超过9克，老师希望同学们在以后的生活中都能做到，老师也衷心的祝愿咱们班的小朋友都能够健康茁壮的成长。
八、教学后记及反思
今天我们学习了质量单位克和千克，二年级的学生在生活中接触过重量单位多为“斤、两”，质量单位和长度单位不一样，很抽象，不易理解和掌握。
本节课的教学目标是:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克,使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识.
在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
主要体现在以下几个方面：
（一）在生活情景中发现知识
为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，我布置任务：让学生到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息记录5个物体和它的质量。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，初步懂得轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位。
本节课的一开始，学生先汇报自己搜集的知识，列举物品的重量，同时说说自己“关于克和千克你已经知道了哪些知识”。
（二）在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。
克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。
为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立1克的概念时，首先让学生用手掂一掂一个2分或1角的硬币，感受1克的重量，然后举例生活中哪些物品的重量大约是1克。
出示学生调查收集的用克作单位的物品，体会100克、500克的重量，再用手掂一掂数学课本，估计一下它的重量，出示大约是170克。
学生每人带了一包500克的食盐，我问：1000克有多重呢？孩子们马上将两包盐放在了一起，掂一掂，体会1000克有多重，接着我板书1000克=1千克。
问题：想一想，生活中哪些物品的重量用千克作单位？课前学生已经记录下自己的体重，同桌互相背一背，感受一下30千克左右的重量。
通过一系列的活动，让学生动手动脑，建立克和千克的概念。
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅
笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
(三)在练习中巩固升华知识
练习题的设计形式多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的重量，判断对错以及读小明给姥姥的一封信找错误等等，学生兴趣浓，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。
不足在本节课的教学中，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与掂过物品的实际重量来作比较，然后选择用克或是千克作单位，从而帮助学生会选择适当的单位进行填空，如果要让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是比较困难的，还需要引导学生在平时生活中能多观察，估一估，掂一掂，积累丰富的生活经验。