教师行为对学生心理健康发展的影响
教师行为对学生心理健康的影响
教师行为是教师一切行为表现的统称，它不仅包括言行、举止、形象等外在表现，还包括内在品质等。
教师行为是从需要出发，有方向、有目标，为目标服务的。
得体教师行为对学生好似一面美好的镜子，具有强大的震撼力，能够对学生的心理健康发展产生积极的影响。
一、教师仪表大方得体，培养学生高雅的气质风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。
教师得体的仪表是学生从内心深处对其产生好感、亲近感的第一前提。
“亲其师，信其道”，学生总是从对教师的外在美的审视开始的。
如不修边幅，学生会觉得你太过时、太随便；刻意做秀，会让学生感觉到虚伪。
所以，我们教师在上班前要照照镜子，审视一下自己的形象。
男教师擦亮皮鞋，身着整挺的衣服，刮净胡子，梳理合适的发型；女教师略施淡妆，一席端庄的职业服或是得体的时装、休闲服，透着一种干练。
这些对学生的心灵有很大的影响，有助于引导学生追求高雅的气质。
二、教师言行举止文明高雅，提高学生的品味捷克教育家夸美纽斯认为，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。
与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象。
教师的一言一行，一举一动对学生来说无疑具有显著的示范作用。
因此，教师在日常生活中，特别是在学校履行工作职责时要严于律己，以身作则，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善，以自己的言行举止去感染学生。
学生心目中的教师是神圣的，教师不能有一点点的瑕疵，他们对教师有着特别的期望和依赖，特别喜欢对教师“品头论足”。
教师的一件小小的善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望，产生一种“放大效应”“连锁效应”“群体效应”。
可见，教师得体的表情、言语、教态，以及肢体语言，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育，自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为、一种行为习惯。
三、教师评价语言准确规范，帮助学生认识、评价、接纳自己“非礼勿言”，意思是不合乎礼仪的话不要说。
教师师德师风对学生心理健康的影响
教师师德师风对学生心理健康的影响教师作为学生成长道路上的引路人，其师德和师风对学生心理健康起着重要的影响。
优秀的教师应该具备良好的职业道德和崇高的教育情操，通过言传身教的方式塑造学生成长的心理环境。
本文将从教师的言行举止、教育方式和教育氛围这三个方面分析教师师德师风对学生心理健康的深远影响。
首先，教师的言行举止直接关系到学生的心理状态。
教师的言行举止应该符合社会公德和职业道德的要求，以做出良好的榜样。
教师应该带有喜怒不形于色的风度，避免因个人情绪波动而影响学生的情绪。
此外，教师在与学生沟通和交往时，应尊重学生的人格，避免言行上的不当，从而营造出一种和谐、温暖的学习环境。
其次，教育方式也是教师师德师风对学生心理健康的重要方面。
优秀的教师应根据学生的个体差异和发展需求，采用科学合理的教育方式。
教师应当注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
通过采用启发式教学、讨论式教学等灵活多样的教育方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的创新意识和自信心，从而有助于学生形成良好的心理素质。
最后，教育氛围也是教师师德师风对学生心理健康的重要因素。
优秀的教师需要营造积极向上的教育氛围，让学生在这种氛围中获得精神和心理的满足。
教师可以通过组织丰富多彩的课外活动、开展主题班会、提供心理健康教育等方式，培养学生良好的人际关系和自我管理能力，增强他们的道德观念和责任感，从而提高学生的心理素质。
在教育实践中，教师师德师风对学生心理健康的影响不可忽视。
优秀的教师要时刻警醒自己，在言行举止上做到慎独慎微，对待学生要真诚关爱，用心指导。
只有通过构建和谐的师生关系，提供良好的学习环境，才能更好地促进学生的心理健康发展。
总结一下，教师师德师风对学生心理健康具有重要而深远的影响。
教师的言行举止、教育方式和教育氛围都对学生心理素质的发展起着至关重要的作用。
优秀的教师应该树立正确的价值观和职业道德，通过言传身教的方式对学生进行正确的引导，帮助他们建立积极健康的心理状态，为他们的成长奠定坚实的基础。
浅析教师行为对学生心理健康状况的影响
浅析教师行为对学生心理健康状况的影响一、现状分析当代教育学家吕型伟曾经说过，教师工作是一项事业，不是一门职业。
职业计报酬，讲代价；事业讲意义，讲奉献。
社会对教师的要求之高，恐怕是其他工作所不能相提并论的。
时代要求教师不断地进行解放思想大讨论，才能更好地完善自我，更好地教育和塑造祖国的未来。
在此，我就教师心理健康状况对学生的影响做简要分析。
因为教师的心理往往代表教师的言行，教师心理健康状况对学生的影响至关重要。
苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光”。
在教育过程中，教师的心理健康十分重要，教师的理想、信念、道德标准、心理素质等无一不对学生的心理和行为产生直接、深刻、久远的影响。
据心理学家分析证明：心理健康的人能对一切正确、有益的事做出积极的反应，在学习知识，与他人交往，认识自我等方面，都能随时间调整自己适应环境。
教师应当是具有这种健康理想素质的人。
但是在我们的教育工作中，时常有这样的情形出现------上学期，我路遇到一个初一年级的学生被他妈妈拖着打着上学，他哭闹着说：“我就是不去读书，老师不喜欢我。
”我上前问其原因，原来是老师对学生有偏见，处事不公平。
六年前，我的一个学生曾在作文中写到：“老师，您倒好，不像数学老师骂我们笨，是猪脑子，豆腐渣脑子。
”是的，我常常对学生说：勤能补拙，只有懒学生，没有学不会的学生。
现在那学生到部队当了通讯员，做得挺不错的。
今年3月20日，月考结束刚回到学校操场，学校教科室主任打来电话：初一年级一位老师病了，让我代课，说是校长安排的，对不起了。
我爽快地答应：没什么，有一位老师倒下，必然要有一位老师低上，你不安排我，肯定也要安排我们其他教师中的一位。
可我班学生知道后，却为我鸣不平，为我喊累，我又对学生进行了一番解释安慰，他们欣慰地笑了：“老师，你真能为别人着想。
”类似的教育教学现象屡见不鲜，透过表面现象究其本质，一方面反映了教师的师德，另一方面也反映出教师的心理素质，所以，教师的心理素质对学生会有不可忽视的影响。
浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响
浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响1. 引言1.1 教师在幼儿教育中的重要性教师在幼儿教育中的重要性不言而喻，他们承担着培养、引导、教育幼儿的责任和使命。
幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的思维和行为习惯正在形成，需要得到专业教师的指导和帮助。
教师在幼儿教育中扮演着引路人的角色，他们的言行举止、态度和教育方法对幼儿的成长起着至关重要的作用。
教师不仅要传授知识，更应该注重培养幼儿的品德、情感和智力，引导他们走向健康、积极、阳光的成长之路。
教师不仅是知识的传授者，更是幼儿心灵的引导者，他们的言行举止将直接影响幼儿的行为和心理健康，塑造幼儿的人格和品质。
教师在幼儿教育中的重要性是不可替代的，他们的教育行为直接影响着幼儿的整体发展，必须倍加重视和关注。
不仅体现在教育教学过程中，更体现在对幼儿心理健康的影响和塑造上。
教师的行为举止，言行举止，行为方式等都与幼儿的个性发展息息相关，对于幼儿如何看待同伴，学校，世界都有着极大的影响。
因此幼儿的心理健康，不仅要依靠家庭的关怀和细心呵护，更需要老师的关爱和支持。
只有老师与孩子一样，都是心中长久的寄托，才能真正把心理教育工作做好。
1.2 幼儿心理健康的重要性幼儿心理健康的重要性在幼儿成长过程中起着至关重要的作用。
幼儿的心理健康不仅决定着他们今后的身心发展，也会直接影响其社会适应能力和情绪稳定性。
幼儿时期是心理发展的关键阶段，任何不良的心理因素都可能对其整个人生产生深远影响。
保障幼儿的心理健康非常重要。
幼儿心理健康的重要性体现在多个方面。
心理健康是幼儿身心健康的必要条件，只有保持良好的心理状态，幼儿才能更好地发展自己的潜能。
心理健康是幼儿社会交往和人际关系的基础。
只有具备健康的心理素质，幼儿才能与他人和谐相处，建立良好的人际关系。
心理健康还是幼儿正常心理发展的重要保障。
只有保持健康的心理状态，幼儿才能更好地适应外部环境的变化，发展自己的认知能力、情感管理能力和社会适应能力。
浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响
教师在教育过程中应当紧密关注幼儿心理健康的培养工作，不断提升自身的教育水平和能力，为幼儿的健康成长提供坚实的保障。只有通过对幼儿心理的细心呵护和培养，才能让每个幼儿在快乐成长的道路上健康快乐地前行。
3.3 教师在教育实践中应注重自身的教育行为对幼儿的示范作用
教师在教育实践中应注重自身的教育行为对幼儿的示范作用非常重要。幼儿处于模仿阶段，他们会模仿教师的一举一动，学习教师的行为和态度。教师的言行举止直接影响着幼儿的学习和发展。教师要成为幼儿的榜样，做一个值得学习和尊重的典范。
教师应该具备良好的职业道德和行为规范。教师应该做到言行一致，言传身教，言出必行。只有在自身具备良好的品德和行为后，教师才能真正地影响幼儿，引导他们向着正确的方向发展。
2.3 教师的严格要求对幼儿心理的影响
教师的严格要求对幼儿心理的影响是一个备受关注的话题。一方面，教师的严格要求可以帮助幼儿养成良好的纪律意识和责任感，促使幼儿养成自律和自主的良好品质。通过要求幼儿按时完成作业、遵守规则和尊重他人，教师可以培养出乖巧懂事、团结友善的优秀学生。
教师的严格要求也可能给幼儿带来一定的心理压力。过高的要求和过度的批评可能导致幼儿的自尊心受损，产生焦虑和抑郁等负面情绪。在给予幼儿严格要求的教师也应该注重方法和度的掌握，避免过度严厉或过度苛刻。
浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响
1. 引言
1.1 教师的教育行为的重要性
教师的教育行为对幼儿心理健康的影响至关重要。作为幼儿成长过程中的引导者和榜样，教师的言行举止直接影响着幼儿的心理发展。教师的教育行为不仅仅是知识传授和技能培养，更重要的是对幼儿心理健康的引导和影响。
浅谈教师行为对幼儿心理健康教育的影响
浅谈教师行为对幼儿心理健康教育的影响幼儿时期是一个人成长和发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿的心理状态较为脆弱和敏感，容易受到外界环境的影响。
而教师作为幼儿在幼儿园中接触最多的成年人，其行为对幼儿的心理健康教育有着至关重要的影响。
教师的言行举止会成为幼儿模仿的对象。
幼儿具有很强的观察和模仿能力，他们会不自觉地学习教师的说话方式、行为习惯和情绪表达。
如果教师总是以积极、友善、耐心的态度对待幼儿，幼儿就更容易形成乐观、开朗、友善的性格特点；反之，如果教师经常表现出不耐烦、愤怒、焦虑等负面情绪，幼儿可能会变得胆小、孤僻、焦虑。
例如，当教师在与幼儿交流时，总是使用温和、亲切的语气，并且面带微笑，幼儿就会感受到被关爱和尊重，从而也更愿意与他人友好相处。
而如果教师经常大声呵斥幼儿，幼儿可能会在内心产生恐惧和不安，进而影响他们与他人的交往能力。
教师对幼儿的评价和反馈也会对幼儿的心理产生影响。
教师的表扬和鼓励能够增强幼儿的自信心和自尊心，让他们更有勇气去尝试新事物，面对挑战。
而不当的批评和否定则可能导致幼儿产生自卑心理，怀疑自己的能力。
比如，当幼儿努力完成一幅绘画作品后，教师给予真诚的赞美和肯定，指出作品中的优点，幼儿会感到自己的努力得到了认可，从而更有动力去进行下一次的创作。
然而，如果教师只是简单地说“画得不好”或者“这有什么了不起”，幼儿可能会觉得自己没有天赋，逐渐失去对绘画的兴趣。
教师的教育方式和方法同样会影响幼儿的心理健康。
在教学活动中，教师如果能够尊重幼儿的兴趣和需求，采用启发式、引导式的教学方法，让幼儿在自主探索中学习和成长，幼儿会感受到学习的乐趣和成就感。
相反，如果教师采用灌输式、强制式的教学方法，要求幼儿死记硬背，不考虑幼儿的理解能力和接受程度，幼儿可能会对学习产生厌恶和抵触情绪。
此外，教师在处理幼儿之间的矛盾和冲突时，如果能够公平、公正地对待每一个幼儿，引导他们学会分享、合作和互相尊重，幼儿就能够学会正确的人际交往方式，建立良好的同伴关系。
浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响
浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响教师的教育行为对幼儿心理健康的影响是非常重要的。
教师作为幼儿的教育引导者和指导者，他们的言行举止、教育方式和态度都将直接影响到幼儿的心理健康发展。
教师应该重视自己的教育行为，积极地引导幼儿的心理健康发展。
教师的言行举止对幼儿的心理健康产生直接影响。
教师是幼儿的榜样，他们的言行举止会被幼儿模仿和学习。
如果教师的言辞粗鲁、态度恶劣，那么幼儿很容易受到负面影响，产生不良情绪，甚至可能导致心理问题的出现。
相反，如果教师的言行举止友善、礼貌，尊重和关心幼儿，那么幼儿会感受到积极的情绪和支持，有利于他们良好的心理健康发展。
教师的教育方式对幼儿的心理健康产生重要影响。
教师的教育方式不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的习惯、情感和思考能力。
如果教师采用强制式、单一化的教育方式，过分强调成绩与竞争，将会给幼儿带来沉重的学习压力，导致幼儿焦虑、抑郁和自卑情绪的产生。
相反，如果教师采用温和、灵活的教育方式，注重培养幼儿的兴趣和创造力，关注幼儿的个体差异和需求，那么幼儿将会更加积极地投入学习，提升自我认知和自信心，促进心理健康的发展。
教师的教育态度对幼儿的心理健康起到决定性的作用。
教师的教育态度直接影响到幼儿的情感体验和行为表现。
如果教师以尊重、关心和包容的态度对待幼儿，给予幼儿足够的支持和肯定，那么幼儿将会感受到被尊重和被关爱的情感，自尊心和自信心得到增强，促进幼儿的心理健康发展。
相反，如果教师以冷漠、苛刻的态度对待幼儿，忽视他们的情感需求和个体差异，那么幼儿会感受到被忽视和被否定的情感，容易出现心理问题，影响整体的心理健康。
教师的专业素养对幼儿的心理健康具有重要的影响。
教师需要具备丰富的教育知识和专业技能，了解幼儿的心理发展规律和特点，以便能够科学地指导和启发幼儿的心理健康。
教师可以通过不断学习和专业培训，提升自己的教育素养，更好地应对幼儿的个体需求和问题，为他们创造良好的学习和成长环境，促进心理健康的发展。
教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响
教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响内容提要：中小学心理健康教育是素质教育的基础，它的主要任务是培养学生良好的心理素质。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”教师是学校教育的主要施教者，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。
教师的日常教育教学行为中是存在“心灵施暴”现象的，这些现象对孩子的心理产生的伤害是巨大的，究其根源，老师本身的"心理障碍"是一个很主要原因。
经过实践的摸索与思考，我们认为努力强化教师日常教育教学行为中的健康心理，提高教师心理素质，可以以下几方面入手：一是增强心理健康教育观；二是严把上课关；三是加强心理健康教育的学科渗透；四是强化师德。
（一）问题的提出：中小学心理健康教育是素质教育的基础，它的主要任务是培养学生良好的心理素质。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”教师是学校教育的主要施教者，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。
那么，教师的日常教育教学行为对学生的心理健康产生了什么样的影响？面对这些现实，我们教师又该如何应对呢？对处于教育一线的教师来讲，这是一个非常现实的问题。
现实如何，我们先来看一个例子。
“心灵施暴”一词是近几年美国的一位心理学家提出来的。
比起“体罚”一词来，我们对它可能会陌生一些，不过我们对“心灵施暴”的现象却并不陌生。
在校园里，我们会听到某位老师对某个学生说：“你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没什么两样!”“以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉!”“这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人!”“我看你天生就不是学习的料，我要是你，早就不活了！”以上四例均属“心灵施暴”现象。
冷漠、恐吓、贬低是学生“心灵施暴”的三种常见模式，他们的共同点就是无视学生的长处，对学生缺乏热情和耐心。
从表面上看教师并未对学生进行诸如罚站，扯耳朵等肉体处罚，看不到外面的伤痕，可实际上它对学生成长所造成的危害，比一顿野蛮的殴打更重。
教师行为对学生心理健康
身教大于言传----教师的行为对学生心理健康的影响教师是教育影响的主导者、支配者，教师的一个皱眉、一个微笑对学生的影响都是深刻而长久的。
教师在社会系统中扮演着多个角色，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是“育人”，教师要教学生如何学会做人，成为社会的有用之才。
教师既是专业的教育者，更是“交往引导者”、“心理保健者”、“青少年的知己朋友”等。
教师行为直接或间接影响着学生的身心健康和全面发展。
教育，是心灵的事业。
霍姆林斯基在《我把整个心灵献给孩子》中曾阐述道：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
”由于学生的认知水平有限，很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样，从人格到认知、意志、情趣、行为习惯，从有意识到无意识，教师对教育环境的调控对学生来说可能是“决定意义的”，教师对学生的影响是全方位的、深刻的、长远的。
从某种意义上来说，教师的心理健康决定教师的行为，心理健康的教师，其行为就是阳光的、积极的、符合教育规律的；反之，心理不健康的教师往往出现行为问题，甚至发生体罚或变相体罚行为，“鞭子本姓竹，不打书不读”，“不打不成才，一打分数来”。
而学生在受到暴力体罚以后，几乎没有办法得以释放，更不可能有平等的手段得到处理，而是全部转化为内在的精神压力。
这精神压力一般具有两种走向，一种是演变为由内而外的复仇冲动（包括对施暴者个人和对整个社会的复仇），另一种是对自我心理和身体的摧残，造成各种各样的精神病和心理障碍，对学生身心造成不堪后果的危害。
师生关系紧张是引起学生心理失衡的重要原因。
教师如果自己心理失调，他们是不会理解学生的行为的，不但在学习上不能帮助学生，并且对学生的身心健康发展会起相反的刺激作用。
为了对学生的身心健康施加有益的影响，教师首先必须具备健康的人格。
教师的职业要求其本身具有高度健康和稳定的情绪，对学生抱有同情心，有能力在任何情况下自觉地将个人的不健康的情绪消除在课堂之外。
教师问题行为对学生心理健康的影响
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猜 疑行 为是 指 教师 对 学 生缺 乏 交 流 和 信 任 的行 为 。这 规 范 ， 在很 大程 度 上 表现 出教 师 的无 能和 懒惰 。 生 在 面临 学 种行 为 一旦 被 学生 意 识到 ， 生 就 会认 为 教 师 不信 任 自己 ， 这 样 的 教育 方 法 下 ， 了不 被在 教 师 和家 长 面前 丢 尽 脸面 ， 学 为 是 在 用冷 眼 监督 着 自己 ， 时 他们 就 会 变 得 特别 敏 感 ， 会 甚 至 为 了免受 皮 肉之 苦 。他 们往 往 会想 尽 一 切办 法 来 对付 这 就
挖苦 行 为是 教 师 在对 待 学 生过 程 中 ， 顾及 事 实 。 顾 不 不 员 在＜ 老师 ， 想对 您 说 》 作文 中这样 写 道 ：老 师 ， 我 我 的 “ 您对 们好 ， 我们 终 生 难忘 ！但 也要 适 可 而 止 ， 要 多关 心学 习差 及 学 生 的心 理 承受 能 力 而采 取 的一 种 用尖 酸 刻 薄 的语 言 和 也 的后 进 生 。 否则 我 们 的 日子更 不 好 过 …… ” 可见 ， 师 的 偏 生 硬 的态 度 讽刺 挖 苦 学生 的偏 激行 为 。一 位 学 生在 日记 中 教 爱 行 为 使 受 偏爱 者 与 不 被偏 爱 者 的个 性 都 产 生 不 良影 响 。 这样 写道 ：每 当上 语文 课 时 ， 的心 总是 悬 着 的 ， 不敢 正 “ 我 我 造 成 偏爱 者 的 自傲和 不 被偏 爱 者 的 自卑 心 理 。造 成 班 集体 视 老师 的 眼睛 。当老 师 用 刻薄 的语言 讽 刺 挖苦 回答 不上 问 的 分化 瓦 解 以及学 生 个性 的畸形 发展 ．使得 少数 学 生成 为 题 的学 生 时 ， 的 腿 在 发抖 ， 恐 老师 用严 厉 的声 音将 我 叫 我 唯
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教师行为对学生心理健康发展的影响
双溪小学李莉
心理健康不仅是青少年各种素质发展的中介，而且它本身就是21世纪现代学校教育所强调的青少年全面发展素质中的一个组成部分。
长期以来，人们对“健康”的理解，主要囿于生理方面。
无论是学校教师，还是学生家长，对健康的关心都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上。
世界卫生组织的章程序言中指出：“健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态。
”这说明，一个健康的人应该是身心健康的，心理健康是身体健康的重要保障，也是人类健康的最终标准。
影响学生心理健康的因素有很多，有来自家庭的、社会的，还有其自身的原因和学校的。
而学校是学生主要的生活及学习场所，因此，在影响学生心理健康的众多因素中，学校教育的因素是被列为首位的。
苏霍姆林斯基说：“人是一种精神力量。
”随着时代的进步，文化的提高，人们越来越重视心理健康在个体生命中的作用。
小学生有天然的向师性，教师的一言一行都潜移默化地对学生产生着深刻地影响，尤其是小学阶段孩子模仿性强，人格、性格尚未定型，心理承受能力差，教师良好的个人素养、渊博的学识、高尚的人格、善良的情感对于学生来说，于异于阳光雨露。
因此，每一位教育工作者，都要时刻注意自己的言行，那么教师的哪些行为会对学生的心理健康造成不利影响呢？根据多年的经验，我认为主要有以下几种：
1、教师教育方法简单粗暴。
教育工作是十分复杂艰巨的，教师要热爱学生，对学生满腔热情，用真挚的师爱去滋润学生的心灵；要深入细致，循循善诱，决不可简单从事，急于求成。
遇事要冷静，三思而后行。
由于学生的生活环境、智力条件及个性的差异，决定了学生思想品德水平、学习状况的差异。
有的学生会有缺点，甚至可能犯错误，我们的教师不听之任之，放任自流，这是对的，但也不是苛求学生。
要严之有理，严而得当。
处罚不当，会对学生的心理健康造成极大的影响，甚至伤害。
教师对学生一定要采取正面教育。
处罚学生是教师无能的表现，不仅会给孩子幼小的心灵造成极大伤害，使孩子从此失去了自信心，增加对教师的恐惧感，而且还会做出一些傻事，离我们教育初衷越来越远。
2、被老师的讽刺挖苦。
有些老师对学生的过错不依不饶，甚至恶语相向。
一点小小的失误，就讽刺挖苦，说学生“笨得跟猪一样”。
这些话语不仅严重地伤害了学生的自尊心，也打击了学生的自信，使他们在其他学生面前抬不起头来。
学生一旦失去了自信，在学习上也就没有了兴趣。
对老师也产生了厌恶，恐惧，逐渐从厌学转变为不学。
3、教师教学水平低，对学生不负责。
有些老师工作不负责任，遇到不开心的事，或是身体不舒服，便让学生写作业，自己则抱着手机玩游戏，小孩虽然小，好打发，但是他们也知道对错，什么不该，他们细小的心灵里已经给这样的老师打了零分。
还有的老师不学无术，学生今天问一个问题，老师给难住了，明天问个问题，老师又回答不上来，时间长了，学生对这位老师的印象肯定也会大打折扣。
4、教师在教学中搞疲劳战。
从实际情况看，课业负担过重是导致学生疲劳的一个重要原因，有些教师不注重改进教学方法，提高课堂40分钟教学质量，而是一味机械地重复给学生布置大量的作业，学生每天忙于做作业。
有些家长反映：孩子平时做作业2～3个小时，根本没有时间玩，更有甚者，如遇到期中或期末考试，作业是平时的2～3倍，有的孩子做作业到12点多钟，天天打疲劳战，别说无暇玩耍，连正常的休息时间都不能保证。
有的教师不能深钻教材，教学任务不能当堂完成，讲不完就拖学生时间，造成“拖堂”现象，课堂作业课下完成，一句“没做完课堂作业的同学下课接着做”，学生连上厕所的时间都没有，时间长了，压力大了，对学习没有兴趣了。
5、教师偏心不公平。
部分教师对自己喜欢的，或是成绩好的学生态度温和，对那些差生、学习困难生的态度很恶劣。
同样的事，可对人的态度却不一样。
这样，教师的威信也就名存实亡了。
6、教师的自我情绪问题行为。
是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。
学校“软件”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应。
教师的自我情绪管理水平会直接影响学
生的情绪状态。
自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展;相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。
作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。
7、师生关系紧张。
师生关系是学校环境中最重要的人际关系之一。
师生关系的好坏，直接关系到教育教学的效果和学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
师生关系是一种双向互动的关系。
一方面，学生对教师态度和反应影响着教育教学的效果，调查发现，小学生对待教师的态度中情感成份比较重，他们对自己喜欢的教师报以积极的态度和反应，容易接受教师的批评，并能够产生内疚和羞愧的情绪体验。
相反，他们对自己不喜欢的教师则报以消极的态度和反应，对老师的批评反感、不满，甚至顶撞或不予理睬。
因此，教师应充分了解学生的心理特点，努力保持与学生的良好关系，以便有效地开展教育教学工作。
总之，教师不健康的心理所产生的不健康的教育行为，弱化了学校的教育功能，削弱了学校的教育作用；也损坏了教师形象，削弱了教师的人格影响。
陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大快乐，是创造值得自己崇拜的学生。
说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”祝愿每一位老师在创造值得自己崇拜的学生中获得最大的快乐！也让我们教师的日常教育教学行为成为学生健康心理的有力保障！。