如何转化学困生等论文
做好学困生转化工作几点体会论文
做好学困生转化工作的几点体会做好学困生的教育和转化工作，是抓好班集体建设的关键。
结合本人教学实践，下面，我就如何转化学困生谈几点体会：一、掌握心理特点，注重正面激励根据多年的教学实践，我发现学困生的心理特点主要是自卑，认为别人看不起他，即使做些好事，也不会被别人发现和认可，所以容易产生破罐子破摔的思想，失去上进心。
与此同时，他们也很想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。
针对这些心理特点，我每接到一个班，都先向所有的学生表白：“我和每个同学都是新结识的朋友，即使个别同学原来有这样那样的缺点错误，我也绝不会心存偏见，希望每个同学在新的班集体当中开始新的学习生活。
你们都是我的学生，老师喜欢你们每一个人。
”虽是这样简短的几句开场白，往往会消除学困生与老师之间的“隔膜”。
激励他们重新表现自己。
我班有一名同学郭余，是留级生，第一次物理测试，他的成绩不错，为了鼓励该生，我提议他当物理科代表，让他给同学们介绍如何学好物理的经验，我帮他修改了发言稿，他很受感动。
学期结束时，该生成绩竟列全班前茅。
以后还代表学校参加了市上的物理竞赛，并且顺利地考入了高中重点班。
关注学困生的成长，及时鼓励他们，不仅能有效消除这些同学的自卑感，往往能在他们的成长道路上起到关键性作用。
二、抓住“关键”人物，注重典型带动学困生很容易“同类”组合，找出他们中的“关键”人物，进行重点帮助，可以带动其他学困生的转变。
八年级二班是个纪律差的班级，我接该班时，有些任课老师告诉我：“给这个班上课太费劲，课堂热闹得像农贸市场。
”经过几天接触，我发现这个班级确实存在很大问题，有的逃学，有的故意捣乱，有的向弱小者要钱……。
据班干部反映，张涛知道他们的情况。
但从表面看，张涛并不调皮。
为了了解真实情况，我先从外围入手，放学时和同路的同学交谈，并有意识的地引导到班内的一些问题上。
说者无心，听者有意，我从中了解到张涛的确了解他们的情况。
我便和他谈心，并从学习上帮助他，鼓励他，他见我态度诚恳，便把实情告诉了我。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
例谈学困生转化的有效策略 论文
例谈学困生转化的有效策略[«要∙]:转化学园生是一个漫长的过程，需要每一位老师有决心、时心、爱心，不遗余力地去浇灌，给他们雨露，给他们FH光，让他们自信，更让他们能够走出学习的国境。
孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,如果把优等生看做是投放的鲜花，那么学困生就是含苞待放的花朵,我们要用辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的交心，来精心培育那些迟开的花朵。
[美检词]:学困生转化发现自信老师在教学中，常常会发现一些看上去非常活泼、身体正常发育，而在学习上却感到吃力的学生，这样的学生就是我们通常所说的“学困生”,这些学生在班级占相当大的比例。
一提到学困生，老师们都很着急，他们基础差，知识缺漏多，导致新知识听不懂,老师们无奈的是“恨铁不成钢”。
老师的立足点是好的,心情能够理解,但学生学习成绩有差别，这也是必然的。
因为学困生关系全面提裔教学成绩，所以要始终注意对学困生的观察和探讨，因地制宜的制定转化方法,这是每位老册圆满地完成教学任务而必须十分重要的一点。
那么，如何转化数学学困生呢？作为一名老师，应当善于发现影响他们学习困难的症结，进而对他们呵护和培养，用我们的爱、激励、期待，促使他们转入正常发展的凯道。
经过十多年的思考、探索、实践，我的做法是：一、构筑爱心桥梁培养自信的心爱是人的一种基本需求，也是学生健康发展的需要。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你的教白还没开始就已经结束了。
”，老师对学生的爱是无私的、崇高的，这是老师所有行为的内在动力。
一般来说，老师爱的“甘露”，却多洒向那些成绩好的学生，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则相对比较少.因为他们总是表现不好，得到的责骂和批评要多得多，导致这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。
我们班的小张同学，父母都在外地务工，平时由70岁奶奶照顾。
在课堂上听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听，作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课记笔记。
论文《如何转化学困生》
浅谈如何转化学困生四川省孔滩镇万家小学：徐伦聪苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优生，而是别具特点与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，那么，如何转化学困生呢？这已经成了每个教师的一项重要工作，也成了每个教师的核心任务。
在长期的教育教学实践中，我认为应从以下的几个方面着手：一、关爱学生，挖掘闪光点1、“没有爱就没育教育。
”老师要把爱的阳光洒向每一位学生，把爱的种子播进每一个孩子的心田，爱一部分学生容易，爱全体学生就难了，然而，感化和教育学困生是教师的天职，原谅和尊重学生更是教师的美德，教师对学困生的亲近，关爱，即使“一丝一毫”也会使学困生终身难忘。
学困生并非什么都不好，只不过学业落后和一些不良行为掩盖了他们深处的那些进步的“火种”。
因此，教师因多去发现他们的闪光点给予施展的时间、空间，给予表扬、肯定和鼓励增强其自信心。
如：我班有一名学生学习成绩差，但他特别团结同学爱劳动不管班上谁打扫卫生他都主动去帮忙，受到同学们的喜爱，他还有一颗善良的心，班上有时有的同学忘了带饭票，他都自己不吃都要借给同学。
还有他的字写得不错，有一次我在班上办板报，他看到我累的满头大汗就来帮我，他写的字十分好看，这样的孩子又有谁不喜欢他、不爱他呢！这个教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，而教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和期望，他们会变得“亲其师而信其道”。
2、在课堂上教师要给学困生的时间，满足他们的愿望。
要鼓励他们发掘自己的潜力，教师尽可能的挖倔他们的潜力，注意发现他们的点滴进步，多给他们一些自我表现的机会。
哪怕他们的见解只有十分之一是正确的，也可能成为他们的奋发向上的转折点。
2024年学困生转化工作计划例文（七篇）
2024年学困生转化工作计划例文我们的核心使命是教育培养人才，而有效转化学困生的工作是教育工作者不容忽视的责任。
如同工人制造的次品可以再加工，教师忽视学困生，轻则影响其一生，重则可能对社会造成危害。
因此，转化学困生与培养优等生同样关键，同样值得我们去努力。
学困生的存在是相对的，他们的暂时落后并不意味着永恒。
通过恰当的引导，他们完全有可能后来居上，成为合格的劳动力，甚至成为杰出的人才。
为了实现这一目标，我计划采取以下策略：1. 尊重并理解学困生，尊重他们的人格，理解他们的困境，以关爱去温暖他们，鼓励多于批评，避免使用可能加剧对立情绪的言辞。
2. 转化消极情绪为积极情绪，这需要（1）真诚关心，让他们感受到真诚的关爱，与他们建立情感共鸣。
（2）转移注意力，用有意义的活动填补他们内心的空白。
（3）运用语言暗示，缓解消极情绪。
（4）通过激励，激发他们的精神，帮助他们建立自信心，理智地克服困难。
3. 利用班级集体的力量，创造良好的学习环境，引导他们参与有益的活动，让优生主动协助他们，使他们体验到被尊重的感觉，减少消极因素的影响。
在教学中，避免过于刺激性的量化标准，如作业等级和考试分数，以艺术的方式处理教育过程，充分发挥学生的潜能和才能，培养他们的责任感。
4. 实施理想和纪律教育。
理想是进步的动力，引导他们树立正确的观念，同时进行纪律教育，让他们理解遵守纪律对个人和集体的重要性。
针对不同学生，采取不同的策略，实践证明这是有效的。
在我班上，一些原本在学习和纪律方面表现较差的学生，现在不仅成绩提高，还积极参与班级工作，帮助他人，他们的转变令人欣慰。
在新的学期，我将致力于在教育中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受到集体的温暖和师爱，早日实现从学困生到优秀生的转变。
尽管这需要付出大量的努力，但看到学生的进步，那种满足感是任何物质财富都无法比拟的。
2024年学困生转化工作计划例文（二）教育工作首要重视品德塑造，体罚学生是教师道德的缺失。
如何转化学困生论文
如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。
但应注重不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
学困生论文：浅谈如何转化学困生
学困生论文：浅谈如何转化学困生摘要每个学生都有优缺点，且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。
教师应该正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，通过坚持不懈的努力，以及家庭、学校、社会的多方面力量的有力配合，来积极促进学困生的转化。
关键词学困生；优等生；爱的教育一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，也会有在某些方面发展较差的学生，即常说的“学困生”。
优等生与学困生都是祖国的花朵，将来都可能是国家的栋梁之才。
学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。
转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多。
因此，教师要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变学困生的工作才能行之有效。
1 正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。
对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。
只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。
学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理；有的是受身边不良环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯；等等。
这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。
此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。
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如何转化学困生等
如何转化学困生
邹翠蔷
转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。
如何使这项工作收到事半功倍的成效?
一、建立感情基础
“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。
学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。
正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。
对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。
二、重特长，找自信
我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。
多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。
人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。
三、调动学困生自身的积极性
外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对学困生的教
育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
四、多表扬。
少训斥，循循善诱
教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。
当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。
对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
五、看优点。
多鼓励，因势利导
每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
许帅同学是我班的学困生。
学习不努力，上课时爱说话，但他的最大优点是不怕脏和累，劳动时能吃苦，肯卖力，而且还有一定的组织能力。
为了发扬其优点，我多次在班上表扬他，还安排班里的同学提议让他当劳动委员，提议一提出，我当然马上批准，结果在以后的劳动中他表现得更出色，随之他的学习成绩也有了很大的提高。
总之，学困生是可以转化的，只要教师带着满腔的热情、无微不至地关怀学生，用“心”做好“扶”的工作，在学困生的进步中
一定能体会到真正的教育的快乐。
让我们用自己的辛勤劳动让每朵花朵都散发出芬芳。
打造自主课堂彰显学习活力
顾欣
摘要：自主课堂是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自我主动发展的课堂。
在教学过程中。
教师必须根据学生的心理特点，遵循学科教学的规律，科学地设计教学过程，创设一种既紧张而又活泼的课堂氛围，引导学生积极地参与学习，并在学习过程中逐步完善自我，主动地去获取知识而形成能力。
关键词：激发创设指导评价
一、激发兴趣，诱导参与
兴趣是促进学生主动参与学习的良好开端，兴趣的产生与学生自身的生活实际密切相连，数学概念教学应尽量由生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“圆的认识”时，我就先出示各种车辆并提问，让学生对“圆形”先有一定的认识，并积极主动地参与到新知识的学习中来。
二、创设情境，促使参与
学生是学习的主体，教师的主导作用就在于激发他们的学习热情，促使其积极主动地探索知识。
因此，在教学过程中，教师应根据教材的特点、学生的认识结构和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教法，创设生动愉悦的教学情境，以此来激发学生的学习兴
趣，进而形成积极探求、跃跃欲试的学习心态。
三、指导学法，学会参与
学习方法是学生能力构成的一个基本要素。
因此，要想提高学生的学习能力和学习效率，就必须加强对学生的学法指导，帮助他们掌握科学的学习方法，在参与中由“学会”变为“会学”。
其主要方法有：
(一)指导学生学会观察
观察是思维的“触角”和思维的起点。
在教学过程中，教师可从具体的感性材料人手，采取直观教学，引导学生在观察中分析和比较，并在此基础上进行抽象和概括，训练其由具体到抽象的逻辑思维能力。
(二)指导学生学会表述
语言是思维的外壳，学生的语言发展与思维发展是相互促进的，因此，指导学生学会表述是促进学生思维发展和培养其自学能力的有效途径之一。
(三)鼓励学生质疑问难
“发明千千万，起点在一问”。
质疑问难可激发创造性思维的活动，教师应抓住小学生好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点，创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生勤于思考、敢于质疑、善于提问，促使其学习不断深化。
四、积极评价。
鼓励参与
课堂上对学生主动求知的行为都应及时给予积极的评价，在作
业批改时则要写上激励性的评语，尤其对那些学困生，更要多一份关爱，多一份鼓励，让他们也能体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们“亲其师，信其道”而不断进取。