第1课时 1 用字母表示数 滕州荆河 王燕
用字母表示数滕州韩小乐
用字母表示数教学内容：青岛版四年级下册2—3页，信息窗一第1课时教学目标：1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。
会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
2．在学习中培养符号化思想，发展抽象概括能力，建立初步的代数思想。
3．在探索用字母表示数量关系的过程中，建立字母式子的模型，充分体会字母表示数的优越性。
4．在探索用字母表示数量关系的过程中,体会学习数学的乐趣，发展探究数学的欲望。
教学重难点：教学重点：理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数量关系的方法。
教学难点：能用含有字母的式子表示数量，体会字母表示数的优越性。
教具、学具：多媒体课件及每人一张表格造地时间造地面积（平方千米）2年3年4年教学过程：一、创设情境，提出问题1联系生活，揭示课题出示生活中常见的带有字母的画面，让学生说出字母表示的意义。
让学生猜猜字母在数学中可以表示什么？这节课我们就来研究怎样用字母表示数（板书课题：用字母表示数）2解读信息，提出问题。
（出示黄河三角洲的情境图，）（1）（指图）这就是黄河三角洲，你们看到了什么？从文字中你获得哪些信息？课堂预设：生1、我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。
生2、我知道了黄河三角洲形成的原因。
生3、我知道了黄河三角洲平均每年新增陆地面积25平方千米。
（2）根据上面的信息，你能提出什么数学问题？课堂预设：生1：2年造地约多少平方千米？生2：3年造地约多少平方千米？4年呢？5年呢？生3：多少年，黄河三角洲的造地面积能达到5450平方千米？怎样解决2年、3年、 4年造地约多少平方千米呢？二、自主学习，小组探究1理解信息，解决问题。
“平均每年新增陆地面积25平方千米”是什么意思？指名口答。
课件出示如下填空以帮助学生理解：2年造地面积是（）个25平方千米，也就是（）平方千米。
3年造地面积是（）个25平方千米，也就是（）平方千米。
4年造地面积是（）个25平方千米，也就是（）平方千米。
《用字母表示数》说课稿
《用字母表示数》说课稿白马小学左后林一、说教材《用字母表示数》是五年级上册第四单元第一课时的内容，这节知识是学生学习代数知识的起步。
教材中安排了两个知识点，第一个是例1，用字母表示数。
第二个是例2，用字母表示运算定律。
例1安排了三道练习题，把这三道练习题作为学习字母表示数的开始，承接学生已有的基础，通过多种形式，由符号表示字母表示数的意义。
例2是让学生把学过的的运算定律用语言和表示出来，集体会用字母表示数的意义和作用，使学生知道用字母表示数简的、易记、便于应用。
这节知识的安排是学生学习代数知识的开始。
由于学生由具体的数过度到用字母表示数，是认识的一次飞跃，对于学生来说这节内容是抽象的，显得枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是本单元乃至中学学习代数的基础。
见于新课程指出，学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，要通过学生的自主探究，使其积极主动地学与知识形成的全过程，培养学生的探究和实践能力这一指导思想和教材编排意同以及学生实际，特别定以下教学目标：知识与技能：1、使学生初步认识字母表示数的意义和作用。
2、学会在含字母的式子里乘号简写和略写法。
过程与方法：通过一系列的教学活动，让学生经过探究、合作、交流来感受用字母表示数的优越性，提高学生对用字母表示运算定律的认识。
情感态度与价值观：通过学生学习，让学生体会到数学来源于生活，而又服务于生活的数学思想教学重点：认识用字母表示数的意义和作用。
教学难点：理解用字母表示数的意义。
二、说教法教学有法，教无定法，只有方法得当，课堂教学才会有实效，根据本课的教学内容特点，学生的实际，我主要采用了探究与讲解相结合的方法。
三、说学法有效的教学活动，不能是单纯的依赖模仿与记忆，能探索与合作交流才是学习数学的重要方式，所以本节课通过此探索性的教学活动，学生合作交流，自主探索，了解用字母、表示数的意义，在活动中发展学生的思维，培养学生的探究、合作能力。
四年级下数学《用字母表示数》刘燕敏人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖80
精选PPT课件
信丰县第四小学 刘燕敏
精选PPT课件
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精选我PP比T课件小*大( )岁,老师( )岁。
小*的年龄/岁
老师的年龄/岁
1 2 3
……
30 50
a
……
1+22=23 2+22=24 3+22=25
……
30+22=52 50+22=72
精选PPT课件
想想填填,在课堂练习本上写出答案。
（1）一本《课课通》a元，买10本一共要（ 10a ）元。 （2）丽丽今年身高a厘米，比去年多3厘米，去年身高是 （ a－3 ）厘米。
（3）一件上衣a元，一条裤子比上衣便宜12元。一条
裤子（ a-12）元。
（4）六(1)班有女生a人,男生b人,一共有( (写出含有字母的算式)
精选PPT课件
在月球上，人能举起物体的质量是地面上的6倍。
在地球上能举起 物体的质量/kg
1 2 3 …
在月球上能举起 物体的质量/kg
6×1 = 6 6×2 = 12 6×3 = 18
…
2、你能用含有字母的式子表示出人在月球能举起的质量吗？
字母( )表示人在地球上能举起物体的质量,
人在月球上能举起物体的质量就是
a+22
……
哪个式子能简明的表示出老师任意一年的年龄？
精选PPT课件
当a=60，则a+22 =60+22=82（岁）
当a=80，则a+22 =80+22=102（岁）
想一想：a 可以表示哪些数？
字母可以表示确定的数，但取值范围要根据 实际情况决定!
2016年辽宁教师面试备考之《字母表示数》说课稿
《字母表示数》说课稿2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
一、说教材《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的内容。
是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。
通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。
二、说学情这部分内容在学习伊始对于小学生来说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子来表示数量关系。
但是用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一个挑战。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：【知识与技能】学会用字母表示数，并能概述用字母表示数的意义和作用。
【过程与方法】通过具体的情境，能感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。
【情感态度与价值观】在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。
四、教学重难点【重点】理解用字母表示数的意义和作用。
【难点】理解字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。
学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。
同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。
2024年七年级上册数学用字母表示数课件
2024年七年级上册数学用字母表示数课件一、教学内容本节课选自2024年七年级上册数学教材第三章《用字母表示数》的第一节，主要内容为用字母表示数的概念、意义和应用。
具体包括字母与数的对应关系、字母表示数的简便性和适用范围，以及通过实例让学生掌握用字母表示数的方法。
二、教学目标1. 让学生理解用字母表示数的意义，掌握字母与数的对应关系。
2. 使学生能够运用字母表示数，解决实际问题，提高数学表达和逻辑思维能力。
3. 培养学生的抽象思维和概括能力，为后续学习代数知识打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：理解字母与数的对应关系，运用字母表示数解决实际问题。
教学重点：掌握用字母表示数的方法，体会其简便性和适用范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示实际生活中的问题，如计算长方形面积、三角形面积等，让学生感受用字母表示数的必要性。
2. 例题讲解（1）讲解字母与数的对应关系，举例说明。
（2）通过具体例题，展示用字母表示数的方法和步骤。
3. 随堂练习（1）让学生运用字母表示数，解决实际问题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结点评学生课堂表现，强调本节课的重点和难点。
六、板书设计1. 用字母表示数2. 内容：（1）字母与数的对应关系（2）用字母表示数的方法和步骤（3）用字母表示数的意义和适用范围七、作业设计1. 作业题目：（1）用字母表示下列各数：a) 3个苹果的质量b) 一个正方形的面积c) 一个三角形的周长（2）已知一个数的3倍加上5等于14，求这个数。
2. 答案：（1）a) 3ab) a^2c) 3a+b（2）3八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对用字母表示数的概念和方法掌握情况，对实际问题的解决能力。
2. 拓展延伸：引导学生思考用字母表示数的更多应用场景，如解方程、不等式等，为后续学习打下基础。
四年级数学下册《用字母表示数》教案
四年级数学下册《用字母表示数》教案学情分析：借助符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维飞跃到代数思维一个新开端。
本节“字母表示数”，首次为学生开启了代数知识这一新的学习领域，是以后进一步学习代数知识的重要基石，其作用与地位不言而喻。
教学中首先让学生通过读儿歌逐步发现其中的规律，充分感受到永远也读不完从而产生探究新方法的需求，然后给学生充分的时间和空间，让他们通过自主合作、交流、探究，真正经历用字母表示数这种方法形成的过程，感受用字母表示数的必要性和优越性，发现用字母表示数，能化繁为简，化难为易，在体验探究的乐趣的同时，培养了学生观察、比较、分析以及抽象概括的能力。
教学目的：1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量。
2．在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
3．在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。
4让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程教学准备：多媒体教学过程：一、创设情景同学们，老师今天遇到了一个难题，有一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮我好吗？（出示PPT主题图及儿歌）二、探究新知用字母表示数学生齐读儿歌《数青蛙》，师：你们能把儿歌说完吗？那大家能不能想办法用一句话把儿歌说完呢？指名回答：生1：几只青蛙几张嘴。
生2：无数只青蛙无数张嘴…，那大家能不能用简洁的语言来概括一下这首儿歌呢？同桌讨论，（教师巡视指导，适当说出可以用字母表示数）。
指名汇报：a只青蛙a张嘴……大家真厉害。
一句话就帮我把难题解决了。
这里的字母都表示了什么？对：这里的字母都用来表示数，这节我们就一起来研究用字母表示数。
用字母表示数教案
导学内容大课题用字母表示数备课人主备李玲学时共 2 学时本节内容用字母表示数导学目标通过教学使学生在已有知识的基础上，提高对用字母表示数的认识，理解用字母表示数的意义。
学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。
导学重、难点正确理解用字母表示数的意义，并学会书写。
教具准备多媒体导学设计过程教师导学活动学生学习活动导学个性化设计一、新课导入引导：同学们，你知道我们中华民族的母亲河吗？二、进入情境引导：请观察这几句数学文字，你能提出什么问题？允许学生提出各式的问题，但要从中提炼出“2年造地约多少平方千米？3年、4年呢……？”引导：这样的问题有无数个啊，我们先来解决头几个吧教师让学生口述解决这些问题的方法，注意格式如下：2年：25×2=50，3年：25×3=75，4年：25×4=100。
……三、引入新知引导：刚才我们只解决了几个问题，类似的还有无数多个，有没有可能我们用用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积1、搜集有关黄河资料2、t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？引导：请以小组为单位，讨论一下。
让学生针对5450+25t这个答案，熟练口述出各部分的意义。
引导：当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少？给学生自己解决，并板书（2-3人）5450+25t=5450+2 5×8=5650。
（说明这种情况不需要呢？学生畅所欲言，教师给出公平的评价，用赞扬的方式选出本节课需要的答案。
用字母a（或者是图形、符号等其他标志）表示造地的年数，造地面积为25×a。
四、随堂练习引导：请看第4页第3题，a+20表示什么？（答案让学生反复说），其他问题自己动脑解决，并说明理由。
第2题，学生自己解决，教师有必要强调在含有字母的乘法式子中，省略乘号时，通常把数字写在字母前面。
如：a×4可以写成4a。
五、布置作业。
带单位）3、课堂练习教学反思：导学内容大课题用字母表示数备课人主备李玲学时共 2 学时本节内容用字母表示数量关系导学目标结合具体情境，学会用字母表示常见的数量关系和计算公式；知道一个数的平方的含义及读写法；发展学生的抽象思维能力。
《字母表示数》教学设计
五、
1、用字母表示图形的计算公式，出示课件10，长方形、正方形周长和面积的计算公式，老师个别提问，先文字表述，后字母表示，
2、
3、用字母表示运算定律，出示课件11，学生独立完成5个定律的字母书写，同桌之间交流，互相批阅，老师用课件公布答案。
4、
5、小结：数和数量关系可以用含有字母的式子表示，反过来式子也表示数和数量关系。
《字母表示数》教学设计方案
渭滨区宝灯子校：张旭
课题名称
《字母表示数》
科目
数学
年级
四年级(下册)
教学时间
一课时（40分钟）
学习者分析
“用字母表示数”是小学四年级第八册第七单元的起始课，四年级学生已经有了用字母表示一个地区，一个数等生活经验和用字母表示运算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验。但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数学关系和数量，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。
6、
7、反馈练习，“说出下列式子表示的意义”老师读题，学生个别回答。
教学活动4
四、学习评价，归纳总结。（10分钟左右）
1、学习评价，出示课件12“评价单”，要求学生5分钟完成，老师个别提问，并纠错。
2、老师总结，出示课件13“总结”，让学生把本节课的收获及疑问写下来下节课再交流互动。
3、板式设计：
4、布置作业：
教学活动1
一、激发兴趣，导入新课。（4分钟）
1、谈话导入，板书课题。
同学们，学习很紧张，你们好辛苦，老师也很辛苦，为了上好这节课，准备了a天，制作了b个课件，的确很辛苦，注意，老师这句话用了两个什么？（字母）这两个字母表示什么？（数）好，今天我们就学习“字母表示数”，板书课题：字母表示数。大屏幕出示课件1“字母表示数”
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用字母表示数教学内容：青岛版小学六年级下册总复习第125页“式与方程”第1课时“用字母表示数”。
教学目标：1.通过整理与复习，学生进一步理解字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系，感受用字母表示数的重要作用。
2.经历知识回顾和整理的过程，使所学知识系统化、条理化，学会整理知识的方法。
3.进一步体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想，发展学生的数感、符号感。
4.在学生自主整理的过程，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
教学重难点教学重点：系统整理知识，构建知识网络。
教学难点：综合运用知识灵活解决实际问题。
教具、学具教师准备：多媒体课件，实物展台学生准备：家庭作业：整理“用字母表示数”要求：用字母表示数可以表示什么？通过整理你感觉用字母表示数的最大优点是什么？请用自己喜欢的方式整理出来。
教学过程一、问题回顾，再现新知。
谈话：用字母表示数是代数的开始，从算术到代数，是数学发展也是数学学习的重要转变。
今天我们来复习代数初步知识里面的用字母表示数。
板书课题：用字母表示数。
1.小组交流，完善整理。
我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律？请同学们把课前整理的内容在小组内交流，并互相补充，组长做好记录。
教师对较弱的小组适当指导。
2.展示汇报，归纳交流用字母表示数的知识。
全班汇报交流整理结果，可以先由一个小组利用实物投影展示自己整理的成果，展示的同时给大家介绍一下整理的内容，其它小组相互补充，完善用字母表示数的有关知识。
预设学生回答：（1）叙述式：我们组把用字母表示数整理成五部分内容：第一，用字母表示数，如用a表示我的年龄。
第二，用含字母的式子表示规律，如，那么第n幅中小球的个数就是n²。
第三，用字母表示数量关系：路程=速度×时间，可以用字母表示为s=vt；总价=单价×数量，用字母表示为c=ax；工作总量=工作效率×时间，可以表示为s=at。
第四，用字母表示公式：长方形周长可以表示为C=(a+b)×2，正方形周长则表示为C=4a；长方形面积表示为S=ab，正方形面积表示为S=a²，平行四边形面积是S=ah，三角形面积是S=12ah，梯形面积是S=12(a+b)×h，圆的面积是S=πr²，长方体的表面积是S=（ab+ah+bh)×2，正方体表面积是S=6a²，圆柱表面积是S=2S底+S侧，长方体的体积是V=abh,正方体的体积是V=a³，圆柱的体积是V=Sh，圆锥的体积是V=13Sh。
第五，用字母表示运算定律：加法交换律a+b=b+a，加法结合律a+b)+c=a+(b+c)，乘法交换律a×b=b×a，乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)，乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c。
（2）表格式。
用字母表示数数规律数量关系公式运算率π表示圆周率n²路程=速度×时间s=vtC=(a+b)×2C=4aa+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)总价=单价×数量c=axS=abS=a²S=ahS=12ahS=12(a+b)×hS=πr²a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)(a+b)×c=a×c+b×c工作总量=工作效率×时间s=atS=（ab+ah+bh)×2S=6a²S=2S底+S侧V=abhV=a³V=ShV=13Sh（3）结构式用字母表示数:π 规律路程=速度×时间：s=vt 数量关系 总价=单价×数量：c=ax 工作总量=工作效率×时间：s=at 周长：C=(a+b)×2 C=4a平面图形面积：S=ab S=a ² S=ah S=12ahS=12(a+b)×h S=πr ²表面积： S=（ab+ah+bh)×2 S=6a ² S=2S 底+S 侧 体积： V=abh V=a ³ V=Sh V=13 Sh加法：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)乘法：a ×b=b ×a(a ×b)×c=a ×(b ×c) (a+b)×c=a ×c+b ×c 。
（4）知识树用字母表示公式运算率： 表示数表示规律数量关系运算率 加法交换律 乘法分配率等公式面积、体积公式一般数量关系路程、速度、时间等用字母表示数3.根据学生回答，演示课件，并形成板书一、数 四、运算定律 二、规律 五、计算公式 三、数量关系 4.提炼方法，认知内化。
通过刚才的复习，大家认为用字母表示数有哪些优越性？学生根据自己的认识回答。
【设计意图：学生通过自主梳理，把头脑中储存的信息提取出来，再在小组内交流，互相补充，互相学习，全班交流，使知识呈现更完善。
】二、分层练习，巩固提高。
1.基础练习，巩固新知。
① 课件出示：课本第126页应用与反思第1题填空。
学生独立做题,集体订正。
②两车分别从A,B 两地同时出发,相向而行，经过2.5时。
A.两地间的距离是多少？B.当a=45，b=60时，求两地间的距离。
学生独立完成后，同位交流相遇问题的数量关系，最后在全班内交流。
预设：A.两地间的距离表示为：2.5a+2.5b 或（a+b ）×2.5B.2.5×45+2.5×60或（45+60）×2.5【设计意图：这是对“路程、速度、时间”数量关系的巩固，学生利用这一关系可以解决这一问题。
】③共64页。
每天看16页，看了y 天。
A.还剩多少页？B.如果这本书小华看了3天，还剩多少页？学生独立完成后，同位互相批改，做对的同学负责跟做错的同学讲解。
预设：A.64-16yB.64-16×3=16(页）2.综合练习，应用新知。
①课件出示：用线段把左右两边相等的数连接起来比 a 多2的数 a²比 a 少2的数 2a2个 a 相加的和 a＋22个 a 相乘的积 a－2a 的2倍a 2a的1 2想一想，用字母表示数时应注意什么？学生口答.教师根据学生回答小结:A.a²表示2个a相乘，2a表示2个a相加。
（这是学生最容易混淆的，让学生重点说一说，防微杜渐。
）B.数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面，如 a 乘2 可写成2a 。
C.除法运算一般写成分数形式。
②星期天小伟一家去登山，从山下到山顶的路程长6.5千米，上山用了a 时，下山用了b时。
A.他们全程来回一次的平均速度是多少？B.当a=3，b=2时，求全程来回一次的平均速度。
学生读题，独立思考，试做。
预设：大多数学生不认真思考,直接这样做：6.5÷（a+b),只有个别的同学认真读题，意识到上山、下山一共2个6.5千米：6.5×2÷(a+b)。
【让学生经历独立思考，由于不认真出现错误的，之后纠正错误的过程，从而培养学生认真的学习习惯。
】③观察下面的图形并填表，你有什么发现? 本题关键让学生用字母表示找到的规律。
引导学生体会:用字母表示数能概括地表达数量间的关系.3.拓展练习，发展新知。
① 左图中，圆的半径是r ，请你用含有字母的式子表示出正方形的周长和面积。
首先让学生理解这种情况下圆的半径和正方形边长之间的关系，然后通过正方形周长和面积公式，写出式子：8r 和4r ² ②摆正方形。
A.你发现了什么规律？用含字母的式子表示出来。
B.如果摆100个正方形，需要多少根小棒？这是一个有趣的探究规律的问题，可以让学生先填表前三组呈现的图形的变化关系发现规律，进而抽象出表达式：1+3n 或4+(n-1)×3,如果摆100个正方形，需要301根小棒。
对于有困难的学生，应鼓励他们通过实际操作探索规律。
【设计意图：练习设计由易到难，尤其是综合练习，把学生的易错点混合，学生通过比较理清思路，记忆深刻。
】三、梳理总结，提升认知。
图形 三角形 四边形 五边形 六边形 … n 边形 边数分成的三角形的个数这节课你有哪些收获？请跟大家分享。
预设学生回答：1.用字母可以表示数，规律，数量关系，公式，运算定律。
2.用字母表示数可以使表达更简洁。
3.整理知识的方法有很多种，我更喜欢结构式，因为这种形式让人一目了然。
4.我课前整理的作业在展台上展示了，我很高兴。
5.小组合作交流，弥补了我整理的知识点的不足，我喜欢这样学习。
板书设计：用字母表示数加法一、数四、运算定律：二、规律：4+3×(n-1) 乘法三、数量关系：s=vt 五、计算公式：S=πr²优点：简洁 V=St使用说明：1.教学反思：本节课所学的用字母表示数是一节总复习课，用字母表示数对学生来说是抽象的。
用字母表示数是代数的开始，让学生理解字母表示数的意义是学习代数的关键，为了使学生更好地理解用字母表示数的意义，本节课我做了如下尝试：（1）课前自主梳理，完善知识结构。
课前放手让学生自我梳理，课内交流完善。
即放手让学生课前自主收集、整理。
“放”。
即放手让学生课前自主收集、整理。
“收”，即收集大家的整理成果，进行交流、展示、对照。
弄清《用字母表示数》知识之间的联系，构建知识体系，使每个人的经验得到共享，激发学生整理知识的热情。
“规范”，即教师根据实际情况采取的应变策略，使得的知识更清晰、完整而有条理，形成知识网络，进一步体会到用字母表示规律的简洁性。
（2）课内重点指导，抓住重点难点。
根据学生的实际，针对学生知识掌握的薄弱环节进行复习。
在本节课的练习部分，让学生先独立解答，然后，针对学生练习中出现的错误，引导学生找出错误的原因，指出改正的方法。
同时，结合学生在平时作业中经常出错的地方，我设计了连线题。
在对这些题进行辨析的过程中，使学生形成正确的概念，并养成认真的审题的学习习惯。
（3）组织分层练习，全面内化提高。
针对三个层次的练习题，注意引导学生在独立解决问题的基础上，对感悟到的新的认识进行交流，对总结到的解题方法进交流，对拓展题的解题策略进行交流。
学生在交流的过程中，增强了对比和比的应用的认识和理解，积累了解决问题的多元策略，使教学真正为学生的发展奠基。
2.使用建议。
学生受教材的影响，在课前整理时，往往整理不到用字母表示数和表示规律，教师要灵活处理。
3.需要破解的问题。
复习课的知识是学生已学过的，加上复习的内容有点抽象，学生失去了新鲜感，很可能产生厌学的情绪。