学校特殊需要学生体育课程内容选择的标准与方法(六)
学校特殊需要学生体育课程内容选择的标准与方法(六)
作者：吴燕丹
来源：《体育教学》2009年第06期
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。
课程目标一旦有了明确的表述，就在一定程度上为课程内容的选择和组织提供了一个基本方向。
由于体育教育对身体运动能力要求较高，因此，对特殊需要学生开设的体育课，在课程内容选择上就非常重要。
如何通过各学段的体育教学，培养学生积极、健康的生活方式，掌握简单有效的锻炼手段方法，并能根据自身的情况制定科学的运动处方，使之在将来的生活中运用自如，是特殊体育课程要解决的重点问题。
一、特殊课程内容的选择标准
无论课程设计者的课程设计取向或哲学观如何，在选择课程内容时都应有一定的标准。
特殊体育课程的课程内容与普通体育课程内容的选择标准大致相同，但仍有一些需要特别强调的某种特定标准。
借鉴许多课程学家的观点，融合现代教育理念，充分考虑学习型社会和终身教育的要求，以特殊体育课程目标为依据，我们认为，课程内容的选择标准应有以下几点。
1，能帮助学生最大限度获得其缺陷部位的需求
马斯洛的需求理论有两个著名的假设：一是缺乏性需求。
二是发展性或存在感的需求。
将需求理论运用于特殊体育课程内容设计上，重点是要协助学生克服问题，以学习者的现实需要为基本出发点，全面了解学生的心理、生理状况，准确做好需求分析和评估，使设计的内容符合学生需求，加强针对性和实效性。
要体现出所选择内容能够帮助学生更好地适应社会生活、适应社会发展的需要，能够帮助他们有效地解决身体锻炼方面的问题，并对如何应用体育提高自己的生活品质作出明智和负责任的决策。
2，能最大限度满足学生的兴趣
兴趣决定学生对体育活动的注意，并很大程度上决定着学生体育行为的方向。
以学生为中心的课程内容应充分考虑不同障碍学生的兴趣、需求和能力的实际，使每一个学生都能享受体育的乐趣，得到最大的发展。
采用这一标准意味着在选择内容或对要体验或建构的内容做出安排时，教育者要确定这些内容与学生相关，内容必须有利于学生。
在选择内容时，必须对身体练习障碍学生的个体化特征给予承认和重视。
3，贯彻以学生为主体的理念，增强课程内容的弹性和可选择性
强调以学生为主体，尊重个体的自主性、能动性和创造性，设计课程内容应从多方面适应学习者多样化的发展需求。
在特殊体育课程中，以学生为主体就是教师针对每个学生的具体情况，采用弹性的内容可供不同需要学生选择，促进学生主动发展的过程。
4，注重课程内容的实用性和科学性
实用性指内容的用途，在选择课程内容时，既要注意不要造成学生学习上太大的难度，又要选择大众喜欢的、社会上比较普及的、并有很好的健身娱乐效果的项目进行练习。
科学性指内容选择要全面考虑学生身体状况，有效促进其身心健康，并充分体现个体差异，使每一个学生都得到发展。
5，课程内容选择应充分考虑可行性
编制人员必须考虑时间、可用资源、教学人员、政治气候、现行法规以及资金数量等问题。
在特殊体育教育中这个问题更加突出。
虽然教育国际化使可供选择的内容五花八门，也有很多先进的经验值得借鉴，但在选择过程中仍要受到种种限制。
二、课程内容的生命关怀取向
课程内容应该关注学生当下的生活，从关注每一个个体生命的角度出发，我们强调课程内容应回归学生的生活世界，这里包含两个层面含义：一是从学生的生活世界出发设计课程内容；二是具体的课程内容安排应联系学生的生活实际。
课程的生命关怀取向，就是要使课程与学生的生活实际建立直接的关联，为科学世界与学生的生活世界搭建一座沟通的桥梁，把体育、道德、个人世界、自由的日常交往等等这些重要的课程资源与科学整合起来。
既能够促进学生生动活泼地发展，又能够培养学生必备的综合实践能力和社会责任感，使科学在造就“完善的人”这一目标上走得更远，使课程真正具有生命的活力和生活的意义。
三、课程内容领域选择的方法
基于特殊需要学生个别差异巨大的特点，体育课程内容不可能有固定的模式可以参照，对于特殊需要学生，我们更倾向于以领域划分课程内容，将自主权下放给一线的教师和学生自己，共同选择最适于学生发展的课程内容。
根据特殊体育课程目标与课程内容选择的标准和原则，课程内容的六大领域分别是：运动技能、健康体适能、运动基础知识、运动参与，心理发展、社会适应能力(表1)。
1运动技能领域
选择有氧运动类、民族体育类、垫上运动科学体系和集体运动类。
在这些大类中，还可以根据各校的实际情况选配内容，如有氧类可以有游泳、登山、健身走等等，对于体质普遍较弱的特殊需要学生，它是最简便也最适用的健身手段。
民族体育类有八段锦、太极拳，各种养生功法等等，它更偏重于对穴位、经络的刺激，可增强肌肉弹性、伸展性，发展肌力，这对于防止特殊需要学生中较常出现的肌肉萎缩症状很有帮助。
垫上运动科学体系是融西方流行的普拉提和古老东方的瑜伽为一体的新型运动体系，有助于发展身体核心部位力基、柔韧和平衡能力。
集体运动类如篮球、排球、集体游戏等等，有助于学生合作与分享，通过练习了解运动规则、战略战术，培养友谊。
这些内容，既考虑了学生身体的可接受度，又考虑了时尚健身，学生将来的自我锻炼，同时，还注意培养学生的团队精神和协作能力。
在内容选配时应该注意：第一，根据学期目标选择相应的内容，第二，在普适性前提下，对个别仍然无法完成的同学应
考虑替代性内容，第三，集体类项目为了使所有学生都能参加，应适当改变规则、器材和场地。
2健康体适能领域
健康体适能由四个部分组成：身体成分、心肺适能、肌肉适能和柔韧适能。
选择个人的测试项目时，应考虑其个别特性和个别化目标，并且要认清一个事实，没有一套现成的体适能评估工具和评价方法可以完全适用于所有特殊需要学生，评估的目的是反映学生的体适能表现而不是突出他的失能状态。
如果个别学生无法完成某些项目，应该考量其个别需求，以特别施测项目取代。
特殊需要学生要发展健康的生活形态，必须学习有关体适能的知识、体适能活动技巧以及实施体适能活动。
从特殊体育课程的目标衡量，特殊需要学生的健康体适能领域主要偏重于自我实现和生态价值取向，那么，在体适能管理模式中，就要强调学生本身的自我责任、管理和创造，同时，要重视从个人设计的体适能活动中，发展生命的意蕴和培养独立自主能力。
3运动基础知识领域
主要内容有运动处方、健康标准、体育养生、营养保健、自我监督等等，以讲座、理论课及实际操作等形式进行，考评也应注意学生的运用及掌握情况，而非纯粹的书本知识。
一般情况下，比较注重的知识点有：健康的标准及身体自我监督与评价，医疗康复体育对人体各器官系统的保健原理，体育养生及营养保健，运动处方制定的原则与方法；身体练习障碍学生体适能锻炼指导，东西方健身术的特点及补偿作用，运动生活方式与社会适应；亚健康成因与对策等等。
内容选择一定要注意针对性和实用性，使学生了解自我锻炼和运动保健的基础理论和方法，建立整体健康观，有良好的心态积极改善自己的健康状态并能帮助他人。
4运动参与、心理发展与社会适应能力
这三个领域的内容，其实都包含在上述的几个领域之中，没有单独的哪一个项目是纯粹发展某一个领域目标，实际上，它们常常互相交叉，同时对几个领域的发展都有促进作用，只不过根据课程目标或阶段目标，所发展的领域侧重点不同而已。
运动技能、健康体适能和运动基础知识领域是基础，而另外三项领域则是它的拓展和延伸。
在这几个拓展领域中，可以有具体的内容，也可以相对抽象，其目的都是为了特殊体育课程目标的实现。
例如，为了发展运动参与领域，我们在课程中安排运动安全的内容，这就是比较具体的，可以介绍项目的运动安全，也可以介绍一般性运动安全注意事项，还可以有操作环节，使学生获得直观印象。
而心理发展
领域的人格培养、兴趣培养等内容就相对抽象，因为这里有很多是在课堂教学中潜移默化形成的。
四、结语。
学校体育课程体系构建的目标及内容选择
计 。
ｌ 现行的体育教学课程所确定的体育课程 目的任务 务。
体育课程可分为学科课程和活动课程 ， 学科课程 Ｉ 一条 也要 求 ： 第 保证全面锻炼学生身体 。 增强学生体
主要采用课堂教学的方法进行实施 ， 向学生系统地传 Ｉ 。我 国的 《 质 学校体育卫生条例 》 在谈到学校体育工 作 的基本任务时也把 “ 增进学生身心健康 、 增强学生 授体育课程教育的文化成果， 使学生在全面接受体育 ｉ
彩， 同时也为体育课程的发展不断注入新的内涵。体 育文化的传承是通过体育课程教育结构层次来实现 的。体育学科课程、 活动课程、 隐形课程三者互补， 实 现体育课程的完整功能教育。 体育课程的本质和本体 功能， 实际上是对同一个认识对象从不同的视角来考 虑的不同表现形式。其本质可定义为： 体育课程的各
～
身心 体验 和学生个性的培养 。从现代课程论 的观点 ：
２ 高学生的体育文化素养 ． 提
看， 我国学校体育课程的表现形式是多序列和多层次 ｛ 现代体育课程不能只注重暂时的体育实践效果 ， 的。 所谓的多序列是指有序列的体育学科课程内容和 ｌ 还要注意提高学生的体育文化素养。 学校专设的每周
．
育课程改革的一个共同趋势。 在体育教学中注意培养 Ｉ 编要符合学生的运动发展水平， 符合学生的身心发展 学生终身体育的思想、 能力和习惯 ， 显然抓住了体育 Ｉ 特点和阶段性特征， 同时要增加有实用价值的健身教
一
系列的活动课程内容 ，这些课程 内容包括球类 、 Ｉ 田 两节体育课在有 限的 时间内对学生身体 运动和体质
发展所产生的影响是有限的 ， 其根本职能还在 于为学 径、 武术 、 体操 、 游泳 、 游戏 、 达标”、 育健康理论 和 ｆ “ 体 生保护身体健康和科学地锻炼身体提供 理论 知识 和 体育卫生保健等内容，所谓的多层次是指我国的小 ｌ 方法。 世界许多国家都重视向学生传授体育卫生保健 学、中学和大学的 “ 体育课程计划” “ 、 体育课程标 １ 知识。 前苏联强调向学生传授卫 生、 医疗 、 体育运动方 准”、 体 育教 材” ， “ 等 它们 实属 体育课程的载体 ， ・ 也 面的知识 ； 日本要求教师教给学生重要的活动技能和 是体育课程的科学规范和设计的具体化表现形式。 Ｉ 体
特殊学校体育教案
特殊学校体育教案第一章：介绍特殊学校体育教育的重要性1.1 理解特殊学校体育教育的概念和目标解释特殊学校体育教育的定义和核心理念探讨特殊学校体育教育的目标，如提高学生的体能、增强社交技能和培养独立性等1.2 探讨特殊学校体育教育对学生发展的影响分析体育教育对特殊学生身体健康的重要性讨论体育教育如何帮助特殊学生提高自我信心和学习动机1.3 分享成功特殊学校体育教育的案例和经验介绍一些特殊学校体育教育的成功案例，如学生参与体育赛事的成就分享一些特殊学校体育教育的成功经验，如团队合作和鼓励积极参与等第二章：了解特殊学生的身体特点和需求2.1 分析特殊学生的身体特点和需求了解不同类型的特殊学生，如肢体障碍、听力障碍、视力障碍等分析特殊学生的身体特点，如运动能力、协调能力和力量等方面的差异2.2 考虑特殊学生的个体差异强调在体育教育中要尊重和关注每个学生的个体差异提出如何根据学生的能力和兴趣调整体育活动的建议2.3 探讨特殊学生体育教育中的安全和适应性强调在体育教育中保证学生安全的重要性提出如何选择适合特殊学生的体育设施和设备，以及如何进行适应性调整的建议第三章：设计和实施特殊学校体育课程3.1 制定特殊学校体育课程的目标和计划制定具体、可衡量的体育课程目标，如提高学生的协调能力或增强社交技能制定详细的体育课程计划，包括活动内容、时间安排和评估方法等3.2 设计和组织多样化的体育活动提供多样化的体育活动，以适应不同学生的兴趣和能力结合音乐、游戏和团队合作等元素，使体育活动更加有趣和吸引人3.3 评估和反馈特殊学生的体育学习成果制定合理的评估标准和工具，以评估学生在体育课程中的表现提供及时、积极的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方第四章：培养特殊学生的体育技能和兴趣4.1 教授特殊学生的基本体育技能教授特殊学生基本的运动技能，如跑、跳、投等通过耐心指导和鼓励，帮助学生掌握和提高这些基本技能4.2 激发特殊学生对体育的兴趣和参与度通过引入有趣的体育活动和游戏，激发学生的兴趣和参与度4.3 培养特殊学生的团队合作和社交技能安排团队合作体育活动，培养学生的合作意识和沟通能力鼓励学生在体育活动中与同龄人互动，提高社交技能和自信心第五章：促进特殊学生的身心健康和独立性5.1 了解特殊学生的身心健康需求探讨特殊学生面临的身心健康挑战，如压力、焦虑和行为问题等提出如何通过体育教育来促进学生的身心健康和独立性5.2 设计有助于身心健康的体育活动设计有助于放松和减轻压力的体育活动，如瑜伽和冥想等设计有助于提高学生独立性和生活技能的体育活动，如自我照顾和社交技能等5.3 评估和监测特殊学生的身心健康进展制定评估标准和工具，以监测学生在身心健康方面的进展定期与学生和家长沟通，了解他们的需求和反馈，调整体育教育策略第六章：融合教育的体育教学策略6.1 理解融合教育的概念及其在体育教学中的应用解释融合教育的基本原则和目标探讨如何在体育教学中实现融合教育，促进不同能力水平学生的互动和参与6.2 设计和实施适应性体育活动介绍如何根据学生的个体需求调整体育活动分享适应性体育活动的案例和策略，如使用辅助工具、调整规则和简化技巧等6.3 培养教师和学生的包容性态度强调培养教师和学生的包容性态度的重要性提出如何在体育教学中培养包容性态度，如鼓励学生互相支持和尊重差异等第七章：利用技术和辅助工具提高体育教学效果7.1 了解特殊教育中体育教学的技术和辅助工具介绍特殊教育中常用的体育教学技术和辅助工具，如使用计算机软件、多媒体设备和特殊器械等探讨这些技术和工具如何帮助学生提高运动技能和参与度7.2 掌握和使用体育教学技术提供如何有效使用体育教学技术的指导和培训强调教师在使用技术时应注意的问题，如确保学生安全、合理分配时间和引导学生的参与等7.3 评估技术在体育教学中的效果制定评估标准和工具，以评估技术和辅助工具在体育教学中的效果根据评估结果调整教学策略，优化教学效果第八章：家庭与学校的合作8.1 认识到家庭在特殊学生体育教育中的重要性强调家庭在特殊学生体育教育中的支持和参与的重要性8.2 设计与家庭互动的体育活动介绍如何设计家庭与学校共同参与的体育活动，如亲子运动会和家庭体育日等分享家庭与学校合作成功的案例和经验8.3 沟通与家庭合作的策略和成果提出如何与家庭保持有效沟通的方法和技巧分享家庭合作取得的成果和经验，为其他教师提供借鉴第九章：特殊学校体育教育的评估与反思9.1 评估特殊学校体育教育的过程和成果介绍特殊学校体育教育评估的方法和工具分析评估结果，了解学生的进步和需要改进的地方9.2 反思特殊学校体育教育的实践鼓励教师进行教学反思，提高教学质量和效果分享教师反思Special School Physical Education teaching practices的成功案例和经验9.3 持续改进特殊学校体育教育根据评估结果和反思经验，提出特殊学校体育教育的改进措施强调持续学习和专业发展的重要性，以提高特殊学校体育教育的质量和效果第十章：培养特殊学校体育教育专业人才10.1 理解特殊学校体育教育专业人才的培养需求分析特殊学校体育教育专业人才应具备的资质和能力探讨如何培养具有专业素养和同理心的特殊学校体育教育人才10.2 设计专业培训课程和实践活动介绍特殊学校体育教育专业培训课程的内容和目标设计实践性强、富有挑战性的培训活动，提高学员的专业能力10.3 建立特殊学校体育教育专业人才培训体系提出建立完善的专业培训体系，确保培训质量和效果强调师资队伍建设、学员互动和持续跟踪支持的重要性重点和难点解析本文主要介绍了特殊学校体育教育的教案设计，分为十个章节。
体育课程设置规范
体育课程设置规范体育课程的设置对于学生的身心发展至关重要。
规范的体育课程设置能够确保学生获得全面、均衡的锻炼，培养他们的体质和体育素养。
本文将从体育课程设置的目标、内容、教学方法、评估方式等方面展开论述。
一、目标体育课程的目标应当是全面发展学生的身心素质。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，提高身体协调能力，培养意志力和团队合作精神。
此外，体育课程还应该培养学生的兴趣爱好，培养他们对体育运动的热爱和参与意识。
二、内容体育课程的内容应当包括多个方面的运动项目，如田径、球类运动、体操、游泳等。
同时，课程还应该注重培养学生的体育文化知识，让他们了解体育运动的历史、规则和精神内涵。
此外，课程还可以介绍一些传统体育项目和民族传统体育，让学生了解和传承本国传统体育文化。
三、教学方法体育课程的教学方法应当多样化，注重理论与实践相结合。
教师可以采用讲解、示范和引导的方式，向学生传授技能和战术知识。
同时，让学生积极参与，通过实践掌握运动技能，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的体育意识和自主学习能力，鼓励他们主动参与课程设计和组织。
四、评估方式体育课程的评估方式应当多元化，综合考虑学生的技能水平、身体素质和体育文化知识。
评估可以包括课堂练习、考试、体育比赛等形式，既注重学生的实际表现，又注重综合素质的评价。
此外，评估还应鼓励学生展示个人特长和潜力，打破传统评估方式对学生的单一要求。
五、师资培养为了保证体育课程的质量和效果，应该加强体育教师的师资培养。
培养体育教师应注重理论与实践相结合，提高他们的专业知识水平和教育教学能力。
此外，培养体育教师还应注重他们的身体素质和职业道德素养，使其成为学生身心发展的引导者和榜样。
六、设施和资源为了支持规范的体育课程设置，学校应该提供良好的体育设施和资源。
这包括宽敞的操场，各类体育器材，以及丰富的图书和资料。
同时，学校还应鼓励和支持师生参与社区和社会组织的体育活动，开展校际交流和比赛，拓宽学生的体育视野和交流机会。
学校体育学(第三版)课件第六章体育教学的特点、目标与内容
第六章 ： 体育教学的特点目标与内容
一是强调体育教学的双边性：“体育教 学是指实现体育教学目的和任务的基本途径。 以体育课内容为中介的，师生双方在教与学 两个方面的双边活动。” “体育教学是以体 育教学内容为中介，以学生身体参与为特征 的师生双边活动。”
第六章 ： 体育教学的特点目标与内容
二是强调体育教学的教育性：“体育教 学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育 方针和体育教学大纲的要求，锻炼身体，增强 体质，学习和掌握一定的体育卫生保健知识与 技术、技能，培养思想道德品质的有目的有组 织的教育过程。”
3、娱乐性 体育教学内容中的体育运动项目大多是从各种各样的运动性、竞技性游 戏发展变化而来，运动性游戏自然具有趣味性、娱乐性。 4、非阶梯性 体育教学（主要指的是体育运动技术技能）内容与一般学科知识课程内 容不一样，它没有学科内容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结 构，以及明显的从基础到提高的逻辑结体系。是由众多的相互平行的运动项 目和身体练习组成。
2、根据体育学习目标对体育运动进行整理 应依据体育学习目标，在分析体育运动项目与身体练习的主要功能基础 上，进行整理与合并，作为形成体育教学内容的基本素材。
3、对各种体育运动进行典型性分析 体育运动项目与身体练习具有多功能性与多指向性的特点。必须根据社 会的需求与条件，同时考虑不同学段学生的身心特点与兴趣爱好，从众多的 体育运动项目和身体练习中选出比较典型和常见的体育运动项目和身体练习 作为体育教学的内容。
第六章 体育教学的特点、目标与内容
第六章 ： 体育教学的特点、目标与内容
学习目标： 通过本章的学习，能够正确认识体育教学的本质 与特点，认识与把握体育学习目标基本内涵与制 定基本要求；正确理解与编制体育教学内容。
学校特殊需要学生体育教学策略选择与运用(七)
般重点是 在中 小学， 而且涵盖的对象也 ：
特殊体育课程与普通体育教学存
距 离、增 加视力提示 、限制噪音、增加 评量等 方面都较为细致， 教学资源也较 ： 师要具备准确选择和及时调整教学策 略 活动 时间等等 ，教学 方法的调整是最常 为 丰富，已经形成 比较成熟的体系 ，我 Ｉ的能力和技巧 。没有任何一种策略 能够 用 的 策略 。教 师在 教学 中有 许 多变 项 Ｉ
Ｉ
Hale Waihona Puke 比较广 ，因此课程设计 以及具体实施 ， Ｉ在较大的差异 ，因此 ，在教学过程 中教
Ｄ Ｃ ＯＲ Ｆ Ｕ Ｏ Ｔ ＯＲ Ｍ
体 育 教 学 ／ ２ ０ ０ ９ 年 第 ７ 期
表１四大教学策略的特点分析
教 学 策 略 教 师功 能 优 点 内容 选 择 促 进 教 学 个 别 化
体育教学／ ２Ｏ０９年
范围， 多为肢体残疾和身体病弱， 还有 ！以 在现阶 段我们运用这种策略 对大多数
个别学校招收部分盲生 。从第二 次全国 Ｉ学校来说还是有一 定难度 的。还 有很多 残疾 人普查数据得知 ，肢体残疾 的比例 因素会影响教学策略 的选择 ，包括内容
大幅度上升， 体育教学的目的Ｉ ｑ 样是为 ： 本身、 学生特点、 教学目 标以及教师的
确保他们学习终身活动及不同的 运动技 ： 的一种方式。当 然，同 僚教学最大的优
能。 点是它能达到个别化教学 的 目的 ，但对
目 前学校特殊体育课程的教学对 ： 教学条件要求相当 它要求 高， 一对一教
象是特殊需要学生 ，在 目前 的招生政 策 Ｉ学 ，而且 同僚必须接 受过 正规训 练，所
小学体育课教学内容选择和设置
二、选择教学内容的原则
1、健身性原则 2、教育性原则 3、发展性原则 4、文化性原则 5、趣味性原则 6、针对性原则 7、适应性原则 8、安全性原则
前五项是根据教学内容本身所具有 的价值提出来的，后三项主要指所
选内容的可行性问题。
二、选择教学内容的原则
1.健身性原则 “健康第一”是学校教育的指导思想。健身性是体育课
就是根据学校不同水平段学生的身心特点、体育基础，以 及地域与学校的传统来进行选择。只有针对性强、符合学 生身心特点与体育需要的内容，才是可行的、有效的。
小学体育课教学内容选择与设置
二、选择教学内容的原则
7.适应性原则 所选择的内容要与本校的体育场地器材、教师情况
及地域的气候条件相适应，只有从实际出发选择的教学内 容才是可行的、可以实施的。
2、选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点 在不同的水平段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育
活动有不同的需求。学生只有对所学的内容产生兴趣，才能全身 心地投入练习，对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成。
小学体育课教学内容选择与设置
五、教学内容选择的要求
3、选择的教学内容要具有实效性 一切对学生健康有利的教学内容都可以纳入选择的范围之内，但
小学体育课教学内容选择与设置
六、教学内容选择的方法
2、 对现有的教学内容进行改造
• 简化规则：只保留能调动学生学习兴趣，使学生能“玩”起来的简单规
则
• 简化技战术：只保留简单的基本的技战术
• 修改内容：去掉不适合学生“身、心、社”健康发展的学生无兴趣的
复杂
、陈旧的内容，弱化竞技成分
• 降低难度要求：降低动作难度、运动难度，不苛求动作细节，适当送回
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
▪ 而体育教学纲领学习领域则是按运动项目划 分，如球类、田径、体操、武术等，这实际 上是一个竞技运动教学体系，每个学习领域 能够脱离其它领域而独立存在。另外，课程 标准按照水平划分为六个学段，这么划分主 要是考虑到学生发展和各地、各校情况差异 性。体育 教学纲领则是将一个年级划分为一 个学段。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
第2页
▪ 五个学习领域：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康 、社会适应。
▪ 运动参加—促进学生主动参加，形成锻炼习惯和终生体育意 识。
▪ 运动技能—主要是借助于神经系统和骨骼肌肉系统实现体育 活动技能。
▪ 身体健康—有健康强壮体魄、灵敏柔韧身体、良好耐力和暴 发力。
▪ （2）、含有一定独特征，教学内容和学生实际相 符合；
▪ （3）、面向全体学生，给每一个学生有创造机会 ，让他们主动参加、主动发展。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
第21页
▪ 5、含有科学性与实效性教学方法
▪ 教学有法，但无定法。体育教学方法选择，应依据 学生、教师、教学环境差异作对应调整。教师要加 强对学生学法指导，为学生营造良好学习气氛，为 他们提供机会，培养他们创造力、竞争力，同时还 应循序渐进地启发学生主动思维，激发他们兴趣和 学习动机，尊重其人格，开发其潜能。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
第19页
▪ 3、优化教学内容
▪ 教师按照《课标》要求对教学内容应有较大选择。 内容设计要淡化“学科体系”，走向学生现实生活， 要充分考虑到学生年纪阶段习兴趣，并 含有可操作性（依据本身教学条件）。在教学过程 中，还要给学生选择学习内容空间，尊重学生提议 。
山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见-鲁教体字[2012]1号
山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见（鲁教体字〔2012〕1号）各高等学校：为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（中发〔2010〕12号）和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》（鲁发〔2010〕20号）精神，进一步加强山东省高等学校体育课程建设，全面实施素质教育，现结合我省实际情况，制定如下意见。
一、高度重视高校体育课程建设（一）高校体育课程建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分，是全面实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。
开展高校体育课程建设对于促进学生身心健康、意志坚强、全面发展具有重要的作用。
教育行政部门和高等学校历来重视体育课程建设，高校体育教学内容改革、师资队伍建设、制度建设、经费投入、条件保障等得到了不断加强，体育在人才培养质量中的作用得到了进一步发挥。
但不容忽视的是，高校体育课程建设也遇到了许多困难，第六次学生体质监测数据显示，我省大学生体质发展不平衡，近视率居高不下，超重和肥胖检出率不断增长，耐力、速度、力量等身体素质指标不断下滑的趋势仍未得到有效遏制。
“重智育、轻体育”的传统观念仍未得到彻底改变，高校体育课程建设仍然是高校课程建设中的薄弱环节之一，具体表现为：一些高校未按规定设置体育课程，课时不足，课程单一，教学内容单调，方法手段陈旧，考评办法落后等。
部分高校使用质量低劣的教材，甚至不使用教材。
学校体育资源难于满足体育教学和学生锻炼需求的状况仍然未能得到彻底改善，以至于影响了学生身心素质提高和人才培养质量。
特殊教育学校体育课教案
特殊教育学校体育课教案随着人们对教育的关注程度不断提高，特殊教育学校的存在也越来越得到人们的重视和支持。
作为专门为残障学生提供教育服务的学校，特殊教育学校不仅需要提供与普通学校类似的基本学科教育，还需要更加注重残障学生的身心特征和需求，为他们提供更为个性化和专业化的教育方案。
在这个过程中，体育课的教学也是不可少的一部分。
特殊教育学校的体育教学不仅需要关注学生的身体健康，更要从不同残障类型的特性出发，针对性地进行训练和指导。
一、教学目标本次体育课的教学目标是使学生在锻炼身体的同时，培养基本的运动协调能力、平感和敏捷度。
具体来说，本堂课的教学目标包括以下几个方面：1.提高学生的身体素质：通过基础训练，促进学生身体的发育与健康，增强学生的耐力、力量和柔韧性。
2.发展学生的运动技能：根据学生的残障类型和身体情况，指导学生练习基本的运动技能，如跑步、跳远、仰卧起坐等。
3.培养学生的团队合作精神：通过多人合作训练，培养学生的团队协作精神和配合能力，提高学生的责任心和感恩意识。
4.提高学生的自信和积极性：引导学生正确认识自己的身体情况，树立自信心并激发积极向上的心态，积极参与运动锻炼，逐步实现自我意志的控制和调节。
二、教学内容1.热身活动（1）慢跑：让学生在操场上快速的双腿交替跑步，每个跑道以最大限度的奔跑测速记录。
三组比赛过后，让学生轮流跑步，并鼓励他们互相加油。
（2）仰卧起坐：学生在地上躺下，双膝弯曲，用手臂抱住胸部，用腰腹的力量将身体提起，尽量向膝盖接近。
重复做30次。
2.学习动作（1）跳远：让学生站在一个起跳的起点上，运用臀部力量进行弹跳，弹跳的时候将身体向前半蹲靠近起点，将身体尽量向前地推出去，让身体在空中飞行，落地的时候注意尽可能地平稳，在落地时膝盖尽量不弯曲。
（2）投掷：安排学生在指定距离处进行投掷活动，考虑到身体的不同残障类型，可以选择用一只手进行投掷，或者用支架帮助支撑身体进行投掷。
3.团队活动学生分成几组进行比赛，比赛的形式可以是接力比赛、跳绳比赛、搬重物比赛等等，考虑到不同残障类型的要求，可以根据学生的实际情况调整参与的比赛项目。
体育课程内容选择的标准
体育课程内容选择的标准体育课程作为学校教育中不可或缺的一部分，对学生的身体健康和全面发展起着重要作用。
因此，选择适合的体育课程内容对学生的身体素质提高和综合素养的培养至关重要。
那么，我们应该按照哪些标准来选择体育课程内容呢？首先，体育课程内容应当符合学生的年龄和发展水平。
不同年龄段的学生在身体素质、认知能力和兴趣爱好上都存在差异，因此，体育课程内容应根据学生的具体情况进行科学合理的选择。
比如，小学生适合进行基础体能训练和简单的体育游戏，而中学生则可以逐渐引入一些竞技性较强的项目，如篮球、足球等。
其次，体育课程内容应当具有一定的趣味性和挑战性。
学生对于体育课程内容的接受程度和积极性往往与课程的趣味性和挑战性密切相关。
因此，我们在选择体育课程内容时，可以适当考虑一些富有创意和挑战性的体育项目，如攀岩、跳绳等，这样可以激发学生的兴趣，提高他们参与体育活动的热情。
此外，体育课程内容应当具有一定的系统性和科学性。
体育运动是一个系统性的活动，不同的体育项目之间存在着内在的联系和相互促进的关系。
因此，我们在选择体育课程内容时，应当注重体育项目之间的衔接和渐进式的训练安排，使学生在参与体育活动的过程中能够全面发展身体素质和综合能力。
最后，体育课程内容应当具有一定的适应性和包容性。
学生的身体素质和兴趣爱好存在差异，因此，体育课程内容应当具有一定的适应性，能够满足不同学生的需求。
同时，我们也应当尊重学生的个性化选择，鼓励他们参与自己喜欢的体育项目，提高他们的参与度和积极性。
综上所述，选择体育课程内容的标准应当是多方面的，既要考虑学生的年龄和发展水平，又要注重课程内容的趣味性和挑战性，同时还要具有一定的系统性和科学性，最后还要具有一定的适应性和包容性。
只有这样，我们才能为学生提供一套科学合理的体育课程内容，促进他们身体素质的提高和全面素养的培养。