疫情下小学网络英语教学方法
英语教师教案：疫情期间的线上教学教案
教学是教师工作中最为重要的一环，无论是面对面还是线上教学，教案是教师教学的重要指导工具。
在疫情期间，线上教学已成为教师们的主要教学方式，如何制定适合线上教学的教案，对教师和学生都具有重要意义。
一、教案的制定原则在制定疫情期间线上教学教案时，应遵循以下原则：（一）以学生为中心，形成生活化、情境化的教学内容，引导学生积极主动地学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）充分利用网络资源和工具，提高教学效率，合理安排课程内容，确保学生获得足够的时间和资源进行自主学习。
（三）注重教学过程中的互动和即时反馈，借助线上工具进行在线答疑和交流，及时了解学生的学习情况和困难，针对性地进行课程调整和教学改进。
（四）注重培养学生的跨学科能力和信息素养，通过教学内容的相互关联和横向拓展，提高学生的综合素质和创新能力。
二、教案的制定步骤在上述原则的基础上，制定疫情期间线上教学教案，需要从以下几个方面入手：（一）分析课程特点和学生需求，确定教学目标和重点难点。
根据不同学科和不同年级，确定学生的学习目标和教学内容，考虑学生的学习难点和问题，确定教学重点和难点，合理安排教学时间和教学资源。
（二）制定教学活动和教学方法，考虑线上教学特点，确定合适的教学活动和教学方法。
可以采用讲授、演示、案例分析、小组讨论、课外拓展等多种方式，结合线上工具和平台，增强课程的生动性和互动性。
（三）设计教学体验和评价。
通过线上测试、讨论、提交作业等方式，对学生进行评价和反馈，及时了解学生的学习情况和进展情况，为后续调整和改进提供数据支持。
（四）结合教学资源和技术支持，确定在线上教学过程中所需要的各种资源和技术支持，充分利用网络教学平台、在线教材、教学视频等开展教学活动。
三、教案的内容要点在疫情期间，线上教学教案应包括以下要点：（一）学习目标和教学重点。
阐明学生在该课程中需要掌握哪些知识和技能，重点难点是什么，明确教学目标和教学效果。
（二）教学内容和教学方法。
后疫情时代中小学英语“双线”融合教学调查研究
277学苑论衡2020年初由于新冠疫情这一突发性公共卫生安全事件的爆发，导致社会上企业、工厂等相继停工，学生无法回到学校正常上课，学校教学无法顺利开展。
鉴于此，教育部在2月12日与工信部办公厅联合引发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》，在线教育在全国范围内普及开来，学生居家线上学习。
此次因为特殊原因造成的教育形式的转变，为“双线”融合教学提供了未来的发展方向，但在此过程中也暴露出的诸多问题，值得我们去讨论研究。
一、中小学英语“双线”融合教学意义迫于新冠疫情，全国各大中小学校纷纷采用了线上加线下混合式教学方式，疫情紧张时期主要使用线上直播等教学的方式，带到国内疫情得到良好控制，情况好转后学校陆续开学，学生重新回归到课堂学习。
但中小学不应该简单回归到线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上教学与线下教学“双线”融合教学模式，推动中小学教学模式深入改革。
“双线”融合教学模式促进线上与线下教学相互补充，线上教育一般是直播和录播课，线下教育即师生面对面课堂教学。
在线教育打破了线下教学的时空限制，随时随地进行学习，并且可以通过录播，对不理解的内容反复观看，但该教育形式使师生之间互动情感交流弱化，而线下教育面对面课堂授课正好弥补了这一不足。
二、“双线”融合教学存在的问题“双线”融合教学由于发展历程较短，在诸多方面未发展成熟，怎样对线上线下分配是研究的重点。
其发展过程中存在的主要问题如下：（一）教学难与学生能力水平同步在进行“双线”融合教学设计时，难以保证能照顾到每位学生，只能是取平均值匀速讲解，但由于每个学生情况都不同，对信息技术的掌握程度参差不齐，在进行学习时体验理解能力也多不同，在发展初期难以进行合理的课程安排设计。
（二）教师教学任务加重“双线”融合教学开展无疑是对教师能力的考验，教师不仅需要完成日常的线下教学，还需要花很大精力到线上教学的设计安排上，要对线下教学的进度、课程内容等加以结合，做出线上教学的课程内容设计、录制课程视频、制作课程资料、在线测试等工作，并要因此对线上教育平台、计算机操作、线上教学方法等多内容的学习，而且由于线上时间的不确定性，学生可能随时通过通讯软件或在线学习平台提出问题，教师也要对此进行查看并解答。
借助微课 突破小学英语线上教学语音关
借助微课突破小学英语线上教学语音关李娜(浙江省余姚市兰江小学）在小学英语日常教学中，教师和学生的互动教 学较多,语音问题通常是以当堂模仿和练习形式来 解决。
学生会在课后的背诵作业中继续强化练习，教师通过面对面指导或是生生之间互相纠错解决发 音问题。
而在疫情时期，教学从学校课堂转变为每 个同学的家中，学生面对的是冰冷的机器，而不是有 温度的课堂指导。
在线上教学中，教师应如何解决 学生的语音问题？要如何避免日后学生发音纠正难 的问题？《义务教育英语课程标准(2011版)》中，二级目 标的语音要求是:正确读出26个英文字母；了解简 单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读;了解 英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
可见，语音教学不只是发音问题，而是综合单音、语流和语 调的教学。
其中单音教学包含音素、字母、音标和单 词拼读;语流教学包含意群停顿、同化、异化、省音、失去爆破等;语调教学包含句子的重音、节奏和升降 调。
而三年级的孩子刚接触英语学习一学期，不仅 在单音的模仿发音上，音素、字母、单词拼读也都处 在起步阶段，也是语流和语调模仿的关键时期。
所 以，三年级孩子的英语语音纠正和训练是小学英语 起始阶段的重中之重。
本人通过制作反馈式微课来尝试解决语音问 题，取得了初步成效。
反馈式微课，就是教师通过对 教材的理解和研究，结合录播课教师的课堂演绎，组 内教师的同伴互助和线上作业的问题反馈,找出语音难点和突破口，通过录制反馈式微课来帮助学生 理解语音难点，指导学生的发音，从而进一步帮助他 们理解课文内容。
以人教版三年级下册的反馈式微 课为例，本人结合教学实践，谈一些粗浅的看法。
一、微课录制前，结合线上线下，找准语音难点在进行微课录制前，我首先研究线下P E P教材 和教研室录播课视频，通过研究单元整体为方向，来 分析整个单元中相关联的语音难点。
通过观看录播 课视频，我学习了优秀教师对教材的解读和演绎，学 习他们对于语音难点的处理方式，结合线上的教研 探讨和作业反馈，解决教材中的语音疑惑问题，我还 通过学生的作业反馈，了解他们的实际语音问题，最 终确定本课时的语音难点。
“双师课堂”在小学英语线上课堂的教学设计与实践
“双师课堂”在小学英语线上课堂的教学设计与实践摘要本文根据小学英语线上教学实际，以激发学生英语学习的主动性为目标，探索“名师直播教学课＋线上线下任课教师导学”的教学模式，尝试用“双师课堂”的教学方法优化小学英语线上课堂的教学设计，提高教学效果和质量，帮助学生线上课堂轻松学、线下学习高效学。
关键词线上教学名师直播教师导学双师课堂教学设计当前，新型冠状病毒肺炎疫情防控态势向好的方向发展，各学校在教育主管部门的领导下，利用网络平台开展线上教学，教师们在网上教、学生们在网上学，千里万里云相聚，师生隔屏相望，线上线下皆课堂，师生跨线互动。
新环境，新要求，对教师的“教”提出了更多新的挑战，对学生的“学”给予了更多高的期待。
基于此，利用教育主管部门推出的名师直播，辅助以任课教师的导学，推进“双师课堂”教学模式势在必行。
一、推进“双师课堂”教学模式的契机疫情防控期间，线上教学成为了学生居家学习的主要方式。
在上级主管教育部门的推动下，一系列的名师优质直播课成为线上教学的主体。
面对线上教学的需求，学生学习效果的评测，亟需对英语教学进行改革与探索，争取使名师优质教学资源利用最大化，学生获取知识效果最优化。
面对不同学生，不同学情，特别是小学英语课程的教学，教学资源的使用还需任课教师因地制宜、因人而异、因材施教，校本化，班本化、学本化尤为重要，本文结合小学四年级英语课程教学实际，综合利用网络技术和名师直播课资源，探索全新的“课前导学一课中促学－课后督学”教学设计，实施“双师同堂”线上教学模式，力求学生学业进步和自学能力双丰收。
二、“双师课堂”教学模式的内涵“双师课堂”的“双师”是指“名师+任课教师”，名师是由教育主管部门在一定范围内选拔，并针对教学计划录制完成优质直播课，形成线上名师优质课资源；任课教师作为学生线上学习的组织者，利用网络信息技术，有目的、有计划地推进教学进程，实施“名师直播教学课＋线上线下任课教师导学”的教学模式，组织课前、课中、课后“线上导、促、督学”，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的学习主体性。
“互联网+”背景下的薄弱学校学生英语个性化学习——以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例
一、研究背景教育部关于《教育信息化2.0行动计划》明确提出，通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，建成“互联网+教育”大平台。
展望中国中小学教育行业未来趋势，我们可以预见，“互联网+教育”将会助力普惠教育，有效地缩小区域、城乡、校际的教育差距，实现教育公平。
1. 亟待提高的薄弱学校学生英语核心素养2019年9月，笔者响应“三区”支教号召，跨区跨学段到济南市莱芜区胜利小学支教。
该校于2018年建校，师资严重不足，生源基本来自两个城中村，学生英语基础薄弱，父母文化水平普遍偏低，学生的文化意识淡薄。
对英语学科的要求仍然停留在背单词、记句子，应对考试。
学生的英语核心素养亟待提高。
2. 互联网助力的薄弱学校资源共享新课堂由于师资严重匮乏，笔者独自承担了莱芜区胜利小学三、四两个年级的英语教学任务，大班额不利于课堂模拟语境的营造，学生参与课堂互动的意愿低，且该地区所使用的鲁科版教材缺乏丰富的配套资源。
基于以上困难，笔者整合课本素材，利用网络资源，制作微课，激发学生兴“互联网+”背景下的——以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例 - 龙 菲 董道梅 -薄弱学校学生英语个性化学习摘要：用信息技术改变传统教学模式，其本质就是实现优质教育资源的共享，从而快速提升地区间的教育均衡性。
本文以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例，探讨了如何借助互联网资源，开发个性化线上课程，构建适合学生需求的新型教育生态环境，以实现优质教育资源普惠化、薄弱学校学生英语学习个性化。
关键词：空中课堂；微课课程体系；分级要求；自主学习NEW CAMPUS 未来学校趣，促进课堂模拟语境的形成，在一定程度上实现了线上与线下、课上与课下、虚拟校园与现实校园、智能教练与真人老师相结合的混合学习模式。
3. 应疫情而生的互联网空中课堂新生态2020年初，突如其来的疫情使网络教学突然进入井喷阶段。
有了互联网资源的助力，莱芜区胜利小学学生的学习积极性甚至高于线下课堂。
疫情背景下使用“畅言晓学”平台教评的实践与反思——以小学低年级英语为例
·55疫情背景下使用“畅言晓学”平台教评的实践与反思曹婕【上海市徐汇区高安路第一小学，上海 200030】一、背景2020年伊始，新冠肺炎突然暴发，2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。
[1]2月18日，上海市教育委员会在《本市大中小学3月起开展在线教育》的新闻中说道：中小学在线教育从3月2日起开始，学生可通过多种信息平台，与本校教师进行互动交流。
[2]本校根据上级精神，结合学校特色，使用了“畅言晓学”（下文简称“畅言”）平台开展线上教学活动。
学生可以利用“畅言”完成英语的听说练习和纸笔练习，教师也可以通过这个平台批改学生的作业。
笔者本学期执教一年级英语，使用的教材为牛津英语上海版。
本文主要就疫情期间教师使用“畅言”平台对小学低年级英语的在线教学评价进行阐述并加以反思。
二、线上教评所面临的问题在正式开展线上教学前，学校对学生的居家学习状况进行了排摸统计，表1为一年级学生居家上课的状态：内容选项比例（%）学生居家上课的状态有爸爸或妈妈的陪伴或帮助55.69有爷爷奶奶或外公外婆的陪伴和帮助30.61我一个人独立完成上课和课后作业13.7表1 一年级学生居家上课状态通过上表可知，13.7%的学生是独立学习的，86.3%的学生有大人在旁陪伴或帮助，其中父母陪伴的占55.69%，老人陪伴的占30.61%。
根据统计数据，结合线下教学经验，我们在线上教评中将面临以下问题：首先，技术操作层面，如何准确地向家长及学生传达平台的使用方法，保证线上教评的有效落实。
其次，就英语学科而言，我们主要培养学生听、说、读、写的技能，如何利用线上教评来培养学生的这些技能。
再次，如何在线上教评过程中潜移默化地帮助学生保持良好的学习习惯。
最后，除了学校开展线上教学以外，各个校外培训机构也同样采取此类模式，互联网上精品课程层出不穷，在这个环境下，我们如何激发和保持学生的学习兴趣。
2020年小学英语新冠疫情线上线下衔接教学计划
单元
课时
周
时间
Unit1 My day
课前 5 分钟
2周
4.20-4.30
Unit2 My favorite
课前 5 分钟
2周
season
5.6-4.16
Unit3 My school
3
calendar
1周
4.21-4.25
Unit4 Whenis Easter?
7 课时
2周
4.26-5.9
Unit5 Whose dog is it ?
5. 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规 范、正确地书写。
6. 及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7. 虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教育教学理论，提 高自身教育教学技能。
8. 利用早读课跟读前面一、二、三单元的单词和句子，扫除学生读的障碍。 9. 利用好早读课听写核心词汇。 10. 采用 5-30-5 的上课模式，课前 5 分钟，跟读前面学过的课文， 30 分钟 上新课，最后 5 分钟讲解练习的模式，优化课堂教学 五、时间计划表
英语教师线上教学经验交流
英语教师线上教学经验交流---空中课堂感谢有你2022年是特殊的一年，一场突如其来的新型冠状病毒感染肺炎给我们的经济生活、社会生活和精神生活都造成了巨大的冲击，我们国家的各行各业都深受重创，单位无法正常上班，学生无法返回校园上学，响应国家号召的“停课不停学”的口号，我们利用互联网开展了“空中课堂”线上教学。
虽然刚开始我们有过抵触、有过迷茫、有过紧张与无助，但是经过了这近两个月的学习与实践、调整与改进，我们老师都逐渐适应了“网络主播”的身份，当然我也不例外，回想这一路走来，当上“十八线女主播”的道路，我走的认真、踏实。
每节课前的备课阶段是最耗时，耗精力的。
网络直播课不同于平时线下授课，时间要控制在20-30分钟之间，我们之前的教学设计和课件都不适用了。
在教研组的商讨下，我们定了一个“不确定”的教学计划，因为大家都是第一次上网课，谁都不知道自己上完课是什么情况，学生学习效果如何，会遇到什么问题，因此，这个“不确定”的教学计划是最好的计划，它可以不断调整与改进。
由于英语学科的特殊性，学习一门语言，面对面的交流和练习是学习过程中不可缺少的环节，如果使用网络直播的形式，势必在口语练习上会有很大的缺陷，为了尽量弥补缺陷，我们从第一节课就与学生约定好，上课时必须要跟着老师，看着屏幕进行朗读，当然我们也会留给学生一些现场连麦的练习机会，检查听讲效果，及时发现存在的问题。
除此之外，为了能扩大参与面，我们在备课时会有计划的留有师生互动的时间，授课时请学生在讨论区中利用文字或图片的形式回复老师，进行现场互动，这样的网课才更加真实，更具有时效性。
在开展空中课堂的这段时间里，学校还为我们提供了多次的线上学习和培训，经过一次次专业的培训，使我们从摸石头过河，到有人指引着过河。
清楚地记得一次培训中提到这样一句话：Onceyoustoplearning,youstartdying.一旦你停止学习，你将走向死亡。
是呀！学无止境，教无止境，研无止境。
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疫情下小学网络英语教学方法
2020年的新冠疫情影响着各行各业，我们的教学当然也要开启一个新的教学模式。
随着互联网技术的普及，电脑使用已经深入到学校和家庭。
但是，作为语言教学的英语，在网络教学上却发展缓慢，我们教师仍旧习惯于传统的教学模式，对网络英语教学研究不多。
因此，在当前这种情况下，教师教学需要结合小学生的学习特点，更新教学理念，最大化网络给教学带来的便利性和开放性，引导学生科学合理利用网络学习，提高小学英语课堂教学水平。
一、中小学英语教学的特点
（一）激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
小学生的年龄特点，正是贪玩的时候，所以对于英语的学习，小学生无所谓喜欢还是不喜欢，总之是要比语文、数学等更难一些的，因为我们目前还无法创建一种更加优化的英语学习氛围。
所以小学生对英语的学习，更多的是兴趣，培养小学生的兴趣，他们就会喜欢学习。
很显然，那种灌输式的教学，学生是不喜欢的。
因此，英语教学就是要符合小学生的身心和成长特点，培养学生的兴趣，激发学生们的好奇心，进而让他们喜欢学习英语、爱好学习英语。
（二）运用多种教学方式教学。
由于小学生年龄的特点，他们对语言中的一些抽象性的东西认
识较低，他们的抽象思维还不够发达。
所以在教学中，不能简单的
进行语言的灌输，不能重复性的进行单词、语句的背诵，这样都是
违背中小学生成长特点的。
所以，在教学中，教学方式必须多样性，比如通过图画、英语歌曲、英语故事甚至英语的动画片来激发兴趣。
这样中小学生就会慢慢的喜欢上英语的学习，从而达到学习效果。
二、网络英语教学模式的探讨
网络教学模式，并不是抛弃传统的教学方法，而是在传统的
教学方法的基础上，融入计算机、手机等网络，形成一种新的教学
模式。
（一）课堂教学。
教师在讲授英语知识的同时，可以通过网络英语资源将单词、
图形、声音、图像、故事等集中在一起，形成立体式教学，这样可
以充分的激发学生的感官，激发学生的学习兴趣，这样学生们就喜
欢学习、乐于学习。
比如，英语故事或者简单英语儿歌舞蹈，这是
小学生最喜欢的，在英语课上完全可以通过网络融入这些，学生们
为了看懂内容，就得细心的听、细心的看，看后教师再尽心指导。
对爱唱歌的学生，能把英语歌曲学会，这也是对英语有很大的提高。
每节课开始之前全班同学起立一起常常英语歌，跳跳舞，活跃气氛。
网络英语动画配音，也可以带入课堂教学。
（二）课后网上自主学习。
我给学生提供学习的网站和App，学生课后可以在软件上听单词的发音、可以观看动漫、看英语的图片等，这样就避免了很多学生
上网浏览一些非法内容或者上网玩游戏。
还比如，网络留言、讨论，这些都可以激发学习交流。
我把班上的基础相同的同学分在一个小组，辅导的时候就可以做到“一刀切”，避免了差异性的出现。
老师可以在线进行辅导，在线进行答疑。
而且老师可以一人解决很多学
生的问题。
学生们可以通过网络给老师留言，等老师来解决，其他
同学也可以观看学生的留言和老师的回复。
（三）作业的完成。
课后大量的作业，一直是小学生的负担。
网络作业，可以减少
学生的负担，变被动学习为主动学习。
老师布置完作业，学生可以
在网上合作完成完成，可以相互学习。
不同的小组根据学生的能力
布置不同的作业。
这样完成起来很快，有成就感，产生对英语学习的兴趣。
网络英语学习同常规的英语学习方法相比，具有强大优势。
在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利
用计算机及网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大
提高英语学习效果，网络英语学习将成为掌握英语这门语言的最有
效手段之一。