高一语文诗歌教学的一点感想
高中古诗词教学心得体会
作为一名高中语文教师，我有幸担任了高中古诗词的教学工作。
在多年的教学实践中，我对古诗词教学有了深刻的体会和感悟。
以下是我对高中古诗词教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养审美古诗词是我国文化的瑰宝，具有极高的审美价值。
在高中古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们在欣赏古诗词的过程中感受到美的存在。
为此，我采取了以下几种方法：1. 课前导入：通过讲述诗词背后的故事、作者的生平经历等，激发学生的好奇心，让他们对即将学习的古诗词产生兴趣。
2. 课堂讲解：在讲解过程中，注重引导学生发现诗词中的美，如意境、韵律、修辞等，让他们在欣赏中体会古诗词的魅力。
3. 课外拓展：鼓励学生阅读更多的古诗词，拓宽视野，提高审美能力。
二、注重朗读，提高语感古诗词具有独特的韵律美，朗读是欣赏古诗词的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的朗读能力，提高他们的语感。
1. 指导朗读：在课堂上，我亲自示范朗读，让学生跟随我的节奏，感受古诗词的韵律。
2. 评比朗读：组织学生进行朗读比赛，激发他们的朗读热情，提高朗读水平。
3. 创设情境：在朗读过程中，引导学生想象诗词描绘的情境，让他们身临其境，感受诗词的意境。
三、分析技巧，提升鉴赏能力高中古诗词教学不仅要让学生学会欣赏，还要提高他们的鉴赏能力。
在教学中，我注重以下两个方面：1. 分析技巧：讲解诗词的写作技巧，如意象、修辞、表现手法等，让学生掌握鉴赏古诗词的方法。
2. 举例说明：结合具体诗词，分析其写作技巧，让学生在实践中提升鉴赏能力。
四、注重实践，培养创新精神古诗词教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生创新精神的过程。
在教学中，我注重以下两点：1. 创作练习：鼓励学生根据所学诗词，创作自己的诗词作品，锻炼他们的创新思维。
2. 举办活动：组织诗词朗诵、写作比赛等活动，让学生在实践中展示自己的才华，激发他们的创新热情。
总之，高中古诗词教学是一项富有挑战性的工作。
在今后的教学中，我将继续探索，不断改进教学方法，提高学生的古诗词素养，让他们在古诗词的世界里畅游，领略中华文化的博大精深。
诗词教学心得体会
一、引言自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
诗词教学在语文教学中占据着重要地位，它不仅能提高学生的文学素养，还能培养学生的审美情趣。
作为一名语文教师，我有幸从事诗词教学多年，现将我在诗词教学中的心得体会与大家分享。
二、激发兴趣，培养学生热爱诗词的情感1. 创设情境，营造氛围在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的兴趣。
如在教学《静夜思》这首诗时，我首先让学生闭上眼睛，用心感受诗中的意境，然后播放舒缓的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中体会诗的美。
此外，我还利用多媒体展示诗词相关的图片、视频，使学生在视觉、听觉上得到愉悦的享受。
2. 传授知识，引导学生理解诗词为了让学生更好地理解诗词，我注重传授诗词知识。
首先，我会讲解诗词的背景、作者、写作手法等，让学生了解诗词的内涵。
其次，我会结合诗词中的意象、意境，引导学生体会诗词的美。
如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我会引导学生关注“白日依山尽，黄河入海流”这一句，让学生想象诗人站在高楼之上，俯瞰山河的壮丽景象，从而更好地理解诗句的意境。
3. 拓展阅读，丰富学生的诗词储备为了拓宽学生的诗词视野，我会推荐一些优秀的诗词作品，让学生进行拓展阅读。
同时，我还鼓励学生参加诗词朗诵、写作等活动，提高他们的诗词素养。
在课堂上，我会组织学生进行诗词接龙、改编等游戏，让他们在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力。
三、注重实践，提高学生的诗词运用能力1. 诗词创作，培养学生的创造力在教学过程中，我鼓励学生进行诗词创作。
通过创作，学生可以更好地理解诗词的韵律、意境，提高自己的文学素养。
如在教学《春晓》这首诗时，我会让学生尝试创作一首以春天为主题的诗词，让他们在创作过程中体会诗词的韵味。
2. 诗词鉴赏，提高学生的审美能力为了提高学生的诗词鉴赏能力，我会组织学生进行诗词鉴赏活动。
首先，我会讲解诗词鉴赏的方法，让学生学会如何欣赏诗词。
其次，我会让学生分组讨论，分享自己对诗词的理解，培养他们的团队协作能力。
诗歌鉴赏的教学心得
诗歌鉴赏的教学心得诗歌是一种利用语言、音调和韵律等手段表达情感、抒发思想的文学形式，它富有美感和艺术性，对于培养学生的语言表达能力、想象力和审美能力具有重要意义。
作为一名语文教师，多年来我一直致力于诗歌鉴赏教学的探索和实践，积累了一些心得体会，现将与大家分享。
首先，激发学生的情感共鸣。
诗歌作为一种情感表达方式，常常能够触动人心，唤起人们共鸣。
在教学中，我常通过展示生动有趣的诗歌，引发学生的情感共鸣。
比如，当我教授《锄禾》这首诗时，我会向学生们展示一副描绘农村劳作画面的图片，并请学生仔细观察画面中农民的辛勤劳作和快乐收获，再朗读诗歌，帮助学生体会诗歌中所表达的农民劳动的价值和辛苦背后的欢乐。
这样一来，学生们能够通过图画和诗歌与作者产生情感上的共鸣，更深入地理解诗歌的含义。
其次，培养学生的审美能力。
诗歌作为文学艺术的一种形式，具有独特的审美特征。
在教学中，我常通过诗歌欣赏，培养学生的审美能力。
例如，在教授《登鹳雀楼》这首诗时，我会让学生们在课前阅读一遍诗歌，并思考诗歌中描绘的景色和表达的感情。
然后，我会与学生们一起欣赏描绘山河壮丽景色的图画，启发学生想象力，让他们进入诗歌的空间。
最后，我让学生们再回到诗歌中，细细品味作者用诗歌表达的情感和景色。
通过这样的欣赏过程，学生们对于诗歌的审美能力得到了培养，他们不仅能够欣赏诗歌的美感，还能够感受到诗歌所传达的情感和思想。
此外，学生的语言表达能力也是诗歌鉴赏教学中需要重点培养的方面。
诗歌作为一种富有音韵和韵律的文学形式，要求学生在鉴赏和欣赏诗歌时，能够准确地理解和表达诗歌中的意思。
在教学中，我常通过诗歌翻译和赏析的方式，帮助学生掌握诗歌中的词汇和表达方式。
例如，在教学《静夜思》这首诗时，我会引导学生先理解诗歌中的意思，然后一起翻译诗歌，比较翻译的不同之处，并讨论不同翻译方式的优缺点。
通过这样的学习，学生们能够提升自己的翻译能力和语言表达能力，更好地理解和欣赏诗歌。
关于高中语文诗歌教学的几点体会
关于高中语文诗歌教学的几点体会诗歌是文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
它语言凝练，意境优美，是一种高度集中地反映生活和表达感情的文学体裁，而中国古典诗歌又是世界诗苑中的一朵奇葩。
几千年来，古典诗歌群芳竞放，名家辈出.自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情于其间的醉心之作。
有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之豪情壮志之辞，也有“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之作，更有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感时怀世哀伤民生之音。
面对优秀的文化财富，如何去品析、研读、讲授，是许多教师思考的问题。
高中语文课程标准中也明确提出要“逐步提高对古诗文语言的感受力”，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”所以对高中语文教材中收入的古典诗词，老师在教学过程中是十分重视的，但大部分老师还是采用应试教学的方法，往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几点：学会美读定基调，以读带讲。
“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。
诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。
诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵以及感情基调，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。
因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。
通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。
如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出？以《再别康桥》为例，诗歌的七节贯穿着诗人的情感变化：第一节作别云彩，表面洒脱飘逸，内心难分难舍；第二节到第五节回忆金柳倒影、水草招摇的康桥美景，表现了诗人沉迷清泉美梦，寻梦放歌的喜悦眷恋；最后两节则展现了沉默康桥、惜别云彩、飘然离去的无限惆怅，所以在朗读过程中，要注意把握诗歌的意境氛围，读出感情变化。
我对诗词教学心得体会
自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国文学艺术的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸投身于诗词教学这一领域，与学生们共同领略诗词的魅力。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、激发学生对诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在诗词教学中，首先要激发学生对诗词的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，导入新课。
在上课之初，通过讲述诗词背后的故事、作者的生平经历等，让学生对诗词产生好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生欣赏诗词之美。
在教学中，注重培养学生的审美能力，让学生感受诗词的韵律、意境、意象等，从而激发他们对诗词的热爱。
3. 鼓励学生参与诗词创作。
通过组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动，让学生在实践中感受诗词的魅力，提高他们的创作能力。
二、传授诗词知识，提高学生素养1. 讲解诗词基本知识。
在教学中，向学生传授诗词的基本知识，如诗、词、曲的分类、格律、韵律等，帮助他们更好地理解诗词。
2. 深入解读诗词内涵。
引导学生从字、词、句、篇等多个层面，深入解读诗词的内涵，提高他们的文学素养。
3. 传授诗词鉴赏方法。
教授学生如何鉴赏诗词，包括从题材、手法、情感等方面进行分析，帮助他们提高鉴赏能力。
三、注重诗词实践，提高学生能力1. 诗词朗诵。
通过组织诗词朗诵活动，让学生在实践中感受诗词的韵味，提高他们的口语表达能力。
2. 诗词创作。
鼓励学生进行诗词创作，让他们在实践中锻炼自己的文学素养和创作能力。
3. 诗词背诵。
要求学生背诵一定数量的诗词，帮助他们积累诗词知识，提高记忆力。
四、传承诗词文化，弘扬民族精神1. 介绍诗词历史。
向学生介绍我国诗词的发展历程，让他们了解诗词文化的源远流长。
2. 弘扬诗词精神。
通过诗词作品中的英雄事迹、道德品质等，培养学生的爱国主义情怀和民族精神。
3. 传承诗词文化。
鼓励学生将诗词文化融入日常生活，让诗词成为他们生活的一部分。
五、总结总之，在诗词教学中，我们要注重激发学生的兴趣，传授诗词知识，提高学生素养，注重诗词实践，传承诗词文化。
高中诗歌教学心得体会
一、引言诗歌，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的内涵。
高中阶段，学生正处于青春期，情感丰富，思维活跃，对诗歌有着强烈的兴趣。
作为一名高中语文教师，我有幸从事诗歌教学，深感责任重大。
在多年的教学实践中，我积累了一些诗歌教学的心得体会，愿与同仁们共同探讨。
二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣诗歌教学的首要任务是激发学生的兴趣。
为了达到这一目的，我努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
（1）利用多媒体手段，展示诗歌背景。
在讲授诗歌之前，我通过图片、视频、音乐等形式，向学生介绍诗歌的作者、时代背景、创作背景等，让学生对诗歌有初步的了解。
（2）开展诗歌朗诵活动。
组织学生参与诗歌朗诵比赛，激发学生的表演欲望，让他们在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感美。
（3）设置问题，引导学生思考。
在讲解诗歌时，我设置一些与诗歌内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心。
2. 情感共鸣，培养情感诗歌是情感的载体，高中阶段的诗歌教学，要注重培养学生的情感。
以下是我的一些做法：（1）引导学生关注诗歌中的意象。
通过分析诗歌中的意象，让学生体会诗人的情感。
（2）结合自身经历，引发共鸣。
鼓励学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感，培养他们的同理心。
（3）开展诗歌创作活动。
让学生尝试创作诗歌，表达自己的情感，提高他们的审美情趣。
三、深入解析，把握诗歌内涵1. 理解诗歌意象诗歌意象是诗歌的重要组成部分，也是理解诗歌内涵的关键。
在教学中，我注重引导学生理解诗歌意象。
（1）分析意象的含义。
通过讲解诗歌意象的内涵，让学生理解诗人的情感。
（2）比较不同意象的运用。
引导学生比较不同诗歌中相同意象的运用，体会诗人的情感变化。
2. 把握诗歌结构诗歌结构是诗歌的骨架，把握诗歌结构有助于理解诗歌的内涵。
以下是我的一些做法：（1）分析诗歌的韵律。
讲解诗歌的韵律特点，让学生感受诗歌的音乐美。
（2）分析诗歌的意象组合。
诗歌教学策略心得体会
在我国传统文化中，诗歌占有举足轻重的地位。
作为语文教学的重要组成部分，诗歌教学旨在培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养。
作为一名语文教师，我在多年的教学实践中，不断探索诗歌教学策略，以下是我的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生热爱诗歌的情感1. 创设情境，营造氛围在教学过程中，教师应充分利用多媒体技术、音乐、图片等手段，创设生动、有趣的情境，激发学生对诗歌的兴趣。
例如，在讲授《登鹳雀楼》一课时，可以播放鹳雀楼的相关图片，让学生直观感受诗歌所描绘的壮丽景象。
2. 引导学生欣赏诗歌之美教师应引导学生关注诗歌的音韵、意象、意境等方面，让学生在欣赏中领略诗歌之美。
例如，在讲授《静夜思》一课时，可以让学生反复朗读，感受诗歌的韵律美；同时，引导学生分析诗歌中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”，让学生体会诗人对家乡的思念之情。
二、注重诵读，提高学生的语言表达能力1. 强化朗读训练教师应要求学生反复朗读诗歌，通过朗读来感受诗歌的节奏、韵律和情感。
在朗读过程中，教师要及时纠正学生的发音、语调等问题，帮助学生养成良好的朗读习惯。
2. 开展朗诵比赛定期组织诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的朗读能力，激发学生的学习兴趣。
同时，通过比赛，教师可以了解学生的学习情况，针对性地进行指导。
三、深入解读，挖掘诗歌的文化内涵1. 引导学生分析诗歌的意象诗歌中的意象是诗人情感的载体，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解诗人的情感。
例如，在讲授《春晓》一课时，可以让学生分析“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的意象，体会诗人对春天的热爱。
2. 介绍诗歌的背景知识了解诗歌的背景知识，有助于学生更好地理解诗歌的内涵。
教师可以介绍诗歌的创作背景、诗人的生平经历等，帮助学生全面把握诗歌的意境。
四、拓展延伸，丰富学生的诗歌知识1. 举办诗歌讲座邀请专家学者为学生举办诗歌讲座，让学生了解诗歌的发展历程、诗歌的分类、诗歌的创作技巧等，拓宽学生的诗歌知识面。
诗歌教学听课心得体会
今天，我有幸参加了一场关于诗歌教学的公开课，这是一次难得的学习机会。
在这节课中，我深刻感受到了诗歌的魅力，也体会到了教师教学的艺术。
以下是我对这次听课的一些心得体会。
首先，这节课让我认识到了诗歌教学的重要性。
诗歌是中华民族优秀的传统文化，它承载着丰富的历史、文化和审美价值。
通过诗歌教学，我们可以让学生更好地了解和传承中华民族的优秀文化，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，诗歌教学还能激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
在课堂上，教师以《静夜思》为例，深入浅出地讲解了诗歌的基本知识和创作手法。
她从诗歌的背景、意境、韵律等方面进行了详细剖析，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了诗歌的基本特点。
这种教学方式让我深感震撼，教师不仅注重知识的传授，更注重培养学生的审美能力和文学素养。
其次，这节课让我感受到了教师教学的艺术。
在课堂上，教师运用多种教学手段，如多媒体、实物演示等，使课堂变得生动有趣。
她善于引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解，让学生在互动中学习。
此外，教师还注重激发学生的学习兴趣，通过诗歌朗诵、角色扮演等形式，让学生亲身体验诗歌的魅力。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力。
她鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入挖掘诗歌的内涵。
这种教学方式让学生在主动探究中掌握知识，提高了他们的综合素质。
此外，这节课还让我明白了诗歌教学应遵循的原则。
首先，要注重培养学生的审美情趣，让他们在欣赏诗歌的过程中，感受到美的存在。
其次，要注重诗歌的韵律和节奏，让学生在朗读中体会诗歌的音乐美。
最后，要注重诗歌的意境和情感，让学生在感悟诗歌的同时，陶冶情操。
总之，这次诗歌教学公开课让我受益匪浅。
在今后的教学中，我将以此次听课为契机，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的诗歌教育。
以下是我对诗歌教学的一些思考：1. 注重诗歌背景知识的传授，让学生了解诗歌的创作背景和作者生平，从而更好地理解诗歌的内涵。
人教版《语文》必修一诗歌单元教学心得
康桥》、《大堰河——我 的保姆》这 四首诗歌在某些 河山的愉悦之情 ；然而诗人一下子从眼前景想到了
方面 具有 一定 的相 似性 ，下 面说 一下 自己 的浅见 。 现 实 情 ，心 情 转入 了低 落并 继 之 以思考 ；但 当想 到
《雨巷》共七小节 ，每小节都是六句 ，字数相近 了往 昔 的 同学 少 年 ，心 情 又 随之 高 涨起 来 ，情 感 昂
实—— 离 开康桥
底 ，似乎 能感 觉到诗 人 在掩 面欲 泣 了。而结 尾处 却
首尾 两小 节 的区别 在 ：“轻 轻 的”与 “悄悄 的 ”、 是 “我挥一 挥 衣袖 ，不带 走一 片 云彩 ”。虽 然 诗人 心
“我轻轻 的招手 ，作别西天的云彩”与“我挥一挥衣 情仍然低落 ，但是他强忍伤心故作解颜 、装作潇洒
主沉浮 ？— — 曾记 否 ？到 中流击 水 ，浪遏 飞舟 。
望舒 应该 是往 而不 返 吧 。
收稿 日期 ：２０１３—７—６ 作者简介 ：马成 岗（１９７７一 ），男 ，安徽泗县人 ，宁夏 育才中学高中语文教师 。
５５
语 文 教 学 研 究
语 文知识
２０１３年第 ３期
最后说说《大堰河——我的保姆》。这首诗 比较 长 ，情 况稍微 复 杂一些 。全 诗共 １２节 ，其 中有 ７节 的首尾句（一句或三句 ）重复 ，第八节的第二句和尾 句重复 。虽然整首诗歌不是回环往复的结构 ，但具 体 到每 小节 ，又 能够看 到 回环往 复 的影 子 。诗人 同 样 是 由眼前 之 景 回忆起 往 昔 之事 、之情 ，最 后 又 回 到现实 之 中 ，是顺 着 现实 —— 回忆 —— 现实 这条 脉 络组织 的。至 于情感 方面 ，笔 者认 为这 首诗 中有 两 股线 索 ：一 是 作 者对 大 堰 河 的怀 念 与爱 ；另一 个 是 对罪恶 社会 的咒 诅 。诗人对 大堰 河 的怀念 与爱 是主 要 的 ，从首 至尾 最后感 情 达到 顶端 得 以升华 。大堰 河 对 乳 儿 的疼 爱 之 情很 深 ，在 她 做 了一 个 “不能 对
诗歌课后教学心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，一学期的诗歌教学已经结束。
回首这段教学时光，我感慨万分，收获颇丰。
在此，我想分享一下我的诗歌课后教学心得体会。
首先，诗歌教学让我深刻认识到诗歌的魅力。
诗歌是一种富有节奏、韵律和意象的文学形式，它能够陶冶人的情操，启迪人的智慧。
在课堂上，我通过引导学生欣赏、分析、创作诗歌，让他们感受到了诗歌的美。
他们从最初对诗歌的陌生，逐渐产生了浓厚的兴趣，甚至有的学生开始尝试自己创作诗歌。
这让我深感欣慰，也让我更加坚定了从事诗歌教学的信念。
其次，诗歌教学锻炼了我的教学能力。
在诗歌教学中，我学会了如何引导学生走进诗歌的世界，如何激发他们的想象力，如何培养他们的审美情趣。
为了让学生更好地理解诗歌，我尝试运用多种教学方法，如朗读、讨论、绘画、音乐等，让他们在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
同时，我也在不断反思自己的教学，努力提高自己的教学水平。
再次，诗歌教学让我体会到教育事业的艰辛与快乐。
诗歌教学并非易事，它需要教师具备扎实的文学功底、丰富的教学经验和耐心。
在课堂上，我既要关注学生的个体差异，又要确保课堂教学的顺利进行。
这让我深感压力，但也让我收获了快乐。
每当看到学生们在诗歌的世界里遨游，我内心的喜悦无以言表。
以下是我在诗歌教学中的一些具体体会：1. 注重诗歌的朗读。
朗读是诗歌教学的重要环节，通过朗读，学生可以更好地感受诗歌的韵律和节奏。
在课堂上，我鼓励学生大声朗读，让他们在朗读中体会诗歌的美。
2. 引导学生欣赏诗歌的意象。
诗歌中的意象是诗人情感的载体，也是诗歌魅力的重要组成部分。
在教学中，我引导学生关注诗歌中的意象，帮助他们理解诗人的情感。
3. 鼓励学生创作诗歌。
创作是诗歌教学的高潮部分，通过创作，学生可以更好地掌握诗歌的技巧，提升自己的文学素养。
在课堂上，我鼓励学生大胆尝试，激发他们的创作热情。
4. 营造良好的课堂氛围。
诗歌教学需要轻松、愉悦的氛围，这样才能让学生更好地投入其中。
在课堂上，我注重与学生的互动，营造和谐、活泼的课堂氛围。
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高一语文诗歌教学的一点感想
【摘要】诗歌教学是高中语文教学中的重点也是难点，要让学生
更好地品味、鉴赏诗歌所独有的文化底蕴和艺术魅力，作为教者，
就应该从诵读和鉴赏两方面下功夫。
【关键词】诗歌教学；感想；诵读；鉴赏；语文素养
【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a
诗歌是文学的精华，是文学艺术的群山之巅，是文学长河中一颗
璀璨的明珠。
抒情是诗歌最基本的特点。
语文课程标准特别强调要
培养学生鉴赏文学作品的能力，而鉴赏能力实质上就是对蕴含于语
言中主题情感的体验和把握。
在强化素质教育的今天，为更好地培
养高一学生的学习兴趣和综合能力，诗歌教学则显得尤为重要。
诗歌教学最基本的方法是诵读，古人云：“读书百遍，其义自见”，
苏东坡也有“三分诗，七分读”的说法。
诗歌、韵律和节奏是密不
可分，学生在反复诵读中读出诗的节奏，感受到音乐美，体味诗人
情感。
如何做好诵读呢？
一、准确地朗读
这个阶段要求读准字音，断句准确。
课文中出现生字词和多音多
义的字词，老师要指导学生借助工具书读准字音。
另外，朗读时要
做到不增减、颠倒、重复字、词，力求通顺以便更好地理解诗意。
二、流利地朗读
以第一阶段为前提，朗读时要做到语气连贯，节奏分明，句读清晰，没有句中停顿错误，符合诗句节拍，句中停顿长短适宜，长短句能读出应有气势，各种句式能读出恰当语气，并且能读懂诗歌的大致内容，重点要求学生从字面意义上疏通诗意。
三、有感情地朗读
诗是心灵的燃烧，情感的喷发，古人读诗时常常低声吟颂或漫声长吟。
“情动于中，而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》），这正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。
如《沁园春·长沙》、《再别康桥》，在诵读时如不动之以情，就达不到晓之以理、诗人合一的境界，也无法体会毛泽东之风华正茂的豪气、徐志摩之于康桥的惜别深情。
其实，我们在诵读时也就是在欣赏诗歌的种种“美”点，但是对于复杂的、难理解的诗歌也可先背诵以加深印象，再通过下一步的鉴赏来深层次地理解。
新课标要求：“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，具有积极的鉴赏态度，体会艺术表现力，要有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活的情感世界。
”在诗歌鉴赏前，教师可向学生讲解一下诗歌的有关知识，像古诗的格律和新诗的流派等，为诗歌鉴赏提供必要的理论指导，但不可做过多过细的讲解，以免造成分析有余而鉴赏不足。
诗歌鉴赏的最大诀窍在于先要找到切入点，一个好的切入点可以让学生很快便能了解诗人所要表达的情感。
本文所讲的找切入点是指
通过“诗眼”切入、从语言切入、由意象切入意境三种主要方法。
1.抓住诗眼。
诗眼是诗歌的大门，通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴。
刘熙载在《艺概·词曲概》中说：“眼乃神光所聚”，这表明“诗眼”是全诗神韵的集中表露。
所谓“诗眼”，是一首诗或一句诗中最精彩最关键的词句。
教师在进行诗歌教学时，应该让学生主动去寻找诗眼，抓住诗眼，由此切入有助于了解全诗立意。
诗眼有“句之眼”和“篇之眼”两种，“句之眼”通常是一个字或一个词，而这些字词又多为动词，因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争，最能体现诗的意境。
如毛泽东的《沁园春·长沙》有“鹰击长空，鱼翔浅底”一句，其中“击”、“翔”二字有力地展现了作者的顽强斗志，这两个字自然成为了诗眼。
另外，还有不少以形容词或数词为诗眼的，这里就不一一举例了。
可见，鉴赏诗歌时抓住诗眼的确能收到事半功倍的效果。
另外诗眼多为名句琅琅上口，我们还能从中感到审美愉悦。
2.从语言切入。
再好的诗歌内容也是借助语言来表达的，诗歌是语言的艺术，诗歌的魅力就是语言的魅力。
古人讲究炼字炼句，就是对诗歌语言的锤炼。
因此，教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题，还不如先问他们喜欢哪些句子、比喻和描写，好的诗句必然会吸引或打动学生。
教授诗就要唤醒学生对语言的敏感，把他们的关注力集中到诗的语言本身。
例如《再别康桥》为什么流传至今仍为很多人喜爱，不正是“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”、“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这类优美的句子打动
了人心吗？再比如海子的“我只愿面朝大海，春暖花开”一句引起了多少人的喜爱和讨论。
这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处，在体味到语言的魅力后，感受到诗中的情感也就是自然而然的了。
3.由意象切入意境。
意是内在抽象的心意，象是外在具体的物象，意源于内心并借助象来表达，象其实是意的寄托物。
而“意境”是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。
意象是鉴赏古诗的一个重要切入点。
比如舒婷的《致橡树》中选取木棉和橡树两个主要意象来表达自己的爱情观，而裴多菲的《我愿意是急流》却用了相对的几个意象来表达另一种截然不同的爱情观。
纵观诗歌教学，笔者认为诵读和鉴赏是诗歌教学的两个最基本而又最重要的策略，无论是对老师的教，还是对学生的学，都要抓好这两方面。
诵读是鉴赏的基础，鉴赏是诵读的深入，只有二者有机结合，我们在诗歌教学中才能收到良好效果，才能最终提高学生的语文素养。
（责任编辑：刘宝瑞）。