教学管理评价制度
教学管理规范评分细则
教学管理规范评分细则一、背景介绍教学管理是学校教育工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了规范教学管理工作，确保教学质量的稳定提升，制定本评分细则，以便对教学管理进行科学、客观的评估。
二、评分指标1. 教学计划与安排：评估教学计划的合理性、科学性和针对性，评估教学安排是否合理，是否能够充分利用教学资源。
2. 教学目标与要求：评估教学目标是否明确，是否与学校教育目标相一致，评估教学要求是否明确，是否能够促进学生全面发展。
3. 教学内容与方法：评估教学内容的科学性和适应性，评估教学方法的多样性和灵活性，评估教学过程中是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学资源与环境：评估教学资源的充足性和质量，评估教学环境的舒适性和安全性，评估教学设施的完善程度。
5. 教学评价与反馈：评估教学评价的科学性和客观性，评估教师对学生学习情况的及时反馈和指导，评估学生对教学的评价和反馈。
三、评分等级根据评分指标的达成情况，将教学管理分为五个等级：1. 优秀：在各项评分指标上表现出色，达到或超过预期目标。
2. 良好：在大部分评分指标上表现良好，达到预期目标。
3. 中等：在部分评分指标上表现一般，达到部分预期目标。
4. 不及格：在多个评分指标上表现不佳，未达到预期目标。
5. 未评级：未能提供足够的数据或信息，无法进行评级。
四、评分流程1. 提供评估材料：教师或教学管理人员需提供相关教学管理材料，包括教学计划、教学安排、教学资源等。
2. 评估指标分析：评估人员对提供的材料进行综合分析，根据评分指标对教学管理进行评估。
3. 评分等级确定：根据评估结果，确定教学管理的评分等级。
4. 反馈与改进：评估人员向教师或教学管理人员提供评估结果和建议，促进教学管理的改进和提升。
五、评估结果的应用1. 教学管理改进：根据评估结果和建议，教师或教学管理人员应及时调整教学管理策略，改进教学质量。
2. 教学管理奖励：根据评估结果，学校可以对教学管理表现优秀的教师或教学管理人员进行奖励和表彰。
学校教学绩效评价管理制度
学校教学绩效评价管理制度1. 简介学校教学绩效评价管理制度旨在确保教师的教学质量和效果得到客观、全面、准确地评价，提升教育教学水平和学校整体实力。
本制度适用于所有学校的教师教学绩效评价工作。
2. 评价指标- 教学质量：包括课堂教学效果、教学内容与方法的创新性、学生对教学的反馈等方面的表现。
- 教学成果：包括学生研究成绩、学生科研成果、教学项目等方面的表现。
- 教学服务：包括教师对学生研究的帮助、教学辅导、教学资源开发等方面的表现。
- 教学发展：包括教师自身的教学研究、教学能力提升、教学创新等方面的表现。
3. 评价流程评价流程包括以下步骤：1. 制定评价计划：学校根据实际情况制定每学期的评价计划，明确评价的内容、时间和责任人。
2. 收集评价数据：通过教师自评、同行评价、学生评价等方式收集评价数据，确保多角度、多层次的评价。
3. 综合评价结果：评价委员会根据收集的数据进行综合评价，形成评价报告。
4. 反馈与改进：将评价报告及时反馈给被评价的教师，帮助其了解自身表现并进行改进。
4. 评价结果运用评价结果可以作为以下方面的参考：- 教师职称晋升：评价结果可以作为教师晋升职称的重要依据。
- 奖惩措施：评价结果可以作为确定奖励和惩罚措施的依据。
- 教学培训：评价结果可以作为教师教学培训的参考。
- 教学改革：评价结果可以为学校的教学改革提供依据。
5. 评价管理与监督评价管理及监督由学校的教务处或相关职能部门负责，确保评价工作的公正、透明和规范进行。
6. 评价制度的完善学校应定期检查评价制度的实施效果并进行修订，确保评价制度与学校的发展目标相一致，不断完善评价指标和流程。
以上为学校教学绩效评价管理制度的内容，旨在促进教学质量的提升和学校整体实力的提高。
教学管理规范评分细则
教学管理规范评分细则一、评分细则的背景和目的教学管理是学校教育质量的重要组成部份，对于提高学生学习效果和培养学生综合素质具有重要意义。
为了规范教学管理工作，提高教学管理水平，制定了本评分细则。
二、评分细则的适合范围本评分细则适合于各级各类学校的教学管理工作评估，包括课程设置、教学计划、教学组织、教学评价、教学改革等方面。
三、评分细则的内容和标准1. 课程设置1.1 课程目标明确性：课程设置是否与学校教育目标相一致，是否能够满足学生的学习需求。
1.2 课程结构合理性：课程设置是否科学合理，是否符合学生的年龄特点和认知规律。
1.3 课程内容的丰富性：课程内容是否充实丰富，是否能够激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 教学计划2.1 教学目标的明确性：教学计划是否明确具体的教学目标，是否能够指导教师的教学实施。
2.2 教学内容的合理性：教学计划是否合理安排教学内容，是否能够覆盖教育部门规定的教学要求。
2.3 教学进度的掌握：教学计划是否能够合理安排教学进度，是否能够保证教学进度的掌握。
3. 教学组织3.1 教学环境的营造：教学环境是否能够营造积极向上的学习氛围，是否能够满足学生的学习需求。
3.2 教学方法的多样性：教学组织是否能够灵便运用多种教学方法，是否能够满足不同学生的学习特点。
3.3 学生参预度的提高：教学组织是否能够提高学生的参预度，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学评价4.1 评价方式的科学性：教学评价是否能够科学客观地评价学生的学习情况，是否能够提供有针对性的反馈。
4.2 评价结果的有效性：教学评价结果是否能够准确反映学生的学习水平和发展潜力。
4.3 评价结果的运用：教学评价结果是否能够及时运用于教学改进和学生的个性化发展。
5. 教学改革5.1 改革方案的科学性：教学改革方案是否科学合理，是否能够解决教学中存在的问题。
5.2 改革措施的有效性：教学改革措施是否能够有效推进教学改革，是否能够取得实际效果。
2024年高中教学质量评价管理制度（三篇）
2024年高中教学质量评价管理制度一、目的通过对教学过程中的检查和评价，验证所提供的教学质量是否满足规定的要求。
二、适用范围适用于本校向学生提供的各项教学工作的检查和评价。
三、职责1.教导处负责安排和组织对各教学部门或岗位的日检、周检、月检和考核工作。
2.主管校长不定期地组织有关部门或人员对各教学部门或教学岗位进行抽检和评价。
四、工作程序1.学校教学质量的评价分为内部评价和外部评价。
2.教学质量的内部评价。
(1)教学质量的内部评价各教师每周对自己的教学工作进行自查，并记录。
各学科负责人每周对教学质量进行一次检查，对发现的不合格项要制订纠正措施，并负责跟踪和验证，如需向上级请示的问题，应及时向主管副校长汇报，并做好记录。
(2)教学质量的月检教导处组织有关人员每月对学校教学质量进行检查，并将检查结果汇总上报主管副校长。
(3)教学质量的期中、期末检查主管副校长组织有关人员对教学质量进行期中、期末检查，并记录。
(4)教学质量的抽检学校的主要领导不定期地组织有关人员对学校的教学质量进行抽检，抽检工作每学期不少于一次，并做好记录。
3.教学质量的外部评价(1)通过对学生发放和收集《满意度调查表》和召开“师生座谈会”的方式，了解师生对教学质量的改进。
(2)对学校的教学质量社会评价，以参加政府和上级部门组织的考评活动为主，并以获得的相应的证书的形式确认。
2024年高中教学质量评价管理制度（二）一、前言高中教育是培养学生综合素质和创新能力的关键阶段，教学质量评价是促进教学改革和提高教学质量的重要手段。
为了适应时代发展的需要，经过广泛调研和深入研究，制定了____年高中教学质量评价管理制度，以推动高中教育的全面发展和优质教育资源的合理配置。
二、教学质量评价的目标1. 评价目标：评价学校教学质量、师生教学水平，提高教学质量和培养学生的综合素质。
2. 评价内容：评价课程设置、教学组织、教学管理、教学效果等方面的情况。
三、评价的指标体系1. 教师评价指标：包括教师的学历、职称、教学经验、教学能力以及师德师风等方面的评价指标，并通过教学观摩、听课、评课等方式进行评价。
小学教师教学评价管理制度
小学教师教学评价管理制度教学是学校的核心工作，而教师的教学质量直接影响学生的学习成果和发展。
为了提高小学教师的教学水平，建立一个科学、公正的教学评价管理制度至关重要。
本文将介绍小学教师教学评价管理制度的重要性、主要内容以及实施方法。
一、教学评价管理制度的重要性小学教师教学评价管理制度的建立和实施，对于促进教师专业发展、提升教学质量有着重要意义。
首先，教学评价管理制度可以提供一个明确的教学标准，帮助教师明确教学目标和要求。
其次，教学评价可以通过评价结果的反馈，帮助教师了解自己的教学优势和不足，并进行相应的改进。
最后，教学评价管理制度可以激励教师积极投入到教学工作中，推动教师教学能力的提升。
二、教学评价管理制度的主要内容1. 教学标准的制定：学校根据国家教育政策和小学教学要求，制定适合本校的教学标准。
教学标准应包括教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学资源的充实度以及教学效果的评估等方面。
2. 教学评价的方法：学校可以采用多种方式进行教学评价，包括课堂观察、学生评价、同事评价等。
评价方法应多样化，以便全面了解教师的教学表现和特点。
3. 评价结果的反馈：学校应及时将评价结果反馈给教师，并进行详细的解读和指导。
评价结果的反馈应客观、准确，帮助教师认识和发展自己的教学能力。
4. 教师专业发展的支持：学校应为教师提供相应的培训和发展机会，帮助其提高教学能力和专业素养。
同时，学校可以设立教学优秀奖励机制，激励教师在教学方面取得卓越成绩。
三、教学评价管理制度的实施方法1. 宣贯与培训：学校应向全体教师宣传教学评价管理制度的重要性和意义，并进行相关培训，使教师充分了解和掌握评价标准和方法。
2. 评价过程的规范：学校应制定详细的教学评价流程和操作规范，确保评价过程的公正、客观和准确。
同时，为了提高评价结果的可信度，可以进行评委团队的建设，由多位教师共同评价，减少主观性的干扰。
3. 定期评价与反馈：学校应制定评价时间表，确保教学评价的定期进行，并及时将评价结果反馈给教师。
教学管理规范评分细则
教学管理规范评分细则一、背景介绍教学管理是学校教育工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地规范教学管理工作，制定评分细则对教学管理进行评估和改进，本文将详细介绍教学管理规范评分细则。
二、评分标准1. 教学目标与计划（评分权重：20%）- 教学目标明确、具体，符合学生年级特点和教学大纲要求。
- 教学计划合理安排，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
2. 教学组织与管理（评分权重：30%）- 教学组织有序，教师授课内容连贯、条理清晰。
- 教学资源充足，教学设备齐全，教室环境整洁有序。
- 教学班级管理规范，学生纪律良好。
3. 教学方法与手段（评分权重：25%）- 教学方法多样化，灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
- 教学过程中注重互动，鼓励学生参与讨论和提问。
- 教学反馈及时有效，对学生的学习情况进行及时评价和指导。
4. 教学效果与评估（评分权重：25%）- 学生学习成绩明显提高，达到预期教学目标。
- 学生学习兴趣增强，积极参与课堂活动。
- 教学评估科学合理，能够准确反映学生的学习情况。
三、评分流程1. 评分组成：评分由学校教学管理部门组织，评委由学校领导、教研组长、年级主任等组成。
2. 评分依据：评分依据为教师的教学计划、教案、课件、学生作业、教学反馈等教学材料，以及教学观摩、听课记录等。
3. 评分方式：评委根据评分标准，对教师的教学管理进行综合评定，给出相应的分数。
4. 评分结果：评分结果将及时反馈给教师，以供其改进教学管理工作。
四、评分结果的应用1. 教师评优：根据评分结果，学校将对教学管理优秀的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
2. 教师培训：针对评分结果中存在的问题，学校将组织相应的培训，提升教师的教学管理水平。
3. 教学改进：评分结果将作为学校教学管理工作的重要依据，对教学管理进行改进和优化，提高教学质量。
五、总结教学管理规范评分细则是对教学管理工作进行评估和改进的重要工具，通过制定评分标准和流程，能够促进教师的专业发展和教学质量的提高。
教学管理规范评分细则
教学管理规范评分细则一、背景介绍教学管理规范评分细则是为了提高教学质量、规范教学管理而制定的评分标准。
本细则旨在全面评估教学管理的各个方面，包括教学计划、教学资源、教学组织、教学评估等，为学校和教师提供指导和改进的依据。
二、评分细则内容1. 教学计划1.1 教学目标：教学目标明确、具体、可衡量，与课程要求和学生需求相匹配。
1.2 教学内容：教学内容合理安排，符合课程大纲和学生学习进度。
1.3 教学方法：教学方法多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
1.4 教学资源：教学资源充足，包括教材、教具、多媒体设备等。
2. 教学组织2.1 上课纪律：教师能够按时上课，严格要求学生守纪守时。
2.2 教学环境：教室布置整洁、舒适，有利于学生学习。
2.3 学生参预：教师鼓励学生积极参预课堂讨论和活动，提高学生的学习效果。
2.4 课堂管理：教师能够有效管理课堂秩序，确保教学顺利进行。
3. 教学评估3.1 评估方式：教师采用多种评估方式，包括考试、作业、小组讨论等，能够全面评估学生的学习情况。
3.2 评估标准：评估标准明确，与教学目标相匹配，能够客观公正地评价学生的学习成果。
3.3 反馈及时性：教师及时赋予学生评估结果和反馈意见，匡助学生改进学习方法和提升学习效果。
三、评分方法根据教学管理规范评分细则，评分采用定量和定性相结合的方法进行。
每一个评分指标根据其重要程度和实际情况，分配相应的权重，并根据评分标准对教学管理进行评分。
评分结果可以用百分制或者五级评分等形式进行呈现。
四、评估结果应用评估结果应用于教师绩效评价、课程改进、教学管理提升等方面。
学校可以根据评估结果对教师进行奖励或者培训，对课程进行调整和优化，对教学管理进行改进，以提高教学质量和学生学习效果。
五、总结教学管理规范评分细则是评估教学管理的重要工具，能够匡助学校和教师全面了解教学管理的优势和不足，从而进行针对性的改进和提升。
通过严格按照评分细则进行评估，学校和教师能够更好地规范教学管理，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和学习成果。
教学质量评价管理制度
教学质量评价管理制度一、总则为全面提升教学质量，推动学校发展，建立健全教学质量评价管理制度，对教学过程进行全面监控、评估和改善，促进师生共同成长，是学校教育教学工作的重要保障。
本制度旨在规范教学质量评价管理工作，为教师教学提供管理指导。
二、教学质量评价体系1. 教学质量评价体系包括教学目标评价、教学过程评价、教学效果评价和教师教学质量评价。
2. 教学目标评价指标包括课程目标的实现程度、学生的学习效果等，通过定期开展教学目标评价调研，了解教学目标的完成情况，有效指导教师调整教学策略。
3. 教学过程评价指标包括教学活动设计、课堂教学过程、教学手段和教学资源等，通过定期课堂观摩、听课评课等形式来进行评价，促进教师的教学设计和授课方式的不断创新。
4. 教学效果评价指标包括学生学业成绩、学科知识应用能力等，通过学生学习成绩、自主学习能力和创新能力等方面的评价，全面了解学生的学习效果，为教师提供改进教学方法的参考。
5. 教师教学质量评价指标包括教师的专业素养、教学能力和师德师风等，通过对教师的教学观摩、教学评价和教学反思，全面了解教师的教学水平和发展需求。
三、教学质量评价管理程序1. 教学质量评价管理由学校设立教学质量评价委员会负责统筹工作，各部门分工负责，保障教学质量评价工作的顺利开展。
2. 教学质量评价委员会定期召开会议，总结教学质量评价工作，分析评价结果，提出改进建议，促进教学质量的提升。
3. 各部门建立教学质量评价档案，定期对教学质量进行全面评估，发现问题，提出改进意见。
4. 学校将教学质量评价结果作为教师考核和奖惩的重要依据，对教学质量评价结果进行公示，建立教师的评价档案。
5. 教师根据评价结果，进行教学工作总结和改进，提出自我成长计划，定期进行教学质量自评和互评。
四、教学质量评价管理制度的监督和检查1. 学校教学质量评价工作由学校教学督导组和教学质量监测中心共同负责，建立教学质量评价监督检查机制。
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教学管理评价制度 (3)
第一章总则 (3)
第二章教学过程常规管理制度 (3)
一、教学流程管理实施细则 (4)
二、教师教学常规管理制度 (8)
三、加强教学管理的若干试行办法 (9)
减负增效实施办法 (13)
期中期末考试的命题要求 (16)
第二课堂活动管理细则 (17)
第三章考核评价制度 (19)
（一）教师评价 (19)
教师课堂教学评价细则 (19)
教师课堂教学发展性评价 (20)
学生对任课教师课堂教学评价细则 (22)
家长评价课堂教学细则 (23)
教学质量考核评估条例 (24)
教师综合教学质量百分制考核细则 (25)
监考事故处罚条例 (27)
（二）学生评价 (29)
关于免考制度的实施意见 (29)
六年级等级加评语的评价 (30)
六年级分层测试评价细则 (33)
优秀初中毕业生推荐工作实施细则 (35)
同济初级中学推优生综合素质评价表填写说明暨实施细则 (36)
同济初级中学奖学金评比发放细则 (38)
三、教研组队伍制度建设 (41)
教研组建设要求及教研组长职责 (41)
备课组建设要求及备课组长职责 (41)
优秀教研组长、备课组长考评标准 (42)
教研组长、备课组长工作考核细则 (43)
备课组备课要求 (46)
四、教学管理创新制度 (47)
同济初级中学教学质量监控保障体系 (47)
创建学习型教研组条例 (50)
导师制———开展学生自主学习的有效办法 (55)
帮助学习困难生进步的教学管理细则 (56)
建立健全课堂教学诊断指导小组制度 (58)
关于加强校本课程及探究型课程管理的办法 (60)
五、附表 (64)
附表1 同济初级中学教学常规考核量表 (64)
附表2 教师课堂教学发展性评价表 (65)
附表3 学生对教师课堂教学评价表 (67)
附表4 同济初级中学期中、期末考试免考审核表 (68)
附表5 同济初级中学推荐优秀毕业生评价表 (69)
附表6 同济初级中学推优学生自荐表 (69)
附表7 同济初级中学教研组长及备课组长工作评价表 (70)
附表8 同济初级中学教师教案和救失集检查情况表 (71)
附表9 同济初级中学学生作业批改检查情况表 (72)
附表10 同济初级中学学生错题集批改检查情况表 (74)
附表11 学习计划表 (76)
教学管理评价制度
第一章总则
一、课堂教学管理的概念
教学是学校的中心工作，教学的根本目的是使学生获得终身发展的可能。
教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程，是学校实现教育目标的基本途径。
其中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动。
课堂教学管理，就是通过对课堂教学中教师的教与学生的学以及教学过程和教学效益等确定必要的目标和任务，进行有效的指挥与调控，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量的过程。
二、课堂教学管理的职能
规范职能：对教师的教和学生的学在目标、过程、检查、反馈等方面形成科学有效的机制，以此来规范教学行为、评估教学效率、提高教学质量。
创新职能：他是课堂教学管理规范职能的延伸、发展、升华。
创新职能指通过规范职能的激励机制、舆论导向、价值标准等功能产生的等对教学创新的促进作用。
三、课堂教学管理的原则
（一）刚柔原则，即在课堂教学管理中应将刚性管理和柔性管理相结合，二者相互补充、和谐统一，使管理取得最大效果。
（二）动静原则，即课堂教学管理中的动态管理和静态管理相统一，既把管理过程看作是一个相对稳定的过程，又要充分认识管理过程中的变动性，从而做到静为基础，动为核心，动静结合。
（三）差异原则，即管理者必须善于发现差异，同时又善于消除差异。
由差异到统一，再由统一到差异，这是管理的一条基本原则。
（四）整合原则，即把多种因素加以整合，把多项目标加以整合，把多重矛盾加以整合，把多样特点加以整合，这样才能化不利为有利，使有利更加有利。
（五）效率原则，即以尽可能小的时间投入，以师生尽可能少的精力损耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。
第二章教学过程常规管理制度
一、教学流程管理实施细则
教学的管理上，要从封闭型变为开放型，摈弃僵化保守的缺乏情感内核的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进、有利于培养创新精神和实践能力的管理机制和育人环境。
（一）备课
1、备课流程
2、备课要求
（1）针对性：根据学生实际情况，如身心特点、智力水平、情感特征等进行备课。
（2）系统性：充分理解教材编排的意图，保持知识传授的完整和学习过程的连贯，循序渐进，形成螺旋式上升的势态。
（3）前瞻性：教学的内容和方法要充分考虑到对学生的终身学习产生有利影响。
（4）灵活性：设计教学过程时，要充分考虑各种变数，相应的要考虑一些对策，不能让课堂教学受制于教案，在撰写教案时，应该给自己留有灵活应变的余地。
（5）独创性：在加强集体备课，共享资源的同时，不但要注重共性，取长补短，更要注重个性，多侧面、多形态、灵活地进行独创性的思维，别出心裁，扬长避短，独具一格。
（6）规范性：在撰写教案时，在格式和内容上要有一定的规范性。
格式根据不同学科、不同的习惯可以有所变化。
教案的内容一般应包括以下几方面：课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教学课时、教具准备、板书设计、教学
过程、作业安排、教学后记等内容。
提倡使用电脑备课。
其中教学过程应细化为：基本教学步骤、教学内容安排、教师活动内容、学生活动内容、设计理念等。
作业安排：作业数量适当，选题精当，难易适度，突出训练重点。
可以布置一些富有挑战性、实践性的作业，引导学生在学以致用的过程中巩固知识，形成能力，激发更强烈的学习欲望。
不同层面学生作业内容可以有所不同。
教学后记：教学后记记录课堂教学中有价值的点滴体会、感悟、反思，及时捕捉瞬间一闪即过的思维火花，为今后对自身的教学实践进行理论思考作一些准备。
（7）集体性：每一位教师都可以从集体备课得活动中受益，集思广益，完善自己的教学准备，从其他教师的言谈中可能引发教学灵感的火花，所以加强集体备课是提高备课效率的有效途径。
3、检查与反馈
（1）在学期末组织全校普查，由教导处，教研组长组织落实，平时进行组内互查和个别抽查，按照一定的标准评定等第，作为教师的考核依据之一。
（2）教案检查中发现的优点长处、存在的问题，将在教工大会上进行集中的反馈；对个别教师备课中出现的问题，由教导处和教研组长负责与其个别交换意见。
（3）校长室、教导处和教研组长经常性地深入课堂听课、评课。
（二）课堂教学
1、教学常规
（1）教师应准时上下课、不拖堂、不擅自调课、缺课、放课，不无故停学生课。
教师进入课堂应关闭手机、呼机，或把手机、呼机调到振动档。
（2）两分钟预备铃，任课教师须到位。
课间操、眼保健操当堂任课教师要负责管理。
在专用场地、专用教室授课的班级任课教师和学生都应在正式上课铃响前进入相关地点，做好课前准备。
杜绝两分钟预备铃后仍有学生在走廊内走动、吵闹的现象。
（3）要坚持教书育人的基本原则，避免出现体罚或变相体罚的现象，体现教师的师德，增进教师与学生的亲和力。
2、课堂应是实施素质教育的主阵地
（1）在教学的过程中，充分发扬教学民主，尊重学生的人格尊严，以平等的态度对待每一个学生；以科学的理性的态度对待学生的差异，相信通过我们的努力，每一个学生都能在原有的基础上有所提高。
（2）在教学过程中，不仅要有系统、有选择、有针对性地传授知识，而且要有意识地引导学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。
教学的形式和方法应富于变化，特别是要注重师生互动，突出学生的主体地位，强调学生学习过程的自主性；组织、引导学生在探究问题的过程掌握知识、形成能力；积极地进行思维训练，形成良好的思维品质；激发学生潜在的想象力和创造力，提供各种动手实践的机会，在学以致用的过程中激发学习的欲望。
（3）要加强与学生的情感交流，建立和谐融洽的师生关系，为学生营造宽松愉悦的教学氛围。
要鼓励学生质疑提问，为学生思考、探索、发现和创新提供具有开放性和选择性的空间；在满足学生认知需要的同时，满足学生的情感需要，促进学生情知的和谐发展，使学生的道德人格和个性得到全面、和谐的发展。
（4）丰富教学手段，灵活运用板书、投影、录像、多媒体等多种教学手段。
但教学手段的选用，要从教学效果出发，在取得相近的教学效果前提下，教学手段则越简单越好。
（5）充分注意到学生之间存在的差异性，尽可能最大限度地兼顾到各类学生。
面对学习有困难学生，教师在情感交流和教学方法上多作思考；把如何提高学习有困难学生的学习效果当作一项重要的课题来研究、探索、实践。
（三）作业规范
1、各教研组要统一学科的作业格式
2、作业要切实提高“四个率”：统一率、交齐率、订正率、批改率
3、作业内容的选择要有科学性和针对性，作业量要适度，各学科教师要主动协调班级的整体作业量，不要使学生作业负担过重。
4、作业批改要认真仔细，反馈要及时。
（四）评价
要让教学评价成为控制学生学业进步的重要手段
1、测验与考试
（1）要深入研究本学科课程标准，掌握小循环知识体系，熟悉教材、教法，把握教学过程。
要具有现代教学观念，关注学科教改方向，了解学科发展动向，。