浅淡小学数学作业的设计与评价

浅淡小学数学作业的设计与评价

摘要：数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，它直接影响到数学教学质量的提高。教师在小学数学作业设计中要兼顾趣味性、层次性、实用性、开放性、学生自主性和综合性；在作业的批改中要使用肯定的、学生期待的语言进行评价，这样才能充分发挥作业的作用，以提高数学教学质量。

关键词：小学；数学作业；设计；评价

中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0251-02

数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸和必要补充。数学作业设计是否合理和作业评价是否恰当，直接影响到学生学习数学的积极性，关系到数学教学质量的提高。传统数学教学模式下的作业，形式单一，导致部分学生把作业当作是“尽义务”，消极应对。有的学生甚至抄袭作业，这样会使学生产生厌烦的心理，严重影响学生对数学的学习兴趣。怎样才能让作业真正发挥它的效应？小学数学作业的设计和评价成了教师需要解

决的一个重要问题。按照新课程的要求，数学作业的设计和评价要坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展。这就要求教师根据学生实际情况，在形式上要体现活泼多样；在内容上要体现个性化、生活化、实用化和社会化等多样化；在评价上要注重互动性的多元评价机制。使作业成为学生发展个性、培养创新能力的场所。这样，作业才能真正发挥其最佳效果。笔者在多年

小学数学教学的基础上，结合实地听课、访谈、调查和分析，总结出我个人对小学数学作业设计和评价的几点认识。

一、作业这一环节的意义

数学作业作为数学教学的一个重要环节，直接影响数学教学质量的提高。具体表现在以下几个方面：通过作业，教师可以检查教学效果，了解学生掌握知识和技能的情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足；通过作业，可以加深学生对知识的记忆，以巩固所学知识；通过作业，可以熟悉掌握所学知识，并得到灵活应用。这充分说明作业在数学教学中的重要性。

二、数学作业的合理设计

在新课标下，数学作业的设计应以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。

1.设计的作业要有趣味性。兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望。因此，作业的设计首先要有趣味性，要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背的练习。在小学生的眼里，新颖、生动、灵活多变的事物最容易引起他们的兴趣，促使他们的思维处于积极的最佳的学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，让他们做数学作业成为一个生动活泼的、主动的、轻松的活动过程。

2.设计的作业要有层次性。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，

教师要充分考虑不同层次学生的学习需求，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。层次性作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分多个层次设计给学生，每个学生结合自己的实际情况去选择。3.设计实用性的作业。数学源于生活，又必须回归于生活。小学数学课本的编排也是贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，设计一些与学生生活息息相关的作业，以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。

4.设计开放性的作业。新课程倡导学生积极探究，创新知识。因此，设计数学作业，要考虑让学生学会多角度思考问题、分析问题，以训练学生的发散思维，引导学生会思考，善思考，使学生学会创新。例如，学生学习“折扣”这节内容后，把全班学生分成几个小组，各小组进超市看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。这样有询问调查，有自主思考，有同伴讨论的作业，不仅使学生获取了数学知识，而且锻炼了他们解决问题的能力和团结协作的团队精神。

5.设计自主性的作业。学生是数学学习的主人，应享有学习的主动权。在作业设计中可以根据教学内容的特点和学生实际情况，放手让学生对自己的作业进行自我设计。学生设计的自主性作业主要有：根据老师本节课讲的内容布置的作业，学生根据自己对本节课的知识掌握情况选择要做的作业，如果懂了，也可以不做，只要学

懂、巩固课堂所学的知识即可。学生可结合所学内容从课外资料中自我找题、自我选题、自我编题。让学生真正感受到做作业主人的快乐。学生可以根据自己的能力，做课本中带“※”的题和课外资料中难度较大的题，以拓展学生的知识面。

6.设计综合性作业。教师要建立数学课本各章节之间，以及数学与其他知识领域之间的联系。精心设计出锻炼学生综合能力的作业，以此来开发学生的潜能。①小学数学中四个知识领域的教学内容综合运用，数学课本各章节之间所学内容，都能给学生以不同方面的锻炼，培养学生各方面的能力，具体体现在：数与代数，培养学生利用计算器来解决实际问题和探索规律；空间与图形，学生通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，培养、发展空间观念；统计与概率，培养学生寻找信息、分析问题及解决问题的能力，培养学生的独立工作的意识；综合实践活动，培养学生对长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位的进率的掌握和运用。老师要运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识设计出综合性作业，以锻炼学生综合运用所学知识的能力。②数学与其他知识领域的联系，这类作业主要是例题之后的“你知道吗”。这些材料有介绍数学知识、自然知识、社会常识、生活常识等方面的内容，但一般介绍得比较简单，必须通过上网查找或翻阅有关书籍，才能补充完善。这就可以开拓学生的视野，扩大知识面。

三、数学作业的评价

小学生的心理还不成熟，对事物的认识仅仅停留在感性认识上，

老师对学生作业的评价很重要。笔者认为，对小学生评价总的原则是：使用肯定的评价，以激发学生学习动机；不要使用消极的评价，否则会扼杀学生的学习激情。对数学作业的评价除从作业正确率、书写规范程度、整洁度进行评价外，还要注意以下两个方面。

1.使用“等级+简语”来评价学生的作业。等级：有优、良、差或者直接用分数。短语要使用学生期待的语言，例如“解题思路与众不同”、“真棒！继续保持”、“看到你的进步，老师真为你高兴，继续加油”等。这种评价不仅不会影响学生的学习积极性，而且可使学生知道自己学习的进步与不足，明确努力方向，同时还可以使学生看到希望、产生动力，以学好数学。老师绝对不能用否定性的评价用语，如“笨蛋”、“笨猪”、“你真笨”、“你太不可救药了”等。即使对待学生的错误，也应用发展的眼光来对待。

2.交流评价。对于班上做得比较优秀的作业，老师应让学生互相传递浏览，或是把这些优秀的作业在班里展示出来，让同学们互相评价，相互学习。通过交流，同学们会更加明白，要认真对待作业，力求做到最好。

总之，学生作业的合理设计和评价非常重要，对培养学生热爱数学、提高学生的学习成绩都有很的大帮助。

参考文献：

[1]何卫兵.浅谈小学数学的学生作业[j].教育论坛，2012，（9）：44.

[2]谢利敏.探索数学作业设计之“三巧”[j].“信息教研周刊，