浅淡小学数学作业的设计与评价
浅谈小学生数学作业的布置与评价
浅谈小学生数学作业的布置与评价《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都要获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此我们不仅应该关注课堂，更应该关注作业的布置，把布置数学作业作为学科教育流程中一个重要的环节，作为学科教学的有机组成部分。
但是长期以来数学作业的布置存在很多弊端，由于认识的偏狭及应试的导向影响，一些教师仍抱着“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以考试为宗旨”的旧观念，不敢越雷池一步，总是不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
作业中的一些坏习惯也逐步养成，数学教学效果也受到影响，学生和教师与作业缺少情感的真正互动，布置作业还十分严重地存在着注重作业的程式化规范化倾向，忽视了作业的过程应该是学生的智慧知识能力情感态度价值关最理想的生成过程和体现过程这一重要观点。
新课程的作业已不在是课堂教学的附属，学生对待教师布置作业的态度也就因该成为生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
作为一名小学数学教师，我认真学习了《数学课程标准》并结合教学实践，对怎样有效的布置小学数学作业开展研究，有以下几方面的体会与做法。
一、布置有效数学作业的作用1、布置有效的数学作业可以提高学生的认知和思维能力：通过布置有效的作业可以对课堂进行必要的巩固，并联接旧课和新课，是教师教学计划的重要组成部分，通过作业延伸课堂学习，鼓励探究，是学生获得更多的知识和经验；通过作业进行阶段复习，暴陋问题，查缺补漏，促进学生所学的知识融会贯通，开阔学生的视野，拓展学生的能力，有利促进学生的全面成长，减轻学生伏案书写的负担，促进其实践活动的开展，让学生感受到作业的乐趣。
2、布置有效的作业可以联系教师和学生的情感，促使学生形成优秀的学习品质通过作业的布置对学生的情感知趣进行启发和引导，促进学生积累丰富的内心体验，让学生在运用中检验和巩固所学的知识，为学生提供自我学习和自我反思的机会，学生在做作业的过程中增强了自主性和责任感，也培养了学生分配时间的技巧和独立解决问题的能力。
浅谈小学数学作业的设计评价及反思
浅谈小学数学作业的设计评价及反思小学数学作业是小学生学习数学的重要组成部分，它既是巩固知识的重要手段，也是培养学生学习习惯和动手能力的重要途径。
因此，对小学数学作业的设计、评价及反思非常重要。
首先，在设计小学数学作业时，要注意以下几点。
第一，作业要符合学生的年龄特点和认知能力。
小学生正处于学习基础知识的时期，因此作业要以简单、易理解的问题为主，鼓励学生通过观察、实践等形式进行答题。
第二，作业要体现因材施教的原则。
在设计作业时，要根据学生的实际水平和学习需求，有针对性地设置问题，不同学生可以有不同难度的作业。
第三，作业要具有实践性。
小学数学作业不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，因此作业可以与日常生活结合起来，让学生通过实践，感受数学在现实中的应用。
其次，对小学数学作业的评价要全面客观。
评价要兼顾作业的质量、创意和难度。
质量是指作业是否准确、完整地表达了要求，答案是否清晰明了。
创意是指作业是否具有独特性，是否能激发学生的思维和创造力。
难度则是指作业的难易程度是否适合学生的年龄和能力水平。
在评价作业时，要结合学生的实际表现进行客观分析，鼓励学生的优点，指出不足，并给予合理的建议和指导。
最后，对小学数学作业的反思是一种必要的过程。
教师要及时反思自己设计的作业是否合适并对学生进行指导，学生也要反思自己对作业的完成情况，并主动寻求解决问题的方法。
在反思过程中，教师可以倾听学生的意见和建议，了解他们的学习反应，并根据学生的实际情况对作业进行改进。
学生可以通过自主学习、与同学讨论和请教老师等方式，提高作业的完成质量和效果。
总之，小学数学作业的设计、评价及反思是一个相互促进的过程。
良好的设计能激发学生对数学学习的兴趣，合理的评价能激发学生的学习动力，而反思则能促进教师和学生共同进步。
希望未来的小学数学作业设计能更加符合学生的需要和发展规律，将数学作业变为学生增长知识和提高能力的一座桥梁。
浅谈小学数学作业的评价
浅谈小学数学作业的评价小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
１根据学生不同的年级段，选择不同评价方式１.１低年级段——“图批”。
考虑小学低年级学生识字及语言理解能力的限制，再加上低年级学生以形象思维为主的年龄特征，所以，我就想到了“图批”。
所谓“图批”，具体说来，就是事先预设几种不同的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。
例如，用一朵“小红花”传递“你做得好极了”，用一张“笑脸”表示“你真聪明”，用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”，用一面“小旗”提醒说“你该加油啦”，用一个小小的“果皮桶”告诉他“请注意书面卫生”等信息。
这并不是说“图批”代表了低年级数学批语的全部，而是辅以简短易懂的语言文字或拼音，帮助他们更好地理解老师的意愿。
１.２中年级段——从“图批”逐步转向“语批”。
随着学生年龄的增长及知识的增加，对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高，所以到了中年级，对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式，并且逐渐由“图批”转向“语批”，结合学生的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。
1.３高年级段——“语批”。
到了高年级，对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语批”阶段。
对于批语的设计，本着简约的原则，有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们的数学热情，发展他们的数学能力。
２根据学期进程，选择不同的评价语言２.１鼓励之语，激生之情。
浅谈小学数学作业的设计与评价
浅谈小学数学作业的设计与评价摘要：数学作业直接影响到数学教学的质量，它在数学教学中的作用是不能被忽视的。
在数学作业的设计中可以把作业与教材知识内容加以趣味性的链接，改变过去作业枯燥无趣的特点以提高学生的自主性；教师在进行作业批改的过程中要适当给予学生肯定的评语，用发展的眼光看学生。
关键词：小学；数学作业；设计引言：数学作业是对数学课堂教学内容的延伸和拓展，是数学教学中必不可少的一部分。
学生学习数学的效果会受到数学作业的设计和作业评价的影响，从而又影响到数学教学的教学质量。
在过去的数学教学模式中，作业形式单一，枯燥乏味让学生提不起兴趣，提到作业就觉得是一种负担，做作业只是为了应付老师，抄作业成为了常态，严重影响到了学生的学习积极性和教学质量。
怎样才能让作业的作用充分发挥出来？随着现代教育的发展教学理念的更新，学者认为小学数学作业的设计与评价要遵循“以人为本”的思想，教师在进行作业设计时要结合教材，结合学生的认知水平和特点从形式、层次上进行优化设计,做到内容有趣，知识丰富，理论联系实际的效用强，提高数学教学质量。
一、数学作业的合理设计1、设计的作业要有趣味性我们都知道兴趣是学生学习最好的老师，所以要想提高学生学习数学的效率便要激发他们的学习兴趣。
在过去的教育中，提到作业就是单纯的做习题，或背公式。
在这样的教育环境下学生是很难提起学习兴趣的，从而降低学习效率，所以要想改变这种情况便要增加作业设计的趣味性。
要把作业题型设计得活一点、新一点、奇一点，把知识，训练寓于趣味之中。
这会让学生感觉作业不是一种负担，而是有趣的，轻松地活动过程，这样不仅能增加学生的学习的兴趣还提高了学习效率。
比如，在学习了一年级的认识图形后，教师便可以让学生寻找生活中一些什么东西像圆，什么像三角形等。
[1]2、设计的作业要有层次性我们都知道人无完人，每个人或多或少都会有缺点。
就拿学习来说，每个人的学习能力都是不同的，有高便有低，所以我们便不能拿同样的标准来要求每一个人。
浅谈小学数学作业的设计、评价及反思
浅谈小学数学作业的设计、评价及反思
小学数学作业是学校课堂教学过程中重要的一环，其设计、批改、评价及反思对学生
有着深远的影响。
它反映了教师教学设计的功能，传递了学生学习数学的进程，为学生熟
悉数学概念、思维方式提供了有效的科学空间。
可见，小学数学作业的设计、评价及反思，对学生的数学学习有着至关重要的意义。
首先，小学数学作业的设计要以学生学习情况为出发点，从学生的学习能力及兴趣出发，利用拓展教育，能够有效地激发学生科学学习的热情，引导学生深入思考。
数学作业
内容应注重实践性，给学生充足的实践机会，使学生发挥主动性和创造性，力求获得实质
性的学习成果。
其次，在数学作业的评价可以采取多种方式。
首先，如果作业本身存在一定的难度问题，可以给予学生适度的批改指导，引导学生找出独立解决问题的思路，助力学生理解和
掌握数学知识点;其次，在评价过程中也能够开展过程性评价，注重分析学生答题思路及
数据处理方式，重视学生本身学习过程，培养学生解题思维;最后，在进行数学作业评价时，也可以针对学生整体表现和各项能力给予例外表扬，以此刺激学生全面良好的学习激情。
最后，数学作业反思也许是最值得称赞的一环。
只有彻底的梳理数学学习的反思，才
能够全面总结数学概念的重点，把握数学思维的规律，因此，在作业反思中也要着重引导
学生重新审视数学思维的运用，不断促功学习中的进步。
总结起来，小学数学作业的设计、评价及反思，对学生的数学学习有着重要的作用，
要求老师应创造性地把握教学设计、条理清晰地分析学生答题思路、努力引导学生反思自
身的学习，以构建良好的数学学习环境，促进学生数学学习的不断提升。
浅谈小学数学作业的有效设计与评价
浅谈小学数学作业的有效设计与评价浅谈小学数学作业的有效设计与评价当前，随着新课程改革的不断深入，小学数学作业的布置和评价不再如传统那般，简单地照搬数学课本后面的习题或者从数学练习册中选取，而需要教师结合课堂教学实际和学生具体接受情况，进行有效的设计和布置。
可以说，如何有效地设计和评价小学数学作业不仅是小学数学学科教学的必需，更是检验教师业务能力的重要标准。
作者结合自己多年执教小学数学的实际经验，谈谈如何更科学、合理、有效地进行小学数学作业的设计、布置和评价。
作业布置、设计与评价是小学数学学科教学的主要内容，也是教师教学的重要一环，对帮助学生巩固教师课堂内容，加强知识记忆等大有裨益。
当前，随着新课程改革的不断深入，小学数学作业布置和评价不再如传统那般，简单地照搬数学课本后面的习题或者从数学练习册中选取，而需要教师结合课堂教学实际和学生具体接受情况，进行有效的设计和布置。
可以说，有效地设计和评价小学数学作业不仅是小学数学学科教学的必需，更是检验教师业务能力的重要标准。
下面笔者结合自己多年执教小学数学的实际经验，谈谈如何更科学、合理、有效地进行小学数学作业的设计、布置和评价。
一、在作业设计上，将权利分给学生从传统小学数学课堂教学中，我们经常看到，当教师在结束了一课的教学之后，就会随手从教材后面的习题中选取一些题目作为学生的作业。
有些教师还会从教辅书中适当选择一些习题充当课后作业。
这样的作业方式，不仅不能有效体现个性，而且忽略学生的主体性，教师在命题作业中充当“决策者”的角色，学生只能被动地听从和接受。
这种模式下的作业形式，极大程度地束缚了学生的创新思维，阻碍了学生的.个体发展，不利于发挥学生的主体性。
更有甚者，一旦教师作业布置过多，侵占学生过多的课外时间，就容易引起学生的逆反心理，使他们对数学产生抵触，并抱着应付心理完成作业，致使作业完成质量低下。
新形势下的小学数学，强调课堂教学的主体是学生，教师在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体性，做到“还课于学生”。
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价作业在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是巩固知识、提高能力的有效手段，更是教师了解学生学习情况、指导学生学习的重要途径。
如何设计和评价小学数学作业显得尤为重要。
本文将对小学数学教学中的作业设计与评价进行探讨，通过分析作业的设计原则、评价标准以及如何更好地设计和评价小学数学作业。
一、作业设计的原则1.任务性原则小学数学作业应该有一定的任务性，即要求学生在完成作业的过程中能够发挥自己的主动性和创造性，去探索问题、解决问题。
教师在设计作业时，应该考虑到学生的认知水平和学习兴趣，让作业既有挑战性又不至于过于困难，使学生能够充分发挥自己的潜能。
2.系统性原则小学数学作业要有一定的系统性，即能够贯穿教学的各个环节，有机地联系起来。
作业既要与教材内容相适应，又要贴近学生的实际生活，使学生在完成作业的过程中能够领会到数学知识的重要性和实用性。
3.个性化原则小学数学作业还应具有一定的个性化，即能够根据学生的实际情况来布置，让学生能够在自己的兴趣和能力范围内进行选择。
作业的设计要考虑到学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，尽量在保证任务性和系统性的基础上，给予学生一定的选择空间。
二、作业评价的标准1.完成度作业的完成度是评价作业的一个重要标准。
通过作业的完成度，可以了解学生对知识掌握的程度和能力发展的情况。
教师可以根据学生的作业完成情况，及时对学生进行指导和辅导，帮助他们加深对知识的理解和掌握。
2.错误率作业的错误率也是评价作业的一个重要指标。
学生在完成作业的过程中，可能会出现各种不同的错误，包括计算错误、概念错误以及解题方法错误等。
教师可以通过对学生的错误进行分析和整理，找出学生的薄弱环节，有针对性地对学生进行指导和辅导。
3.解题思路三、如何更好地设计和评价小学数学作业1.差异化布置作业在设计作业时，要考虑到学生的差异化需求，根据学生的实际情况有针对性地进行任务布置，给予学生一定的选择空间。
小学数学作业的有效设计与评价
小学数学作业的有效设计与评价随着新课改的深入，小学数学教学得到了一定的改进，但在布置作业一块，还是受到过去教学观念的影响，不管是教师还是家长都认为布置作业就是要越多越好。
学生只有多多做题，才能巩固，掌握课堂知识，在考试中取得良好的成绩。
但这种片面的观念并不符合新课标的理念，不仅不能最有效地发掘学生的潜力，还会扼杀他们的兴趣，给学生造成过重的课业负担，使学生对数学的兴趣大大下降，出现应付作业等情况。
此外，教师批改作业不及时，评价不到位等情况也是需要解决的问题。
一、重视设计作业的基础性在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。
教师在设计作业的时候，要以作业本、课本、新课标标准等为依据，结合学生实际学习情况，改编或选择一些有针对性和典型性的题目，融入和旧知识的联系，通过生活情境和具体数学问题的联系，设计出能达教学目的，实际生活和启发性的作业。
比如在学习位置和方向一课后，可以设计如下题目：让学生们学会定位，位置的相对性。
还可以让学生们拿直尺来丈量地图的长度，对地图进行描述，让学生们了解所在地周边城市的地理情况，激发学生对家乡的热爱，在地图中学会定位。
二、设计作业的趣味性和拓展性俗话说，兴趣是最好的教师，不管是谁，对自己感兴趣的事物总会投入更多的精力，小学生更是如此，对那些趣味性强，和生活关系密切的活动总是更能忘情地去完成。
所以作为教师应当将趣味性融入到设计作业当中，让数学作业变得生动有趣，激发学生的主动性和创造性。
新课标中指出每个学生都应在学习数学的过程中得到不同的发展，这就要求教师设计的数学作业应考虑到每个学生的实际情况，在每个学生自身的基础上进行拔高，要求设计的作业要有一定的拓展性和开放性，引导学生自主思考，培养学生的创新力，鼓励孩子个性，差异化的发展。
如在教授百分数的时候可以设计这一道题：问有含盐25%的盐水10千克，问怎么做才能使盐水的含盐量达到35%。
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浅淡小学数学作业的设计与评价
摘要：数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，它直接影响到数学教学质量的提高。
教师在小学数学作业设计中要兼顾趣味性、层次性、实用性、开放性、学生自主性和综合性；在作业的批改中要使用肯定的、学生期待的语言进行评价，这样才能充分发挥作业的作用，以提高数学教学质量。
关键词：小学；数学作业；设计；评价
中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0251-02
数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸和必要补充。
数学作业设计是否合理和作业评价是否恰当，直接影响到学生学习数学的积极性，关系到数学教学质量的提高。
传统数学教学模式下的作业，形式单一，导致部分学生把作业当作是“尽义务”，消极应对。
有的学生甚至抄袭作业，这样会使学生产生厌烦的心理，严重影响学生对数学的学习兴趣。
怎样才能让作业真正发挥它的效应？小学数学作业的设计和评价成了教师需要解
决的一个重要问题。
按照新课程的要求，数学作业的设计和评价要坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展。
这就要求教师根据学生实际情况，在形式上要体现活泼多样；在内容上要体现个性化、生活化、实用化和社会化等多样化；在评价上要注重互动性的多元评价机制。
使作业成为学生发展个性、培养创新能力的场所。
这样，作业才能真正发挥其最佳效果。
笔者在多年
小学数学教学的基础上，结合实地听课、访谈、调查和分析，总结出我个人对小学数学作业设计和评价的几点认识。
一、作业这一环节的意义
数学作业作为数学教学的一个重要环节，直接影响数学教学质量的提高。
具体表现在以下几个方面：通过作业，教师可以检查教学效果，了解学生掌握知识和技能的情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足；通过作业，可以加深学生对知识的记忆，以巩固所学知识；通过作业，可以熟悉掌握所学知识，并得到灵活应用。
这充分说明作业在数学教学中的重要性。
二、数学作业的合理设计
在新课标下，数学作业的设计应以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。
1.设计的作业要有趣味性。
兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望。
因此，作业的设计首先要有趣味性，要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背的练习。
在小学生的眼里，新颖、生动、灵活多变的事物最容易引起他们的兴趣，促使他们的思维处于积极的最佳的学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，让他们做数学作业成为一个生动活泼的、主动的、轻松的活动过程。
2.设计的作业要有层次性。
《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此，
教师要充分考虑不同层次学生的学习需求，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
层次性作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分多个层次设计给学生，每个学生结合自己的实际情况去选择。
3.设计实用性的作业。
数学源于生活，又必须回归于生活。
小学数学课本的编排也是贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，设计一些与学生生活息息相关的作业，以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。
4.设计开放性的作业。
新课程倡导学生积极探究，创新知识。
因此，设计数学作业，要考虑让学生学会多角度思考问题、分析问题，以训练学生的发散思维，引导学生会思考，善思考，使学生学会创新。
例如，学生学习“折扣”这节内容后，把全班学生分成几个小组，各小组进超市看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。
这样有询问调查，有自主思考，有同伴讨论的作业，不仅使学生获取了数学知识，而且锻炼了他们解决问题的能力和团结协作的团队精神。
5.设计自主性的作业。
学生是数学学习的主人，应享有学习的主动权。
在作业设计中可以根据教学内容的特点和学生实际情况，放手让学生对自己的作业进行自我设计。
学生设计的自主性作业主要有：根据老师本节课讲的内容布置的作业，学生根据自己对本节课的知识掌握情况选择要做的作业，如果懂了，也可以不做，只要学
懂、巩固课堂所学的知识即可。
学生可结合所学内容从课外资料中自我找题、自我选题、自我编题。
让学生真正感受到做作业主人的快乐。
学生可以根据自己的能力，做课本中带“※”的题和课外资料中难度较大的题，以拓展学生的知识面。
6.设计综合性作业。
教师要建立数学课本各章节之间，以及数学与其他知识领域之间的联系。
精心设计出锻炼学生综合能力的作业，以此来开发学生的潜能。
①小学数学中四个知识领域的教学内容综合运用，数学课本各章节之间所学内容，都能给学生以不同方面的锻炼，培养学生各方面的能力，具体体现在：数与代数，培养学生利用计算器来解决实际问题和探索规律；空间与图形，学生通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，培养、发展空间观念；统计与概率，培养学生寻找信息、分析问题及解决问题的能力，培养学生的独立工作的意识；综合实践活动，培养学生对长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位的进率的掌握和运用。
老师要运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识设计出综合性作业，以锻炼学生综合运用所学知识的能力。
②数学与其他知识领域的联系，这类作业主要是例题之后的“你知道吗”。
这些材料有介绍数学知识、自然知识、社会常识、生活常识等方面的内容，但一般介绍得比较简单，必须通过上网查找或翻阅有关书籍，才能补充完善。
这就可以开拓学生的视野，扩大知识面。
三、数学作业的评价
小学生的心理还不成熟，对事物的认识仅仅停留在感性认识上，
老师对学生作业的评价很重要。
笔者认为，对小学生评价总的原则是：使用肯定的评价，以激发学生学习动机；不要使用消极的评价，否则会扼杀学生的学习激情。
对数学作业的评价除从作业正确率、书写规范程度、整洁度进行评价外，还要注意以下两个方面。
1.使用“等级+简语”来评价学生的作业。
等级：有优、良、差或者直接用分数。
短语要使用学生期待的语言，例如“解题思路与众不同”、“真棒！继续保持”、“看到你的进步，老师真为你高兴，继续加油”等。
这种评价不仅不会影响学生的学习积极性，而且可使学生知道自己学习的进步与不足，明确努力方向，同时还可以使学生看到希望、产生动力，以学好数学。
老师绝对不能用否定性的评价用语，如“笨蛋”、“笨猪”、“你真笨”、“你太不可救药了”等。
即使对待学生的错误，也应用发展的眼光来对待。
2.交流评价。
对于班上做得比较优秀的作业，老师应让学生互相传递浏览，或是把这些优秀的作业在班里展示出来，让同学们互相评价，相互学习。
通过交流，同学们会更加明白，要认真对待作业，力求做到最好。
总之，学生作业的合理设计和评价非常重要，对培养学生热爱数学、提高学生的学习成绩都有很的大帮助。
参考文献：
[1]何卫兵.浅谈小学数学的学生作业[j].教育论坛，2012，（9）：44.
[2]谢利敏.探索数学作业设计之“三巧”[j].“信息教研周刊，
2012，（10）：124.
[3]王杰.浅淡初中数学作业的批改[j].中华少年，2012，（10）：342.。