班主任与学生心理健康
班主任在学生心理健康教育中的作用与总结
班主任在学生心理健康教育中的作用与总结班主任在学生心理健康教育方面扮演着重要的角色。
他们不仅负责学生的学业管理，还要关心学生的身心发展。
本文将阐述班主任在学生心理健康教育中的作用，并总结相关经验和方法，以期提高班主任的工作质量。
一、班主任在学生心理健康教育中的作用1. 监测学生心理健康状况作为班级的领导者，班主任需要关注学生的心理状态。
他们可以通过与学生的交流和观察来了解学生的心理健康状况，及时发现问题并采取措施加以解决。
比如，班主任可以组织心理测评，并与学生进行面谈，以了解学生的内心世界和困扰。
2. 提供心理支持与援助在学生遇到困难、烦恼或压力时，班主任应当成为学生的倾诉对象和支持者。
班主任可以通过与学生建立信任关系和开展个别心理辅导来提供必要的支持与帮助。
此外，班主任还应与学校心理辅导师、家长等建立紧密联系，共同关注学生的心理健康。
3. 组织开展心理健康教育活动班主任可以组织开展各种形式的心理健康教育活动，包括讲座、小组讨论、心理知识普及等。
这些活动有助于提高学生对心理健康问题的认识和了解，培养学生的心理素质和解决问题的能力，促进学生身心健康的发展。
4. 配合学校心理健康教育工作班主任是学校心理健康教育的重要推动者之一，他们需要与学校心理健康教育工作人员密切合作，共同制定和执行相关计划。
班主任可以通过班会、写作业等途径，与学生进行深入的交流，传递心理健康教育的信息和理念。
二、班主任在学生心理健康教育中的经验总结与方法1. 建立良好的班级氛围班主任应注重班级的凝聚力和学生之间的互动。
他们可以通过开展团队合作、交流分享等活动，增进学生的归属感，为学生的心理健康创造良好的环境。
2. 倾听与关怀班主任应具备良好的倾听技巧，并对学生的问题给予关注和解决。
他们可以通过面谈、家访等方式与学生深入交流，倾听他们的烦恼和需求，给予积极的心理支持。
3. 引导学生学会管理情绪班主任可以通过教授情绪管理的知识和技巧，帮助学生学会正确地表达和处理情绪。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1一、引言随着教育理念的更新和社会的进步，学生的心理健康教育在班主任工作中占据了越来越重要的地位。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生健康成长道路上的引导者。
本文将探讨班主任在工作中如何关注学生的心理健康教育，以及如何构建和谐的师生关系，共同促进学生的健康成长。
1. 深入了解学生作为班主任，首先要深入了解学生的个性、兴趣和需求。
不同学生面临的问题和挑战各不相同，班主任需要通过观察、沟通等方式了解学生的内心世界，为提供针对性的心理健康教育打下基础。
2. 制定心理健康教育计划班主任应根据学生的实际情况，制定心理健康教育计划。
包括定期开展心理健康讲座、设立心理咨询角、组织心理健康活动等，以提高学生的心理健康意识和自我调适能力。
3. 营造积极的班级氛围班主任应努力营造积极、健康、和谐的班级氛围。
良好的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态，减轻心理压力。
1. 尊重学生班主任应尊重学生的个性、兴趣和选择，避免对学生施加过多的压力。
尊重是构建和谐师生关系的基础，有助于培养学生的自尊心和自信心。
2. 加强沟通班主任应加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。
在沟通过程中，班主任要耐心、细心，善于引导学生表达自己的想法和感受。
3. 倾听与理解当学生遇到问题时，班主任要学会倾听，并试图理解学生的感受。
倾听是表达关心和支持的重要方式，有助于学生敞开心扉，释放压力。
4. 引导学生正确面对挫折学生在成长过程中会遇到各种挫折，班主任要引导学生正确面对挫折，培养学生的挫折承受能力和心理调适能力。
1. 融入日常教学班主任应将心理健康教育融入日常教学中，通过课堂教学、班会等形式向学生传授心理健康知识。
2. 定期开展心理健康活动班主任可以定期组织心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座等，以提高学生的心理健康意识。
3. 个别辅导与集体教育相结合对于个别存在心理问题的学生，班主任可以进行个别辅导；同时，也要注重集体教育，提高全体学生的心理健康素养。
班主任工作与学生的心理健康教育
班主任工作与学生的心理健康教育
作为班主任，你应该积极关注学生的心理健康状况。
在日常工作中，要多与学生交流，了解他们的学习和生活情况，以及他们可能面临的压力和困扰。
通过与学生建立良好的沟
通渠道，你可以更好地了解学生的内心世界，及时发现他们的心理问题，并采取适当的措
施予以帮助。
班主任应该在日常工作中开展心理健康教育活动。
可以通过组织心理健康讲座、课外
阅读、座谈会等形式，向学生普及心理健康知识，帮助他们了解自己的情绪和心理状态，
学会正确处理压力和情绪，提高心理韧性。
班主任还可以邀请专业心理老师来进行心理健
康教育，让学生接受更专业的指导和帮助。
班主任应该及时帮助学生解决心理问题。
一些学生可能会面临学习压力、人际关系问题、家庭困扰等心理困扰，班主任应该耐心倾听学生的诉求，给予关心与支持，并在必要
时引导学生寻求专业心理辅导。
班主任还可以组织同学们开展心理互助小组，互相支持、
分享和鼓励，帮助学生更好地应对心理问题。
班主任应该与学校其他相关部门密切合作，共同关注学生的心理健康。
学校心理健康
教育是一个系统工程，班主任不能独自承担所有责任，需要与学校心理健康教育办公室、
学生处等部门密切合作，共同关注学生的心理健康问题，及时发现并处理学生的心理问题，共同努力为学生营造一个良好的心理健康氛围。
班主任关注学生的心理健康成长
班主任关注学生的心理健康成长心理健康在学生的成长中扮演着重要的角色。
作为班主任，关注学生的心理健康成长是一项重要任务。
本文将从亲身经历和教育理论两个方面探讨班主任如何关注学生的心理健康成长。
一、了解学生的心理需求班主任应该了解学生的心理需求，包括情感需求、自尊需求和社交需求等。
通过与学生建立良好的关系，班主任可以更好地了解学生的内心世界，从而更好地满足他们的心理需求。
1. 与学生建立良好关系一个良好的师生关系是关注学生心理健康成长的基础。
班主任应该亲近学生，真正关心他们。
通过与学生进行积极的交流，班主任可以深入了解学生的需求和问题。
例如，可以定期组织班级座谈会，鼓励学生分享他们的感受和困惑，同时给予他们积极的回应和支持。
2. 了解学生的心理状态班主任应该对学生的心理状态有敏锐的观察力。
通过观察学生的表情、举止和言行，班主任可以初步了解学生的情绪和心理状态。
同时，及时发现学生可能存在的心理问题，如焦虑、抑郁等，并及时与相关专业人员合作，提供必要的帮助。
二、提供心理支持与引导为了帮助学生实现心理健康成长，班主任应该提供必要的心理支持与引导。
通过教育活动和个别辅导等方式，班主任可以帮助学生树立正确的价值观，培养积极的心态，解决心理问题。
1. 开展心理健康教育活动班主任可以组织心理健康教育活动，如心理知识讲座、心理测试等。
通过这些活动，学生可以了解自己的心理需求和心理问题，并学习一些相应的解决方法。
同时，班主任还可以邀请心理专家来进行指导，帮助学生更好地认识自我，提高心理健康水平。
2. 个别辅导与心理疏导班主任可以与学生进行个别辅导，通过与学生的深入交流，了解他们的心理问题，并给予必要的支持和引导。
例如，对于焦虑的学生，班主任可以帮助他们找到适合自己的放松方式，并建议他们寻求专业心理咨询师进行进一步的咨询。
三、营造积极的班级氛围班主任应该努力营造积极的班级氛围，为学生的心理健康提供良好的环境。
一个积极向上、互助共享的班级氛围可以让学生感到安全和愉悦，从而促进他们的心理健康成长。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1范文：一、引言在当今社会，心理健康教育已经成为教育领域的重要部分。
作为班主任，我在承担教学任务的同时，也肩负着关心学生心理健康、促进学生全面发展的重任。
本文将探讨班主任如何在日常工作中融入心理健康教育，以及如何与学生建立信任关系，从而更好地支持学生的健康成长。
1. 心理健康教育的引导者班主任应当成为学生心理健康教育的引导者。
通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生了解心理健康的基本知识，培养他们的自我认知能力。
例如，可以组织一次以“认识自我、关爱心灵”为主题的班会，通过互动游戏和讨论，帮助学生认识自己的情绪状态，学习调节情绪的方法。
2. 心理困惑的倾听者班主任需要成为学生心理困惑的倾听者。
在学生遇到情感、学业等压力时，班主任应当提供支持，倾听他们的心声。
例如，可以设立班级心理信箱，鼓励学生以匿名方式倾诉自己的困扰，班主任则及时回复，提供专业的建议和帮助。
3. 心理健康活动的组织者班主任应当积极组织各种心理健康活动，如心理剧表演、心理测试等，让学生在参与中增进对心理健康的认识，提升自我调节能力。
例如，可以组织一次心理剧表演活动，让学生通过角色扮演了解不同情境下的心理反应，学习如何应对压力和挑战。
三、与学生建立信任关系1. 尊重与理解要与学生建立信任关系，首先需要尊重和理解每一个学生。
班主任应当关注学生的个体差异，避免用单一的标准来评价学生。
在学生犯错误时，不以严厉的批评来打击他们的自尊心，而是以理解和支持的态度帮助他们认识到错误并改正。
2. 平等与沟通平等是建立信任关系的基础。
班主任应当与学生平等对话，了解他们的想法和需求。
在日常工作中，可以通过定期的班会、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的意见和建议，班主任则认真倾听并积极回应。
3. 关注与支持学生需要班主任的关注和支持。
班主任可以通过关心学生的生活、学习等方面，让学生感受到温暖和支持。
例如，可以定期家访了解学生的家庭情况，为需要帮助的学生提供支持和资源。
班主任工作总结关注学生的心理健康教育
班主任工作总结关注学生的心理健康教育班主任是学校中起着重要作用的角色之一，其工作不仅仅是关注学生的学习情况，更要关注学生的心理健康教育。
本文将从以下几个方面总结班主任工作，以及如何关注学生的心理健康教育。
一、了解学生的心理需求作为班主任，了解学生的心理需求是非常重要的。
我们要关注每个学生的个性差异，了解他们的烦恼、忧虑和困惑。
通过与学生的交流，我们可以更好地把握他们的心理状况，及时发现问题并给予帮助。
二、建立密切的关系班主任要积极主动地与学生建立密切的关系。
我们要尊重学生，倾听他们的声音，关心他们的成长。
与学生之间的互动应该是平等、真诚的，既要关注他们的学业，也要关心他们的生活。
只有建立了密切的师生关系，我们才能更好地关注学生的心理健康教育。
三、提供心理支持作为班主任，我们要时刻为学生提供心理支持。
学生在成长过程中会遇到各种问题和挫折，我们要引导他们正确面对困难，提供积极的解决方案。
同时，我们还要多给予学生鼓励和肯定，让他们保持积极的态度，增强心理韧性。
四、组织心理健康教育活动为了关注学生的心理健康教育，班主任可以组织各种形式的心理健康教育活动。
比如，我们可以邀请心理专家来开展讲座，教授学生一些应对压力和情绪管理的技巧。
同时，我们还可以组织一些小组讨论、心理测试等活动，帮助学生更好地认识自己，解决内心的疑惑。
五、与家长密切合作班主任与家长密切合作也是关注学生心理健康教育的重要方面。
我们要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的状况。
在家长会上，我们可以向家长介绍学生的学习情况和心理健康状况，并与家长共同讨论如何更好地关注学生的心理需求。
六、建立学生成长档案为了更好地关注学生的心理健康教育，班主任可以建立学生成长档案。
在这份档案中，我们可以记录学生的个人信息、成绩变动、行为表现等，并留下一些学生自我评价和班主任的评语。
这样一来，我们可以更好地跟踪学生的成长情况，及时发现问题并进行干预。
总结：班主任工作是一项需要全心投入的工作，关注学生的心理健康教育更是其重要任务之一。
班主任工作总结重视学生心理健康的培养
班主任工作总结重视学生心理健康的培养班主任工作总结：重视学生心理健康的培养作为一名班主任，我深知学生心理健康对于他们的全面发展至关重要。
在过去的一段时间里，我积极投入到学生心理健康的培养中，通过与学生的交流和关心，以及组织各类活动，帮助他们养成积极健康的心态，以下是我对这段时间工作的总结和回顾。
一、关注学生个体需求在班级管理和教育过程中，我注重了解和关注每个学生的个体需求和差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习、情感和人际交往方面都存在不同的困惑和挑战。
因此，我与每个学生建立了信任和沟通的桥梁，积极倾听他们的需求，并给予合适的指导和关怀。
二、提供心理健康教育为了帮助学生认识、了解和关注自己的心理健康，我积极开展了心理健康教育活动。
通过组织心理健康讲座、班级分享会、心理测评等形式，我引导学生了解情绪管理技巧、良好的人际关系建立以及压力调适方法等内容，使他们更好地应对学习和生活中的挑战。
三、关注班级氛围和互助机制班级氛围和同学关系是学生心理健康的重要保障。
我重视培养班级良好的互助和合作精神，通过组织班级活动、小组合作等方式，加强班级成员之间的团结和联系。
我也非常注重班级的反馈机制，定期组织班会，让学生分享自己的感受和需求，并采取相应的措施来改善班级氛围。
四、建立良好的家校关系学生的心理健康与家庭环境息息相关，与家长形成良好的合作关系对学生的成长尤为重要。
我与家长保持密切的联系，定期组织家长会，及时了解学生在家庭中的情况和需求。
同时，我与家长分享学校心理健康教育的信息和方法，共同为学生的心理成长提供支持。
五、关注特殊学生群体在班级中，我们也面对着一些特殊学生群体，如来自困难家庭、有学习困难或行为问题的学生。
对于这些学生，我更加重视他们的心理健康，加强了与他们的个别辅导和指导。
与他们建立亲近和信任的关系，帮助他们建立自信、树立积极的人生态度。
六、持续改进和学习在这段时间的工作中，我也意识到自己的不足和不完善之处。
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导班主任是学校教育的重要角色之一，除了负责学生的学习管理之外，还要关心学生的身心健康。
作为学生的导师和引路人，班主任应该具备一定的心理学知识和技巧，积极开展学生的心理健康教育与心理辅导指导工作。
本文将从以下几个方面论述班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导。
一、了解学生的心理需求了解学生的心理需求是进行心理健康教育与辅导的基础。
班主任可以通过观察学生的行为、交流和与学生的沟通等手段来了解学生的内心想法和情绪状态。
同时，班主任还可以结合心理测评工具，如问卷调查和个别面谈等，来更全面地了解学生的心理需求。
只有真正了解学生的心理需求，才能针对性地进行心理健康教育与辅导。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对于学生的心理健康至关重要。
班主任应当关注每一个学生，并主动与学生建立起良好的师生关系。
班主任不仅要在学业上给予学生指导和帮助，更要关心学生的成长和发展。
班主任可以通过定期的班会、个别谈心等方式与学生进行深入的交流，让学生感受到班主任的关心和支持。
良好的师生关系可以激发学生的积极性和自信心，有利于学生的心理健康发展。
三、开展心理健康教育课程班主任可以利用班会和课余时间等机会，开展专题心理健康教育课程。
这些课程可以包括对学生心理健康的普及知识、心理调适的方法和技巧以及心理问题的预防和解决等内容。
通过讲解具体案例和分享心理健康经验，班主任可以引导学生了解自身的心理特点和需求，并帮助他们构建积极健康的心态和心理机制。
此外，班主任还可以邀请心理专家到校进行讲座和培训，加强学生心理健康教育的深度和广度。
四、提供个别心理辅导除了开展心理健康教育课程，班主任还应提供个别心理辅导给有需要的学生。
个别心理辅导可以根据学生的具体情况和问题进行量身定制，帮助他们解决心理困惑和烦恼。
班主任可以通过聆听、倾诉和引导等方法，帮助学生理清思路，缓解负面情绪，并给予积极的心理支持和建议。
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班主任素质与学生的心理健康广西桂林市荔浦师范学校李波【内容摘要】班主任自身的素质直接决定其教育行为。
只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法，才能真正促进学生心理健康的发展。
班主任作为教育实施的主体，其自身的素质对学生的心理健康起着举足轻重的影响。
很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康缺乏科学认识的班主任，可以培养出具有良好心理素质的学生。
所以，重视班主任自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。
关键词班主任素质学生心理健康《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调指出，要“加强中小学生的心理健康教育”，“尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律，保证中小学生身心健康成长”。
作为与中学生相处时间最长的班主任老师，应根据学生的心理发展状况，利用自身的素质，对学生心理施加影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养良好的心理素质，这是时代发展的需要，也是实现素质教育目标的重要途径。
然而，现今大多讨论的是班主任如何对学生进行心理健康教育，而忽视了班主任本身素养、人格和行为等素质对学生心理健康的影响；忽视了班主任本身专业素质的提高。
本文欲将班主任素质对学生心理健康的影响及其措施问题进行探讨，以期抛砖引玉之效。
一、班主任素质对学生心理健康的影响一位俄国教育家曾经说过：“在教育工作中，一切都应建筑在教师人格基础上，因为只有从教师的人格源泉中才能涌现出教育的力量……没有教师对学生的直接的人格的影响，就不可能有深入性格的真心教育。
只有人格能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。
”可见，班主任素质对学生心理健康的影响是极为深远的，主要表现在以下几个方面：（一）班主任素质影响学生正确自我认识的形成。
自我认识是人类自我意识的重要组成部分，概括地说它主要包括两个方面，即自我观念和自我评价。
正确的自我认识是心理健康的重要标志，也是中学生个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。
学生正确的自我认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来的，在这一过程中班主任的人格、素养和行为起着至关重要的作用。
特别是由于各年龄阶段学生心理发展的不成熟性和认识水平低的局限，而使他们表现出对来自班主任的评价较为敏感，对自己在同龄伙伴中的地位较为关注，对学习中成败的体验较为深刻等特点，这就更使他们对班主任素质中各要素的影响有着很强的易感性。
所以，班主任对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。
（二）班主任素质影响学生和谐人际关系的建立。
人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。
学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。
研究表明，学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关，所以，帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。
班主任是学校中人际关系的核心，是学校中各种人际关系的主要协调者，班主任的人格特点，班主任的心理健康状况，班主任的教育方法和手段，以及班主任所倡导和培育的班风，无不对学校中的各种人际关系产生深刻影响，所以，加强班主任专业素质是建立和谐人际关系的重要前提。
（三）班主任素质影响学生健康情绪生活的营造。
人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，所以，情绪是否健康，能比较明显地反映出一个人的心理健康状况。
班主任素质的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应，也就是说，在这种由班主任营造的心理氛围和环境中，学生既可能形成满意、愉快、乐观、开朗的良好情绪状态，也可能产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应。
所以，班主任应该关注自己与学生的情绪生活息息相关的本身专业素质，帮助学生营造健康的情绪生活，让积极向上的乐观情绪成为学生社会生活的主导情绪。
二、班主任专业素质提高的措施从一定意义上来说，班主任专业素质的提高比学校硬件设施的建设更为重要，其发挥作用的原理就如同计算机上的硬件和软件，硬件固然很重要，但是，硬件作用的真正发挥必须依靠先进的软件。
班主任素质对学生的心理健康产生深远影响的事实再一次提醒我们，必须高度重视并加强班主任专业素质的培训。
（一）加强理论学习，提高班主任的理论素养。
班主任的理论素养和水平是他们在教育实际中能否很好地把握班主任工作中各要素基本原则的重要前提，所以，加强理论学习，提高班主任的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的“学生观”和“教育观”，应该成为贯穿每个班主任整个职业生涯的基本任务。
在基础教育岗位上工作着的班主任，大多数毕业于正规师范院校，或曾经接受过较为系统的职业培训，对于教育理论他们并不陌生，有的甚至学过两遍、三遍，但是，就一个人正确的“学生观”、“教育观”的形成和确立来说，这样的学习还远远不够。
首先，在系统学习教育理论时，他们之中的很多人还只是从一个校门跨入另一个校门、毫无教学经验而言的学生，在缺乏经验佐证的情况下，他们对很多理论问题的理解是很肤浅的；其次，在很多学习中人们过于关心如何考试、如何结业，并没有真正动脑筋去思考问题，在这种情况下，有些知识不可能真正转化为自身的教育观念；最后，教育理论本身在社会不断进步的新形势下也是在发展的，随着教育科学研究水平的不断提高，新的研究成果层出不穷，新的教育方针、政策时有出台，教师一旦忽略了理论学习，其思想和观念就会落伍，甚至和时代的发展背道而驰。
（二）在班主任中普及心理卫生知识。
关心并自觉维护学生的心理健康，做学生的心理保健医生，这是时代赋予班主任的新的使命，也是社会发展对班主任提出的更高的要求。
为了完成这一使命，培养具有良好心理素质和健康心理状态的跨世纪人才，就必须面向班主任普及心理卫生方面的知识，以引起广大班主任对学生心理健康问题的高度重视和对自身专业素质的广泛关注。
只有班主任思想上重视了，并掌握了这方面的初步知识，他们才能够不辱心理保健医师的使命，自觉营造有利于学生心理健康发展的学校环境，及时发现、控制学生身上可能出现的心理方面的问题，并对个别学生已经出现的心理方面的问题给予必要的帮助和教育。
目前，基础教育工作岗位上的绝大多数班主任，在校期间学的老心理学教材中，这方面的知识远远不够，需要补上这一课。
（三）开展针对于教师的心理咨询活动。
班主任的心理健康状况对学生的心理健康有着深远的影响。
心理健康的班主任，可以通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生在其潜移默化的影响下向健康的方向发展；心理健康的班主任，能在学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。
相反，班主任心理不健康，会直接危害学生的心理健康，如班主任对学生怀有敌意，态度专横，学生创造性、独立性的发展就会受到抑制；教师本身有依赖感，不安全感，他便可能通过为学生提供大量的帮助，使学生也形成依赖心理，从而使班主任自己的安全需要得到满足。
教师职业是崇高而伟大的，但班主任工作的辛苦、繁琐和压力，却极易使他们滋生各种不良情绪，或产生一些其它方面的心理问题，这些心理问题如果不能得到及时疏导，会逐渐加重甚至导致各种心理障碍，所以，在学校中开展针对班主任的心理咨询活动，使每个班主任都有一个健康的心理状态，是学校心理健康教育不可忽视的一个重要环节。
（四）学校应重视培育优良校风和班风。
优良的校风和班风是教师和学生保持健康心理状态所必须的重要土壤，学校应从以下几个方面加强这方面的建设：1.营造民主平等的心理氛围。
所谓心理氛围，概括地说就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。
学校领导应努力创造一个民主平等的心理氛围。
学校中应大力倡导学术民主，教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；领导和教师的工作方式要民主，领导和教师之间、教师和班主任之间、班主任和学生之间的关系是既是师长，又是朋友，既是领导，又是同事，任何强迫命令、简单生硬、粗暴干涉的工作方法都是不可取的；领导和班主任要一视同仁地对待身边的每一个人，处理问题要公平、公正。
2.倡导团结合作互助精神。
学校在教师之间、班主任之间、学生之间倡导互助合作的精神，鼓励和指导教师和学生，尤其是班主任和学生互相尊重，互相爱护，培养起学业上互相切磋，生活上互相关心，政治上互相帮助，工作上互相配合的良好风气。
要正确处理竞争和合作的关系，既要利用好竞争的激励作用，又要设法避免可能由竞争带来的不良影响。
尤其是在逐步实现从“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，学校和班主任更要注意正确对待考试成绩，不能把考试成绩作为衡量教师和学生的唯一尺度，更不能把它当做“制服”学生的有力武器；学校和班主任要指导学生以各种方式关心家庭生活、学校学习、社会适应等方面有困难的学生，使这些学生能够在班主任和同学的帮助下，早日迈进新生活的大门。
3.培养遵章守纪的良好习惯。
学校和任何社会群体一样，既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。
为此，学校和班主任应坚持对学校制定的各种规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。
总之，从班主任素质的改善和优化入手，是贯彻落实“素质教育”精神实质的重要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展，培养具有良好心理素质的跨世纪人才的有效途径，应该引起学校的高度重视。
主要参考资料：1、《现代教师心理素质》，广东高等教育出版社，2000年7月第1版；2、刘维良编著，《教师心理卫生》，知识产权出版社,2001年3月；3、《教师心理学》〔英〕戴·冯塔纳著，王新超译，北京大学出版社，2000年11月第1版；4、《心理健康教育与教师的心理素质》，中小学教师继续教育教材，2001年版中国和平出版社；5、林学斌，《对教师心理素质内涵的思考与认识》，《大连教育学院学报》，2002年第2期。