教育学内容要点(1)
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理一、教育的定义与本质教育，简单来说，就是有目的地培养人的社会活动。
这是一个广泛而又深刻的概念，它涵盖了我们从出生到成年所经历的各种学习和成长的过程。
教育的本质在于促进个体的发展和社会的进步。
通过教育，我们不仅获得知识和技能，更重要的是培养了思维能力、价值观和社会责任感。
它是一种传承文化、塑造人格、推动社会变革的有力手段。
二、教育的要素教育活动通常包含三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是教育活动的主导者，他们承担着传授知识、引导学生成长的重要责任。
一个优秀的教育者不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的教育方法和教育理念。
受教育者则是教育的对象，也是教育活动的主体。
他们具有主观能动性，能够积极地参与到教育过程中，通过自身的思考和实践来获取知识和经验。
教育影响包括教育内容和教育手段。
教育内容是教育者向受教育者传授的知识、技能、价值观等；教育手段则是实现教育目标的方式和方法，如教学方法、教学工具等。
三、教育的功能教育具有多种功能，从个体发展的角度来看，教育具有个体发展功能。
它能够促进个体的社会化和个性化。
社会化让个体适应社会的规范和要求，成为一个合格的社会成员；个性化则尊重个体的差异，发展个体的独特才能和兴趣。
从社会层面来说，教育具有社会发展功能。
教育可以通过培养人才来推动社会的经济发展、政治进步和文化传承与创新。
四、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它规定了教育要培养什么样的人。
不同的国家和社会在不同的历史时期，会有不同的教育目的。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目的强调了学生在品德、智力、体质、审美和劳动等方面的全面发展，以适应社会发展的需要。
五、教育制度教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学校教育制度、教育行政管理制度等。
学校教育制度是教育制度的核心部分，通常分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育等阶段。
教育学考点(一)
教育学考点（一）1.教育机会平等包括教育起点机会平等、教育过程机会平等和教育终点机会平等。
2.文雅教育，亦称“自由教育”，最早由亚里士多德提出。
要实施文雅教育，必须具备两个条件：一是闲暇时间；二是要有自由学科。
3.广义的教育包括正式教育和非正式教育，其中正式教育又可分为正规教育和非正规教育。
4.家庭教育的特点：早期性、连续性、权威性、感染性、及时性。
5.20世纪30年代起，要素主义、永恒主义和新托马斯主义教育掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值取向、反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。
6.20世纪三大教学运动指的是人本主义的学习观与教学观、程序教学运动和学科结构运动。
7.孔子是我国教育史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的人。
8.能够反映人类追求教育民主的观点的有：（1）有教无类，因材施教；（2）把一切知识交给一切人；（3）吾爱吾师，吾更爱真理；（4）人人生而平等，人人都有同样权利9.当代世界教育发展的趋势包括：（1）教育全民化；（2）教育终身化；（3）教育民主化；（4）教育信息化。
10.夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，因此夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”。
在他看来，学校不幸变成儿童“才智屠宰场”，其根本原因在于教学工作违背了适应自然的原则。
夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为“春季”。
11.《大教学论》是近代第一部教育学著作，也被认为是最早的一部具有完整体系的教育学著作。
《大教学论》的出版是教育学形成独立学科的开始，它开创了近代教育理论的先河。
12.《母育学校》是世界上最早的学前教育专著。
13.《世界图解》是世界上第一本图文并茂的的儿童读本。
14.陈鹤琴先生提出并完善了“活教育”的理论体系。
“活教育”的目的论：陈鹤琴指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。
“活教育”的课程论：鉴于传统教育的严重弊端，他主张到大自然、大社会中去寻找“活教材”。
《教育学》知识要点
中学教育学知识要点一第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4).高等教育的类型日益多样化;(5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6).教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)●中国在夏代,就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P5礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)●古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3)●古代雅典教育的目的及特点P7培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活.(4)●古代斯巴达教育的目的及特点P7培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.5、古代学校教育的特征P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P9(1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起;(2).初等义务教育普遍实施;(3).教育世俗化;(4).重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界教育的新特点P10教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P11 1、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学是研究教育原理、教育方法和教育事实的学科。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个分支。
以下是教育学的重点知识点整理：1.教育哲学：教育哲学研究教育的本质和目标，包括教育的价值、教育的理想、教育的人性观等。
重要的教育哲学理论有进化主义教育哲学、实证主义教育哲学、人文主义教育哲学等。
2.教育心理学：教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习和记忆、思维和创造、情感和意志等。
重要的教育心理学理论有行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会关系，包括教育的社会功能、教育的社会变迁和教育的社会差异等。
重要的教育社会学理论有功能结构理论、社会交往理论和社会重建理论等。
4.教育方法学：教育方法学研究教学方法和教学策略，包括教学设计、教学评估和教学等。
重要的教育方法学理论有问题解决教学法、合作学习和个性化教育等。
5.教育评价学：教育评价学研究对学生、教师、教学过程和教育机构进行评估和评价，包括成绩评价和素质评价等。
重要的教育评价学理论有传统评价理论、综合评价理论和能力评价理论等。
6.教育技术学：教育技术学研究教育技术的应用和发展，包括教育软件、教育硬件和网络技术等。
重要的教育技术学理论有多媒体教学理论、网络教学理论和智能教育理论等。
7.教育法学：教育法学研究教育法律和教育法规，包括教育法规的制定、实施和监督等。
重要的教育法学理论有教育法律制度、教育法规的法理基础和教育法规的实施效果等。
8.教育经济学：教育经济学研究教育资源配置和教育经济决策，包括教育经费的分配、教育投资的效益和教育经济政策等。
重要的教育经济学理论有教育资源优化配置、教育经济决策的理性分析和教育经济政策的评价等。
9.教育社会工作学：教育社会工作学研究教育社会工作的理论和实践，包括学校社会工作、家庭教育指导和社区教育等。
重要的教育社会工作学理论有社会工作理论、教育社会服务的模式和教育社会工作的方法等。
《教育学》知识点
《教育学》知识点1.教育学的基本概念和范畴教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的学科。
教育是有意识地引导、促使和帮助人类适应社会生活、改进社会生活、培育完善人的个性和发展创造力的一种特殊社会实践。
2.教育学的基本任务教育学的基本任务是研究教育的本质、目标、内容、方法和组织形式，揭示教育的规律，提供教育实践的理论指导。
3.教育学的主要理论与方法教育学的理论主要包括教育的目的论、教育的价值论、教育的内容论、教育的方法论、教育的组织论等。
教育学主要借助于实证研究和理论研究的方法来开展研究。
4.教育学的基本原则教育学的基本原则包括个别差异原则、发展原则、社会性原则、差异相适应原则等。
这些原则是指导教育工作的重要理论依据。
5.教育学的研究内容教育学的研究内容包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育史等。
这些学科研究的是教育的不同方面和问题。
6.教育学的实践领域教育学的实践领域包括幼儿教育、基础教育、高等教育、职业教育等。
这些领域是教育学在教育实践中的具体应用。
7.教育学的发展趋势教育学的发展趋势包括国际化发展、学科交叉融合、理论与实践的结合等。
这些趋势反映了教育学研究的追求和方向。
8.教育学的创新与教育学的创新与包括教育观念的转变、教育体制的、教育方法的创新等。
这些创新和为教育发展提供了新的思路和途径。
9.教育学与教育实践的关系10.教育学的意义和作用总之，教育学是探索教育现象、规律和问题的学科，它研究教育的本质、目标、内容、方法和组织形式，借助于实证研究和理论研究的方法，揭示教育的规律，并为教育实践提供理论指导。
教育学的研究内容包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育史等；它的实践领域涉及幼儿教育、基础教育、高等教育、职业教育等。
教育学在教育和发展中具有重要的意义和作用。
教育学原理重点归纳
教育学原理重点归纳一、教育学中的基本概念1.教育：教育是社会对人进行有意识的修养和培养的一种有组织的活动。
教育的基本任务是培养人的全面发展和个性发展。
2.教育学：教育学是研究教育的一门科学，主要研究教育的理论与实践问题。
3.教育目标：教育的目标是围绕培养社会主义建设者和接班人为根本任务，培养社会主义事业所需要的各类人才，实现学生全面发展的期望和要求。
二、教育的基本任务1.培养知识和技能：教育要培养学生的知识和技能，使其能够适应社会发展的需求。
知识是培养学生综合素质的基础，技能是实现知识的运用和发展的基础。
2.培养道德和人格：教育要培养学生的道德和人格，使其具有正确的价值观和良好的品德。
道德和人格是培养学生良好行为习惯和道德情操的基础。
3.培养创新能力：教育要培养学生的创新能力，使其具备创新精神和实践能力。
创新能力是未来社会发展所需要的重要素质，也是学生个人发展的基础。
三、教育的基本原则1.个别差异原则：每个学生的能力和特长都不同，教育应根据个体的发展特点和需要进行个别化的教育，促进其个性的充分发展。
2.教育相对独立原则：教育与其他社会活动有着相对独立的性质，教育的目标、内容和方法应该由教育本身的规律来决定，不能被其他领域的规律所左右。
3.教育与社会的关系原则：教育是与社会密切相关的，教育的目标和任务应与社会的发展需求相适应，培养具有社会责任感和社会竞争力的人才。
4.教育方法的科学性原则：教育应根据学生的发展规律和学习规律，运用科学的方法和手段进行教学，提高教学的效果和质量。
四、教育的基本关系1.教育与社会的关系：教育与社会是密不可分的，教育应与社会发展相结合，培养符合社会需求的人才。
2.教育与经济的关系：教育与经济是相互依存的，教育应与经济发展相协调，培养适应经济发展需要的人才。
4.教育与文化的关系：教育与文化相互促进，教育应传承和发扬优秀的传统文化，培养学生良好的文化素养。
《教育学》知识要点
《教育学》知识要点教育学是一门研究教育现象和教育过程的学科，其研究内容包括教育发展的历史、教育原理和方法、教育体系和教育制度等方面。
教育学的知识要点包括以下几个方面：一、教育学的定义和分类：1.教育学的含义：教育学是研究教育现象和教育过程的学科，旨在提高教育实践水平，促进学生全面发展。
2.教育学的分类：教育学可以分为理论教育学和实证教育学两大类，其中理论教育学主要研究教育原理和教育方法，实证教育学则主要关注教育发展的实际状况和问题。
二、教育学的基本原理：1.教育学的目的：教育学的最终目的是促进学生的全面发展，培养学生的智力、品德、身心等各个方面的素养。
2.教育学的方法：教育学通过教育实践和科学研究相结合，运用不同的教育方法和手段来达到教育的目的。
3.教育学的原则：教育学遵循多元发展原则，注重个性差异和全面发展，以学生为中心，关注教育的整体效果。
三、教育学的研究内容：1.教育发展的历史：教育学通过研究教育发展的历史，了解人类教育的演变过程，从中获取教育的经验和教训。
2.教育心理学：教育心理学研究学习和教学中的心理过程和心理现象，探讨个体差异和学习动机等问题，为有效教学提供理论依据。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会的关系，分析社会环境对教育发展的影响，探讨教育的功能和角色。
4.教育管理学：教育管理学研究教育组织和管理的原理和方法，关注教育资源的合理配置和教育质量的提高。
5.教育评价学：教育评价学研究教育评价的原则和方法，评估教育的效果和质量，为教育和发展提供依据。
四、教育学的应用：1.教育实践：教育学通过研究和总结教育经验和教育原理，指导教育实践，提高教育效果。
2.教育：教育学通过对教育问题的分析和研究，提出相应的建议，推动教育制度和教育政策的。
3.教育政策：教育学为政府制定教育政策提供理论支持和决策依据，促进教育发展和社会进步。
总之，教育学是一门研究教育现象和教育过程的学科，其知识要点包括教育学的定义和分类、教育学的基本原理、教育学的研究内容以及教育学的应用等方面。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
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[内容要点]一、绪论（一）教育学的概念及其对象教育学的概念：指所有教育学科门类的总称，属于一级学科。
教育学的研究对象：教育问题（二）教育学的产生与发展教育学创立的标志：关键人物；关键事件教育学的发展：教育学派别；代表人物；重要的教育学著作二、教育的产生与发展（一）教育的概念教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
学校教育的基本要素：教育者；受教育者；教育影响（二）教育的起源与发展关于教育起源问题的四种观点：神话起源说；生物起源说；心理起源说；劳动起源说。
教育的发展：不同社会形态下教育的特征1、原始社会：教育水平低；教育无阶级性；教育与原始宗教或仪式关系密切。
2、古代社会：古代学校出现；教育出现阶级性；学校教育与生产劳动相脱离。
(奴隶社会)教育的目的是培养统治阶级需要的官吏、牧师和骑士；教育有鲜明的阶级性、等级性和宗教性；教育内容以道德文章或宗教经典为主；教育方法以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；形成比较系统的教育体系，积累了较丰富的教育经验，提出较丰富的教育教学思想。
（封建社会）3、资本主义社会：教育的目的一是要培养和选拔资产阶级的统治人才，二是给与广大的劳动人民以一定的文化科学知识；建立了现代学校制度；课程结构、内容得到调整，尊重学生学习积极性的新教学方法出现；师生关系民主化；独立形态的教育学产生并得到极大发展。
（三）现代教育的特征现代教育的公共性、生产性、科学性、未来性、国际性和终生性。
三、学校（一）学校概说学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
学校应具备的基本条件：有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施；有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。
现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制。
我国的第一个现代学制：“壬寅学制”和“癸卯学制”学校具有公益性。
学校的公益性特点的体现：任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构；教育必须与宗教实行分离。
（二）学校文化学习文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
学校文化分为：精神文化、物质文化和制度文化。
（三）学校管理学校管理的基本因素：管理者；管理手段；管理对象。
学校管理的基本方法：行政管理方法；法律方法；思想教育方法；经济方法；学术方法中小学管理的基本内容：思想品德教育管理；教学工作管理；教务行政管理；总务工作管理国家对中小学的管理和监督：坚持四个制度。
1、学校课程计划的编制和颁行制度；2、教科书的编写、审定和使用制度；3、学校的学籍管理制度；4、教师人事管理制度（四）学校、家庭和社会学校、家庭和社会是影响儿童身心发展的重要因素，学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，有利于保证青少年、儿童的健康成长。
四、学生（一）三种主要的儿童发展观遗传决定论、环境决定论、辐合论（二）当代儿童发展观的进步及其主要内容当代儿童观的基本内容：儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；儿童的发展蕴含在儿童主体的活动之中；实现发展是儿童的权利（三）儿童的发展与教育理解儿童发展需要注意：发展不是简单的变化；发展不是单纯的生理性成熟；教育不等于发展儿童发展的特点及规律：儿童的身心发展具有顺序性；儿童的身心发展具有不平衡性；儿童的身心发展具有阶段性；儿童的身心发展具有个别差异性；儿童的身心发展具有分化与互补的协调性教育在儿童身心发展中起主导作用。
但教育必须是科学的。
教育的科学性须通过以下几方面加以把握：教育目标要反映社会的发展；在成熟的基础上引导发展；在整体发展的基础上促进个性发展；教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性发挥儿童主体性的几项基本原则：教育教学活动的组织，要尊重学生的感受；教育活动中要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；教育中要鼓励学生的创造性五、教师（一）教师职业教师的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人。
培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师专业化应具备的条件：具备专门的知识技能；具备以奉献和服务为核心理念的职业道德；具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。
教师的素质要求：文化素养与学科专业知识；教育理论知识与技能；职业道德素养（二）我国教师的资格、任用、培训及考核制度教师资格认定的四大要件：必须是中国公民；必须具有良好的思想道德品质；必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；必须具有教育教学能力教师资格的认定程序：提出申请（4个条件）；受理（30天内完成）；颁发证书六、教育目的（一）教育目的的概述定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的的主要功能：导向功能；调控功能；评价功能（二）马克思主义“人的全面发展”学说的内涵（三）我国的教育目的我国教育目的的基本特征:以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；具有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一当代我国的教育目的强调：创造精神、实践能力、开放思维，崇高理想的培养。
落实我国的教育目的必须正确处理以下几方面的关系：教育目的与教育目标的关系；德智体美诸育之间的关系；全面发展与因材施教的关系；全面发展与职业定向的关系七、全面发展教育的组成部分（一）德育定义：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
德育的功能：德育的社会性功能；个体性功能；教育性功能中小学德育内容的基本构成：基本道德和行为规范的教育；公民道德和政治品质教育；世界观、人生观和理想的基础教育（二）智育定义：智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。
智育的功能：智育是培养人的智慧水平的必要途径；智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用。
中小学智育的任务：传授知识、形成技能；发展智力、培养学生的自主性和创造性（三）体育定义：指在学校教育活动中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动体育的功能：健体功能；教育功能；娱乐功能中小学体育的任务：增强学生体质，促进其身体的正常发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；培养体育兴趣，形成良好的精神品质（四）美育定义：是以培养学生审美、立美的能力，从而促进他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动美育的功能：直接功能；间接功能；超越性功能中小学美育的任务：培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力学校美育的实施途径：艺术美育；自然美育；社会美育；教育美育八、课程（一）课程概述定义：课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的决定课程的几个基本问题：直接经验和间接经验的关系；知识与能力的关系；分科课程与综合课程的关系；人文主义与科学主义的关系（二）课程的基本范畴课程的范畴：课程目标（纵向可分为教育目的，学科课程目标，课程目标）；课程内容；课程结构（由教学计划又称课程计划，教学大纲又称课程标准，教科书构成）；课程评价（三）课程设计泰勒的课程设计模式泰勒原理指关于课程编制的四个问题：学校应该达到哪些教育目的；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些教育经验；我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
[教学理论部分的内容要点]一、教学的概念、任务、本质（一）教学的概念教学是教师教、学生学的统一活动。
教学是学校教育工作的基本途径，是学校工作的中心。
（二）教学的任务传统的表述：传授和学习系统的科学基础知识和基本技能（“双基教育”）；发展学生的智力和体力；培养学生共产主义世界观和道德品质。
现代的表述：态度与价值观的养成；能力的培养；知识和技能的习得。
（三）教学的本质教学是一种特殊的认识活动。
（1）教学认识过程是一种学生的认识过程；（2）教学认识过程是一种间接性的认识过程；（3）教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程；（4）教学认识过程是一种有教育性的认识过程；二、教学原则（一）教学原则的概念是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
（二）我国中小学常用教学原则1、直观性原则含义：根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接感知学习对象。
具体直观手段：实物直观；模象直观；语言直观。
2、启发性原则含义：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解与掌握。
3、系统性原则（循序渐进原则）含义：指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。
4、巩固性原则含义：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。
5、量力性原则（可接受性原则）含义：指教学活动要适合学生的发展水平。
6、思想性和科学性相统一的原则含义：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
7、理论联系实际原则含义：指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。
8、因材施教原则含义：指教学活动中应当照顾学生的个别差异。
三、教学方法（一）教学方法的概念为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。
（二）中小学常用的教学方法1、讲授法含义：是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
讲授的基本形式：讲述；讲读；讲解2、谈话法含义：是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获得知识的方法。
3、讨论法含义：是在教师指导下，学生围绕某个问题发表或交换意见，通过相互之间的讨论、启发、商量获得知识的方法。
4、实验法含义：是学生在教师引导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，贯彻和研究这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法。
5、实习作业法含义：是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学到的知识运用于实践的教学方法。
6、练习法含义：是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。
7、参观法含义：是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。
（三）教学方法的改革与发展发现学习：教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
四、教学组织形式（一）教学组织形式的概念是教学的空间结构和时间序列的统一。
（二）主要的教学组织形式：班级授课制。