猜硬币 ,教学设计

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北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思

北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。

2、能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机事件现象中所有可能发生的结果。

3、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，在现象的体验中感受到数学与日常生活的密切联系。

教学重点：能对一些事件的可能性作出正确的判断。

教学难点：使学生能结合具体问题情景，用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球等。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜一猜。

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师想和你们玩“猜一猜”游戏，想玩吗？（师举起双拳一一这里有一样东西，它就在其中一个拳头里，猜猜它可能在哪只手里？）生：可能在左手。

（可能在右手·）师：看来大家意见不一样，不能确定在哪只手里，老师来帮帮你们吧！（师慢慢张开空着的右手后重新握拳），有可能在右手吗？能确定吗？为什么？师：一定在哪只手里？能确定吗？为什么？师：说得真好！你真棒！你猜对了！（设计意图：通过简单好玩的小游戏，使学生感受到有些事情的发生是不确定的，初步感受随机现象。

）2、揭题：《不确定性》。

师：通过刚才的游戏，我们发现：生活中有很多事情事先无法确定结果，具有不确定性，这节课我们一起探究事情的不确定性。

（板书：不确定性）设计意图：出示目标，使学生明确本课学习重点。

展示目标，学有方向二、探究新知（一）、研究不确定现象1、认识硬币及硬币的落地情况教师出示一枚硬币，提出问题：硬币有两个面，我们把它规定有数字1的为正面，有菊花图案的为反面。

现在老师如果将它掷出，同学们想一想，硬币那面会朝上？生：正面朝上。

生：反面朝上。

生：有时正面朝上，有时反面朝上。

师：对，同学们都非常聪明，硬币会出现正面朝上，也会出现反面朝上，那同学们想不想玩这个游戏。

北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计

北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计一、教材分析《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时内容。

在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习是学生对随机现象的第一次正式接触。

本课时通过“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在具体的情境中感受事件发生的不确定性，初步认识随机现象。

教材以学生熟悉的游戏活动为载体，引导学生在活动中体验、感悟、理解不确定性，为后续进一步学习可能性的大小奠定基础。

教材内容具有以下特点：1.情境性强：通过生动有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.活动性突出：安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受不确定性。

3.注重体验：强调学生的亲身经历和体验，使学生在活动中逐步建立起对不确定性的认识。

二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合“掷硬币”“摸球游戏”等具体情境，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。

2.能正确判断简单随机事件发生的可能性大小。

（二）过程与方法目标1.通过参与游戏、观察、分析等活动，经历猜测、实验、验证的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

2.在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标1.让学生在游戏中感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。

2.培养学生的科学态度和理性精神，使学生初步体会到随机现象背后蕴含的规律。

三、教学重难点（一）教学重点1.初步感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。

2.正确判断简单随机事件发生的可能性大小。

（二）教学难点1.对随机现象的理解和认识。

2.能根据给定的情境，准确判断事件发生的可能性大小。

四、教学准备1.硬币若干、盒子、不同颜色的球若干。

2.多媒体课件。

五、教学策略1.情境教学法：创设生动有趣的游戏情境，让学生在情境中感受不确定性。

2.活动探究法：通过组织学生参与“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在活动中探究、体验、感悟不确定性。

《可能性》教案

《可能性（课时1）》教学设计教学内容：人教版课标教材五年级上册第44页例1和第45页“做一做”，及相应练习。

教学目标1.初步认识和体验事件发生的确定性和不确定性。

2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生逻辑思维能力和口表达能力，会判断简单事件发生的可能性的大小。

3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学与日常生活的联系。

教学重点：让学生体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

教学准备：节目卡片、硬币教学过程一、游戏导入（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。

1.将硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。

学生猜测后反问：你能确定吗？2.打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。

再次反问：你能确定吗？为什么？（二）游戏2：猜一猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。

1.将手中的硬币抛出，再接住握在手里，让学生说出可能是哪个面朝上，要说出所有可能。

2.展开手掌（排除硬币立在手掌的可能），让学生猜一猜是哪个面朝上。

3.揭示结果（三）揭示课题：在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

比如：硬币是圆的是确定的，硬币的哪一面朝上是不确定的。

今天，我们就一起来探究事件发生的可能性。

设计意图：通过游戏唤起学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究打下基础。

二、探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。

1.投影仪出示主题图：联欢会抽签表演节目。

2.点名回答问题（1）同学们用抽签的方式来表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。

1.投影仪出示例1情境图2.拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”、“跳舞”、“朗诵”（告知学生），放在讲桌上，然后选三名学生依次上讲台来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性。

“可能性——抛硬币”教学设计

“可能性——抛硬币”教学设计作者：丁萌来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2009年第05期教学内容：北师大版小学数学第3册“可能性”。

教学目的：1.使学生初步感知事件发生的不确定现象，体会可能性的大小和不可能发生、一定发生的事情。

2.培养学生合作交流的意识和思维的灵活性。

3.进一步培养学生的学习兴趣。

教学重、难点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。

体会事情发生的可能性有大有小。

教学准备：乒乓球、硬币、肯德基优惠券、骰子。

教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.激发学生学习兴趣。

师：同学们，今天老师为大家请来了一位神秘的客人，一会儿他就要在电视上与我们见面，你们想知道他是谁吗?先来猜猜吧!他长着白头发、白胡子，总是戴着一副黑边眼镜，系着一个黑色的领结。

在他出现的地方，就会有这样一个标志，你们知道他是谁了吗?(课件播放肯德基爷爷的录音，要送给学生优惠券。

)都有谁想拿到它去吃KFC?2.提出问题。

导入新知识。

师：每组只能选一名同学去。

选谁呢?有什么公平的好办法吗?二、实际感受，抛硬币1.介绍硬币，认识正反面。

师：看，老师手里拿的是什么?(硬币)请每位小组长也拿出你们手中的硬币，和你们小组的同学一起看看，1元钱硬币上面有什么。

习惯上，我们把带有“1元”字样的这一面叫做正面，那么另外一面就是它的——(反面)。

如果把它抛向空中再落在桌子上时，可能会发生什么情况?到底是不是这样呢?我们来试试吧，请每个同学抛一次，看看会出现什么情况?2.感受事情发生的不确定现象。

提出游戏办法。

师：我们看到，当硬币自由落下时，可能会正面朝上，也可能是反面朝上。

请你接着猜一猜，这硬币落下后，是正面出现的机会多，还是反面出现的机会多，或者出现的机会一样多呢?我们再来抛抛试试吧!这次活动的时间定为1分钟。

每组同学轮流抛，并请小组长做好记录。

比一比，哪个小组最会合作，抛的次数最多。

小结：有的时候正面出现多，有的时候反面出现多。

可能性教学设计(板块结构Ⅱ型)

2.摸牌游戏:（做+说）
2-1.四人组摸牌游戏。
2-2.明确游戏规则+ppt。
2-3.现场游戏展示。
三、巩固练习
1-1.独立观察、思考并完成学习卡一（微卡）。（想+看）
1-2.检测+验证。（做）
2-1二人组互相讨论并完成学习卡二（小卡）。
2-2.组际交互。
2-3.展示+检测（约定：肢体语言）
四、课堂小结
中测
1.抽签活动，检测学生对可能、不可能、一定的理解与表述。
2.摸纸牌游戏检测。
3.两个巩固练习，强化对可能性的判断检测。
后测
强化次数超过了18次，布置一些有趣的课后作业。
注释或总评：
学习卡一
（）盒子里一定能摸出白球？
（）盒子里可能会摸出绿球？
（）盒子里不可能摸出绿球？
（）盒子里（）摸出（）。
学习卡二
3
8
10
6
11
2
一、引入
1-1.想：会是什么礼物?
1-2.想+看：看抛硬币猜正反面，能确定是哪面吗？
2.引入课题，板书：可能性。
二、探索新知
1-1.要决定谁表演什么，用什么方法？（想+说）
1-2.模拟抽签活动。（想+说+做）
1-2-1.指名抽签，先说一说怎么想？再出示抽的签验证。
边引导学生表述边板书：可能（不能确定），不可能、一定（完全确定）
T
方法＆策略
反思/评价
前测
检测能否表述事件的确定与不确定情况。
一、引入
1.猜礼物和硬币正反面游戏。
2.揭题。
二、探索新知
1.创设情境：抽签决定表演什么节目。

抛硬币_教案教学设计_1

抛硬币教学内容教材第９２－９３页。

教学目标１、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。

２、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜测的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。

教学重点让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。

教学难点让学生通过猜测，体会事件发生的可能性及其大小，在猜测中寻找获胜的策略。

教学手段硬币、一个盒子、３个黄球、３个白球。

教学方法活动教学法。

教学过程一、创设情景，引入新课。

１、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起学生的注意力，从而导入新课。

２、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。

二、抛硬币。

１、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。

２、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要求学生猜，落下后哪面朝上。

３、展开手掌开出是下面朝上（下）。

４、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后哪面朝上。

开出结果。

５、要求学生２人一组在座位上做抛硬币的游戏。

６、总结：正面、反面都有可能。

三、猜一猜。

１、把盒子放在讲台上，放进３个黄球和３个白球，把手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？２、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？３、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。

４、练习“转一转，比一比”：教师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？５、要求学生在猜测中寻找获胜的策略。

６、要求学生交流完成“小调查”。

四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的基础上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。

从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。

板书设计：抛硬币一、硬币抛起落下后哪面朝上？二、摸出的球是什么颜色？感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

玩转硬币——大班数学教案

玩转硬币——大班数学教案硬币是我们生活中不可或缺的物品，它不仅用来购买商品，还可以成为数学学习的好工具。

本教案面向大班学生，通过玩硬币来巩固他们对数学的理解，提高数学思维能力。

本教案的教学目标是让学生在玩的过程中，更好地掌握加减法和概率的概念和基本方法。

一、教学内容1.硬币的基本知识介绍硬币是什么，有哪些面值，有哪些图案和文字等。

2.硬币的加减法应用通过教师引导，学生可以完成一些基础的加减法练习。

3.硬币的概率介绍什么是概率，如何计算硬币正面和反面的概率等。

二、教学步骤1.硬币的基本知识教师可以展示一些硬币，让学生熟悉不同的面值、图案和文字。

“中国人民银行”、“中华人民共和国”等字样，可以让学生更好地了解自己的国家。

2.硬币的加减法应用教师可以通过举例子的方式，让学生掌握加减法。

例如，抛硬币的场景，让学生预测抛出正面或反面的概率，然后根据实际情况，让学生进行加减法的运算。

还可以设计多层楼梯的问题，让学生计算需要多少个硬币才能到达目标高度等。

3.硬币的概率教师可以提供一些实例，例如抛一枚硬币，问正面向上的概率是多少。

让学生自己发挥想象力，在班级组成小组，根据自己的猜测和实验结果，计算出正面和反面的概率；最终得到的结果可以通过校验，再进行讨论和总结，从而得出硬币正面和反面的概率。

三、教学特色1.激发学生兴趣我们运用教师所提供的场景和问题，在玩的过程中让学生掌握基础的加减法运算方法，引导学生来感受数学的魅力，让学生在学习中享受到快乐和竞争的乐趣。

2.开拓思维领域我们教师提供了一些场景和问题，在学生玩的同时，培养他们对各种情境的观察和思考能力；同时，我们让学生尝试寻找概率的规律和模式，让他们进一步探索和发现数学的智慧。

3.活动形式多样我们在教学中采用了包括课前预习、课上演示、小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生有必要使用不同的技巧和方法，培养学生的多元思维能力，有针对性地提高他们在数学指标上的综合素质。

四、教学效果在本次教学活动中，学生遵循教师的引导，在玩的过程中良好的兴趣与专注力，对所学知识有了进一步的掌握和理解，同时培养了自己的创造性思维能力与实践动手操作技巧，提高了他们的数学素质，增加了对知识的记忆和掌握，激发了他们学习的激情，使选择数学成为一项喜爱的学科。

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猜硬币 ,教学设计
Coin guessing, teaching design
猜硬币 ,教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

设计理念
学生总是为写什么而烦恼，觉得没什么好写的。

其实在生活中有很多事情都可以作为写作的题材，只是学生缺乏这种发现的精神，我们针对学生的这一特点，从学生在生活中经常听到的声音——硬币之声入手，让学生通过听声音、看表情猜硬币，希望通过此次教学，学生能够举一反三，成为生活的有心人，并在体验游戏乐趣的同时，学习把自己的所见、所闻、所感文从字顺地表述出来，从而对作文充满热情。

教学目的
1、通过观察训练，让学生明白观察不仅仅是用眼看，而应多感官参与。

2、遇上不懂“写什么”时，多用心感受生活，用作文的眼睛去发现生活中的写作题材。

3、初步培养学生文从字顺地把活动过程写下来的能力。

教具准备
1、录音：生活中的各种声音（风声、雨声、狗叫声等）
2、各种面值的硬币（1元、5角、1角）放于箱内。

教学过程
一、倾听声音，激发兴趣
1、听一听，辨别各种声音
师：同学们知道，生活中的声音多么地神奇，今天，刘老师把它们请到了班上，我们一起认识一下它们吧！
师播放录音，学生仔细倾听。

问：同学们，刚才你们听到了什么声音？（逐一播放，引导学生回答）
2、猜一猜，即将出场声音：
同学们能把自然界的各种声音分辨得如此准确，真棒！老师现在还要请大家再听一种很特别的声音，会是什么声音呢？请同学们听一听。

设计意图：此处老师把生活中随处可闻的声音带到课堂上，抓住学生好奇的心理，巧妙地提示内容，迅速激活了学生的听觉细胞，为下面“听声音，猜硬币”活动的展开作好铺垫。

二、听音辨物，妙话声音
1、师摇响箱中之物，生仔细倾听。

（问：听到了什么声音呢？）（硬币的声音，板题：硬币）
2、引导学生对听到的声音进行描述。

（同学们刚才听到的声音像什么呢？）
3、过渡：硬币撞击盒子的声音真是太奇妙了，像在敲锣打
鼓，又好像泉水叮咚。

现在，老师把这些硬币请出来。

看，盒子
里有三种硬币，面值分别是一元、五角、一角，如果让这三种硬
币撞击地面，你们觉得会发出同样的声音吗？“耳听为实”，我
们来听一听。

（板书：听声音）
设计意图：硬币在箱子里发出的声音因摇摆的方向不一样，
会产生不同的声音，这里让学生仔细倾听，并用比喻句描述详细，为硬币落地之声的描述做了准备。

提出疑问“三种硬币落地之声
是否一样”引起学生的猜测，充分调动了学生的好奇心，产生一
探究竟的欲望。

三、听声音，猜硬币
1、抛硬币，听声音
（师逐一抛出硬币）问：它们所发出的声音有什么不同？谁
能说说硬币落地时的声音像什么？
2、指名上台，听音猜币：
同学们，经过我们的验证，三种不同面值的硬币丢在地板上
所发出的声音确实不一样，如果让你闭上眼睛，只听硬币的声音，你能猜出它的面值吗？现在老师请一位同学上来试一试。

请上学生：台下的同学要认真观察**同学的表情咯！
（1）同学们，老师看到大家都非常认真地观察了这位同学
猜硬币时的情景，你能说一说他猜币时的表情与动作吗？
（2）当你看到上台者猜对或猜错时，你的心理想法是什么
样的？。

3、众生齐猜：看了这位同学猜硬币的情景，你是否也跃跃
欲试了呢？
猜硬币：师分别丢下三种不同面值的硬币，学生猜测面值。

4、忆情景，说过程：引导生把听声音猜硬币的过程说出来。

设计意图：“抛硬币，听声音”证实了三种硬币落地之声确
实不同，解开了学生的疑惑，获得了独特的体验，从而为猜币提
供了依据，由此展开猜币活动。

设计两个不同的环节，“个别猜”、“众生猜”给予学生不同的感受，丰富活动体验，为“忆
情景，说过程”提供素材，再由说学写，理清写作思路。

四、看表情，猜硬币
1、师：刚才同学们玩的游戏只是我们这次活动的一个环节，还有更精彩、好玩的游戏等着我们呢！听到这里，你心里想什么？（引导学生说出来，为文章的过渡做准备）
3、原来啊，下一环节是看表情猜硬币啊（板书：看表情）
4、一般情况下，你走着走着，突然发现地上有一元钱，你
会是什么表情呢？（板书：眼睛一亮）如果不是一无，而是五角呢？你会怎样？（板书：微笑）如果既不是一元也不是五角，而
是可怜兮兮的一角呢？（失望，面无表情）（边说边板书）
5、师生互猜：现在老师表演一下回家捡到钱的情景，你们
观察老师的表情，猜猜老师捡到多少钱？
6、亲子活动：看来你们都被老师的表情给唬弄了，现在你
们的爸爸妈妈也想跟你们一起玩这个游戏呢！
（1）明规则：（观看幻灯片）
同学们，现在请你们到父母身边去，猜一猜父母手中硬币的
面值。

（2）活动开始。

（控制在三分钟内）
（3）指名说说父母与子女的猜测过程：现在，教师要采访
两位同学，请你说一说，你是根据父母什么样的表情来猜的，猜
对或猜错时，你的感受如何？
设计意图：人不同的表情能表示不同的心里，在这一环节中
让学生用表情表示硬币的面值，并引导学生观察人物的表情，猜
测硬币面值，既培养了学生的观察能力，又让学生感受自己猜币
时的心里体验，从而获得写作材料。

亲子活动是本次活动的升华，让学生与父母共同游戏，增加亲子关系，获得深刻体验，为写作
丰富题材。

五、写作指导
1、拟题
这节课不仅让我们听声音、看表情猜硬币，有的同学还收获
了战利品，说说你对这节课的感受。

（师适时把感受进行简要归
纳并板书出来）
同学们，你们的这些感受非常可贵，可以作为文章的结尾，
还可作为你这篇日记的题目呢！
2、内容指导
日记的题目也有了，那么，日记的内容应该写什么呢？（帮
助学生理清思路，进行相应板书）
开头可以写游戏规则
主要内容可以写猜硬币的过程，这是日记的重点。

结尾可以写一写自己的感受。

3、格式指导
出示投影，讲解日记的格式，题目书写方位等。

六、板书
像铃铛（1元）
游戏前听声音像闹钟（5角）
像雨滴（1角）
游戏时猜硬币眼睛一亮（1元）
看表情微笑（5角）
游戏后愁眉苦脸（1角）
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