儿童神经心理行为发育评价
儿童神经心理行为发育评价
H：31、 将一块2.5立方厘米的方木置于小儿前方容易够到的桌
53、55、 面上，注意他是否努力去拾起它（见第53条及第56
56、57、 条）。
62、68、 评分：
71、76、 若小儿表现眼-手协调，并且努力去接触方木，即使未
81
能拾起它，便计分。
27
智力量表计分
➢ 粗分：指儿童通过的所有条目，包括基础水平前 面施测和未施测的所有条目。在智力量表相应条 目中，通过的打勾，没通过的打叉，然后计算通 过条目的总数，即为相应量表的粗分。
（denver developmental screening test,DDST)
➢测验结果评定：
异常：2个或更多能区，每个能区有2项或更多项目 发育延迟。
异常：1个能区具有2项或更多的项目发育延迟，加 上1个能区或更多能区有1项发育延迟和给能区 切年龄线的项目均为“F”。
可疑：1个能区具有2项或更多项目发育延迟。 可疑：1个或更多能区具有1项发育延迟和该能区切
计分 失败 其他
婴儿：5个月6天=5.2月
25
智力量表实用指南
项目 编号 48
49
项目 名称 接近 悬环
※发 声时 的姿 势
年龄 定位 4.2 （26）
4.4 （）
场景编码 实践指南
D1：36、 用细绳将红环悬挂在小儿容易够到之处，轻微地晃动 38、45、 引起小儿注视，允许他有充分的时间做出反应（测优 46、48 势手：将红环置于中线，右侧和左侧，注意小儿持续
➢注解（举例）：28项
6.小球从桌边滚下时，小儿视线会跟随它，直到小 球不见或看它究竟滚向哪里。检查者掷球时，应敏 捷使球滚出，几乎不令小儿见到检查者手，掷球时 勿挥臂。 7.小儿用拇指和另一指摘小丸（平剪摘） 8.用示指、拇指指端摘小丸，摘时腕部离开桌面， 从上面摘（垂直摘）
儿童神经心理行为发育评价
儿童神经心理行为发育评价儿童神经心理行为发育评价是指通过对儿童智力、语言、感知、动作、社交情绪等方面的发育情况进行全面系统的评估和测试，以确定儿童在这些方面的发展状况和潜能。
评价的目的是为了了解儿童的发展状态，及时发现存在的问题，为幼儿提供个体化的教育和康复干预。
1.智力评估：通过测量儿童智力水平，了解他们的思维能力和智力发展状况。
最常用的智力评估工具是韦氏智力量表和贝尔斯顿儿童智力量表。
2.语言评估：评估儿童的语言能力和语言发展状况，包括语音、词汇、语法、理解和表达能力等方面。
常用的语言评估工具有雷维尔语言发展评定量表和儿童语言发展检查表。
3.感知评估：评估儿童感觉器官的功能和对外界刺激的感知能力，包括视觉、听觉、触觉和运动感觉等。
常用的感知评估工具有儿童视觉感知评估、听觉感知评估和儿童运动感觉评估等。
4.动作评估：评估儿童的运动能力和发展水平，包括大肌肉运动和小肌肉运动。
常用的运动评估工具有布伦克西儿童适应性测验和经典动作发展评定。
5.社交情绪评估：评估儿童的社交交往能力和情绪发展状况，包括社交技能、情绪识别和情绪调节等方面。
常用的社交情绪评估工具有儿童社交能力评估和贝尔斯顿儿童情绪行为量表。
评估过程一般包括以下几个步骤：1.信息收集：通过观察和与家长、教师的沟通，了解儿童的背景、成长环境和家庭情况等信息。
2.测试评估：根据评估的目的选择相应的测试工具，并进行测试和记录评估结果。
3.结果分析：将测试结果与正常发育标准进行比较，分析儿童在各个方面的发展情况。
4.结果解释：向家长、教师解释评估结果，讨论儿童的发展问题和干预措施。
5.干预建议：根据评估结果提出个体化的康复和教育建议，帮助儿童克服发展问题，促进全面发展。
评价的过程需要专业的评估师进行操作，他们具备丰富的儿童发育理论知识和评估技能，并且能够与儿童良好互动，建立信任关系。
综上所述，儿童神经心理行为发育评价是一项重要的工作，能够为儿童提供全面的发展评估和个体化的教育干预措施，帮助他们实现潜能发展。
小儿神经心理发育能力测试方法
小儿神经心理发育能力测试方法引言：小儿神经心理发育能力测试是一种通过评估儿童神经系统和心理能力的方法，以帮助了解儿童的发展情况和潜在的问题。
本文将介绍几种常见的小儿神经心理发育能力测试方法，并详细阐述其原理和应用。
一、贝林斯基儿童发展量表（BSID）贝林斯基儿童发展量表是一种常用的小儿神经心理发育能力测试工具。
它分为两个部分：心理发育量表（Mental Development Scale，MDI）和行为发育量表（Psychomotor Development Scale，PDI）。
MDI主要评估儿童的认知、语言和社交能力，而PDI则评估儿童的运动和协调能力。
BSID通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。
二、格里菲斯儿童发展量表（GMDS）格里菲斯儿童发展量表是另一种常用的小儿神经心理发育能力测试工具。
它主要评估儿童的运动、语言、认知和社交能力。
GMDS通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。
与BSID相比，GMDS更加细致和全面，可以提供更多方面的发展信息。
三、丹尼尔斯儿童发展量表（DDST）丹尼尔斯儿童发展量表是一种早期发现儿童发展问题的测试方法。
它主要评估儿童的运动、语言、认知和社交能力。
DDST通过观察儿童的行为和与儿童互动，来识别儿童是否存在发展延迟或异常。
DDST旨在早期发现问题，并提供及早干预的机会，以促进儿童的发展。
四、巴耶尔儿童发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development，Bayley-III）巴耶尔儿童发展量表是一种广泛使用的小儿神经心理发育能力测试工具。
它主要评估婴幼儿（0-3岁）的认知、语言、运动和社交能力。
Bayley-III通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。
它不仅可以用于早期发现问题，还可以跟踪儿童在不同发育阶段的进展。
五、小儿神经系统评估除了上述量表，小儿神经心理发育能力测试还包括对儿童神经系统的评估。
儿童神经心理行为发育评价
儿童神经心理行为发育评价儿童神经心理行为发育评价是指通过对儿童的认知、语言、运动、社交和情绪行为等方面进行系统的观察和测试，以评估其神经心理行为的发育水平和个体差异。
这种评价方法对于了解儿童的发展情况、发现潜在问题以及制定干预计划具有重要意义。
本文将从评价的目的、常用方法和工具以及发育评价的局限性等方面进行论述。
儿童神经心理行为发育评价常用的方法和工具有很多，其中包括定性观察、定量评估和标准化测试等。
定性观察主要通过观察儿童的行为来了解其发展情况，如观察儿童的语言表达能力、社交互动和注意力集中情况等。
而定量评估则利用各种评估量表和问卷等工具，对儿童进行多个方面的测量和评估，如儿童认知水平、动作能力和社交技能等。
此外，标准化测试还可以通过标准化的程序和测试工具，对儿童的发展水平进行定量评估和分类。
儿童神经心理行为发育评价也存在一定的局限性。
首先，评价结果受到环境和情境的影响，如儿童在不同场景下的表现可能存在差异。
其次，评价结果受到儿童个体差异的影响，不同儿童的发育速度和方向可能存在差异。
此外，评价过程中还容易受到评价者主观判断的影响，如评估者对儿童行为的解读存在个人偏见。
因此，在进行儿童神经心理行为发育评价时，需要综合考虑各种因素，采用多种方法和工具进行评估，尽量减少评估的偏见和缺陷，并结合儿童的具体情况进行综合判断。
综上所述，儿童神经心理行为发育评价是了解儿童发展情况、发现潜在问题和制定干预计划的重要手段。
评价方法和工具包括定性观察、定量评估和标准化测试等，但评价结果受到环境、个体差异和评价者主观判断等因素的影响。
因此，在进行评价时需要综合考虑各种因素，并进行合理的解释和判断，以提供准确可靠的评估结果。
儿童神经心理发育评估
儿童神经心理发育评估
儿童神经心理发育评估是一种旨在了解儿童智力、情绪、社会交往、运动能力和语言能力等方面发展状况的测试方法。
通过评估可以帮助了解儿童的发展阶段和个体差异，并为儿童发展提供相应的干预和支持。
评估的内容包括智力测试、行为观察、发育问卷调查和家长访谈等多个方面。
智力测试主要衡量儿童的智商水平，如语言理解、思维能力、记忆力等。
行为观察主要观察儿童的社交行为、情绪反应、注意力和活动水平等。
发育问卷调查则根据家长或者老师的观察和反馈，评估儿童在不同发展领域的表现。
而家长访谈则是了解儿童的家庭背景、生活环境和教育方式等因素对儿童发展的影响。
评估的目的主要有以下几方面：
1.了解儿童的发展阶段：通过评估可以确定儿童所处的发展阶段，了解儿童在智力、语言、社交等各个领域的发展是否相符合同龄儿童的水平。
2.发现潜在问题和困难：评估可以帮助发现儿童在心理、情绪
和行为等方面的问题和困难。
例如，是否存在学习困难、注意力不集中、情绪问题等。
3.制定个性化的干预计划：评估结果可以为儿童提供相应的干
预和支持。
例如，对于存在学习困难的儿童可以提供个性化的学习计划，对于注意力不集中的儿童可以提供专门的训练方法。
4.监测干预效果：评估可以帮助评估干预措施的效果，了解干
预后儿童的发展情况是否有所改善。
综上所述，儿童神经心理发育评估对于了解儿童的发展情况、发现问题和困难、制定干预计划和监测干预效果都有着重要的意义。
通过评估可以更好地帮助儿童实现全面发展，提高其学习和生活质量。
0～6岁小儿神经心理发育检查表
0～6岁小儿神经心理发育检查表《0～6岁小儿神经心理发育检查表》一、引言在孩子的成长过程中，神经心理发育的健康状况是十分重要的。
家长们都希望自己的孩子能够在神经心理发育方面健康、快乐地成长。
为了帮助家长更好地了解孩子的神经心理发育状况，及时发现问题并采取相应的干预措施，医学界提出了0～6岁小儿神经心理发育检查表。
本文将对这一内容进行深度和广度的探讨，以便家长们更好地了解和应用这一工具。
二、什么是0～6岁小儿神经心理发育检查表？0～6岁小儿神经心理发育检查表是根据孩子在这个芳龄段的生理和心理特点而设计的一份检查表格，旨在帮助家长了解孩子在不同芳龄段的发育情况。
该检查表以评估孩子在不同领域的发育水平为主要内容，包括但不限于语言能力、运动协调能力、认知能力、情绪社交能力等。
三、0～1岁时的神经心理发育检查在0～1岁这个阶段，孩子的神经心理发育主要表现在基本的生理功能和感知能力上。
家长可以观察孩子的各项基本生理功能是否协调、感知能力是否灵敏，同时可以关注孩子对声音、触觉、视觉等的反应情况，以此来初步评估孩子的神经心理发育水平。
四、1～3岁时的神经心理发育检查在1～3岁这个阶段，孩子的发育主要呈现出语言能力、运动发育、感知能力等方面的进步。
家长可以关注孩子的语言表达能力、动作协调性、对外界环境的认知能力等方面来评估孩子的神经心理发育情况。
五、3～6岁时的神经心理发育检查在3～6岁这个阶段，孩子的神经心理发育进入了一个相对成熟的阶段。
家长可以更加关注孩子的情绪社交能力、认知能力、学习和记忆能力等方面的表现，以此来更全面地了解孩子的发育情况。
六、总结与展望通过本文的探讨，我们对0～6岁小儿神经心理发育检查表有了更深入的了解。
该检查表为家长提供了一个比较系统的观察和评估孩子神经心理发育状况的工具，有助于及时发现问题并进行干预。
在实际应用中，我们建议家长们结合该检查表，多与孩子互动，多观察孩子的日常表现，并在发现问题时及时寻求专业意见。
儿童神经心理发育及评价
儿童神经心理发育及评价Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT儿童神经心理发育及评价（讲课人：李磊）一、感知觉发育感知（sensation and perception）在婴儿神经心理发育过程中感知是一个基本的心理过程。
照顾婴儿的行为本身就对婴儿的视、听、嗅、味和触觉提供了刺激，所有这些刺激在婴儿的认知发育中起重要作用。
视觉刺激在儿童与其环境联系中可提供重要信息，学习过程中约70%的信息来源于视觉。
因此视感知的发展在婴儿早期发展中占重要地位。
新生儿出生时鼓室没有空气，所以听力低下，听觉阈限高于成人10～20分贝。
生后3～7天听觉敏锐度有很大提高。
婴儿视听感知发展程序见表2-2-1。
正常儿童的听觉强度为0～20分贝。
如果听觉强度在20～40分贝为轻度听觉障碍，40～60分贝为中度听觉障碍，60～80分贝为重度听觉障碍，大于80分贝为极重度听觉障碍。
应早期发现儿童先天和后天性听觉障碍，并及时进行听力语言康复。
表1 婴儿视听感知发展程序月龄视感知发展听感知发展1月2月4月6月9月12月短暂注视目光跟随物体移动90°目光跟随物体移动180°目光跟随落地物体长时间看远处人物的移动偏爱注视小物品对铃声有反应区别笛声和铃声听悦耳声音时微笑对母亲语音有反应可迅速、直接地寻找声源听懂自己的名字，对声音的反应可以控制新生儿的触觉有高度灵敏性，小婴儿就能对接触身体的襁褓或被褥任何不舒服的刺激表示强烈反应。
特别敏感的是嘴唇、手掌，脚掌、前额、眼帘等处。
例如物体接触嘴唇时，会引起新生儿口部动作；物体接触手掌时，他立刻就会抓握。
大腿、前臂、躯干则比较迟钝。
随动作发育，婴儿的手逐渐在触觉发育中占主导地位。
二、运动发育运动（motor）在儿童早期神经心理发育过程中，运动发育也是婴儿心理发育的重要基础。
儿童运动发育有一定的顺序，即不同年龄阶段出现不同的运动行为，而且运动的发育还遵循着如下规律：（1）从泛化到集中：婴儿最初的动作为全身性、且欠精确，以后逐步分化为局部、精确动作，也由不协调到协调。
儿童神经心理发育及评价
儿童神经心理发育及评价儿童神经心理发育及评价通常涉及到儿童的认知、言语、情绪和社会发展等方面。
神经心理发育是指儿童大脑内神经系统的发展过程，包括神经元的生长和连接、神经突触的形成和塑性以及大脑的组织和功能的成熟。
评价儿童神经心理发育的目的是了解他们的发展水平和需求，以便提供适当的支持和指导。
儿童神经心理发育主要影响他们的认知能力。
从出生到青春期，孩子的认知能力会逐渐发展和改进。
根据瑞士发展心理学家Piaget的理论，儿童的认知发展经历了从感知运动阶段到预操作阶段，再到具体操作阶段和形式操作阶段的过程。
在感知运动阶段，儿童主要通过感知和运动来获取世界的信息。
他们通过触摸、听觉、视觉和动作来发现和认识周围的环境。
在预操作阶段，儿童开始能够使用符号和符号系统进行思考和表达。
他们可以使用简单的符号来代表和描述对象，并开始表现出逆向思维的能力。
在具体操作阶段，儿童能够根据具体的情境和操作来解决问题，并开始理解数量、时间和空间的概念。
在形式操作阶段，儿童能够进行抽象思维和逻辑推理，并开始思考可能性和假设。
评价儿童的认知能力可以使用一系列标准化的测试和评估工具。
这些工具包括儿童发展测验、儿童智力测验和大脑成像技术等。
这些评估工具可以帮助专业人士确定儿童的认知发展水平，在早期发现发育迟缓或学习障碍等问题，并提供相应的干预和支持措施。
除了认知能力，儿童的语言发展也是神经心理发育的重要方面。
通过语言，儿童能够表达自己的想法和感受，并与他人进行有效的沟通。
语言发展的过程包括听觉注意、语音感知、语音产生、词汇和语法的学习以及语义和语用的理解。
评估儿童的语言发展通常包括对他们的听觉感知、语音产生、词汇理解和表达、句子构建和语言的交流能力等方面进行评估。
情绪和社会发展也是儿童神经心理发展的重要组成部分。
在早期，儿童开始表现出不同的情绪反应，如喜悦、恐惧、愤怒等。
随着年龄的增长，他们逐渐学会控制情绪，并开始注意他人的情绪和需要。
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注解（举例）：28项
6.小球从桌边滚下时，小儿视线会跟随它，直到小 球不见或看它究竟滚向哪里。检查者掷球时，应敏 捷使球滚出，几乎不令小儿见到检查者手，掷球时 勿挥臂。 7.小儿用拇指和另一指摘小丸（平剪摘） 8.用示指、拇指指端摘小丸，摘时腕部离开桌面， 从上面摘（垂直摘）
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
K
J H E1 H H
接近镜像
注意小糖丸 伸手取方木 喜欢嬉戏 伸手时眼手协调 拾起方木（优势手）
√
√ √ √ √ √
57
58
5.0
5.0
H
D2
保持两块方木
持久地看红环
√
×
婴儿：5个月6天=5.2月
智能量表部分（※可偶尔观察到） 项目 月龄 号 47 48 49 50 3.8 4.2 4.4 4.4 场景 项目 通过 G1 D1 G3 G2 看自己的手 接近悬环（优势手） ※发声时的姿态（描述） ※主动抚摸桌沿 √ √ √ 计分 失败 其他
分类—测验功能
发展（育）测评与智力测评 适应性行为测验 人格测验 成就（学业）测验 神经心理学测验
2 1
3 3
4
5
智力测评
• 智力测评：在一定的条件下，使用特定的标准化的测定 量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中确定其智力 水平的过程。智力测试的结果用智商（IQ）表示。 • 发育测评：3岁前，处在感觉运动思维和前运算思维的早 期阶段，其智力测验内容完全不同于大龄儿童的智力测 定，内容主要是神经心理的发育状况，包括神经反射、 动作、语言发育、和适应行为等。评定的量表称之为发 展量表（Developmental scale)而不称为智力测定量表 。结果用发育商（DQ）而非智商（IQ）。
将一块2.5立方厘米的方木置于小儿前方容易够到的 桌面上。 评分： 若小儿伸手取方木，即使是一种随机方式，缺乏眼手协调（需要指导），也没有真正碰到方木，便计分。 将一块2.5立方厘米的方木置于小儿前方容易够到的 桌面上，注意他是否努力去拾起它（见第53条及第56 条）。 评分： 若小儿表现眼-手协调，并且努力去接触方木，即使 未能拾起它，便计分。
分类—测验精度
筛查
• DDST（丹佛发育筛查量表） • DST（ 0～6岁发育筛查测验 ）
• 0－6岁儿童神经心理发展量表（儿心）
诊断
• Gesell（ Gesell发展量表） • Bayley（ Bayley婴儿发育量表）
测查特点 测查目的
测查时间 测查结果 缺点
应用对象
筛查法 方法简单、快速 将智力发育可能有问题的 小儿筛选出来 5-15分钟 正常或不正常 只能定性，不能算智商 (发 育尚） 1. 正常儿 2. 高危儿 3. 可能有问题的小儿 DDST
贝莉婴儿发育量表 （Bayley scales of infant development,BSID)
测验准备：受过专门训练人员；家长协助；放松 测验程序：
① 智力量表在先，运动量表和婴儿行为记录随后 ② 测试顺序的安排：测试条目的顺序可以变换；注 意观察儿童的自动运动和发声，对任何有关的、 可观察到的行为都要计分；儿童变得对某种测验 刺激厌烦或无反应时，应及时更换刺激物或让他 休息几分钟；对需要做出言语反应或执行命令的 条目，要等儿童能作出自由反应时再考虑提供。
格塞尔（Gesell）发育量表(GDDS):4周-6岁
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
目的：早期发现哪些儿童有发展迟滞或异 常的高度可能性 检查对象：0～6岁儿童 测验工具： 测验项目：104项
①个人—社交 ②精细动作—适应性 ③语言 ④大运动
49
※发 声时 的姿 势
4.4 （37）
智力量表实用指南
项目 编号 53 项目 名称 伸手 取方 木 年龄 定位 4.6 （36） 场景编 码 H：31、 53、55、 56、57、 62、68、 71、76、 81 H：31、 53、55、 56、57、 62、68、 71、76、 81 实践指南
55 56
57 58
4.9 4.9
5.0 5.0
H H
H D2
伸手时眼手协调 拾起方木（优势手）
保持两块方木 持久地看红环
婴儿：5个月6天=5.2月
智力量表实用指南
项目 编号 48 项目 名称 接近 悬环 年龄 定位 4.2 （26） 场景编 码 实践指南 D1：36、 用细绳将红环悬挂在小儿容易够到之处，轻微地晃动 38、45、 引起小儿注视，允许他有充分的时间做出反应（测优 46、48 势手：将红环置于中线，右侧和左侧，注意小儿持续 地用哪只手操作，此点对于需要进一步作神经学检查 的小儿更为重要。） 评分： 若小儿能用单手或双手去够红环，并至少抓握一下， 便计分。 G3：49、 77、84、 101、 111、 128、 132 注意与下列情绪有联系的富于表情的发声： （a）愉快：在玩玩具或心满意足的玩耍时，或参加 社会活动时； （b）不愉快，但不是哭泣：当中断游戏，拿走玩具 或受到约束时； （c）渴望：如将玩具拿到他眼前或有人接近时，表 现期望； （d）满意：当获得一件玩具或解决一个问题时。 如果可能，指出（a）、（b）、（c）和（d）四种 情况下所听到的声音。 评分：若有这几类发声中的任何一种，便计分。
儿童神经心理行为发育状况
• 儿童生长发育包括：体格生长和神经心理行为发育 • 体格生长包括身高、体重、头围、胸围、坐高、牙齿 等方面。 • 神经心理行为发育包括：感觉、大运动、精细动作、 语言和社会适应性行为等方面。 • 每个孩子的生长和发育水平基本同步，但可略有先后， 而且生长和发育的各个方面也可存在一定范围的超前 和落后。 • 儿童神经精神发育水平可以用量表进行测验和评估。
测验结果评定：
异常：2个或更多能区，每个能区有2项或更多项目 发育延迟。 异常：1个能区具有2项或更多的项目发育延迟，加 上1个能区或更多能区有1项发育延迟和给能区 切年龄线的项目均为“F”。 可疑：1个能区具有2项或更多项目发育延迟。 可疑：1个或更多能区具有1项发育延迟和该能区切 年龄线的项目均为“F”。
51
52 53 54 55 56
4.4
4.4 4.6 4.7 4.9 4.9
K
J H E1 H H
接近镜像
注意小糖丸 伸手取方木 喜欢嬉戏 伸手时眼手协调 拾起方木（优势手）
√
√ √ √ √ √
57
58
5.0
5.0
H
D2
保持两块方木
持久地看红环
×
婴儿：5个月6天=5.2月
智力量表计分
最高水平：代表了最困难的成功。在智力量表中 ，将连续失败10次之前的那个成功条目代表最高 水平。 变化范围：儿童在测试时，表现出由成功到失败 的能力变化范围。变化范围包括从基础水平到最 高水平之间的全部条目。
WPPSI Stanford-Binet WISC Stanford-Binet
7-16岁
儿童发育评估工具概况
儿童发育评估工具概况
神经心理评估量表一：发展量表
丹佛发育筛查量表（DDST）：0-6岁 贝利婴儿发展量表(BSDI)： 2-30月
0-6岁儿童神心理发育量表（儿-心量表）
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
测验准备：告知目的，取得配合 按年龄划线 测验程序：
① 先后顺序、先左后右、先易后难。 ② 每一项目重复3次。 ③ 评分标记：“P”—通过；“F”—失败； “R”—儿童不合作；“NO”——儿童无机会或 无条件完成。 ④ 年龄左侧项目失败为“发育延迟”，切年龄线的 项目失败不算。
贝莉婴儿发育量表 （Bayley scales of infant development,BSID)
目的：评估2～30月婴儿的认知功能、运动及社
会技能发展水平，确定偏离正常水平的程度
诊断发展迟滞，并帮助制定相应的早期干预
检查对象：2～30月 测验工具：测试箱、秒表一只、20X28cm白纸数张
55
伸手 时眼 手协 调
4.9 （36）
智力量表计分
粗分：指儿童通过的所有条目，包括基础水平前 面施测和未施测的所有条目。在智力量表相应条 目中，通过的打勾，没通过的打叉，然后计算通 过条目的总数，即为相应量表的粗分。
基础水平：是指开始失败之前的那个条目。在智 力量表中，常用连续十次成功的最高条目代表基 础水平。
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
测验结果评定：
无法判断：由于儿童不合作，评为“NO”的项目太 多，以至于结果无法评定。 正常：无上述情况。
备注：第一次测验结果为异常、可疑或无法判断者 1个月后应予复试。复试仍为上述情况，应进 一步作诊断性测验，或请专业人员处作处理。
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ （56） √ （57）× √ √ （基础水平为56） √ √ × √ （89） × × × × × × × × × × （最高水平89） 变化范围是从56到89之间的全部条目
智力量表计分
发展指数：根据粗分等值换算表将粗分换算成发 展指数，智力量表为智力发展指数MDI
智能量表部分（※可偶尔观察到） 项目 月龄 号 47 48 49 50 3.8 4.2 4.4 4.4 场景 项目 通过 G1 D1 G3 G2 看自己的手 接近悬环（优势手） ※发声时的姿态（描述） ※主动抚摸桌沿 √ √ √ 计分 失败 其他
51
52 53 54 55 56
4.4