优化育人模式
课程实施优化育人方式
课程实施优化育人方式
课程实施优化育人方式是当前教育改革的重要方向，旨在通过改革教学方式、丰富课程内容和加强学生综合素质教育等途径，提高教育质量，促进学生全面发展。
以下是一些优化育人方式的建议：
1. 重视学生的主体地位：在课程实施中，要始终以学生为中心，关注学生的需求和发展，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多元化教学方式：采用多种教学方式，如启发式教学、探究式教学、项目式教学等，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 丰富课程内容：根据学生的需求和发展，结合社会热点和科技发展，不断更新和丰富课程内容，拓展学生的知识面和视野。
4. 加强学生综合素质教育：注重学生的综合素质教育，包括品德教育、心理健康教育、体育教育等，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的综合素质。
5. 强化实践教学环节：加强实践教学环节，如实验、课程设计、社会实践等，让学生在实践中学习和运用知识，提高实践能力和创新能力。
6. 完善评价体系：建立完善的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，关注学生的个性差异和全面发展，为学生提供有针对性的反馈和建议。
7. 促进教师专业发展：加强教师培训和学术交流，提高教师的专业素养和教育理念，推动教师专业发展和教育教学水平的提升。
总之，优化育人方式是一个长期的过程，需要学校、教师和社会各界的共同努力和支持。
只有不断探索和实践，才能实现教育质量的不断提升和学生全面发展的目标。
优化高校“文化育人”模式的思考
优化高校“文化育人”模式的思考【摘要】高校“文化育人”模式作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质和文化修养起着至关重要的作用。
在实践中，存在着一些问题需要解决。
本文旨在探讨如何优化高校“文化育人”模式，提升师生互动，加强实践教育，以更好地满足当代大学生的成长需求。
文章对总体目标设定进行了阐述，指出需要建立以人为本的教育理念。
接着，文章分析了文化育人模式存在的问题，并探讨了优化高校文化育人模式的意义。
结合提升师生互动和加强实践教育的方法，提出了实施建议，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地促进高校“文化育人”模式的发展，为培养更加优秀的人才做出贡献。
【关键词】高校，文化育人，优化，模式，师生互动，实践教育，建议，展望1. 引言1.1 背景介绍高校作为培养人才的重要基地，其“文化育人”模式一直备受关注。
在当前社会中，高校的使命不仅仅是传授知识，更应该注重学生的全面发展，包括思想境界、文化修养等方面。
优化高校“文化育人”模式显得尤为重要。
随着社会经济的不断发展和文化多样性的增加，高校文化育人的任务日益繁重。
传统的文化育人模式已经无法适应现代社会的需求，亟需进行优化和改进。
只有不断完善高校“文化育人”模式，才能更好地培养出符合社会需求的优秀人才。
本文旨在探讨如何优化高校“文化育人”模式，以实现更好的教育效果和学生发展。
1.2 问题阐述高校的“文化育人”模式在培养学生的综合素质和人文精神方面起着至关重要的作用。
目前在实际操作中存在一些问题需要我们认真思考和解决。
高校“文化育人”模式存在着单一化和僵化化的倾向，缺乏个性化和差异化的特色，难以满足不同学生的需求。
师生之间的互动不够密切，师生之间的交流和沟通比较单向，缺乏真正意义上的互动和共同成长。
实践教育环节不够充分，学生缺乏实践能力和创新能力，难以适应社会发展的要求。
我们需要深入思考，如何优化高校“文化育人”模式，提升其效果和影响力，更好地培养出符合社会需求的人才。
普通高中育人方式改革提升行动计划
普通高中育人方式改革提升行动计划一、完善育人模式为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们需要完善育人模式。
注重培养学生的创新精神和实践能力，加强综合素质评价，促进学生全面发展。
二、优化课程实施优化课程实施是育人方式改革的重要环节。
我们要全面落实国家课程方案和课程标准，根据学校实际情况和学生需求，合理安排课程和教学计划，提高课程实施的质量和效益。
三、深化教学改革深化教学改革是提升育人质量的关键。
我们要积极探索创新人才培养模式，推进分层教学、走班制、导师制等教学组织形式，注重启发式教学和情境教学，引导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习效果。
四、加强学生发展指导学生发展指导是促进学生全面发展的重要保障。
我们要建立健全学生发展指导制度，加强对学生职业生涯规划、心理健康、学习生活等方面的指导，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的社会适应能力。
五、完善考试评价制度完善考试评价制度是推进育人方式改革的重要手段。
我们要建立科学合理的考试评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，完善综合素质评价制度，发挥评价的激励和导向作用。
六、强化师资队伍建设教师是育人方式改革的关键力量。
我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教育教学方法的创新应用能力。
通过多种途径和方式加强教师培训和学习交流，提升教师的教育教学水平。
七、推进学校建设现代化推进学校建设现代化是提升育人环境的重要举措。
我们要加强学校基础设施建设，提高校园文化品位，营造良好的育人氛围。
通过推进数字化校园建设等方式，提高学校管理水平和教育教学效率。
八、提升信息化水平信息化是推动育人方式改革的重要动力。
我们要加强信息化基础设施建设，提高信息化应用水平，推进信息技术与教育教学的深度融合。
通过建设智慧校园等方式，提高教育教学和管理服务的智能化水平。
九、加强与高等教育衔接加强与高等教育衔接是促进学生可持续发展和终身发展的重要保障。
我们要加强与高校的联系与合作，共同制定人才培养方案和教育教学计划，注重培养学生的创新能力和实践能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
高校共青团组织育人模式的探索及优化
高校共青团组织育人模式的探索及优化在现代社会中，高校共青团组织育人工作发挥着重要作用。
高校共青团组织育人模式的探索和优化是深化共青团组织育人工作的关键，也是培养青年学生全面发展的需要。
本文将探讨高校共青团组织育人模式的探索及优化。
在高校共青团组织育人模式的探索中，重点应该放在激发青年学生的创造力和创新精神方面。
传统的教育模式往往注重学生的知识学习和考试成绩，忽视了他们的创造力和创新能力。
共青团组织应该通过各种活动和实践，培养学生的创新思维和动手能力。
可以组织创新创业大赛、科技论坛等活动，鼓励学生主动参与，并给予一定的奖励和支持。
共青团组织可以加强与科研机构和企业的合作，提供实践机会和资源支持，帮助学生将创新创业的理论知识应用到实际中去。
在高校共青团组织育人模式的优化中，需要注意青年学生的全面发展。
现代社会对人才的需求越来越多样化，不仅需要专业知识和技能，还需要具备良好的人际交往能力、领导能力、团队合作能力等综合素质。
共青团组织应该在课程设置和活动安排上注重培养学生的综合素质。
可以增加一些选修课程，如公共演讲、领导力培训等，帮助学生提高自己的能力。
共青团组织可以组织各种社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
高校共青团组织育人模式的探索和优化需要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，共青团组织应该充分尊重学生的选择和发展方向。
可以提供丰富多样的社团活动供学生选择，如文艺团队、体育俱乐部、科技实验室等，让学生有更多的机会发展自己的兴趣和特长。
共青团组织还可以加强与各类外部组织和企业的合作，为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地实现个人发展目标。
高校共青团组织育人模式的探索及优化是培养青年学生全面发展的需要。
要加强对青年学生创造力和创新精神的培养，注重培养学生的综合素质和个性发展。
只有不断探索和优化育人模式，才能更好地满足青年学生的需求，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
优化高校“文化育人”模式的思考
优化高校“文化育人”模式的思考1. 引言1.1 背景介绍高校“文化育人”是指高校在学生学习成绩的基础上，通过提供思想道德教育、艺术文化熏陶、体质锻炼等方式，培养学生的综合素质和修养的过程。
随着社会的发展和人们对高等教育需求的提高，高校文化育人的重要性日益凸显。
在实践过程中，一些高校存在文化育人内容单一、途径狭窄、实效性不强、缺乏科学评价等问题。
为了更好地适应社会发展的需要，提高学生的人文素养和综合素质，优化高校“文化育人”模式势在必行。
【背景介绍】部分旨在分析当前高校文化育人存在的问题和挑战，引发人们对于优化“文化育人”模式的思考和探讨。
1.2 问题意识在当今社会，高校文化育人模式面临着诸多问题和挑战。
当前许多高校在文化育人方面存在内容单一、形式呆板的现象，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习热情和内在动力。
部分高校文化育人工作缺乏系统性和持续性，缺乏整体规划和指导，导致教育资源分散、效能低下。
传统的文化育人模式过于注重知识传授，忽视学生的综合素养和个性发展，缺乏个性化、多样化的育人方式。
缺乏有效的评价体系和监督机制也使得文化育人模式无法有效评价和改进，难以提高教育质量和成效。
面对当前高校文化育人模式存在的问题和挑战，有必要进行深入思考和理论探讨，寻求优化和创新。
2. 正文2.1 优化高校文化育人的必要性优化高校文化育人的必要性不言而喻。
随着社会的快速发展和高校教育的不断变革，传统的文化育人模式已经无法适应当今社会的需求，亟需进行优化和改进。
优化高校文化育人可以帮助学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
现代社会对高校毕业生的要求不仅仅是专业知识，更重要的是综合素质和能力。
通过优化文化育人，可以培养学生的创新意识、团队合作能力、综合分析能力等，使他们更好地适应社会的发展需求。
优化高校文化育人可以提高学生的综合素质和就业竞争力。
随着社会竞争的加剧，高校毕业生面临着越来越激烈的就业压力。
优化高校“文化育人”模式的思考
优化高校“文化育人”模式的思考1. 引言1.1 当前高校“文化育人”模式存在问题当前高校“文化育人”模式存在问题主要表现在以下几个方面：部分高校存在文化教育资源匮乏的情况，导致学生在校园文化活动中缺乏参与感和归属感；部分高校过分追求考试成绩和学术成就，忽视了文化素养和人文精神的培养，导致学生思想境界和综合素质的缺失；一些高校的文化育人模式过于僵化，缺乏创新和活力，无法有效引导学生全面发展和个性成长。
当前高校“文化育人”模式存在着一些明显的问题和不足之处，亟需进行优化和改进。
1.2 重视高校“文化育人”模式的重要性高校“文化育人”模式的重要性在于其能够帮助学生全面发展，促进其思想素质和人文精神的提升。
在当前社会竞争日益激烈的情况下，传统的学科知识已经不能满足人才培养的需求，更需要培养学生的综合素质和创新能力。
而高校“文化育人”模式正是可以为此提供重要支持的途径。
通过开展各种形式的文化教育活动，可以培养学生的审美情趣、文化素养和人文精神，使其具备更好地思辨能力和创新能力。
高校“文化育人”模式也有助于帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们健康成长。
重视高校“文化育人”模式的重要性不容忽视，只有不断完善和加强这一模式，才能更好地为学生的成长和未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是优化高校“文化育人”模式的重要一环。
高校应该注重选拔具有专业知识和教育经验丰富的优秀教师，他们应该具有较高的教育水平和教学能力，能够引导学生全面发展。
高校还应该为教师提供持续的教育培训，使其不断提升自身的教学水平和专业素养。
这样，教师才能更好地传授知识，引导学生正确的人生观和价值观。
高校还应该关注教师的心理健康和工作环境，创造一个良好的工作氛围，激发教师的工作热情和创新意识。
只有这样，教师才能更好地教育学生，引导学生成长。
加强师资队伍建设是优化高校“文化育人”模式的重要举措，只有拥有一支高素质的师资队伍，高校才能更好地实现文化育人的目标，培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
优化育人途径 增强实践育人实效
优化育人途径增强实践育人实效一、积极推行实践教育实践教育是育人的重要途径之一。
通过实践，学生可以将理论知识应用到实际工作中，发现问题并解决问题，提高知识的实用性。
因此，学校应积极推行实践教育，将学生尽可能地送出去实践，让他们通过实践进一步了解社会、了解自己，从而掌握更多的技能，并更好地发挥自己的才能。
二、创设育人环境育人是一个系统工程，要实现育人目标，需要全社会、全体教师共同努力。
学校应该创设良好的育人环境，对学生进行全方位的教育。
例如，举办各种特色活动、让学生参加社会实践、开设各种选修课程等，让学生在各个方面都能得到全面的培养。
三、营造心灵沟通要让学生健康成长，必须与他们建立良好的关系。
在育人过程中，我们需要营造一种亲和的氛围，让学生在这个氛围中感受到愉悦和舒适，让学生与老师之间产生心灵上的沟通和认同，增强学生对老师的信任，从而更加努力地投入到学习中去。
四、加强师生交流在育人过程中，师生互动是至关重要的。
教师应该积极了解学生的兴趣、爱好、想法等，与学生进行及时沟通。
学生也应该积极与教师沟通，表达自己的想法和感受。
这种交流有助于促进师生之间的深入交流，帮助学生更好地理解教师的教育方式，让教师了解学生的优点和缺点，并根据这些情况制定教育方案。
五、注重个性化教育每个学生的学习和成长方式都是不同的，因此，个性化教育对于增强实践育人的实效非常重要。
针对不同的学生，教师应该采取不同的教育方式，开展师生间的个性化交流，了解学生的兴趣和性格特点，在这个基础上开展针对性的教育。
通过个性化的教育，不仅可以提高教育的质量，还能更好地调动学生的积极性，让他们在实践中不断成长。
总之，实践育人是一项重要的任务，需要全社会的努力。
通过积极推行实践教育、创设育人环境、营造心灵沟通、加强师生交流、注重个性化教育等多种途径，我们可以优化育人途径，增强实践育人的实效，为培养更多有理想、有才干、有担当的优秀人才打下坚实基础。
优化育人途径 增强实践育人实效
优化育人途径增强实践育人实效近年来，社会对于教育的关注度越来越高，而对于育人的要求也越来越多样化和具体化。
作为教育工作者，我们肩负着培养未来社会栋梁的责任，因此如何优化育人途径，增强实践育人的实效成为了摆在我们面前的一个重要课题。
本文将从几个方面探讨如何优化育人途径，增强实践育人实效。
一、理论与实践相结合学生在校园里的学习生活不仅仅是知识的输入，更应该是知识的应用和实践的过程。
我们应该注重理论与实践相结合，让学生在学习的同时能够增强实践育人的效果。
在任何学科教学中，我们都可以将理论知识与实践相结合，例如在化学课堂上，可以通过简单的实验让学生亲自动手操作，体会化学实验的乐趣，培养他们的实践能力和动手能力；在语文课堂上，可以通过朗读、写作、诗歌创作等方式，让学生深入理解文学的魅力，增强语文修养。
理论与实践相结合不仅可以提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力，还可以让他们将所学的知识应用到实际生活中，增强实践育人的效果。
二、学校与社会相结合学校是学生学习和成长的地方，而社会则是学生的实践场所。
学校与社会的结合是增强实践育人的关键。
学校应该积极与社会各界合作，开展各种实践活动，为学生提供更广阔的实践空间。
可以邀请社会名流来校做实务讲座，让学生亲身感受社会风采；可以组织学生参与社会公益活动，增强学生的社会责任感和爱心；可以开设社会实践课程，让学生走出校园，到社会中去感受生活的琐碎和真实，培养学生的社会适应能力和实践技能。
通过学校与社会相结合，增强学生的实践育人实效，让他们更好地适应未来社会的发展。
三、创新与创造相结合创新和创造是实践育人的核心。
在教育教学过程中，我们应该注重培养学生的创新意识和创造能力，让他们在实践中不断突破自我，不断创新，从而增强实践育人的实效。
在美术课堂上，可以鼓励学生进行创作，而不是简单的模仿；在科学课堂上，可以引导学生进行科学实验，让他们从实践中领悟科学真理，而不是死记硬背；在体育课堂上，可以培养学生的运动创意和团队协作，而不是单纯的训练和比赛。
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优化育人模式，办好人民满意的教育
胡锦涛代表第十七届中央委员会向党的十八大作了题为《坚定不移沿着中国
特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》的报告。
胡锦涛在报告中
提出，要努力办好人民满意的教育。
“努力办好让人民满意的教育”是促进人的全面发展的必然要求。
教育的目
的就是促进人的全面发展和社会的进步。
人的全面发展既体现在个体之中，又体
现在整体之中，人民满意的教育既是满足个体发展的教育又是促进整体进步的教
育。
办好人民满意的教育既有利于促进人个体的发展，又有利于促进国民整体的
进步；办好人民满意的教育既是促进人的全面发展的有效途径，是促进人的全面
发展的必然要求。
教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教
育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教
育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素
质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养幼儿创新精神。
办好
学前教育，让每个孩子都能成为有用之才。
教书育人，是我们每一位教育工作者
在新课程日益走进师生实际生活，把幼儿培养成为德才兼备，有利于促进幼儿的
身心健康，满足幼儿终身发展，为幼儿的终身发展奠基的一项重要工作。
课堂中，我们面对的是有生命、有情感、有思想、有认识的幼儿。
幼儿对新
知识的探究态度很大程度上取决于他们对课堂的感受和情感。
平等、和谐、积极、
向上的课堂文化，会让他们身心放松、热情高涨地投入到学习活动之中，会引领
他们在轻松、愉悦的氛围中积极面对。
为此，我们在教育教学工作中注意以下几
方面工作：
一、以科学发展观为指导，树立正确的教育理念
1、树立教育的本质是发展人的过程的理念。
中国近代教育家叶圣陶先生说过：
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
“课件，教育的本质是发展人的过程。
树立了这样的理念，我们才能深刻地理解教育的终极目标，才能以宽广的胸襟去包容幼儿的过失，真诚地欣赏他们，帮助他们，教育他们。
2、树立幼儿主体的教育观念。
教育的目标是培养具有独立健全人格、对社会发展有用的人才。
幼儿是学习活动的真正主体，教育教学过程必须始终坚持幼儿的主体地位。
因此，相信幼儿、尊重幼儿、要看到幼儿的独特性是我们必须具有的观念。
二、改变传统的教学模式我们改变了幼儿园传统的教学模式。
在实践中探索孩子们个性发展的教学组织形式，根据孩子们个性和教学内容的不同，把单一的集体教学变为集体的、小组的、个别的和包括社会参与的形式多样的教学活动，从教师的单边行为到有孩子参与的双边互动，从教师主观确定到以孩子发展实际情况和感兴趣为依据，激发孩子主动发展
“以人为本，以培养创造性人才“为宗旨的现代教育思想越来越深入人心。
而现代教育还存在着以追求幼儿对知识的掌握为主要目的，在教学活动中幼儿不会自己思考，在游戏中不会也不敢自己动手探究，怕影响自己在老师心目中的“好孩子”的印象，使得幼儿缺乏学习的主动性，再加上家庭对孩子的过度服务，对孩子无微不至地关怀，使幼儿在各方面的主动性较差。
而主动性强的幼儿对环境中的事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探索欲望，并常常表现有探索的实际活动，有丰富的想象力、创造力、幼儿在生活和游戏中发展起来的主动精神，将为他们在未来的学习和工作中发展创造性和首创精神奠定良好的基础，为他们未来自觉地学习知识创造性地解决问题和改造世界产生长远影响。
《幼儿园教育指导纲要》强调满足幼儿“多方面的需要，是基于社会对人的全面发展的需要，基于培养完整儿童的科学依据。
”《纲要》的科学领域还指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣。
兴趣是幼儿学习的动力，对幼儿来说，培养他们各方面的兴趣是非常重要的。
兴趣能促使幼儿勇于探索，主动学习，并会导致成功。
在倡导创新教育的今天，我们应该培养幼儿敢于创新的精神，而培养创新精神的前提条件就是幼儿有思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。
加德纳多元智能理论告诉我们应该注重幼儿创造能力的培养，因此我们教育的落脚点应放在幼儿实践能力和创造能力的培养上。
而培养幼儿的创造能力，幼儿参与各种活动的积极主动性也是非常重要的。
因此从幼儿的角度出发，通过幼儿的兴趣进行一系列的生成式主体教学以及幼儿一日生活中的所见所闻展开了本班幼儿“在多元智能活动中积极主动性的提高”。
幼儿园的教育目的不是要教会孩子多少知识，而是培养他们良好的习惯。
同时要尊重幼儿身心发展的规律和学习
特点，以游戏活动为主，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展，这才是幼儿园教学的重点。
罗海娟说：“对孩子的成长来说，孩子未来的工作、生活乃至孩子的一生，好性格、好习惯、自主自立能力，特别是社会交往能力比读书、成绩更重要，是孩子成长中最基本的素质。
”教育大纲规定幼儿早期教育主要是通过活动、游戏等方式进行，户外活动不能低于两小时。
对幼儿进行小学化教育只会事倍功半。
当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣时就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会严重挫伤孩子对学习的兴趣。
苏仙区机关幼儿园园长王小琴认为，幼儿园“被小学化”从根本上忽视了幼儿身心特点，掠夺了幼儿的
童真童趣和玩耍游戏的权利，扼杀了幼儿的天性。
由于幼儿园提前学习了小学一年级知识，孩子一上小学，就容易造成“我已懂”而不专心听讲，不认真学习，反而会使一些孩子养成不认真听讲、不完成作业的坏习惯。
此外，幼儿园提前小学教育拉开了学生之间的差距，进入一年级后，会给一些没有上过小学课程的孩子带来心理阴影，让这些幼儿对学习产生不同程度的害怕及恐惧，从而产生厌学情绪。
那么，幼儿园应掌握哪些方面的知识呢？王小琴认为：幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。
要让他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。
作为一名幼教工作者，她希望家长调整对幼儿园的评价标准，知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成会计算多少以内加减法、会写多少汉字的神童。
一、处理好“接受学习”与“自主学习”的关系
传统的课堂教学，常常从教师的主观愿望出发，让幼儿静静聆听，默默忍受，
按部就班，这里面的成分多为幼儿被动的“接受学习”。
过多地采用接受学习，会忽视幼儿的个性发展和主体地位，让幼儿产生“厌倦”。
课程改革以来，更加强调了幼儿的“自主学习”，为幼儿的自主发展提供了更为广阔的“空间”，幼儿的个性与才能得到了张扬与展示，幼儿真正得到了“实惠”。
然而，我们却不能因此而摒弃“接受学习”，忽视“接受学习”的意义，去一味地追求
“自主学习”。
实际上，从某种意义上讲，“接受学习”作为一种学习方式在某些时候会收到其他学习方式无法比拟的效果。
因此，我们要处理好两者之间的关系，把握好运用它们的态度。
二、巧妙“联系生活”，促进幼儿“全面发展”
课堂的魅力和真正内涵，在于在引导幼儿学习的过程让幼儿学会做人、学会生存、学会求知。
课堂教学中，我们要注入更多的情感因素，要将他们的学习活动赋予更多的生活因素，思考探究空间，情感交流机会。
首要任务是对数学材料进行生活化。
我们肯定不能把数学教育完全等同于生活，但是，必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。
回归生活，让课堂教学与幼儿生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。
因为我们知道，只有根植于生活世界，并为生活世界服务的课堂教学，才是具有强盛生命活力的课堂教学。
其次是给幼儿空间。
只有给幼儿充分的时间与空间，他们才有可能去接触生活，了解社会，去获得更多的“知识”与“情感体验”。
生动、有趣、富有内涵的活动，会让幼儿积极主动地全身心投入，由此，他们所获得的将更是丰富的、全面的、深刻的。
四、以活动为载体扎实开展好幼儿文化活动。
幼儿园积极开展文明礼仪活动、感思教育、法制教育、安全教育、心理健康教育活动，把德育的主动权还给幼儿，实现幼儿的自我教育；幼儿园通过开展艺术节活动、体育活动、红歌比赛、书法大赛、演讲比赛、读书大赛、展板比赛等活动，来提高幼儿的人文素养和艺术素养，丰富幼儿的文化生活；另外还时时刻刻加强幼儿行为习惯养成教育，加强主题班会的教育实效，在点滴中提高幼儿的文明程度，力求抓细活动的每一个环节，务求实效。
教育家说：“教育就是培养习惯”。
幼儿园在遵循幼儿认知规律的同时，引领幼儿从细微处入手, 扎实基础文明，但养成教育不是一朝一夕，一蹴而就的，需要我们晓之以理，动之以情，导之以行，并持之以恒地反复抓，抓反复。
为此，幼儿园通过讨论制订班级公约，开展“做文明幼儿、争文明班级、创文明幼儿园”的创建活动和进行“文明幼儿”、“文明班级”的评选活动，来弘扬校园正气，让文明成为习惯。
教育事业的发展事关人民福祉和国家未来。
推动教育优先发展，办好教育是人民的期盼，也是我们的追求。
相信，经过全体教师的共同努力，我们一定能够办好人民满意的教育，让所有孩子得到更加优质的教育，让每个家庭享受更加幸福的生活！。