三年级数学《里程表(二)》教学设计
北师大版数学三年级上册《里程表(二)》教学设计2
北师大版数学三年级上册《里程表（二）》教学设计2一. 教材分析《里程表（二）》是人教版小学数学三年级上册第五单元《生活中的数学》的一个知识点。
本节课的主要内容是让学生通过观察和分析里程表，理解里程表的组成和作用，能够熟练地读取里程表上的数据，并能够进行简单的计算。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们能够通过观察和操作来理解一些简单的数学概念。
但是，对于里程表这样的抽象概念，学生可能还比较陌生，因此需要教师通过生活中的实例和具体的教学活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解里程表的组成和作用，能够熟练地读取里程表上的数据。
2.培养学生观察、操作和思考的能力，提高学生的数学应用能力。
3.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够熟练地读取里程表上的数据。
2.难点：让学生理解里程表的组成和作用，能够进行简单的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.观察操作法：让学生通过观察和操作，理解里程表的组成和作用。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些汽车的里程表图片，用于教学演示。
2.准备一些汽车的里程表实物，供学生观察和操作。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些汽车的里程表图片，让学生猜测里程表的作用，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一辆汽车的里程表实物，让学生观察并描述里程表的组成。
教师讲解里程表的作用，让学生理解里程表的重要性。
3.操练（10分钟）教师给出一些汽车的里程数据，让学生进行读取和计算。
例如，一辆汽车的起始里程是20000公里，行驶了500公里，问现在汽车的里程是多少？教师通过这样的练习，让学生熟练地掌握读取和计算里程表数据的方法。
三年级数学《里程表（二）》教学设计
三年级数学《里程表（二）》教学设计第一篇：三年级数学《里程表(二)》教学设计三年级数学《里程表（二）》教学设计里程表（二）教学设计教学目标：1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。
2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。
教学重难点：1、读懂“里程表”中每个数据的意义（尤其是非0起点）2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。
教学过程：一、激趣引入分散难点：师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？你最喜欢哪个小动物？师：现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会，你想看一下吗？（想）下面要进行的是100米的比赛，下面有请喜羊羊和懒羊羊上场，你预测一下谁会赢？为什么？师：比赛现在开始，最后谁获得了冠军？你认为公平吗？师：如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（0米）终点是多少？（100米）师：如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（60米）终点是多少？（100米）仔细观察这两条线段图，你发现了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？100-0=100 懒羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）二、探究新知解决问题：1、出示例题：淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。
淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。
（单位：千米）（1）师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？师：里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思？你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？（生画图）学生汇报，教师演示通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？（生画图）学生汇报，教师演示你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）（3）你能用一条线段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？（4）教师完善线段图，合并成一条线段图。
《里程表(二)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《里程表（二）》教学设计教学目标：1. 结合“汽车里程表”，解决问题的过程学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2. 初步学习借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决问题的经验。
3. 对身边与数学有关的事物产生好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
教学重点：能看懂里程表，并能根据表中的信息解决问题。
能正确计算三位数的加减，并能运用线段图理解题意。
教学难点：能理解里程表中的信息含义，并运用其解决实际问题。
教学过程：一、情境导入师：同学们，淘气的叔叔是出租车司机，淘气最近发现了出租车里程表中的数学问题，你们想不想知道？生：想。
师：这节课我们就一起来认识汽车里程表中的数学问题。
板书：里程表（二）设计意图：通过生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知1. 数学信息。
师：淘气的叔叔星期一早上出车时，里程表的读数是35千米，淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。
如下表所示，想一想，说一说你知道了哪些数学信息？生1：淘气的叔叔星期一行驶了160千米，星期二行驶了350千米……生2：我认为她说的不对，星期一的160千米是叔叔星期一回家时的里程表读数，并不是星期一行驶的距离，星期一行驶的距离应该是回家时的里程数减去出发时的里程数，160－35＝125（千米）。
师：你观察的真仔细，想的也很到位，真了不起。
师：那谁能说说星期二行驶了多少千米？生：350－160＝190（千米）师：非常棒，你们看，淘气也把叔叔每天行驶的里程数画了一个图，你能看懂吗？跟你的同桌说一说。
学生观察图，理解图意，并与同桌交流。
设计意图：示意图呈现出起点不是从0开始，是从35开始，这与上一节课的直观图有很大不同。
直观示意图的出现有助于学生正确理解表中信息表示的实际含义。
2. 哪一天行驶的里程数最多？师：淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多，有什么好办法能比较出来？生：可以先算出每一天行驶的里程数，再作比较。
北师大版三年级数学上册《里程表(二)》教案
北师大版三年级数学上册《里程表（二）》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减的第5课，题目为《里程表（二）》。
通过学习这节课，学生将在具体情境中综合复习三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。
通过解决实际问题，学生能够感受数学的价值，体会数学与日常生活的密切联系，并提高获取信息的能力，增强应用意识。
二、教学目标：1. 知识目标：在具体情境中综合复习三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。
2. 技能目标：能够理解并解决里程表中的问题。
3. 情感目标：通过实际问题的解决，培养学生对数学的兴趣和应用意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：复习三位数加减法的计算方法。
教学难点：理解里程表中的学问。
四、学情分析：学生已经学习过三位数的加减法，对于数的大小比较也有一定的了解。
他们还需要继续巩固和加深对三位数加减法计算方法的掌握，并能够将其应用到实际问题中。
在理解里程表中的学问方面，学生可能需要一定的辅助解释和引导，帮助他们理解和应用。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张里程表图片，引导学生观察并回答问题：“你们知道里程表是用来干什么的？”学生回答：“里程表是用来记录车辆行驶的距离的工具。
”2. 教师继续引导学生思考：“里程表上的数字代表什么意思？”学生回答：“里程表上的数字代表车辆已经行驶的总距离。
”第二环节：复习三位数加减法1. 教师出示几个三位数的加减法算式，让学生依次计算并回答。
例如：752 + 189，543 - 276。
2. 学生进行口算竞赛，分成小组进行互动练习，加强对计算方法的掌握。
第三环节：解决实际问题1. 教师出示一个实际问题：“小明从家里骑自行车到学校，里程表上的数字从800变成了450，他骑了多少米？”学生思考后，可以使用减法计算：800 - 450 = 350，所以小明骑了350米。
2. 教师引导学生思考：“如果里程表上的数字从350变成了900，小明骑了多少米？”学生可以使用加法计算：900 - 350 = 550，所以小明骑了550米。
三年级上人教《里程表(二)》张永庆教案新优质课比赛公开课获奖教学设计93
《里程表（二）》教学设计一、[教材分析]《里程表（二）》是第三单元的最后一课。
本单元是在学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减以及加减混合运算和万以内的加减的基础上展开学习了万以内数的连加、连减和加减混合运算。
教材注意结合实际情况,是学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中的一些连加、连减以及加减混合运算的实际问题。
本课在前面学习了三位数连加、连减以及加减混合运算的基础上,进一步结合生活实际,为更好的解决实际问题服务,并通过看、想、说、练这四个步骤的实操实战,从而真正达到了学以致用的目的。
二、[学情分析]三年级的学生，生活经验还不是很丰富，出租车里程表对于多数学生来说还比较陌生，因此理解题意才是解决问题的关键。
在教学中，首先引导学生读懂里程表，理解每个数据的含义，然后再通过画图加深对数量关系的理解，最终实现解决问题的目标。
三、[教学目标]1.能看懂里程表,并能根据表中的信息解决实际问题。
能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图，理解题意。
2.在探索交流过程中,利用已有知识和经验选择恰当地解决问题的策略和方法。
发展数学直觉,培养数学素养。
3.在合作过程中启发学生认识到数学与生活的密切关系,激发对数学的兴趣与对数学的热爱。
四、[教学重、难点]1.重点:能看懂里程表,并能根据表中的信息解决实际问题。
能正确计算三位数的加减法并能利用线段图，理解题意。
2.难点:能理解里程表中信息的含义,并能根据含义画出线段图,帮助理解题意。
五、[教学方法]讲授法，启发法，分组讨论，自主探索六教学过程一、复习导入同学们还记得怎么用直尺测量物体吗？出示图片：师：这2个物体分别是多少厘米？生回答（铅笔的长度有的学生可能会回答9厘米）师：铅笔的长度为什么是6厘米不是9厘米？生：尺子断了，不是从0刻度开始的。
师：对，因为测铅笔的长度时起点不是“0”,生活中还有很多“非0起点”的问题，比如汽车里程表上读数记录是汽车一共行驶的里程，比如刚开始买汽车时里程表读数是0，第一天行驶30km，晚上收车时里程表读数是30km,第二天行驶40km,晚上收车时里程表读数应该是30+40=70km。
《里程表(二)》教学设计
3.5里程表（二）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
2.学习内容分析：本节课是应用有关加减法的知识，继续解决“里程表”中所隐含的数学问题，感受数学与生活的联系，发展读图的能力,与上节课不同的是“里程表的起点不是零”。
主情境呈现了淘气的叔叔从星期一到星期五每天的汽车里程表读数，表格中的数据表示的是这辆汽车每天收车时行驶过的总里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。
虽然数量关系很简单，但是学生在生活或学习中很少遇到这样的事情，缺少这方面的经验，所以读懂“里程表”中每个数据的实际意义（尤其是非零起点）,依然是本节课的难点。
教科书在编排上仍然突出了用画直观图的方法来理解题意。
3.学科核心素养分析：体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。
培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
二、教学重难点1.重点：能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。
2.难点：能看懂里程表中的信息含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）开花。
（2）洛阳到保定有多少千米？2.导入新课师：同学们，前面我们已经知道了火车里程表的秘密，关于里程表，还有哪些有趣的问题，今天我们继续探究。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
通过课前谈话引入新课，不仅调动了学生学习的积极性，还体会到数学与生活教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
板书课题：里程表（二）的密切联系。
探究新知任务一：观察里程表，获取数学信息课件出示：淘气的叔叔是出租车司机。
三年级上册数学教案里程表(二)_北师大版(2018秋)
三年级上册数学教案里程表(二)_北师大版（2018秋）5 里程表(二)教学目标1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减,加减混合运算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。
2.在情境中培养学生独立思考的能力。
3.熟悉里程表的概念。
4.经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
教学重点1.运用已有的数学知识培养学生解决问题的能力。
2.使学生在大脑里,建立两个地方里程的概念。
教学难点1.学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。
2.培养里程的概念,知道什么是里程,学会发现生活中的问题和概念。
课时安排1课时教学过程一、情境导课教师出示教材中的情境图,请学生们思考:1.这里说的是一件什么事情?学生回答出讲的是“记录司机叔叔5天中,每天回家后行驶的路程的事”即可。
2.这个统计表你看懂了吗?学生能够回答出星期一回家后,里程表上的读数是160,星期二是350等,即可。
二、新课学习1.你能知道星期二司机叔叔行驶了多少千米吗?让学生独立思考,列式计算,并讲清解题思路。
(1)赵叔叔这五天一共行驶了多少千米?(2)星期一早上出发时里程表的读数是632千米,算一算,赵叔叔星期五晚上到家时里程表的读数是多少?先让学生独立思考,再在小组中交流,最后,集体评议。
四、全课总结这节课你有哪些收获?板书设计里程表(二)星期一星期二星期三星期四星期五160 350 555 745 955160-35=125350-160=190555-150=205745-555=190955-745=210 125+190+205+190+210=920。
北师大版三年级数学上册《里程表(二)》教学设计
准备
课件趣导入
上节课我们学习了与火车里程表相关的问题,你们会看汽车的里程表吗?今天我们就一起来研究汽车里程表的问题。
二、探究新知
师:淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时,里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。请看下表,说说你知道了什么。(课件出示教材情境图)
使学生体会到看汽车里程表的方法同看火车里程表的方法是一样的。汽车里程表上的读数其实就相当于从出发(0起点)到结束(当天终点)的距离,而相邻两天里程表的读数差,则是这一天汽车行驶的里程数。
引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。
学生进行小组内交流,教师巡视了解情况。
师:说说从图中你看懂了什么。
小组交流，点名汇报。
师:请自己算一算每一天行驶的里程数,然后说一说哪一天行驶的里程数最多。
学生尝试自己计算,说说你是怎样想的,怎样算的。
三、练习巩固
完成课后练一练第三题。
四、课堂总结
在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获？
暗示学生都是关于“里程表”的问题,可能有相通之处。
教学
内容
第6课时里程表（二）
教学
目标
1.在具体情境中,综合复习三位数的加、减法,并复习万以内数的大小比较。
2.在解决实际问题的过程中,感受数学的价值,体会数学与日常生活的密切联系。
3.体会数学的奥妙,提高获取信息的能力,增强应用意识。
教学
重难点
重点:复习三位数加、减法的计算方法。
难点:理解里程表中的学问。
板
书
设
计
里 程 表 (二)
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三年级数学《里程表(二)》教学设计
三年级数学《里程表(二)》教学设计
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教学目标：
1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。
2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。
教学重难点：
1、读懂里程表中每个数据的意义（尤其是非0起点）
2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。
教学过程：
一、激趣引入分散难点：
师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？你最喜欢哪个小动物？师：现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会，你想看一下吗？（想）下面要进行的是100米的比赛，下面有请喜羊羊和懒羊羊上场，你预测一下谁会赢？为什么？
师：比赛现在开始，最后谁获得了冠军？你认为公平吗？
师：如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（0米）终点是多少？（100米）
师：如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（60米）终点是多少？（100米）
仔细观察这两条线段图，你发现了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？100-0=100懒羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）
二、探究新知解决问题：
1、出示例题：
淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。
淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。
（单位：千米）
（1）师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？
师：里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？
师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思？
你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？
（生画图）学生汇报，教师演示
通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）
（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？
（生画图）学生汇报，教师演示
你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）
（3）你能用一条线段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？
（4）教师完善线段图，合并成一条线段图。
师：你能看懂吗？要想求星期一走了多少千米？怎么办？星期二走了多少千米呢？星期三呢？
总结：当天走的里程数=当天的读数－前一天的读数
（5）解决问题：
哪一天行驶的路程最多？该如何求呢？学生说完方法
学生练习教师请学生上台板演。
教师趁机介绍第二种解法
（6）比较联系
师：前两天，我们学习了里程表（1），与今天学习的里程表二有什么区别？（起点不同，但是算法相同，都是用当天的读数减去前一天的读数得到当天的里程数。
三、巩固练习拓展延伸
课本第27页练一练的第1、4题
四、本课小结内化知识
师：本节课，你学到了哪些知识？
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