聚焦教学目标,打造高效课堂
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂在教育领域，素养教育被认为是当前教学改革的重要方向之一。
素养教育更加注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为了有效实现素养教育的目标，教师需要在课堂教学中聚焦核心素养，打造高效课堂。
那么，什么是核心素养呢？核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、道德品质、学习品质和创新品质。
聚焦核心素养意味着在教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中不仅能够掌握知识和技能，还能够培养出批判性思维、解决问题的能力、合作意识等核心素养。
那么，如何在课堂教学中打造高效课堂呢？下面我们将就此展开讨论。
一、明确核心素养目标在打造高效课堂之前，教师需要明确核心素养目标。
这包括确定学生需要掌握的核心素养内容、行为表现和评价标准。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动和课程内容，引导学生实现核心素养的培养目标。
在语文课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和表达能力。
在数学课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的数学探究能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动，提高教学的效果。
二、构建多元化教学活动为了实现聚焦核心素养的教学目标，教师需要构建多元化的教学活动，让学生在不同的教学环节中能够全面发展，培养出不同的核心素养。
多元化的教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、课外阅读、实践探究等，让学生在不同的情境中能够培养出不同的核心素养。
三、注重个性化学习在打造高效课堂的过程中，教师需要注重个性化学习，根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
个性化学习可以包括针对学生的不同学习风格和兴趣爱好进行教学设计，引导学生在学习中发挥自己的特长和优势；同时可以采用不同的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求，让学生在自主学习和合作学习中得到全面的发展。
深入推进课堂教学改革 全面打造高效课堂
深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂------高效课堂实验工作总结实验小学2021年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中局部学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。
为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。
一、高效课堂建立工作取得的主要成绩1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。
在新形势下学校坚持规办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。
通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。
围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。
2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升通过“导学案〞引领高效课堂。
学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。
各年级各学科在学校整体安排的根底上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。
高效课堂实验给了师生展示才华的时机，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。
3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观〔1〕学生的学习主体地位得到真正的落实。
高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。
〔2〕学生的学习方式有了显著的改变。
课堂环节中的“自主学习〞、“当堂达标〞展现了学生自主学习的方式，“展示交流〞环节展现了学生的合作和探究的学习方式。
学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。
〔3〕学生的学习过程成为学会学习的过程。
聚焦课程建设构建高效课堂(新)
聚焦课程建设构建高效课堂——奉贤区齐贤学校第二十三届教学节活动方案暨齐贤学校第八届“贤文化”课堂教学展评活动方案一、指导思想：为推进校本课程建设，发挥课程的整体育人功能，学校引导教师积极投入课程开发、课程设计、课程实施的创造性工作，积极构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，并依托教育集团资源，逐步培育一批适合学生学习需要、核心素养培养的高品质课程；深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，完善基础型、拓展型、研究型（探究型）三类课程，构建高效课堂。
二、组织机构：专家组：区教育局、区教研中心领导与专家顾问：镇教管办及区、镇资源联盟学校领导组长：顾卫权副组长：周爱民张春方菊华组员：其他行政人员、教研组长及年级组长代表等三、目的与要求：1、区、镇级骨干教师教学考核：展示才能，示范辐射。
2、职初教师（1-8年期）教学评比：夯实基础，脱颖而出。
3、部分教师优质课展示：展现自我，专业引领。
四、步骤与程序：1、参赛项目确定（ 2018年9月1日——9月20日）坚持统一标准、发挥个性特长、拓宽交流途径2、参赛过程管理（ 2018年9月下旬——2018年12月上旬）顶层设计策划、汇聚集体智慧、讲究实践效果3、评估与总结（ 2018年12月中旬—— 2019年1月）公开公平评估、客观真实总结、科学有效评价五、展评项目与人员：（一）基础型课程展评活动（2018年9月——2018年12月）（二）“快乐星期五”课程展评活动（2018年12月中旬）（附件1）（三）拓展型课程（社团课+乡村少年宫课程）展评活动（2018年12月中旬）（附件2）六、评价与奖励1、齐贤学校“贤文化”基础型课程课堂教学展评课评委：小学语文学科：★周芬钱仁红夏金龙王冬梅付雪梅小学数学学科：★于世梅许妙丽郭黎明唐桂明杨辉辉小学英语学科：★张媛夏金龙周丽军许妙丽张春小学综合学科：★周丽军周爱民张春唐桂明马亮亮中学语文学科：★方春艳顾卫权方菊华余水萍乔艳中学数学学科：★周龙平郭黎明刘燕周明王晓红中学英语学科：★张建玲顾卫权方菊华余水萍乔艳中学综合学科：★王静刘燕王晓红周明栗曼专家评委：区教育局、区教研中心、镇教委及区、镇资源联盟学校领导与专家2、由学校教导处具体负责，分别评出一、二、三等奖，学校组织表彰，颁发证书。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂一、前言教育是培养人才的重要途径，而课堂教学作为教育的一个重要环节，对培养学生的核心素养有着重要作用。
近年来，教育部门不断推进教育改革，提出了一系列关于培养学生核心素养的理念和要求。
聚焦核心素养是近年来教育改革的一个重要方向，其目的是提高学生的综合素质和核心素养，推动学生全面发展。
在这样的大背景下，如何在课堂教学中加强对核心素养的培养，打造高效的课堂教学，已经成为每一位教育工作者需要深刻思考和实践的重要课题。
二、核心素养的概念和作用核心素养是指在知识、技能、情感、态度等多个方面综合表现出来的素养，它包括思维能力、创新思维、学习能力、合作能力、沟通能力、情感智慧、审美情感、社会责任感等。
核心素养的培养不仅是教育的目标之一，也是课堂教学的一个重要任务。
因为只有在课堂上注重核心素养的培养，才能够真正达到教育的目的，帮助学生全面发展，成为有远见、有担当的未来人才。
在课堂教学中，注重核心素养的培养对学生有着深远的作用。
一方面，培养核心素养可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
只有在学生对所学内容感兴趣和愿意学习的时候，才能够达到事半功倍的效果。
培养核心素养可以提升学生的综合能力，使他们具备更好的适应能力和创新能力。
在社会发展变化如此迅速的今天，这些能力是非常重要的，只有具备这些能力的人才才能够在未来社会中立于不败之地。
三、聚焦核心素养的重要意义在课堂教学中聚焦核心素养，对学生的重要意义不言而喻。
一方面，聚焦核心素养可以更好地满足学生的个性需求。
每个学生的个性都是独一无二的，而核心素养的培养正是要求培养学生的多方面智慧和能力，使得每个学生都能够在自己的擅长领域得到施展。
聚焦核心素养可以更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能。
只有在学生能够找到自己的学习目标，并对目标充满热情，才能够在学习过程中不懈努力，并最终实现自己的人生价值。
在课堂教学中聚焦核心素养，对教师的重要意义也是至关重要。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要阶段，如何构建高效的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将围绕着聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂展开讨论。
一、聚焦核心素养1.语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，学生要通过语文学习，使自己在表达思想、交流情感、传递信息方面得到提升。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过各种形式的口头表达和书面表达训练，帮助学生提高自己的表达能力。
2.阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，阅读理解能力的培养对学生的语文学习至关重要。
语文课堂应该注重引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，使学生在阅读过程中能够准确理解文章的内容，抓住文章的主题，了解文中的细节，提升自己的阅读理解能力。
3.文字鉴赏能力文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品的欣赏与感悟，从中品味文字之美，通过文字的体验来促进自身的情感和思维发展。
语文课堂应该注重培养学生的文字鉴赏能力，在教学过程中引导学生去感受文学作品的情感，提升自己的鉴赏能力。
二、构建高效的语文课堂1.合理设计教学内容语文教学的内容应该紧密围绕着学生的核心素养展开，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行对应的拓展，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.优化教学方法在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解、讨论、演示、实践等多种方式来进行教学，同时还可以结合多媒体技术，引导学生主动参与课堂活动，使学生在学习中能够获得更好的体验。
3.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣对于语文教学至关重要，教师需要通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与到学习中来。
教师可以通过引导学生进行小组合作、提问互动、故事情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够更好地体验到语文的魅力。
“聚焦课堂教学,构建高效课堂”心得体会
“聚焦课堂教学,构建高效课堂”心得体会
海口市秀峰实验学校郭香英
提高教学质量，主战场还是在课堂。
为聚焦课堂教学有效性的研究，进一步构建学科高效课堂，并更好地为学习探讨提高课堂效率之路提供依据，今天下午我认真听取了刘忠喜老师的报告。
感触较大。
提高课堂效率之路可以通过以下方式.
1、给学生充分的研讨时间。
只有学生把问题读懂，想透，他才会说准，愿展，才会展出亮色。
一节课的时间太短，很多时候教师等不及，结果学生推拉不动。
2.要讲在当讲时，问在该问处，要用问题激活孩子们的心智，用问题引领孩子向深层次思考，只要学生跟着课堂思路走，想得多，课堂就一定会有问题产生，学生也就会有质疑的可能，我们教师也就有了指导的抓手，展示也就达到了真正的目的。
3.教师由教学中的主角转变为学习的首席，成为孩子在课堂中的引路人，点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，正像有人说的那样，成为站在学生身旁的引导者比成为一名站在讲台上的圣人更有价值。
而学生由被动的接受者成为一个主动地展示者，也需要一个蜕变的过程，这个过程是学生自身难以完成的。
总之，知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的，而学生的学与练是伴随着展示与被认同成熟起来的，所以聚焦也是应该得到认可的。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着教育领域的不断发展，教育品质的提升已成为各级教育机构追求的目标。
而在实现教育品质提升过程中，教学质量的提高是至关重要的一环。
打造高效课堂，有利于提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何聚焦核心素养打造高效课堂。
首先，了解学生需求是关键。
学生具有不同的个性、兴趣和学习风格，教师应该了解学生的需求，根据学生需求制定相应的教学策略。
同时，教师还应该根据学生的年龄和学习水平设计相应的教学内容。
例如，对于小学生而言，应该注意掌握基础知识，培养学习兴趣，注重孩子的动手实践能力；而对于初中生而言，应该通过掌握基本概念和知识、拓宽视野和促进思维发展来提高学习能力。
其次，培养核心素养是必须的。
核心素养是指学生必须掌握的基本素养，包括语言运用能力、数理逻辑能力、创新能力、学习自主能力、实践操作能力和人际沟通能力。
教师应该将核心素养融入到教学中，通过授课和课外活动等多种形式激发学生的学习积极性。
例如，可以通过小组讨论的方式提高学生的人际沟通能力；可以通过绕口令、词语接龙等游戏提高学生的语言运用能力。
第三，采用灵活多样的教学方法是必须的。
针对不同的教学内容和学生需求，教师可以选择不同的教学方法来授课。
例如，对于语文等关注语言表达的课程，可以采取讲授、阅读、朗诵、写作等多种方法；而对于数学等注重逻辑推理的课程，则可以采用探究、分析、归纳等方法。
此外，也可以采用课堂教学、在线教学等多种教学方式，满足学生的多样化学习需求。
最后，鼓励学生参与课堂互动是必须的。
教学不应该是单向传授，学生应该成为教学的主体，积极参与课堂互动，发表自己的观点和看法。
这对于学生的思维发展和语言表达能力的提高具有积极的作用。
教师可以通过提出问题、启发思考、开展小组讨论等方式鼓励学生参与课堂互动。
总之，聚焦核心素养、了解学生需求、采用灵活多样的教学方法和鼓励学生参与课堂互动是打造高效课堂的关键。
这样的高效课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的全面发展。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂【摘要】本文围绕着"聚焦核心素养打造高效课堂"这一主题展开，首先探讨了核心素养在教育中的重要性，指出培养学生的核心素养是教育的根本任务。
接着介绍了如何聚焦核心素养，强调通过明确目标、设计有效教学方法和评价学习成果来实现素养培养目标。
然后提出了提升学生学习效率的方法，包括激发学生学习兴趣、激励学生积极参与和鼓励学生自主学习。
接着讨论了建设高效课堂的关键要素，强调师生互动、教学内容的精准把握和课堂氛围的营造。
通过评估高效课堂的效果来检验教学效果，倡导不断改进和提高教育质量。
结论部分强调聚焦核心素养可以促进教育发展，提升学生综合素质和核心竞争力，为教育事业注入新活力。
【关键词】核心素养、高效课堂、教育、学习效率、学生、评估效果、教育发展。
1. 引言1.1 聚焦核心素养打造高效课堂教育是一个持续发展的过程，培养学生的核心素养是教育工作的重要任务之一。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，是学生在学习和生活中必备的基本能力。
聚焦核心素养能够帮助学生在不断变化的社会环境中更好地适应和发展。
打造高效课堂是实现教育目标的有效途径，而聚焦核心素养是高效课堂的关键之一。
通过注重培养学生的核心素养，教师可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在这样一个快节奏和信息爆炸的时代，学生面临着许多学习压力和挑战。
教师需要采取一些方法来提升学生的学习效率，如激发学生的学习兴趣、鼓励学生思考和创新、给予学生适当的学习支持等。
建设高效课堂的关键要素包括合理的教学设计、积极的教学氛围、充分的师生互动等方面。
通过多种方式对高效课堂的效果进行评估，可以及时发现问题并加以解决，进一步提升教学质量。
聚焦核心素养能够促进教育发展，打造高效课堂是实现这一目标的重要手段。
希望教育工作者能够重视核心素养的培养，努力打造更加高效、有效的教学环境，为学生成长成才提供更好的支持与指导。
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聚焦教学目标，打造高效课堂
作者：吴小娟
来源：《教育周报·教研版》2020年第03期
提高课堂教学实效，是课堂教学改革的永恒追求。
把握住教学目标，并切实落实到教学中去，更能有效地促进学生语文素养的形成与发展。
教学目标是一堂课的灵魂，是教学的出发点和归属。
它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。
因此，如何科学合理地设置教学目标，突出教学重点，是提高课堂教学有效性的关键。
那么，到底应该如何从教学内容的角度去科学选择教学目标呢？我想以阅读教学为例谈谈自己的观点。
一、目标的设置（明确“教会什么”）
阅读是语文课程一项重要的教学内容，是落实课程教学任务的重要途径之一。
语文课程的核心价值取向，决定了阅读课除了内容的领受外，还应指向语言的学习，具体地说就是在阅读课中引导学生体会各种语言形式在准确传达作者思想感情方面所起的作用，以把握语言运用规律，求得语言运用能力的提高。
简单地说，阅读课应该有两个重要的教学内容，即“语言形式的学习”和“阅读方法的掌握”。
语文教学的主要任务是“理解”和“运用”祖国的语言文字，所以“理解”和“运用”并重，也理当成为阅读教学的价值取向。
语文课到底教什么，这是教学目标的提炼与选择问题，涉及语文课程内容的选择和确定，选择的依据一是学生的学习需求，二是课程标准中的年段目标，三是文本。
每篇课文究竟要教什么？目标该如何选择？首先不是内容的，而应是语文的目标。
语文课的目标要指向语言的学习，我们要充分利用好文本提供的语境进行语言的训练。
选择教学目标时更多的是要考虑学生的起点和需要。
每一篇课文要在一课时或两课时教完，不可能解决很多问题，所以说语文课堂要有“减法思维”，要在深入研究文本的基础上找到文本的奥秘所在，再根据学生的“最近发展区”选择文本的核心教学价值，从形成学生语文技能的角度确定教学目标，做到“一课一得”。
目标的表述也要字斟句酌。
要站在整个小学语文教学的各年段的要求上思考，不同的文本有不同的教学目标。
目标要从小到大，要清清楚楚。
字、词、句、段、篇、人文的等等，教师心里都应有一本账：各年级应该教什么？要搞清楚年段的目标，将年段目标具体化，可操作化。
概括起来为：一是制定教学目标不能眉毛胡子一把抓，有舍才能有得，二是每篇课文教学目标一定要有重点，重点突出才能提高课堂教学效率，三是教学目标要抓住年段教学重点，这样才能区分各年级语文教学的不同特点。
二、目标的落实（思考“怎样教会”）
教学内容和教学目标确定以后，关键是如何在教学过程中将重点目标落到实处，也就是设计教学过程的问题。
要使核心目标落到实处，设计精当的教学活动是重中之重。
这就要求我们
必须紧扣核心目标，让每一项教学活动发挥最大的功效。
教材中的每一篇课文，都是我们学习语言的范本，作为例文的单篇课文的教学都应该有三个过程：一是理解课文内容;二是学习语言形式;三是将知识转化为技能。
其中前两个过程如人们常说的“在课文里走一个来回”。
实践表明，“走一个来回”学生得到的仅仅是静态的语文知识，要将知识转化为技能就需要增加一个环节。
过程怎么设计？老师们考虑一篇课文，往往是一个环节一个环节进行，考虑的是如何使教课文的过程得心应手。
我们现在要考虑的是学习语文的过程设计，要从阅读课两个重要的教学内容，即“语言形式的学习”和“阅读方法的掌握”来考虑。
比如要指导学生模仿写句子这样一个知识点，应该怎样去设计。
我们在教学三年级上册《盘古开天地》一课时，就有指导学生仿写排比句的过程，先是让学生反复朗读积累课文中的排比句，感受到这样写的好处，那就是能体现多个身体变化所构成的整体的丰富多样而美丽，同时使他们知道：运用三个或三个以上相同或相似的句子，可以增加表达的气势。
在初步感知句式特點及作用后，再引导学生展开合理想象，盘古的身体还有哪些部分会发生变化。
指导仿说时，先以手为例让大家一起想，手可以变成什么，练习用“他的__________变成了__________的__________”进行仿说，再根据说话内容练习写一段话，“他的__________变成了_________的__________;他的__________变成了_________的__________;他的__________变成了_________的__________……”最后交流仿写情况。
为了让学生能写得具体，在仿写时可以让学生比较“她的肌肤变成了大地”与“她的肌肤变成了辽阔的大地”之间的区别，引导学生归纳总结出“用上恰当的形容词可以吧对象写得更加具体生动。
像这样的训练设计就比较清晰有序，从感受、体会、积累再到相似情境的迁移表达，就比较符合学生学习的规律，能够产生较好的学习效果。
因此，我们课堂教学设计的每一个过程一定要精细，要注重语言的训练，体现学法指导，要让学生有一个从不懂到懂，从懂到会的过程。
三、目标的达成（思考“教会了什么”）
上完每一堂课，我们都要思考学生实际学到了什么，看学生有无发展。
如果目标设计明确，教学过程设计合理，指导过程关注学生方法的掌握和能力培养，就可以取得比较好的效果。
一节好的课应该是让不同的学生都在教师的引导下积极学习，都经历了学习的过程，都能有不同程度的收获，但是，他们获得的，是他们能获得的，而不是教师硬塞给他们的。
这就要求教师要找准教学的起点，确认教学的终点，以及把握两三个教学重点环节。
在教学过程中，老师当讲即讲，学生当练即练，讲在当讲之处，教在应教之时。
不能让课堂成为展示学生已有知识和能力水平的舞台，要让学生每一节课都有不同的收获。
评价一堂课，也要从目标上看一看，哪些教学活动有效？哪些无效？所有的教学行为都要从目标上来，所有的环节都要指向目标，而所有的目标实现都要紧紧地落实在语言文字上。
总之，如果从教学内容的角度观察一节课：首先观察教师是否知道要领着学生到哪里去，也就是看有无科学明确、可检测的目标，其次观察教师是否清楚怎样领着学生到那里去，也就是怎样达成目标，最后观察学生是否确定到了那里，也就是看目标是否达成。
这样，我们的课堂教学也就不会“摇摆不定”了，评价一节课也就简单实在了。