成语故事阅读指导课
成语故事教案
成语故事教案成语故事教案「篇一」教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。
你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：83、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
）二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuōsāifènglùbìyùnhǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛第二课时一、复习字词。
请同学上黑板板书三个成语。
一年级成语故事阅读指导课教案
一年级成语故事阅读指导课教案教案标题：一年级成语故事阅读指导课教案教学目标：1. 学生能够理解并运用一些常见的成语故事；2. 学生能够通过阅读成语故事，提高阅读理解能力；3. 学生能够通过讨论和分享，培养合作意识和表达能力。
教学准备：1. 成语故事绘本或故事卡片；2. 课件或黑板、白板等教学工具；3. 小组讨论和分享的活动指导表；4. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入成语概念：教师通过举例子的方式，让学生了解成语是由几个字组成的特殊短语，具有特定的意义。
2. 提问学生：你们知道什么是成语吗？你们能举例子吗？Step 2：成语故事阅读（15分钟）1. 教师出示一本成语故事绘本或故事卡片，让学生观察绘本封面或卡片上的成语，并鼓励他们猜测故事的大概内容。
2. 教师朗读成语故事，同时展示故事的图片或卡片，帮助学生理解故事情节。
3. 学生跟读成语故事，注意语音语调和情感表达。
Step 3：理解成语故事（15分钟）1. 教师提问学生：你们听懂了这个故事吗？你们能用自己的话讲一讲故事的内容吗？2. 学生回答问题并分享自己的理解，教师鼓励学生用简洁明了的语言表达，同时纠正他们的错误或不准确的表达。
3. 教师引导学生思考成语故事中的寓意和教育意义，并与学生一起讨论。
Step 4：运用成语（10分钟）1. 教师出示一些常见的成语，让学生尝试运用这些成语造句或描述相关情境。
2. 学生分组合作，互相交流和分享自己的句子或情境描述。
3. 部分学生上台展示自己的成语运用，其他学生进行评价和提出改进建议。
Step 5：巩固练习（10分钟）1. 学生在练习册或作业本上完成相关的练习题，巩固对成语故事的理解和运用能力。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点，强调学生在阅读成语故事中的收获和提高。
2. 学生回答问题或分享自己的学习体会。
三年级语文教案《成语故事阅读》
三年级语文教案《成语故事阅读》一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并理解一些常见的成语，了解成语的来源和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解成语的故事背景和含义，培养学生对成语的理解能力。
2. 难点：引导学生从成语故事中领悟其中的道理，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教材：准备好相关的成语故事教材，如《三字经》、《弟子规》等。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、图片等。
3. 教具：PPT、录音机等。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘成语故事的图片，引起学生的兴趣，激发学生对成语的好奇心。
2. 学习成语：选择几个常见的成语，如“井井有条”、“画蛇添足”等，向学生介绍成语的来源和含义，让学生熟悉这些成语。
3. 分组阅读：将学生分成小组，每组选择一个成语故事进行阅读，理解故事背景和内涵，并向全班汇报。
4. 讨论交流：引导学生就成语故事中的道理展开讨论，让学生自由表达对成语的理解和感悟。
5. 创作成语故事：让学生自行创作一个成语故事，培养学生的想象力和创造力。
6. 温故知新：通过复习之前学过的成语故事，巩固学生对成语的记忆，加深对成语的理解。
7. 总结归纳：让学生总结本节课学到的成语和成语故事，形成学习成果。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅了解了一些常见的成语，还培养了阅读理解能力和语文表达能力。
希望同学们能够在日常生活中多多运用成语，提高语文素养，传承中华优秀传统文化。
六、作业布置1. 完成课堂练习册上关于成语故事的习题。
2. 每天背诵一个成语，并写一段小故事配合这个成语。
3. 收集身边常见的成语，了解其来源和含义。
七、教学反思本节课通过成语故事的阅读，激发了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的阅读理解能力和语文表达能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生对传统文化的热爱，让学生在学习中感受到传统文化的魅力，不断提高语文素养。
小学课外阅读书目《成语故事》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《成语故事》阅读指导课教案教学目标通过研究《成语故事》，学生能够:- 理解常用的汉语成语，并能正确运用它们；- 提高阅读理解能力，培养对中国传统文化的兴趣；- 培养学生的思维能力和创造性思考；- 培养学生的写作能力，能够运用成语撰写有意义的文段。
教学内容教材：《成语故事》单元安排：1. 单元一：成语的起源和含义解释- 研究成语的基本定义和常见用法；- 通过故事理解成语的起源和含义；- 练运用成语造句。
2. 单元二：成语故事的欣赏与解读- 阅读不同成语故事，理解故事情节和寓意；- 分析故事中的人物、事件和情感；- 创作小故事并使用成语表达。
3. 单元三：成语故事的赏析与应用- 分析不同成语故事的文化内涵；- 联系现实生活，应用成语表达思想和观点；- 创作成语故事作文。
教学方法- 教师讲解和示范法：通过讲解成语的含义、故事情节的解读和写作示范，引导学生理解和灵活运用成语。
- 小组合作研究：学生之间相互讨论成语故事、演绎和创作小故事，培养合作意识和创造性思考。
- 课堂互动：通过提问、回答和讨论等形式，激发学生的研究兴趣，促进思维发展。
- 个人写作：学生通过写作练，巩固对成语的理解和运用能力，培养写作技巧。
教学评估通过以下方式进行教学评估：- 口头回答问题：随堂通过提问检测学生对成语含义和故事情节的理解。
- 小组合作：小组放映自创的成语故事，评价其合理性和创造性。
- 个人写作：布置成语故事作文，评估学生的写作能力和成语运用情况。
教学资源- 《成语故事》教材- 黑板、彩色粉笔- 学生练册- 音频设备和录音文件教学时段安排根据教学进度和学生学情，推荐每周一次，每次课时为45分钟，持续8周。
教学反馈与调整根据学生的实际研究情况和教学效果，及时调整教学方法和内容，关注学生的研究进展和问题，并提供针对性的指导和支持。
以上是《成语故事》阅读指导课教案的简要概述，请根据具体教学场景和学生需求做相应调整和补充。
幼儿园课外阅读教案《成语故事》
幼儿园课外阅读教案《成语故事》一、教学目标：1. 了解成语故事的含义和来源；2. 能够辨认并运用常用的成语；3. 培养阅读兴趣，提高语言表达能力。
二、教学重点：1. 了解成语故事的含义和来源；2. 掌握常用的成语；3. 能够用成语进行简单的表述。
三、教学难点：1. 能够辨认不同的成语；2. 能够在适当的语境中运用成语。
四、教学方法：1. 听讲与讨论相结合的方法；2. 举例子的方法；3. 归纳总结的方法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师给学生介绍成语，引起学生的兴趣。
2. 活动一：成语故事（10分钟）（1）给学生讲解成语的来源和含义。
（2）让学生听讲故事，并理解故事中的意思。
（3）讲解不同的成语，举例说明。
3. 活动二：编成语故事（15分钟）（1）老师给学生提供五个成语，让学生组合成一个故事。
（2）学生按照顺序讲述自己的故事，并根据故事中的成语解释故事的含义。
4. 活动三：成语接龙（10分钟）（1）老师讲解成语接龙的规则。
（2）学生从一个成语开始，轮流接下一个成语。
（3）学生按照顺序讲解各自接龙的成语，帮助其他同学理解成语的含义。
5. 活动四：成语运用（10分钟）（1）让学生用自己喜欢的成语进行简单的表述。
（2）老师给学生提供不同的情境，让学生在情境中运用成语进行表述。
6. 总结（5分钟）老师和学生一起回顾今天学习的内容，并归纳总结。
六、教学反思本次教学采用了听讲、讨论和举例子的方法，让学生在理解成语的含义的同时，也能够掌握常用的成语。
在教学过程中，我发现学生很容易记住成语的含义，但是难以辨认不同的成语。
因此下一步，我会适当加强识别成语的练习，让学生更加深入地理解成语的内涵。
课外阅读成语故事的指导课的课件1
他们走到程老师家门口，看见程老师坐在椅子上睡着[zháo]了。杨 时悄悄地对同学说：“程老师正在休息，咱们在这儿等一会儿吧！”他 们就一声不响地站在门口，一边默（mò）默地背书，一边静静地等候 着。
“此地无银三百两”这个成语的意思是：
本来的意思就是这个地方没有三百两银子。 后来人们用这个成语比喻由于做事愚蠢， 想隐瞒的事情反而被彻底暴露。
故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地 模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。
注释：1.邯郸：战国时赵国的都城；
完成练习：
❖ 1、“邯郸学步”这个成语故事主要讲了：
燕国的一个年轻人来邯郸学习当 地人走路的步法，最后连走路也 不会，只好爬着回去。
我知道啦！
邯郸（hán dān ）学步 相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不知道姓啥叫啥，就叫 他寿陵少年吧！
这位寿陵少年不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺 乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的 好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样 丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模 样。
家里的人劝他改一改这个毛病，他以为是家里人管得太多。亲戚、邻 居们，说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己 该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨，太丑了。
有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿 势那叫美。他一听，对上了心病急忙走上前去，想打听个明白。不料想， 那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。
邯郸成语故事阅读指导课案例
《邯郸成语故事》阅读指导课案例西土山中学霍梅活动目的：1.了解邯郸成语故事，感受邯郸历史文化，更加热爱家乡。
2.激发学生阅读中华成语故事的兴趣，培养学生感悟成语故事的能力。
活动过程：一．课前谈话：有一次在邯郸市的一个小书店里，我看到一本介绍有关成语典故的书，厚厚的一本，估计词条不下一百多个，草草地翻阅了一下，发现其中很多故事都发生在战国时期，诸如邯郸学步、负荆请罪、完璧归赵、围魏救赵、胡服骑射、毛遂自荐等等，是的，春秋战国时期是我国社会发展史上一次最重大的变革，也是哲学思想空前活跃的时期，赵国作为七雄之一，自然处在变革和思想风暴的中心，那些产生成语的经典故事必定与赵国有着千丝万缕的联系。
如今那些故事都已逝去，脍炙人口的成语留传了下来，当年故事的发生地或许还有一些遗迹可循。
请同学们交流一下自己知道的邯郸成语故事并给大家讲一下。
二．课堂过程：（一）、谈话导入，整体感知《邯郸成语故事》。
成语是中华民族语言中的瑰宝，是几千年语言文字发展中凝结出的精华。
几乎每一条成语的背后都藏着一个故事，才使得精炼的文字蕴藏着丰富的含义，所谓言简意赅是也。
不知是什么原因造就了邯郸——这座战国七雄之一的赵国故都，那么多的故事发生在邯郸，那么多的成语从这些故事中诞生，使得邯郸成为了当之无愧的成语之都。
（二）、读《邯郸成语故事》，讲历史典故。
比如“围魏救赵”、“胡服骑射”、“完壁归赵”、“邯郸学步”、“负荆请罪”、“刎颈之交”、“将相和”、“毛遂自荐”、“纸上谈兵”、“一言九鼎”、“背水一战”等，这一非常奇特的历史文化现象，映衬出邯郸文化底蕴的厚重。
（三）、读《邯郸成语故事》，了解文物古迹。
邯郸有许多因成语典故而得名的文物古迹，比如学步桥、回车巷、黄粱梦吕仙祠、毛遂墓等，到那里不仅能欣赏历史遗存，而且能感悟华夏文化的博大精深。
为弘扬成语这一语言文字艺术的奇葩，邯郸在市区内修建了一座“邯郸成语典故苑”，邀请著名书法家将100多条成语典故书写、篆刻于奇石、碑林、亭台之上，成为文化旅游的一大特色（四）、牛刀初试，看一下学生对成语的掌握能力。
《成语故事》读书指导课教案
《成语故事》读书指导课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN悦读《成语故事》【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。
此书可以作为启蒙阅读的典范，内含成语60条，每则成语故事都含有专家的详尽解读，释义贴合语文新课程标准。
为了增强学生的直观感受，每则故事还附有精美细腻的插画，让孩子百看不厌，更爱自主阅读。
成语故事后还有“引导式造句示例”以培养孩子活学活用的阅读习惯。
【适用年级】小学三年级【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课【教学目标】1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。
3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。
【设计理念】成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。
在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。
学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。
【教学准备】两则成语故事的打印材料、成语故事图片【教学过程】一、导入新课，揭示课题。
1、导入在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神抖擞，希望课堂上的你们能聚精会神，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。
我说话中运用了很多的成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。
这节课我们一起走进成语故事。
（板书）2、学生说成语同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？3、学生猜成语老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能根据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？交流：它们分别是什么成语？（拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山）4、什么样的成语称为成语？成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，在语句中是作为一个整体来应用的。
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教学目标：
知识与技能：
1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。
过程与方法：
通过读、想、悟的方法学习成语故事，体会成语故事。
情感态度志价值观：
激发学生学习成语故事，积累成语的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
1、理解故事内容，知道成语的意思。
2、凭借故事中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
3、激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。
教学准备：
读书笔记本、课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们在生活和学习中一定积累了不少成语，你能说几个给大家听吗？
成语是人们长期以来习惯运用的，形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。
我们祖国的语言就像一座富有的精神宝库，成语就就这宝库中璀
璨夺目的珍珠。
这节课我们一起走进成语故事。
（板书）
二、走进“成语王国”
老师这里也有很多成语要跟大家分享呢！下面跟老师一起去“成语王国”看看吧。
（课件出示）
1、首先，介绍给大家的朋友是“数字宝贝”（出示与数字有关的成语）指名读，齐读，学生补充。
2、成语王国里还有一群可爱的动物们呢！让我们去“动物世界”看看吧。
（出示与动物有关的成语）指名读，齐读，学生补充。
三、引出成语故事
1、我们刚刚在“成语王国”又认识了很多“朋友”，它们的背后都有一个有趣的故事。
今天老师也想跟你们一起读一则成语故事。
（出示：八仙过海）
四、初读《八仙过海》
1、提出学习目标。
（1）、了解成语故事的出处，轻声读故事，不认识的字，借助字典或联系上下文解决。
（2）、想想这个成语故事讲了一件什么事？
（3）、知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。
（4）、成语活用。
2、学生自学故事，教师巡视指导。
三、精读故事，边读边思。
1、知出处：民间故事，《西游记》有引用。
2、读成语：不认识的字，借助字典或联系上下文解决。
3、想意思：八仙都是谁？八仙是如何过海的？
4、悟道理：从“八仙过海”成语中领悟到什么道理？
5、用成语：造句或情境填空。
师总结：
四、总结读成语故事的方法
1、知：出处
2、读：把故事读通顺。
3、想：把握故事的主要内容。
4、悟：体会故事所蕴含的深刻道理。
5、用：造句或情境填空
（板书：知、读、想、悟、用）
五、自读《不耻下问》
1、自由读成语故事
2、小组讨论。
3、反馈纠正：说说成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。
师归纳：不以向地位、学问比自己低的人求教为可耻。
形容谦虚好学。
六、自由阅读，分享感受。
学习阅读成语的方法后，放手让学生选择自己感兴趣的成语故事阅读，读后并谈体会。
七、总结：
在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。
有好多成语中包含着一个个生动的故事。
而每个成语故事中都蕴含着深刻的道理。
了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。
下一次咱们来召开一次成语故事会，你们可要好好做好准备哦！
板书：
成语故事
知
读
方法想
悟
用。