第一框：海纳百川有容乃大
“海纳百川__有容乃大”教学设计
人教版《思想品德》八年级上册，第四单元，第九课，第一框《海纳百川有容乃大》。
本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。
人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要相互尊重。
“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊、自我提高。
宽容利人利已。
宽容是有原则的，是有策略的。
其中，第一目是基础，第二目是提高。
本课程依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
”二、学生分析1、针对的问题：现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。
事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。
因此，本框就是要培育学生的宽容之心，帮助学生更好地与人相处、更好地求得自身发展。
2、学生的需要：学生的健康成长需要和谐的生活与学习环境，而和谐的生活与学习环境的营建需要人与人之间的理解与宽容。
由于人与人之间存在着各种各样的差异，学生在生活、学习中不可避免会发生矛盾，这就需要以一颗宽容之心来正确处理。
因此，培育宽容之心是学生的迫切需要。
3、学习障碍与难度：在认知上，学生只知宽容利人，不知宽容可利己，甚至误解为宽容利人损己，因此难以将宽容化为内心愿望。
在内心里，虽然学生都有宽容的需要，但往往是希望他人宽容自己，而自己却不知如何宽容他人；虽有宽容他人的道德愿望，却无法控制自己的心理反应，难以将宽容付诸行动。
三、设计思想1、教学原则：（1）、序列原则：学习发展是个循序渐进的过程。
本课程教学过程设计为：导入篇——体验篇——认知篇——感悟篇——提升篇——实践篇。
海纳百川有容乃大说课稿
海纳百川有容乃大说课稿海纳百川有容乃大说课稿1（2915字）一、说教材的地位和作用《海纳百川，有容乃大》是人教版教材八年级上册第四单元第九课第一个框题。
在此之前，通过前三个单元的学习，学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵，也对全球化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的了解。
在此基础上，本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。
在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本。
通过本单元本框的学习，学生将会进一步理解和把握如何宽容他人。
它不仅仅是交往的品德与艺术的问题，而且涉及到做人的根本问题。
因此，本单元也是本册教材的核心部分。
二、说教材目标根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、了解宽容的内涵以及为什么要宽容，宽容是有原则的。
2、在生活、学习中能以自己的行动宽容他人。
3、体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品质。
三、说教材的重、难点本着八年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：宽容的内涵以及为什么要宽容。
重点依据：只有掌握了宽容的内涵以及为什么要宽容，才能理解和掌握宽容是一种境界，体验宽容对人对己带来的感上的慰藉。
教学难点：理解宽容是一种境界，宽容是有原则的。
难点依据：“境界”，“原则”较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生能“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。
考虑到八年级学生的现状：不够积极活跃，我主要采取学生活动，老师指导的教学方法，让学生真正地参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
第九课第一框：海纳百川_有容乃大
判断 错
评析
在坚守原则，不违背原则的基础 上，我们宽厚待人，与人为善， 就是宽容。 宽容他人的过错，宽容别人对 自己的伤害，是宽容的表现， 宽容往往能够感化当事人，使 缺乏宽容心的人学会宽容。 只有违背原则的问题，才不能 够宽容。
错
错
宽容并不意味着是非不分，爱憎不明；也不 是曲直不辨、麻木不仁。宽容，是有原则的，不 是盲目的。宽容要讲究策略。当我们受到别人无 意伤害时，要善于宽容别人的过错，切不可冤冤 相报，以牙还牙；在可能的情况下，还要以我们 的宽容感化人，使其改过。对待家人、同学、朋 友，不能斤斤计较，而要宽厚待人、与人为善。 当然，我们决不迁就“坏人”、“恶人”，在原 则问题上不能让步。
相传三国时期，诸葛亮死后，蜀国由蒋琬 主持朝政。有个叫杨敏的官吏，背后指责蒋琬： “办事糊涂，比不上诸葛亮。”有人把此话传 给蒋琬，要求治杨的罪。可蒋琬说：“我确实 比不上前任，他说得没有错。”后来杨敏因事 入狱，有人猜想他竟敢得罪蒋大人，这次活不 成了。但蒋琬不计前嫌，秉公处理，免除了杨 敏的重罪。蒋琬为人正直，气量宽宏，人们称 赞他“宰相肚里能撑船。”
宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。
我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以 待人”。 宽容的名言：
1、家和万事兴。 2、勺子总会碰锅沿，脚板总会擦地皮。 3、宰相肚里能撑船。 4、海纳百川，有容乃大。 5、忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
阅读P101下边小乐和小娱的故事，想想 性格不同的他们为什么能成为好朋友？ 小乐和小娱是一对要好的朋友，她俩的 个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性 子，小乐性格外向，小娱性格内向，小乐爱 好体育运动，小娱爱欣赏戏曲。
我们要不要宽容自己呢，为什么？
宽容自己就是接纳自己，实事求是地 面对真实的自我，既不要挑剔和苛求自己， 也不自惭形秽；既不妄自菲薄，全盘否定 自己，也不要妄自尊大。（含义） 宽容自己就意味着承认“人无 完人”，容许自己犯错误，给自己 留下改过迁善的机会，同时也给自 己留下信心和希望。P104（意义）
人教思品(新课标)八年级上册第九课第一框8.9.1海纳百川,有容乃大
宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自
己也难受。善于宽容，利人利己。
宽容小贴士
“人非圣贤”，现实生活中难免无意间伤害到别人。这时， 我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人 原谅； 同样我们也可能受到别人无意中的伤害，对别人的“对不 起”也要真诚接纳、理解、原谅而不能得理不让人，更不 可冤冤相报。
再遥远，让我们紧紧地握住宽容的双手吧！
快乐人生的作业
1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。 2.每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。 3.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为 止，做“痛苦终结者”。 4.每天做一件帮助他人的好事。 5.给父母至少一周打一个电话。 6.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了 解他的苦衷。 7.每天称赞别人的优点，并尽量去学习。 8.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
一句话领悟：宽容是什么
宽容是一种根植于生活的博大胸襟和高尚境界。 宽容不是放任、不是纵容，不是消极的无所作为。 宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。 宽容是宽松气氛的刻意营造，是不同主张的彼此交融。 宽容是“海纳百川，有容乃大”。
宽容是“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。
宽容要讲策略讲原则。
1、人与人之间存在各种各样的差异，这就需要( A ) A．相互宽容、尊重彼此的个性 B．增加人与人之间的差异 C．改变人的个性 D．减少人与人之间的差异
第九课
第一框
பைடு நூலகம்心有他人天地宽
海纳百川 有容乃大
1．通过学习，叙述宽容的内涵以及为什么要宽容，举例 说出宽容的表现。
2．通过材料分析，概述宽容的意义和原则。
板块一:金无足赤
人各有别
阅读教材P101资料，思考： 张英的家人和邻居为什么会转变态度？ 宽容为什么会有如此大的力量？
第九课第一框《海纳百川_有容乃大》
宽容，是一种美德。我们为人宽容，就能解人 之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人 宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。宽容是高 尚的，但要做到宽容，却不是一件容易的事。
宽容是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过 失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽 容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。
宽容意味着事事 都要迁就别人
宽容是懦弱的 表现 宽容等于纵容
错
土地宽容了种子，拥有了收获 大海宽容了江河，拥有了浩瀚
天空宽容了彩霞，拥有了美丽
人生宽容了遗憾，拥有了未来
宽容与刻薄 （汪国真） 宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过 去，刻薄失去的却是将来。 一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽 容的人，将失去自己的尊严。 对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待 别人，应该知道自律。 宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦， 自己也难受。 如果别人对已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容，乞求 得来的宽容，从来不是真正的宽容。 如果你还要想宽容别人，就不要等到别人来乞求，记住 一句老话：“给”永远比“要”令人愉快。 宽容更是一种境界，为了使我们彼此心灵的距离不再遥 远，让我们紧紧地握住宽容的双手吧！
如何来正确认识不善宽 容的人和懂得宽容的人？
一个不善宽容的人，会经常陷于烦恼 之中，心胸狭窄、处处设防，对人怀有敌 意。 一个懂得宽容的人，会体察他人的 内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔、 与人为善，因而受人尊敬。
宽容？纵容？
小强吃饭很挑食，每当菜不合胃口时， 就把筷子一摔，把碗一推，脾气大发： “这么难吃” 议一议：
错
错
内容
宽容意味着事事 都要做出忍让
判断 错 错 错
评析
人教课标版八年级第九课第一框《海纳百川 有容乃大》教案
第一框海纳百川有容乃大（板书标题）吉安五中邹仕英[教材依据]课标人教版（八年级）第四单元第九课第一框海纳百川有容乃大[设计思想]课标要求通过实例理解宽容的概念，根据这个要求，我设计了让同学们通过三种情景表演讨论宽容的概念。
之后，分别对三种情景进行讲解，又让学生个人发言来列举生活中的实例，以加深对宽容的理解。
另外，为了突出课标主线：倡导自主学习方式，强调学科与实际，学科与社会的联系。
我把本节课的重点放在学生的表演上，并采用对比的方式，调动学生学习热情，让学生积极大胆的放开手去自我发现，在得到探究结果后，通过“行动起来吧”把学科与实际、学科与社会生活联系起来。
最后，为了检验这堂课的学习效果，我设计了课外活动，达到学以致用的目的。
总之，这节课的总体设计思想就是：要让学生学到科学知识，体验、领悟人生，逐步学会做人的道理。
教学目标1、认知目标了解人为什么要宽容。
领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、能力目标能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
3、情感态度和价值目标体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质教学方法：本课内容的教学，主要采取创设情景，让学生在情景中体验，活动，学生自主学习、合作学习、探究学习有机统一的教学模式。
要充分调动学生参与的积极性。
本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。
课外要求学生身体力行。
教学重点：怎样做到宽容教学难点：为什么要宽容教学准备：课前多与学生接触，了解学生的生活和想法；通过网络收集相关资料。
教学过程：（一）情景导入新课：活动一：读读想想（学生朗读教材引言三国时期，蜀国蒋琬的故事，并指出主人公是怎样一个人，从而引出课题“海纳百川，有容乃大”）（二）讲授新课：（宽容真有那么大的作用吗？让我们来比一比吧）1、为什么要宽容（板书标题）活动二：比一比（从班上随机抽调9名同学，分别表演在学校、家庭、社会中应怎样处理人际关系。
海纳百川_有容乃大
你和同桌开玩笑，无意间说了句关于她家庭 背景的话，令她非常不开心，你也很后悔。 你和妈妈顶嘴,被愤怒冲昏了头的妈妈打了你 一记耳光。 两个男生在打闹，无意间把你的书本碰到地 上，而且还留下了两个脚印，他们战战兢兢等着 你发火…… 谁没有过类似无意之中伤害或被伤害的经历呢？
（二）“人非圣贤，孰能无过”，现实生活中难免无 意间伤害别人。同样我们也可能受到别人无意中的伤害 宽容是解决彼此“冲突”的良方.
同 品德修养不同
“和而不同”， 求同存异，是我 们宽容合作的基 础
小故事
一位德高望重的长者，在寺院的高墙边发现一把 座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅 子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上 墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前 硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看， 才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身 上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚匆忙离去， 这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但 长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你 知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示， 他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了 寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。
划书P104
辨析：要宽容就没有原则，讲原则 就无法宽容。
• 这种观点是错误的。 • 宽容并不意味我们是非不分，爱憎不明；也不是
曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是 盲目的。宽容要讲究策略。 • 当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人 的过错，切不可冤冤相报、以牙还牙； • 在可能的情况下，还要以我们的宽容感化当事人， 使其改过。对待家人、同学、朋友，不能斤斤计 较，而要宽厚待人、与人为善。当然，我们决不 迁就“坏人”、“恶人”，在原则问题上不能让 步。
第九课第一框《海纳百川_有容乃大》wo
：人与人之间为什么需要宽容？
阅读教材 P102并勾画出重点句子（红色字）
1.人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽 容，需要尊重彼此的个性。
2.每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个
性特点、品德修养等存在差异，人与人之间出现矛盾 非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避 交往。 “和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的 基础。 3.我们都不是“圣人”，现实生活中难免无意之 中伤害别人，同样，我们也可能受到别人无意之中 的伤害。——人非圣贤，孰能无过。
宿舍风波
A驰骋球场回来，兴奋不止，而其臭汗味也满屋 肆虐，加之那唯一与“香港”沾边的脚，小小宿舍内 顿时令人窒息。 B泡水回来，一推门便皱上眉头。“劳驾，您的 ‘尊鞋’去散散气行吗？” A讥笑到：“你是想我这人也一起出去吧！” B小声嘀咕:“能出去当然好，否则想吐还来不及， 怎么有胃口吃？” A生气地说：“你什么意思？这又不是你家，我 干嘛出去？况且我脚臭怎么了？难不成你的脚香啊！”
如何来正确认识不善宽 容的人和懂得宽容的人？
一个不善宽容的人，会经常陷于烦恼 之中，心胸狭窄、处处设防，对人怀有敌 意。 一个懂得宽容的人，会体察他人的 内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔、 与人为善，因而受人尊敬。
生活经验告诉我们，善 于宽容，利人利己，因为宽 容能使对方从中吸取教训， 重新审视自己的行为；宽容 能使自己远离烦恼、仇视， 体验到宽容带来的心灵的安 宁、满足。(宽容的意义之三)
读书上P101回答以下问题：
●张英的家人和邻居为什么会
转变态度？ ●宽容为什么会有如此大的力量？
。
阅读教材P101并勾画 出重点句子（红色字）
唯宽可以容人，唯厚可以载物。 宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计 较他人。宽容是美德的重要内容。我 们的生活需要宽容，我们需要学会 “宽以待人”。