全国职业技能大赛对校企合作的促进作用
全国技能大赛的时代意义和特征分析
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全国技能大赛的时代意义和特征分析
罗尧成
经国务院 批准，从 2 0 2 0 年起，我国 将 每两年 举 办 一届中华人 民 共和国 职 业技 能 大赛（简 称“全国技 能 大 赛”）。第一届全国技能大赛由人力资源和社会保障部主办，广东省人民政府承办，大赛共设86个竞赛项目，分全 国总决赛和省级（行业）及以下选拔赛。举办全国技能大赛，旨在通过职业技能竞赛的形式，促进技能人才培养、 推动职业技能培训，对于推动我国经济社会发展以及实现国家战略目标具有重要意义。
（作者系上海出版印刷高等专科学校科研处处长，教授）
通过建设高素质技能人才队伍，助力经济的高质量发展。我国现有近8亿劳动者、2亿技术工人，举办全国技能大赛 可以激发广大技术工人的积极性、主动性、创造性，可直接带动近百万人参加省级、市级选拔赛，进而带动企业、院校的 技术练兵比武活动，这些举措有利于全面提高劳动者素质，为经济结构转型升级和高质量发展提供技能人才支撑。
通过弘扬工匠精神，促进就业识、投身技能训练，走技能就业、技能成才、技能脱贫之路，在全社会范围有效弘扬精益求精的工匠精 神。举办这一赛事，能为实现“六稳六保”目标、缓解就业压力和结构性矛盾、实现国家脱贫攻坚目标作出贡献。
“梦想连接过去，通向未来；技能改变命运，出彩人生”，以“新时代、新技能、新梦想”为主题的第一届全国技 能大赛有如下特征：一是实现集中办赛，突出大赛的开放性。借鉴世界技能大赛集中开放办赛模式，第一届全国技 能大赛全部比赛项目将集中到会展中心进行，并对社会公众开放。预计参赛选手超过2300人，将是新中国成立以来 竞赛项目最多、规模最大的一次全国职业技能竞赛活动。二是对接先进标准，体现大赛的引领性。本次大赛的63个 世赛项目比赛将作为我国参加2021年第46届世界技能大赛的全国选拔赛；在赛事组织上，全面对接世赛理念和标 准，力求构建科学化、规范化、专业化的大赛组织工作体系；在竞赛内容上，依托相关项目的世赛集训基地，研读项目 技术文件，实现大赛技术标准直接对接于世赛标准，充分体现全国技能大赛的先进性和引领性特征。三是搭建交 流平台，实现大赛的合作性。大赛将实现技能竞赛和技能展示交流的有机结合，通过线上线下展演、赛场直播评 选，开展“最受欢迎的中华绝技”展演活动。此外，还将举办各类技能人才工作交流研讨，通过类型多样的形式载 体，将全国技能大赛打造成推动更大范围、更高水平、更深层次技能交流与合作的平台。四是明确政策举措，发挥 大赛的激励性。第一届全国技能大赛设计的奖励政策包括：颁发金牌、银牌、铜牌和优胜奖，授予全国技术能手 和职业资格或职业技能等级，入选第46届世界技能大赛中国集训队，以及其他奖励等；明确对各竞赛项目的前5名 获奖选手授予“全国技术能手”称号，同时鼓励各地制定本地区奖励政策，对获奖选手和专家团队给予奖励。
校企合作下职业技能大赛促进教育教学改革研究
校企合作下职业技能大赛促进教育教学改革研究随着社会经济发展的快速变化，职业技能的重要性日益凸显。
为了培养更多的高素质人才，提高我国的就业竞争力，校企合作在职业教育领域发挥了重要作用。
而职业技能大赛则成为了校企合作的一项重要活动，通过这种方式可以促进教育教学改革研究。
职业技能大赛可以提高学生的实践能力。
传统的教育教学模式注重理论知识的灌输，而缺乏实践操作的机会。
而通过职业技能大赛，学生可以将所学的理论知识运用到实际操作中，提高他们的实践能力。
在赛场上，学生们需要面对各种各样的实际问题，并进行相应的解决。
这种实践能力的训练能够锻炼学生的动手能力、创新能力以及解决问题的能力，提高他们的综合素质。
职业技能大赛可以提高教师的教学水平。
教师是学生的引路人，他们的教学水平直接影响着学生的学习质量。
通过参与职业技能大赛，教师们可以了解到目前行业所需的最新技能要求，从而调整教学内容和方法，提高教学效果。
他们还能够通过和其他学校、企业的教师交流学习，不断提升自己的专业技能和教学水平。
这种教师的自我提升也可以推动教育教学改革的深入发展。
职业技能大赛可以促进学校和企业的深度合作。
在社会经济快速发展的今天，人才的培养需要学校和企业的联手合作。
通过职业技能大赛，学校可以向企业了解最新的职业技能要求，及时调整教学内容和方法，更好地满足企业的需求。
企业也可以通过职业技能大赛来选拔人才，发现优秀的学生，为企业的发展提供更多的人力资源。
这种校企合作有助于缩小学校教育和企业需求之间的鸿沟，提高学生的就业率。
职业技能大赛还可以提高学生和学校的知名度。
随着职业教育的发展，越来越多的人开始重视职业技能。
通过参加职业技能大赛，学生可以展示自己的才华和能力，提高自己的知名度，增加就业的竞争力。
学校也可以通过大赛的组织和举办，提高自己的知名度和声誉，吸引更多的学生来报考。
职业技能大赛作为校企合作的一种形式，对于促进教育教学改革研究具有重要的意义。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践职业院校技能大赛是一场集结了学生们的智慧和才能的盛会，它不仅是学生们展示自己技能的舞台，更是一次对教学改革的实践和推动。
在职业教育领域，技能大赛不仅仅是一场赛事，更是一次教学改革的动力源泉。
本文将结合实际经验，探讨职业院校技能大赛促进教学改革的实践。
一、技能大赛激发学生学习热情职业院校技能大赛是学生向全校展示自己学习成果和专业技能的舞台，它激发了学生学习的热情。
在技能大赛前，学生们会为了比赛进行大量的复习和实践，他们会主动积极地学习相关知识和技能，提高自己的专业水平。
技能大赛的参与和展示不仅对学生们的学业有所帮助，更让他们对所学专业产生浓厚的兴趣和热爱，从而激发了学习的动力和热情。
技能大赛还为学生提供了一个与同行交流、学习的平台。
比赛过程中，学生们可以通过观摩其他同学的比赛，学习到更多的经验和技巧，并与他们进行交流和讨论。
在这个过程中，学生们能够吸收到更多的知识和技能，提高了自己的综合能力和业务水平。
二、技能大赛促进教师教学水平的提高技能大赛不仅仅是学生的比拼，更是一场教师的较量。
在技能大赛的准备过程中，教师们会全力支持和指导学生的比赛准备工作，他们会悉心地为学生们设计辅导方案，提供专业指导，并促使学生们在技能、思维、团队协作等方面进行全方位的提高。
技能大赛的临场指导更让教师和学生们密切合作，这也使得教师们能够深入了解学生的学习情况和水平，提高了教学质量。
三、技能大赛促进校企合作共赢在技能大赛中，往往会有大量的企业参与他们会为学生们提供实习机会、职业指导和技术支持，使学生们的实践技能得到充分的发挥和应用。
企业也会通过技能大赛挖掘人才，寻找优秀的学生进行合作就业。
这种校企合作不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，更为学校和企业搭建了一个互利共赢的平台。
通过技能大赛，学校还可以向企业了解市场需求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使学校的教学与市场需求保持一致，提高学生的就业率和就业质量。
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用技能大赛对于提升学生专业技能、培养技能人才具有不可忽视的作用。
技能大赛是一个能够检验学生专业技能水平的重要平台，学生通过参与技能大赛，不仅可以提升自己的专业技能水平，更能够在实践中学习到更多的知识和技能，增强自信心和创新能力。
而这些优秀的学生也将会成为学校、企业和社会所需要的技能型人才，为我国的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
技能大赛对于推动职业院校教学改革和创新具有重要意义。
技能大赛是一个全新的教学评价标准，更加注重学生的实际操作能力和实践能力，推动了传统教学模式的变革。
职业院校在组织学生参加技能大赛的过程中，将会更加注重学生的实际动手能力的培养，加强实践教学和专业能力的提升，推动了课程设置、教学手段和教学内容的创新与完善。
通过技能大赛的比赛评比，职业院校还会发现自身教学工作中存在的不足和问题，进一步完善和改进教学质量，提高学术水平，推动学校教学改革和发展。
技能大赛对于促进职业院校与企业合作、校企合作也具有积极的推动作用。
技能大赛是技能人才的一种展示和选拔平台，通过技能大赛，可以更好地展示学校教学质量和学生的实际操作能力，提升学校的声誉和知名度。
技能大赛也给企业提供了一个更好的与职业院校合作的机会，职业院校与企业可以借助技能大赛平台，建立更加紧密的合作关系，共同培养更多的优秀技能人才，推动产学研深度融合，加速科技创新和人才培养的合作步伐，促进了校企合作的深入发展。
技能大赛对于提升职业院校的社会影响力和知名度也具有显著的积极作用。
技能大赛往往是职业院校展示自身的重要平台，不仅可以提高学校的社会美誉度和知名度，更可以吸引更多的学生和社会资源。
技能大赛成绩的优异和荣誉的获得，也将会为职业院校带来更多的社会资源和支持，推动学校的改革和发展。
技能大赛的成功举办也将为学校建立起更加良好的品牌形象，吸引更多的优秀师资和学生资源，推动学校的可持续发展。
技能大赛对于引领职业院校的改革和发展具有非常重要的意义。
职业教育技能竞赛的作用及定位分析
职业教育技能竞赛的作用及定位分析摘要：随着新型工业化进程的加快，社会对技能型人才的需求呈现高速增长的态势，为适应新形势的需要，加快技能型人才的培养，职业学校技能竞赛工作得到全面推进，许多地方相继颁布一系列的政策，促进了区域性职业技能竞赛的蓬勃发展。
很多中等职业学校职业了解了举办大赛的意义，并能规范和完善大赛制度从而提高教学质量。
本文将重点分析技能竞赛对推动职业教育发展的作用及定位。
关键词：技能型人才：技能竞赛：职业教育1、引言职业技能竞赛是职业教育领域一项重要的制度创新。
职业技能竞赛密切关注经济发展对人才的最新需求，重点考核学生的职业技能水平，为中等职业学校学生提供了展现自我的舞台，对职业教育的改革与发展起着重要的导向作用。
职业技能竞赛的功能主要通过职业技能竞赛活动的过程和结果作用于参赛对象而体现出来。
2、职业教育技能竞赛发展状况新中国成立初期，在借鉴苏联经验的基础上，逐步建立起以“中等技术学校和技工学校”为主体的职业教育体系。
在劳动生产部门开展各种大规模劳动竞赛时期，由劳动部门主管的技术学校和技工学校为了提高学生学习技能的积极性，激发学生学习技能的兴趣，开始在一些学校开展技能竞赛。
世纪年代初，职业教育由快速发展阶段进入稳步推进阶段。
为调动学生的积极性、强化实践性教学、提高教育教学质量，各个职业学校纷纷采取措施，其中重要的一项就是通过各种技能竞赛来提高学生的积极性，如园艺专业的插花比赛、计算机专业的文字录入竞赛等。
这些竞赛活动一般以院系或者相近专业的学生为主，项目的设置相对比较单一，参与的人数也相对比较少。
3、职业教育技能竞赛的功能(一)展示功能职业技能竞赛的展示功能主要体现在展示职业学校学生熟练的操作技能、展示职业学校师生积极向上的精神风貌、展示职业学校教育教学改革的成果。
查阅—五年来教育部颁发的举办全国职业院校技能大赛的通知，不难发现如“展示职业院校学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能”这样的字眼，这充分说明展示职业院校学生熟练的技能和积极向上的精神风貌是举办职业技能竞赛的重要目标之一。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。
关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。
职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。
对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。
而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。
1、提高实践能力，建设“双师型”。
中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。
而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。
中等职业教育技能竞赛的校企合作机制
中等职业教育技能竞赛的校企合作机制摘要：建立技能竞赛制度是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。
其中，中等职业教育技能竞赛的校企合作机制，是技能竞赛制度化的一个重要方面。
通过校企合作举办技能竞赛，用企业的标准引领技能竞赛标准，积极引进企业最新设备来支持服务技能竞赛，并聘请企业技术、技能人员，参与技能竞赛的评判工作，同时，鼓励企业在技能竞赛现场开展招聘工作，为学生高质量就业搭建平台。
这一机制的建立可以使中等职业学校学生更多地接触企业，了解企业的需求，从而也让企业更多地了解学生，更深入地了解中等职业教育；尤其是能促进深层次校企合作办学，规范中等职业学校的实践技能教学；推进深层次的工学结合和顶岗实习，从而打通中等职业学校毕业生高质量就业的通道。
关键词：中等职业教育；技能竞赛；校企合作机制教育部提出，通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。
由此可见，建立技能竞赛的校企合作机制是中等职业教育技能竞赛制度化的一个重要方面。
一、中等职业教育技能竞赛校企合作机制的内涵校企合作是职业学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间开展的合作，是基于市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的一种方式，是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的一种实践办学发展模式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。
校企合作是近年来实践所证明的具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制和教育模式改革的创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。
中等职业教育技能竞赛的校企合作机制主要包括以下几个方面：（一）校企合作举办技能竞赛中等职业学校要充分发挥行业、企业在技能竞赛中的作用，自觉联合相关行业、企业举办技能竞赛，积极推行校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的实施。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践近年来，我国职业教育已成为国家教育体系中不可或缺的一部分，为培养技术技能人才，推进经济社会发展发挥巨大作用。
为了更好地促进职业院校教学改革的实践，职业院校技能大赛应运而生。
职业院校技能大赛不仅是对学生技能水平的考验，更是推进教学改革、促进校企合作、提高学生就业率的有效途径。
职业院校技能大赛对教学改革的实践起到了积极的推动和促进作用。
在比赛中，学生们为了能够胜出，必须通过试验、操作、编制方案等方式，提升自己的专业技能和知识水平。
强烈的比赛压力，促使学生在学习中更加注重实践操作和技能技巧的培养。
针对技能大赛中出现的难点问题，教师们也不断进行教学改革，优化教学课程，为学生的技能培养提供更加全面和实际的指导。
不断地反复实践和昨个总结，让学生们更加深入理解专业知识和技能。
职业院校技能大赛的举办，也有效推进了校企合作的开展。
比赛中，众多企业和公司为学生们提供了实践机会和岗位培训，让学生们更加接近实际工作。
在交流互动过程中，企业和学生们也及时反馈了技术和工作认识上的不足缺陷，有利于职业教育适应行业发展的需求和提高教学质量。
比赛结束后，合作意愿强烈的企业还将为入选学生提供实际工作岗位保障，让职业技能培养与就业脱节的问题得到有效解决。
职业院校技能大赛的举办，也有利于学生的就业发展。
通过参与比赛，学生们能够更加深入的理解职业技能要求和实际工作中的应用。
通过与企业和同行的交流和互动，学生们能够及时了解行业发展趋势和就业要求，提高自身综合素质，更好地适应市场和企业工作需求。
在这个过程中，学生们还能与企业建立密切联系、增加职业技能，为以后的职业发展奠定牢固基础，增强了学生融入社会和就业的信心。
总之，职业院校技能大赛正成为促进教学改革的实践载体。
通过加强学生的职业教育，与企业的交流互动，增强学生的职业技能水平、拓宽学生的就业途径，促进职业教育与产业对接，共同推进职业教育的创新发展，使职业教育人才更好地为经济社会发展服务。
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全国职业技能大赛对校企合作的促进作用
[摘要]职业教育从某种程度上可以说是就业教育，谋生教育。
为了更好的让学生就业，近年来各种职业技能大赛如火如荼的在全国开展，这是职业教育制度的一次创新，也是高职院校越来越重视让学生参与社会实践、根据社会实际需求培养人才的教育指导思想有关；更是高职院校提高学生就业率的的一种努力。
通过技能大赛这个为学校和企业搭建的平台，从各个方面促进了学校和企业的合作，该文主要介绍了职业技能大赛对校企合作有哪些促进作用。
【关键字】职业技能大赛；校企合作；促进
改革开放30年来，使我国经济得到了飞速发展，而经济的快速发展，必然会带来企业对人才需求的增加，特别是懂技术，有技能的应用型人才。
在这样的形势下以培养高技能型人才为目标的高职教育蓬勃发展起来，经过20年的发展，高职教育目前已经占据了高等教育的半壁江山，截止2010年，我国的各类高职高专类院校有1228所，在校生近1000万人。
职业教育的高等化，使职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训转到技能训练和学历教育并举，功能的拓展虽使高等职业教育有了更广阔的发展空间，然而也滋生了各种矛盾，问题不断凸显，突出表现在学生”就业难”和企业“用工荒”之间的矛盾。
针对这种矛盾，面向高职学生的各种技能大赛就像搭建在职业院校和企业之间的一座桥梁，纷纷出现，如“全国职业院校技能大赛”、天津市高职高专职业技能大赛，全国计算机应用水平大赛（ITAT）等等--这些只是众多技能大赛的一小部分。
在这一个个竞赛中，全国的高等职业院校都积极组队参加，这已是职业院校的一种新潮流，也是高职院校探索解决学校“就业难”与企业“用工慌”之间的矛盾的一种尝试，而全国各个高职院校积极通过各类职业技能大赛这个桥梁，积极进行校企合作，从以下几个方面促进了学校和企业之间的合作，缩短学生所学与岗位需求之间的距离，努力使学生和企业做到“无缝对接”。
一、技能大赛促进校企合作，定向培养，带动招生就业
近几年来，在每个毕业季到来时，经常会发现有很多的学生没有找到对口专业的工作或是根本没有找到工作。
反过来，人才招聘市场中又经常发现企业招聘不到合格的技能人才。
这说明企业和学校之间存在着需求和培养目标上的距离，对于企业，需要各类技能应用型人才维持和扩大企业的生产，而反过来学校却面临着巨大的学生就业压力，在这种情况下，职业院校的教学改革就显的特别的迫切，各类职业大赛就像一个纽带，将学校和企业紧密的联系起来。
企业有学校所需要的技术和经验，而学校有企业所需要的“人才”，只是这些“人才”和企业的需求之间存在着差距，如果能使学校的“人才”和企业的需求做到无缝对接，就能实现“双赢”。
在这种思想的引导下，校企合作、产教结合，既能发挥职业院校和企业各自的优势，又能共同培养社会与市场需要的人才。
其中最主要的一种校企合作模式就是“订单式”培养，共同完成定向培养的“订单班”。
本
院在与企业的合作时，与“中石油长城钻井有限公司”合作的“中澳石油工程班”、与oracle（甲骨文）共建我院教育中心并合作“java就业精品班”，“AUTOCAD”等特色班。
与这些企业共同制定招生培训及就业计划，并以“企业班级”命名展开招生工作，企业提供相应就业岗位。
作为企业特色班级的学生通过培训合格，毕业后能顺利走进企业走上工作岗位。
这种合作模式大大地带动了学校的招生和就业工作的开展。
二、技能大赛促进校企合作，共建实训基地，提高职业素养
当前的职业教育教学改革中，正大力推进基于“工作过程”教学理念，引进了“教、学、做一体化”的课程的教学新模式，以“工作为导向”，以“项目和任务”为驱动，将“示范与讲解”、“实践与理论”、“知识与技能”融入到“情境教学”中，在教学中模拟企业的真实“项目情境”，而要模拟企业的“项目情境”，必要的实践操作环境是必须的，通过技能大赛，各类企业积极的参与到职业院校的校内校外实训基地的建设中来。
比如我院机电系与启程伟业科技有限公司合作的单片机实验室，信息工程系与大港信息中心等企业单位合作的校内校外实训基地，在这些实训基地里，学生能够在这些实训基地里，完成项目情境中“工作任务”，以便掌握实际工作的岗位技能，尽量使学生掌握的技能适应企业的岗位要求。
三、技能大赛进校企合作，设备共享，互利共赢
在校企合作中，如果学生在实践中能直接进入到企业中去，那会取得最好的效果，由企业提供设备，而学校提供基本的生产基地，建立生产性实训基地，企业进行生产的同时，为学生提供生产性实训岗位。
这种合作模式实现了校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率，同时学生还可以真正的参与到企业生产，真正的进入到岗位角色，学生通过实践，能参与真正在商品的生产，这更能激发学生的成就感，同时还可以获得一部分的生活补助，这更能提高学生的学习积极性。
四、技能大赛促进校企合作，岗位承包，提高职业技能
现在各个职业院校正在积极的推进以“基于工作过程”的“项目情境”教学改革。
如果在教学中，学院承接企业生产流程外包业务，在企业技术人员的支持下开展生产活动，学院能真正的承接到企业的实际项目或其中的一部分，教师在这个过程中也可以成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替进行顶岗工作。
通过这种合作，企业降低了生产成本和人力成本，而学院的老师和学生都得到了真实生产的锻炼，提高了职业技能。
如信息工程系的软件专业的一些基本代码的编写、初级软件测试等等。
五、技能大赛促进校企合作，提高学校的教师队伍素质
当前，各个职业院校的教师，大部分都是从本科院校或研究生毕业后直接到
职业院校内任教，是典型的学校到学校，这部分的教师缺少企业的实践经验。
而职业教育在一定程度上可以说是就业教育、谋生教育。
教师，作为学校教学工作的具体实施者，教师的职业水平直接影响了其培养的对象的职业技能。
技能大赛的举办，促使各个高职学院的老师越来越多的走向企业，或者企业的工程师走向职业院校成为专业的兼职教师。
如近年来，我院加强与企业进行合作，选派教师到企业中进行专业实践，并要求各个系部的主要专业教师每年至少有一次到专业对口的企业进行实践，学院也选派了多名教师赴全国各大高校参加国家级骨干教师培训，同时也聘请了各个专业的企业工程师作为外聘教师，共同指导学生的实践教学，这些合作，从各个方面提高了职业院校教师的职业素质。
通过技能竞赛调动多方对职业教育的重视，政府搭台，学生竞技，共同参与，多方受益。
校、市、省、国家多级赛制，各具特色的职业技能竞赛，为广大师生提供了一个展示才能，展示学校，展示自我的平台，提高学校的就业率。
同时，也为企业提供了一个宣传自己，扩大影响的平台。
随着各类、各级别的职业技能大赛如火如荼的举办，企业和学校的联系会越来越紧密，合作方式也会越来越紧密，也会越来越多样。