谁是最可爱的人(三)PPT精品文档17页
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《谁是最可爱的人》ppt课件
议论和抒情。 总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。 呼应开头，使文章浑然一体。
最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？
工人、农民、学生、干部、父母、夫妻。 排比 语气酣畅，感情强烈，感染力强。
为什么写祖国人民和平幸福的生活？
把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦 联系起来，说明他们是最可爱的人。
谁是最可爱的人
魏巍
学习目标
1.把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人 物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。 2.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文 章叙述、抒情的手法。 3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝 精神。
中国人民志愿军战歌 一首 《中国人民志愿军战歌》，充分体 现了志愿军和全国人民的钢铁意志和坚强 信念的，它曾响彻了朝鲜的土地。 69年前的今天，19万余名志愿军为保家 卫国，踏上抗美援朝战场，他们用生命， 捍卫着国家的安全和尊严！
1950年6月25日，美军越过三八线向北进军。 1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话：打败美国侵略者的任何挑衅！ 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。
1953年7月27日 战争双方在朝鲜停战协定上签字。 至此，历时2年零9个月的抗美 援朝战争宣告结束。
文体知识
第十四段连用四个感叹句有什么作用？
连用四个感叹句，强而有力地抒发 了对志愿军战士的赞美，“第一 流”“优秀”等词语直抒胸臆，使 作者的感情彻底迸发。
第三部分（15段）
呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活， 认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
写作特色
1.主题鲜明,选材典型。
最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？
工人、农民、学生、干部、父母、夫妻。 排比 语气酣畅，感情强烈，感染力强。
为什么写祖国人民和平幸福的生活？
把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦 联系起来，说明他们是最可爱的人。
谁是最可爱的人
魏巍
学习目标
1.把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人 物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。 2.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文 章叙述、抒情的手法。 3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝 精神。
中国人民志愿军战歌 一首 《中国人民志愿军战歌》，充分体 现了志愿军和全国人民的钢铁意志和坚强 信念的，它曾响彻了朝鲜的土地。 69年前的今天，19万余名志愿军为保家 卫国，踏上抗美援朝战场，他们用生命， 捍卫着国家的安全和尊严！
1950年6月25日，美军越过三八线向北进军。 1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话：打败美国侵略者的任何挑衅！ 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。
1953年7月27日 战争双方在朝鲜停战协定上签字。 至此，历时2年零9个月的抗美 援朝战争宣告结束。
文体知识
第十四段连用四个感叹句有什么作用？
连用四个感叹句，强而有力地抒发 了对志愿军战士的赞美，“第一 流”“优秀”等词语直抒胸臆，使 作者的感情彻底迸发。
第三部分（15段）
呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活， 认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
写作特色
1.主题鲜明,选材典型。
《谁是最可爱的人》PPT优质课件
新时期“最可爱的人”我颁奖
中国人民志愿军高举保卫和平、反对侵略的正义 旗帜，经过浴血奋战拼来了山河无恙、家国安宁，是 最值得我们敬仰和热爱的最可爱的人。新时期有没有 可以称得上“最可爱的人”呢？请同学们小组讨论， 寻找新时期“最可爱的人”，并为他（她）们献上自 己书写的颁奖词。
思考、讨论并回答问题：能否删掉后面两个事例？ 或者三个事例的顺序可否调整？
人物选择
事件内容
人物的 精神品质
思想根源
事例一
一个连 （一个群体）
对敌作战
事例二
马玉祥 （一个人）
救助朝鲜群众
无名战士 事例三 （所有的志愿军战
士的一个典型代表）
思想基础
顽强刚毅 英勇无畏
对侵略者的恨 （捍卫和平、渴望和平）
文体知识
通讯，是运用叙述、描写、议论、 抒情等多种手法，具体、生动、形象地 反映新闻事件或典型人物的一种新闻报 道体裁。
细节具体生动 运用多种手法
寻找谁是最可爱的人？
快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的 人”的语句。
·①我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ ·②谁是我们最可爱的人？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ·③朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉 得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪 吗？ ·④朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉 得我们的战士是最可爱的人吗？ ·⑤朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一 定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！
义精神
战斗的惨烈
对朝鲜人民的爱，充满 记录人物的行动，后通过人物淳 国际主义的深厚热情 朴的语言反映人物的心理历程
《谁是最可爱的人》课件(优秀课件)
主题思想方面，文章强调了爱国主义情感和革命英雄主义精 神的重要性。通过展现志愿军战士的英勇事迹和崇高精神， 激励读者树立正确的价值观和人生观，为祖国的繁荣富强贡 献自己的力量。
03
知识拓展：抗美援朝战争概况
战争起因与经过
朝鲜战争爆发
1950年6月25日，朝鲜战争爆发 ，朝鲜人民军迅速占领南朝鲜大
感染力强
文章语言虽然朴实无华，但是却具有很强的感染力，能够深深地打动 读者的心灵，激发他们的爱国情感和民族自豪感。
05
跨文化对比：东西方战争观念 差异
东西方战争观念起源及发展历程
东方战争观念起源
受儒家思想影响，强调正义、和平与道德，注重 战争的合理性和必要性。
西方战争观念起源
受古希腊罗马文化影响，强调勇气、荣誉和征服 ，注重战争的胜利和扩张。
创作目的
通过《谁是最可爱的人》这篇通讯报 道，向全国人民展示志愿军战士的英 勇形象和爱国奉献精神，激发全国人 民的爱国热情。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述主题，然后分别通过具体事例进行阐述，最后再 总结全文，点明中心思想。
写作特点方面，文章运用了生动的描写和细腻的情感表达，使得人物形象栩栩如 生，情感真挚动人。同时，文章语言简练、质朴，没有过多的华丽辞藻，却能够 深入人心。
《谁是最可爱的人》课件(优秀课 件)
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：抗美援朝战争概况 • 知识应用：写作技巧探讨 • 跨文化对比：东西方战争观念差异 • 思考与实践：传承“最可爱人”精神
01
课文背景与作者简介
时代背景：抗美援朝战争
01
03
知识拓展：抗美援朝战争概况
战争起因与经过
朝鲜战争爆发
1950年6月25日，朝鲜战争爆发 ，朝鲜人民军迅速占领南朝鲜大
感染力强
文章语言虽然朴实无华，但是却具有很强的感染力，能够深深地打动 读者的心灵，激发他们的爱国情感和民族自豪感。
05
跨文化对比：东西方战争观念 差异
东西方战争观念起源及发展历程
东方战争观念起源
受儒家思想影响，强调正义、和平与道德，注重 战争的合理性和必要性。
西方战争观念起源
受古希腊罗马文化影响，强调勇气、荣誉和征服 ，注重战争的胜利和扩张。
创作目的
通过《谁是最可爱的人》这篇通讯报 道，向全国人民展示志愿军战士的英 勇形象和爱国奉献精神，激发全国人 民的爱国热情。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述主题，然后分别通过具体事例进行阐述，最后再 总结全文，点明中心思想。
写作特点方面，文章运用了生动的描写和细腻的情感表达，使得人物形象栩栩如 生，情感真挚动人。同时，文章语言简练、质朴，没有过多的华丽辞藻，却能够 深入人心。
《谁是最可爱的人》课件(优秀课 件)
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：抗美援朝战争概况 • 知识应用：写作技巧探讨 • 跨文化对比：东西方战争观念差异 • 思考与实践：传承“最可爱人”精神
01
课文背景与作者简介
时代背景：抗美援朝战争
01
《谁是最可爱的人》ppt课件
松骨峰战 斗
某部先头连
打仗时
枪林弹雨 的战场
阻击敌人
对敌人的恨
革命英雄主义 精神
火中救小 孩
马玉祥
打完仗 下阵地
烈火炙人 的民房
火中救人
对朝鲜人民 的爱
国际主义精神
防空洞谈 话
一个普通战 士
休息时
狭小潮湿 的防空洞
谈心明志
对祖国人民
的爱
爱国主义精神
三、写法探究
1.阅读文中三个事例，说说它们分别运用的是什么叙述方式，有 何表达方式?
抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人1949年站起来后屹立于世界东 方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。让我们用韶华倾 负的誓言来结束这堂课：愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”， 做一个“最可爱的人”！
拓展延伸
中国人民志愿军战歌 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。 中国好儿女，齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野狼心！ 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。 中国好儿女，齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野狼心！
2.作者在前线采访中，收集了很多个生动的事例。但为什么最后 只用了这三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的 思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志 愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中， 有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性、 最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄 形象，具有很强的典型性，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个 典型事例来写。
精
神
英勇顽强、视死如归、对敌人无比憎恨
《谁是最可爱的人》pptx课件(17页)
美丽宽广的胸 怀；
对祖国的爱、 对朝鲜人民深 厚同情、 和崇高的革命 英雄主义精神。
给课文分层，并概括层意
• 本文可以分为三部分： • 第一层（第 1—3段）：用饱含激情的语言抒发在朝鲜战
场的深切感受，扼要明确回答文题； • 第二层（第4—14段）：选用三个典型事例表现志愿军
战士崇高的思想品质，具体说明了文题； • 第三层（第15段）：呼应文章开头，并用排比句，引导
• 一般来讲，可做批注之处，包括以下几种 情况：
• 一是文章结构上的关节。如首尾段、过渡 段作用；
• 二是文章写法上有特色的地方。如自叙与引用、 议论抒情、设问、反问、排比等修辞特色地方。
• 三是阅读时有所感悟之处。如读者很自然地将 自己的生活与文中内容相联系，获得思想启迪，
这就可以一批注的形式记下来。
初读课文，完成以下任务：
（一）请在文中相应的地方做上如下批注：
1、在文中议论、抒情的文字位置批上名称； 2、在文中将作者用自己的语言叙述和引用受 访者的话的地方做批注，表明“自叙”和“引 用”。
3、在文中设问、反问、排比文字处加以批注。
（二）思考下列问题
• 一、文题是什Biblioteka 句式？这样拟题有什么好处？本文以一个疑问句“谁是最可爱的人”作为标题，激发读者的阅读兴趣。
• 二、文中叙述了志愿军战士那些事迹？分别给
它们你一个小标题；并结合第三段内容，说说
这些事迹分别表现了他们怎样的精神品质？填
写下表：
事迹 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话
品质 坚韧和刚强 纯洁和高尚 淳朴和谦逊
精神 革命英雄主义精神
国际主义精神 爱国主义精神
• 2文中举出确切的数字，是什么表达方式？有什么意 义？
魏巍《谁是最可爱的人》优秀课件
字音字形
掐（qiā） 摁（èn） 掷（zhì） 蹲（dūn） 岱（dài） 瘾（yǐn） 勺（sháo） 豁（huò）
衔（xián） 掰（bāi） 踹（chuài） 脯（pú）
词语释义
放纵：本文指不加约束。 坚韧：牢固，有韧性。本文指坚强不屈的意思。 淳朴：朴实。 谦逊：谦虚恭谨。 千载万世：千年万代。 永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，
合作探究
“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他 们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的 气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀 是那样地美丽和宽广！”这句话运用了 什么修辞手法？有什么作用？
排比，表达了对志愿军的高度赞 美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。 同时还总领后面的三个事例。“松骨 峰战斗”照应“意志”，“火海救儿 童”照应“品质”，“与吃雪战士的 谈话”照应“气质”和“胸怀”。
合作探究
结尾六个“你”分别指谁？作者为什 么用第二人称来叙述？
六个“你”分别指“工人”“农民” “学生”“干部”“父母”“夫妻或情 侣”这六类人。
作者运用第二人称的的角度叙述， 犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲 切，易于接受，易于引起共鸣。
合作探究
朝鲜战场上，我们的战士都是这样的 可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事 迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚 身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿 童等被广为传诵，作者为什么不把这 些事迹都写进去，而只选取这三个事 例来表现战士的可爱呢？
合作探究
第三部分（15）
结尾点题并呼应开头的是哪一句？
“他们确实是我们最可爱的人！”
合作探究
结尾一段运用了什么表达方式？有何 作用？
运用抒情、议论的表达方式。 把祖国人民的幸福生活和志愿军 在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次 点题，强调我们的战士“确实是我们 最可爱的人”，突出中心、升华主题。
《谁是最可爱的人》ppt课件)
征的《地球的红飘带》、表现知识分子主题的《火 凤凰》，被称为魏巍的“中国革命战争三部曲”， 代表了他在长篇小说方面的创作成就。
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03 背景介绍
1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉， 同时派第7舰队侵入台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告， 将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月， 应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中 华优秀儿女组成了中国人民志愿军，奔赴朝鲜战场。
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05 初读课文，梳理结构
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？内容侧重点
有什么不同？
（4-9）:
松骨峰战斗
第二部分（4-14）: （10-12）: 马玉祥火中救小孩
（13-14）: 防空洞中的谈话
本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段，
志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经 过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备 的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大 胜利。
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03 背景介绍
人物： 一支志愿军部队的先头连 事件： 松骨峰战斗
壮烈
起因： 去切断敌人逃路，与逃敌相遇
结果：
打死300多敌人，使主力聚歼了敌人 51PPT模板网，幻灯片演示模板及素材 免费下 载！ 51PPT模板网 唯一访问网址：
松骨峰战斗
文章是如何表现战斗的壮烈场面的？作者选择这一典型事例，是为 了说明什么本质？
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03 背景介绍
1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉， 同时派第7舰队侵入台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告， 将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月， 应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中 华优秀儿女组成了中国人民志愿军，奔赴朝鲜战场。
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05 初读课文，梳理结构
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？内容侧重点
有什么不同？
（4-9）:
松骨峰战斗
第二部分（4-14）: （10-12）: 马玉祥火中救小孩
（13-14）: 防空洞中的谈话
本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段，
志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经 过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备 的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大 胜利。
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03 背景介绍
人物： 一支志愿军部队的先头连 事件： 松骨峰战斗
壮烈
起因： 去切断敌人逃路，与逃敌相遇
结果：
打死300多敌人，使主力聚歼了敌人 51PPT模板网，幻灯片演示模板及素材 免费下 载！ 51PPT模板网 唯一访问网址：
松骨峰战斗
文章是如何表现战斗的壮烈场面的？作者选择这一典型事例，是为 了说明什么本质？
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《谁是最可爱的人》ppt课件
品读全文，理解最可爱
课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈” 的?
①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛 ； ②我 军地形之劣，无险可守；③敌人伤亡之大；④战 斗时间之长 ； ⑤阵地被毁之严重 ； ⑥战斗结束后 战场情形之惨烈。
品读全文，理解最可爱
找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。
他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗， 把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
写出战士不怕危险救 朝鲜儿童的英勇行为
品读全文，理解最可爱 朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现
了志愿军战士什么品质？
问什么
答什么
表现什么精神
你不觉得苦 吗？
你想不想祖 国啊？
你们经历了 这么多危 险……有什 么要求吗？
怎么能不觉得？……
就拿吃雪来说吧。……
再比如蹲防空洞吧，…… 我们什么也不要…… 一块“朝鲜解放纪念 章” …… 谁不想哩，说不想，
创作背景 • 1950年6月，朝鲜战争全面爆发。1950年10月，中 国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫 国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了 战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了 解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强， 就写出了《谁是最可爱的人》。
文体知识
通讯
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具 体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报 道形式。 通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及 时、准确地报道生活中有意义的人和事， 但报道的内容比消息更具体更系统。
提炼精神，感悟最可爱
松骨峰战斗 马玉祥救童 防空洞谈话
英雄主义【首要任务】 国际主义【深化拓展】 英雄主义【升华主题】
谁是最可爱的人(共10张PPT)
的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲
锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山
岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗
流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子
这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么的美丽和宽广。
但不管立场如何，却都令他们感到遇到了世界上最难对付、最不怕死的军队。
他原来是炮兵连的，在有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈，坐在山岗上哭。
• 《谁是最可爱的人》全文
•
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮
水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但
子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾
满脑浆，和他死在一起的 鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩
埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。…我们部队的主力赶上，聚歼了敌人。
还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志
是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀
是那样的美丽和宽广！
•
让我还是来说一段故事吧。
•
•
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，
逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低
《谁是最可爱的人》ppt课件
军 战 士
大
描绘出战士的英勇搏斗。 动词：“摔”“扑”“抱”等
无 畏 的
英
写战后战场上的壮烈情景 动词：“抱”“摁”“掐”“扣”等
雄 主 义
以少胜多，我方胜利
精 神
马玉祥救童
马玉祥在什么情况下救了这个孩子？
“有几间房子着了火，火又盛，烟又大……” “屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。” “满屋子灰洞洞的烟……” “火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。”
作者在文中运用了哪三个典型事例？ 请用小标题的形式加以概括。
共同表现志愿军是“最可爱的人”。
事例
松骨峰战斗 马玉祥火中救小孩
防空洞中的谈话
侧重点
对敌人的狠 对朝鲜人民的爱 爱国是做出一切行 动的基础
战斗开始 战斗过程 战斗结果
交待时间、地点、人物、我军任务
志 愿
人数上：敌众我寡 装备上：敌优我劣
防空洞谈话
师 你想不想祖国啊？ 生 （笑）谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。
如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成 得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边 黑’，这算什么话呢？
战士们的责任是__保__卫__朝__鲜____，更是___保__卫__祖__国_____。
主要运用了比喻的修辞手法，“我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”， 比 “我一直都被深深地感动着” 这样比喻，使文章更形象、 更生动，更有文学性，也更有感染力。
主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然 地引出本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？我们的战士， 我感觉到他们是我们最可爱的人。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务， 所以“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同 情热爱朝鲜人民，“火中救小孩”是这层意义更直接的体现， 因此应放在第二位。两个事例，一恨一爱,深层的思想基础是 什么?在“防空洞谈话”的事例中揭示出来,即志愿军战士深 厚的爱国主义和国际主义精神,最后这个事例是更深层的展开， 因此应放在最后。
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“踹”“扑”“拉”“抓”“抱
的 国 际 主 义 精 神
”“跳”“钻”等动词写出战士
不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。
吃
朝祖 鲜国
苦
人人
民民
的的
解嘱
放托
。，
吃雪
“谁都知道，朝鲜战场是艰苦的。但战士们是怎样想的呢？有 一次，我见到一个战士，在防空洞，吃一口炒面，就一口雪。
“我在这里吃雪，正是为了祖国人了不吃雪。” “...如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样 啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？” “我们什么也不要。…一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到 咱们的祖国去。”
课文开头部份的作用，抒发感受为主， 用设问设答的方式引出全文的中心。在三 个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧 扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后 呼应，进一步强调中心。
全文以记叙为主，适当运用抒情和议 论的写法，有助于深化中心。
再见见
谢谢！
xiexie!
谢谢！
xiexie!
魏巍
中国现当代著名作家。
主要作品有：散文集 《幸福的花中勇士而 开》，诗集《两年》， 《不断集》，短篇小说 《老烟筒》，长篇小说 《东方》获首届“茅盾 文学奖”。
精彩片断欣赏
第1--3 段：描 写志愿 军战士 是我们 最可爱 的人。
第4--8段：志愿军战士对 敌人无比仇恨，在战斗中 无比勇敢，表现战胜一切 敌人的革命英雄气慨。
作者与战士的三问三答，将战士的神态和语言描写结合起来， 表现战士乐为祖国人民幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表 现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感。 充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
而这傲这以祖我的上人战世他 自个，样我国们优一！士界们 豪英我的们之值秀切他，上是 ！雄们英的花得之伟们第第历
松 骨 峰 战 斗
松 战斗开始 骨 峰
交待时间、地点、人物、我军任务。 人数上：敌众我寡，
志 愿 军 战
壮
装备上：敌优我劣。
士
烈
大
战 斗 战斗过程 场 面 的
描绘出战士的英勇搏斗。
动词：“摔”，“扑”，“抱” 等。 写战后战场上的壮烈情景。
无 畏 的 英 雄 主
描
动词：“抱”，“摁”，“掐”，
义
Байду номын сангаас
写
“扣”等。
精
战斗结果 以少胜多，我方胜利。
神
马玉祥勇救朝鲜儿童
年龄：21岁
马玉祥
籍贯：黑龙江青冈县人
外貌：长一副微黑透红的脸膛，高高个儿，站在那 儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不 同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉 着打得解恨！”
的以雄祖！骄花大是一一史 国生而国我傲！人世流流上 度在骄有们的是民界的的、
抒情和议论相结合，歌颂志愿军战士，激发读者 热爱战士的思想感情。
“——他们确实是我们最可爱的人！”
写作特点
文章选取典型事例来表达中心思想。 三个故事（松骨峰战斗、勇救朝鲜儿 童、吃雪），分别选取最有代表性的 生动事例，从不同侧面提示志愿军战 士的优秀品质---革命英雄主义精神、 国际主义精神、爱国主义精神，描绘 了“最可爱的人”的英雄形象。
第9--12段：志愿军战士 对朝鲜人民无比热爱，表 现高度的国际主义精神。
第13-14段：志愿军战士 为祖国人民甘愿吃雪，表 现高度的爱国主义精神。
第15段： 志愿军 战士确 实是我 们最可 爱的人。
谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
美胸谦那他坚意高那他 丽怀逊样们韧志尚样们 和是，的的和是，的的 宽那他淳气刚那他纯品 广样们朴质强样们洁质 ！的的和是，的的和是
通过人物对话反映战士的思想品质。
马 玉
环境描写：“火又盛，烟又大”， 写出当时环境的危险。
揭 示
祥 勇 人物心理活动：“我能不进去吗？ 救 我不能！我想，要在祖国遇见这种 朝 情形，我能够进去，那么，在朝鲜
出 志 愿 军 战
鲜 我就可以不进去吗？朝鲜人民和我
士
儿 们祖国的人民不是一样的吗？写出 童 战士救朝鲜儿童的思想基础。 的 经 过用
的 国 际 主 义 精 神
”“跳”“钻”等动词写出战士
不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。
吃
朝祖 鲜国
苦
人人
民民
的的
解嘱
放托
。，
吃雪
“谁都知道，朝鲜战场是艰苦的。但战士们是怎样想的呢？有 一次，我见到一个战士，在防空洞，吃一口炒面，就一口雪。
“我在这里吃雪，正是为了祖国人了不吃雪。” “...如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样 啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？” “我们什么也不要。…一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到 咱们的祖国去。”
课文开头部份的作用，抒发感受为主， 用设问设答的方式引出全文的中心。在三 个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧 扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后 呼应，进一步强调中心。
全文以记叙为主，适当运用抒情和议 论的写法，有助于深化中心。
再见见
谢谢！
xiexie!
谢谢！
xiexie!
魏巍
中国现当代著名作家。
主要作品有：散文集 《幸福的花中勇士而 开》，诗集《两年》， 《不断集》，短篇小说 《老烟筒》，长篇小说 《东方》获首届“茅盾 文学奖”。
精彩片断欣赏
第1--3 段：描 写志愿 军战士 是我们 最可爱 的人。
第4--8段：志愿军战士对 敌人无比仇恨，在战斗中 无比勇敢，表现战胜一切 敌人的革命英雄气慨。
作者与战士的三问三答，将战士的神态和语言描写结合起来， 表现战士乐为祖国人民幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表 现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感。 充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
而这傲这以祖我的上人战世他 自个，样我国们优一！士界们 豪英我的们之值秀切他，上是 ！雄们英的花得之伟们第第历
松 骨 峰 战 斗
松 战斗开始 骨 峰
交待时间、地点、人物、我军任务。 人数上：敌众我寡，
志 愿 军 战
壮
装备上：敌优我劣。
士
烈
大
战 斗 战斗过程 场 面 的
描绘出战士的英勇搏斗。
动词：“摔”，“扑”，“抱” 等。 写战后战场上的壮烈情景。
无 畏 的 英 雄 主
描
动词：“抱”，“摁”，“掐”，
义
Байду номын сангаас
写
“扣”等。
精
战斗结果 以少胜多，我方胜利。
神
马玉祥勇救朝鲜儿童
年龄：21岁
马玉祥
籍贯：黑龙江青冈县人
外貌：长一副微黑透红的脸膛，高高个儿，站在那 儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不 同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉 着打得解恨！”
的以雄祖！骄花大是一一史 国生而国我傲！人世流流上 度在骄有们的是民界的的、
抒情和议论相结合，歌颂志愿军战士，激发读者 热爱战士的思想感情。
“——他们确实是我们最可爱的人！”
写作特点
文章选取典型事例来表达中心思想。 三个故事（松骨峰战斗、勇救朝鲜儿 童、吃雪），分别选取最有代表性的 生动事例，从不同侧面提示志愿军战 士的优秀品质---革命英雄主义精神、 国际主义精神、爱国主义精神，描绘 了“最可爱的人”的英雄形象。
第9--12段：志愿军战士 对朝鲜人民无比热爱，表 现高度的国际主义精神。
第13-14段：志愿军战士 为祖国人民甘愿吃雪，表 现高度的爱国主义精神。
第15段： 志愿军 战士确 实是我 们最可 爱的人。
谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
美胸谦那他坚意高那他 丽怀逊样们韧志尚样们 和是，的的和是，的的 宽那他淳气刚那他纯品 广样们朴质强样们洁质 ！的的和是，的的和是
通过人物对话反映战士的思想品质。
马 玉
环境描写：“火又盛，烟又大”， 写出当时环境的危险。
揭 示
祥 勇 人物心理活动：“我能不进去吗？ 救 我不能！我想，要在祖国遇见这种 朝 情形，我能够进去，那么，在朝鲜
出 志 愿 军 战
鲜 我就可以不进去吗？朝鲜人民和我
士
儿 们祖国的人民不是一样的吗？写出 童 战士救朝鲜儿童的思想基础。 的 经 过用