第六单元翻译及25课赏析

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第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册

《周亚夫军细柳》教学设计教材分析:《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文,是一篇自读课文。

文章节选自《史记·绛侯周勃世家》,全文共三个自然段,主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事,作者把正面描写和侧面描写相结合,通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。

语言简练而富有表现力,读来让人回味。

学情分析:初二年级的学生进过初一的文言文学习,已经积累了大量的文言词汇知识,所以对于疏通文意是学生易于做到的。

但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语,涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的,需要在老师的点拨下理解和积累,从而更好地理解文意,把握人物形象,感受人物精神。

第一课时教学目标:1.了解作者,积累《史记》的文学常识;2.借助工具书,结合课下注释,疏通文意,积累文言词语。

教学重点:借助工具书,结合课下注释,疏通文意,积累文言词语。

教学难点:借助工具书,结合课下注释,疏通文意,积累文言词语。

教学方法:朗读法,点拨法、小组合作研究教学过程:一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后,其长子周胜之袭封爵。

后来因周胜之犯罪,汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。

文帝后元六年(前158),匈奴入侵,周亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳。

其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退结束。

今天,我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》,来看一看周亚夫是如何治军的。

二、积累文学常识1.司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城南) 人,西汉史学家。

主要著作有《史记》。

2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。

被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

三、熟读课文,疏通文意1.学生大声朗读课文,注意读准字音。

2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元第25课《河中石兽》知识点整理

2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元第25课《河中石兽》知识点整理

《河中石兽》知识点梳理(最新)一、文学常识:1.《河中石兽》一文作者:纪昀,字晓岚,清代文学家,曾任《四库全书》总纂官。

《阅微草堂笔记》是一部文言短篇志怪小说集。

2.《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四部,是中国历史上一部规模最大的丛书。

二、读准加粗字的读音。

圮.( pǐ)棹.(zhào ) 曳.(yè ) 铁钯.(pá)木杮.(fèi )湮. ( yān ) 啮.(niè ) 溯.流( sù ) 臆.( yì )断欤.( yú)三、重点词语解释:1.沧州南一寺临.河干.(临:靠近)(干:岸边)2.山门圮.于河(圮:倒塌)3.阅.十余岁(阅:经历)4.以为..顺流下.矣(以为:认为)(下:这里作动词用,往下移动)5.棹.数小舟(棹:划船)6.一讲学家设帐..寺中(设帐:这里是讲课的意思)7.尔辈...(尔辈:你们)(究:探求)(物理:事物的常理)..不能究物理8.是.非木杮(是:这)9.岂能为.暴涨携之去(为:被)10.湮.于沙上(湮:埋没)11.不亦颠.乎? (颠:颠倒,错误)12.啮.沙为坎穴..(啮:咬,这里是冲刷掉意思。

)(坎穴:空洞)13.转转不已.(已:停止)14.遂.反溯.流逆上矣(遂:副词,就,于是)(溯:逆水而行,这里指石兽在河底不断地向上游反转)15.但.知其一(但:副词,只,仅仅)16.求之下流,固.颠。

(固:确实)17.据理臆断...(理:道理,规律。

这里指事物的常理,一般的规律。

)(臆断:凭主观想象推断、揣测。

)四、重点字词分类归纳:(一)古今异义1.渐沉渐深耳.(古义:语气词,相当于“而已”、“罢了”;今义:五官之一,用来听声音)2.尔辈不能究物理..(古义:事物的常理;今义:物理学这门学科)3.二石兽并.沉焉(古义:一起;今义:并列)4.阅.十余岁(古义:经历;今义:阅读)5.是.非木杮(古义:指示代词,这,指石兽;今义:判断动词)6.盖.石性坚重(古义:句首语气词,表示申说理由或推测原因;今义:有遮蔽作用的器物)7.但.知其一(古义:只,仅仅;今义:但是,却,表转折)(二)一词多义1.为:①岂能为.暴涨携之去(介词,被)②必于石下迎水外啮沙为.坎穴(动词,成为)③众服为.确论(动词,是)2.之:①一老河兵闻之.(代词,指”“求之地中”这种观点)②闻之.笑曰(代词,代顺流而下寻找石兽这件事)③其反激之.力(结构助词,的)④沿河求之.(代词,代石兽)⑤当求之.于上流(代词,代石头)(三)词类活用1.棹.数小舟(名词用作动词,划船)2.岂能为暴涨..携之去(动词用作名词,暴涨的洪水)(四)古字通假。

九年级语文下册第六单元第25课诗词六首教学说明素材语文版

九年级语文下册第六单元第25课诗词六首教学说明素材语文版

25 诗词六首教学说明课文说明关雎《诗经》是我国第一部诗歌总集,收集了周初至春秋中叶的诗歌305篇。

《关雎》是《诗经》的开篇,也是十五国风的第一篇,选自《周南》,一般认为是写上层社会男女恋爱的作品。

对这首诗著名学者余冠英先生的解释是:“诗人唱的是:河边一个采荇菜的姑娘引起一个男子的思慕,那‘左右采之’的苗条形象使他寤寐不忘,他整天地想:要是能热热闹闹地娶她到家,那该多么好!”全诗共五小节,第一节用关雎鸟的叫声起兴,写一个男子对心目中美女的向往之情。

“窈窕淑女”后成为形容美丽善良的姑娘的成语,需要注意的是“好逑”的意思是理想的配偶。

这里的“好”读第三声。

意思是:在河中的小洲上,关雎鸟呱呱地叫着。

那美丽善良的好姑娘,是我理想中的好配偶。

第二节用采摘荇菜起兴,写对心中的女子日日夜夜都在追求她,不管是“寤”——醒着,还是“寐”——睡觉中,始终都在追求着她。

意思是:长短不一的水荇菜,一会儿向左采,一会儿向右采。

那美丽善良的好姑娘,我日日夜夜都在寻求着她。

第三节直接抒写男子对心中爱慕的姑娘追求不到的苦恼。

“求之不得,寤寐思服”。

追求不到就从早到晚地想着她。

“悠哉悠哉”写出了思念是那样的绵绵不断,“辗转反侧”用翻来覆去无法入眠极其生动形象地写出了男子对心中姑娘思念之深。

意思是:我找不到她,日夜想念着她。

对她的思念绵绵不断,翻来覆去睡不着觉。

第四、五节还是用起兴的手法,表达了男子要用琴瑟和钟鼓来亲近和取悦心爱的女子,实际上是想象着把心中的姑娘娶回家门的情景。

意思是:长短不一的水荇菜,从左到右来采摘。

那美丽善良的好姑娘,(我)弹起琴来亲近她。

长短不一的水荇菜,从左到右来采摘。

那美丽善良的好姑娘,(我)敲起钟鼓让她快乐。

《关雎》是一首非常美好的爱情诗。

诗中所表达的是一种诚挚、热烈、健康的美好的情感。

使用的语言简练而纯朴,唱来上口,便于流传,所以能传诵千古。

蒹葭这首诗选自《国风》中的《秦风》,也是一首典型的爱情诗。

诗中写被追求的人始终没有得到。

人教版九年级语文上册第6单元第25课《词五首》之《破阵子_为陈同甫赋壮词以寄之》

人教版九年级语文上册第6单元第25课《词五首》之《破阵子_为陈同甫赋壮词以寄之》
无人会,登临意。 休说鲈鱼堪脍,尽西风、季鹰归未。求田问舍,怕应羞见,刘 郎才气。可惜流年,忧愁风雨,树犹如此。倩何人,唤取红巾翠
袖,握英雄泪。
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秋夜将晓,出篱门迎凉有感(二首)陆游 其一
迢迢天汉西南落,喔喔邻鸡一再鸣。 壮志病来消欲尽,出门搔首怆平生。
其二 三万里河东入海,五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
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水龙吟·登建康赏心亭 辛弃疾
楚天千里清秋,水随天去秋无际。遥岑远目,献愁供恨,玉簪 螺髻。落日楼头,断鸿声里,江南游子。把吴钩看了,栏杆拍遍,
人教版语文九年级上册第六单元第25课
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
————辛弃疾
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作者简介
辛弃疾(1140——1207)》,字幼安,号稼轩, 山东济南人,南宋大词人,是我国历史上一位 值得纪念的民族英雄,也是最负盛名的伟大词 人之一。辛弃疾与苏轼齐名,世称“苏辛”。 著有《稼轩长短句》,《南渡录》二卷,《窃 愤录》一卷等。
主题
这首词基调豪迈高昂,大气磅礴,艺术成就极高。
其二,结构奇特巧妙。 双调词一般是上片写景,下篇抒情。这首词打破了这种格式,首 尾两句相互照应,描写现实,中间八句一气呵成,描写梦境,梦 境里追忆往事,豪迈激昂,现实中壮志难酬,沉痛悲愤,二者对 比鲜明,深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝, 显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。
读词思考
1、用“/”划出诗句的停顿。 2、“可怜”一词表现了作者怎样的心情? 3、作者为什么要“饮醉”?醉之后为何要“挑灯”?为何要灯下 看宝剑?这一切都是为什么?

最新初一语文第六单元第25课《天上的街市》教案

最新初一语文第六单元第25课《天上的街市》教案

二十五天上的街市第一课时【学习目标】1.理解诗歌的主要内容。

2.学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

3.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

【学习重难点】1.理解诗歌的主要内容。

(重点)2.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

(难点)【教学过程】一、新课导入1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

”90多年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

二、自主预习1.走近作者郭沫若(1892—1978),诗人、现代作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞,号尚武,四川乐山人。

1919—1920年之交,完成第一本诗集《女神》的创作,成为中国新诗的奠基人。

1921年回国,与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”,从事新文学活动。

其他著作有:诗集《星空》、戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

2.了解背景《天上的街市》作于1921年,收入郭沫若早期创作的第二本诗集《星空》。

诗人之意并不在于具体地描绘现实,而是抒写诗人对美好未来的理想,以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。

那时国内黑暗的现实,使他对“五四”以后祖国的美好憧憬归于破灭,因而陷入了“深沉的苦闷”,五四过后的革命低潮给诗人的内心带来寂寞与苦闷。

《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨,对未来开拓者的期望,但就大多数篇章来讲,失望感伤的情绪占据着主导地位。

由过去追求自由和光明的热情,变成了对缥缈的星空的探索,悲观的色彩胜过了乐观的色彩,而这一切,都是“五四”运动后革命的低潮在诗人身上的投影。

3.知识链接所谓联想,就是由此事物想到彼事物的心理过程。

两个事物都是客观存在的,且彼此有一定的联系:或在空间或在时间上相接近、或相似、或有对立关系、或有因果关系……(抓相似点)所谓想象,则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。

选修第六单元文言文翻译

选修第六单元文言文翻译

郭橐驼其人,不知原名什么。

他患有伛偻病,行走时背脊高起,脸朝下,就像骆驼,所以乡里人给他取了个“驼”的外号。

橐驼听到后说:“很好啊,给我取这个名字挺恰当。

”于是他索性放弃了原名,也自称橐驼。

他的家乡叫丰乐乡,在长安城西边。

郭橐驼以种树为职业,长安城的富豪人家为了种植花木以供玩赏,还有那些以种植果树出卖水果为生的人,都争着接他到家中供养。

大家看到橐驼所种,或者移植的树,没有不成活的,而且长得高大茂盛,果实结得又早又多。

别的种树人即使暗中观察模仿,也没有谁能比得上。

有人问他,他回答说:“我郭橐驼并没有能使树木活得久、生长快的诀窍,只是能顺应树木的天性,让它尽性生长罢了。

大凡种植树木的特点是:树根要舒展,培土要均匀,根上带旧土,筑土要紧密。

这样做了之后,就不要再去动它,也不必担心它,种好以后离开时可以头也不回。

栽种时就像抚育子女一样细心,种完后就像丢弃它那样不管。

那么它的天性就得到了保全,从而按它的本性生长。

所以我只不过不妨害它的生长罢了,并没有能使它长得高大茂盛的诀窍,只不过不压制耗损它的果实罢了,也并没有能使果实结得又早又多的诀窍。

别的种树人却不是这样,种树时树根卷曲,又换上新土;培土不是过分就是不够。

如果有与这做法不同的,又爱得太深,忧得太多,早晨去看了,晚上又去摸摸,离开之后又回头去看看。

更过分的做法是抓破树皮来验查它是死是活,摇动树干来观察栽土是松是紧,这样就日益背离它的天性了。

这虽说是爱它,实际上是害它,虽说是担心它,实际上是与他为敌。

所以他们都比不上我,其实,我又有什么特殊能耐呢?”问的人说:“把你种树的方法,转用到作官治民上,可以吗?”橐驼说:“我只知道种树而已,作官治民不是我的职业。

但是我住在乡里,看见那些当官的喜欢不断地发号施令,好像很怜爱百姓,结果却给百姓带来灾难。

早早晚晚那些小吏跑来大喊:‘长官命令:催促你们耕地,勉励你们种植,督促你们收割,早些缫你们的丝,早些织你们的布,养好你们的小孩,喂大你们的鸡、猪。

2018-2019年人教版高中语文选修-中国古代诗歌散文欣赏课件:第六单元 第25课 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

___________________________________________ 今义:___________________________________________ (4)异乎三子者之撰 . 古义: ____________________________________________ 今义:___________________________________________
kuì yú kēnɡ mù jǐn sì
5.通假字 (1)鼓瑟希,铿尔:______________________________ (2)莫春者, 春服既成: ___________________________ (3)唯求则非邦也与:___________________________ 答案:(1)“希”通“稀”,稀疏 (2)“莫”通 “暮”,暮春,阴历三月 (3)“与”通“欤”,语气词
在某些章节的记述中, 还生动地反映了人物的性格特 点;其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语, 对后来的文学语言有很大影响。
4.字音识记 曾皙 ( . 舞雩 ( . 饥馑 ( . 答案:xī ) 哂 之( . ) ) ) 喟 然( . 莫 春( . ) )
) 铿 尔( . ) 俟 君子( . shěn
答案:(1)古义:泛指军队 (2)古义:是非准则 者
今义:军队编制单位之一 (3)古义:或
今义:方向、对方等
今义:如果,像,适合,如同等 今义:写作
(4)古义:才能,
指为政的才能
7.文言句式 (1)加之以师旅,因之以饥馑_____________________ (2)不吾知也__________________________________ (3)则何以哉__________________________________ (4)异乎三子者之撰____________________________ 答案:(1)状语后置句 句 (4)状语后置句 (2)宾语前置句 (3)宾语前置

九年级语文上册 第6单元 第25课《词五首》精品教案 新人教版

25 词五首教学目标知识与技能1.结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

2.赏析词的好词佳句、抒情言志句,感受词的意境,品味词的内涵。

3.能够有感情、有韵味地吟诵词作,读出作品的情感和意蕴。

4.利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。

5.感受词作慷慨激昂的爱国热情,激发爱国之情,树立报国之志,培养积极乐观的精神。

教学重点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学难点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学过程第一课时一、导入同学们,中华文化源远流长,我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作,也创造了各种便于表志抒情的文体,词,就是其中的一种。

这一单元选编了五首词作,让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。

二、知识链接作者简介1.温庭筠(约812~866年),本名岐,字飞卿,太原祁(今山西省祁县)人。

他是晚唐有名的诗人,与李商隐齐名,世称“温李”。

他又是大力作词的人,作的词也比较多,有《金奁集》等。

词人有专集自他而始。

由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规范化的作用,花间派词人把他列为唐代词的第一人。

2.范仲淹(989~1052年),字希文,苏州(今江苏吴县)人,北宋著名政治家、文学家。

谥号文正。

他的诗文能反映人民的疾苦,风格豪放。

《岳阳楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。

有《范文正公集》。

3.有关词的知识词,是我国古典诗歌的一种,有关知识如下:它句子长短不一,故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

词,有词牌。

如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等,词牌是填词用的曲调名。

最初的词,都是配合音乐来歌唱,有的按词制调,有的依调填词,曲调的名称就是词牌。

词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。

最初的词,词牌就是词的题目,因为那时词牌的内容和歌词内容常常是一致的。

后来随着词的发展,词牌的内容和歌词的内容逐渐不一致,于是词牌只标明曲调,另加确定内容的题目,两者从此分开。

七年级语文下册 第六单元 第25课 诗词五首 教学说明素材 语文版

25 诗词五首教学说明课文说明饮酒本诗选自《陶渊明集》。

《饮酒》诗共20首,是陶渊明归田后所作,都是诗人酒后偶然的题咏,借以寄兴抒怀,并非单咏饮酒。

课文所选的是其中第五首,是历来传诵的名篇。

它大约写于作者归田后十二年(417),通过眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的道理,表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。

全诗可分为两个层次。

前四句为第一层,从哲理的高度来表达自己的人生态度。

陶渊明生活在隐逸之风盛行的时代,然而正如宋代学者朱熹所说:“晋宋人物,虽曰尚清高,然个个要官职,这边一面清谈,那边一面招权纳货。

陶渊明真个能不要,此所以高于晋宋人物。

”这四句诗正刻画出作者与众不同的精神风貌。

他不像一般隐士标榜“出世”,而是“结庐在人境”,他置身“人境”,却能做到“无车马喧”,不染世俗之事。

原因何在?诗人直言“心远地自偏”。

正所谓心静,境自静。

无求名逐利之心,即使身居闹市,也与身在深山无甚不同。

诗人用平淡的话道出了这个深刻的道理。

第五句以下为第二层,写诗人从对自然界的欣赏中,得到美的享受和哲理的启迪。

诗人在东篱旁采摘盛开的菊花,无意中望见郁郁葱葱的庐山,这时夕阳西下,飞鸟投林,万物自由自在,适性而动。

面对着这一自然和谐的景象,诗人不禁心旷神怡,若有所悟,其间的意趣,是不能用语言来表达的。

这首诗在艺术上的特点是情、景、理三者的浑然融合。

诗人写了幽美淡远的景和悠然自得的情,在情景交融的境界中蕴涵着万物各得其所的哲理。

诗歌中那个悠然望山的人和那只翩然归林的鸟,心神契合,仿佛都在这幽静的山林中找到了自己的归宿。

陶诗富于理趣,这首诗就是一个代表。

陶渊明躬耕田园,具有反抗黑暗现实的积极意义,是值得肯定的。

但他在诗中流露出一些明哲保身、知天乐命的思想,读者应批判地对待。

次北固山下在唐朝诗人里,王湾并不算一位有名的人物,但他的这首五律却使他留名青史。

这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情,表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。

九年级语文上册第六单元第25课《词五首》课件

礼仪的社会意义
阐述古代礼仪在维护社 会秩序、促进人际交往 等方面的重要作用,以 及礼仪所体现的文化内 涵和民族精神。
古代建筑文化常识
建筑的起源与演变
介绍古代建筑的起源、发展历程及各个时期的特点和风格。
建筑的类型与特点
详细阐述古代建筑的类型,如宫殿、坛庙、陵墓、园林等,并分析 其各自的特点和建筑艺术成就。
创作风格与特点
创作风格
五位作者的创作风格各具特色,有的豪放洒脱,有的婉约柔美,有的清新自然, 有的沉郁顿挫。他们的词作在表现手法、意象运用、语言锤炼等方面都有独到之 处。
特点
本课所选的五首词,具有以下共同特点:情感真挚、意境深远、语言优美、音韵 和谐。这些特点使得这些词作具有极高的艺术价值和审美价值。
互动交流
鼓励学生之间相互交流创作心得和体会,分享写作过程中的经验 和教训,促进共同进步。
06 课堂活动与互动环节
分组讨论:你最喜欢哪一首词?为什么?
分组
将全班学生分成若干小组,每组4-5人。
讨论
让学生在小组内讨论自己最喜欢的词,并阐述理由。鼓励 学生从词的情感、意境、语言等方面进行分析。
分享
每个小组选派一名代表,向全班分享本组的讨论成果。
角色扮演:根据词意进行情景表演
01
02
03
04
选择词作
挑选一首具有丰富情感和生动 画面的词作。
分配角色
根据词的内容和意境,为学生 分配角色,如词人、景物、情
感等。
表演准备
学生根据自己的角色,理解词 的情感和意境,进行表演准备

情景表演
学生在课堂上进行情景表演, 展现词中的情感和画面。
知识竞赛:抢答有关词牌和作者的问题
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21、黔之驴黔这个地方本来没有驴,有一个喜欢多事的人用船载运了一头驴进入贵州。

运到后却没有什么用处,就把它放到山下。

老虎看见它,觉得它是一个巨大的家伙,把它当作神。

老虎藏在树林里偷偷看它,渐渐地出来接近它,小心谨慎的样子,不知道它是个什么东西。

有一天,驴叫了一声,老虎非常害怕,便逃到远处,认为它将要咬自己,非常恐惧。

但是老虎又来来回回地观察它,觉得它没有什么特别的本领似的。

老虎逐渐熟悉了驴的叫声,又走近了一些,出现在它的身前身后,但始终不敢进攻它。

老虎又渐渐靠近驴,更加随便地碰撞、倚靠、冲击、冒犯它,驴非常愤怒,就用蹄子踢老虎。

老虎因此高兴起来,心里盘算这件事说:“驴的本领只不过如此罢了!”于是跳起来大吼了一声,咬断了驴的喉咙,吃光了它的肉,才离开。

(唉!驴子形体庞大,好象很有法道,声音宏亮,好象很有本领,假使不暴露出自己的弱点,那么老虎虽然凶猛,也因为疑虑畏惧而终究不敢进攻;而现在却落得这个样子,真是可悲啊!)22、陋室铭山不在于高,有了仙人就成了名山。

水不在于深,有了龙就成为有灵力的水了。

这是简陋的屋子,只是我(住屋的人)的品德好(就不觉得简陋了)。

苔藓碧绿,长到阶上;草色青葱,映入帘里。

谈笑的都是博学的人,往来的没有无学问的人。

[1]可以弹不加装饰的琴,阅读佛经。

没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵,没有官府的公文使身体劳累。

南阳诸葛亮的茅庐,西蜀扬子云的亭子。

孔子说:"有什么简陋的呢?"23、爱莲说水上、陆地上,草本的,木本的花,值得喜爱的有很多。

晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。

从唐朝以来,天下的人们大多喜爱牡丹。

(只有)我唯独喜爱莲花,我只爱莲花从积存的淤泥中长出却不沾染(污秽),在清水中洗涤过却不显得妖媚。

(它的茎)中间贯通,外形挺直,不生枝蔓,不长枝节,香气远播,更加显得清幽,(香气传播得越远就越显得幽香)它笔直地洁净地立在那里。

(人们)只能远远地观赏(莲花),但不可以贴近玩弄它啊。

我认为,菊花,是花中的隐居者;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中(品德高尚)的君子。

唉!对于菊花的喜爱,陶渊明以后就很少听说了。

对于莲花的喜爱,像我一样的还有谁呢?对于牡丹的喜爱,人应该不少。

24、口技京城里有一个擅长表演口技的人。

一天,正赶上有一家大摆酒席,宴请宾客,在大厅的东北角,设置(安放)了八尺高的屏风,口技人坐在屏风里面,里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

所有宾客围绕而坐。

不一会儿,只听到屏风里醒木一拍,全场静悄悄的,没有一个敢大声说话的。

远远地听到幽深的巷子里有狗叫声,(接着)便(听见)有个妇女被惊醒,打着哈欠,伸着懒腰,她的丈夫说着梦话。

不久,小孩子醒了,大声啼哭。

丈夫也被吵醒了,妇人拍着小孩子,给他喂奶,小孩子含着乳头仍然啼哭,妇人一边拍着一边轻声哼唱哄小孩入睡。

又有一个大一点的孩子也醒了,唠唠叨叨说个不停。

在这个时候,妇女用手拍着小孩子的声音,嘴里哼唱哄小孩子的声音,小孩子含着乳头的啼哭的声音,大孩子刚醒来的声音,丈夫大声呵斥大孩子的声音,在同一时间发出,各种妙处全都具备。

全场的宾客没有一个不伸长脖子,偏着头凝神地看着,微笑着,默默地赞叹,认为(这个正在说口技的艺人的表演)真是妙极了。

不久,丈夫打鼾的声音响起来了,妇人拍孩子的声音也渐渐地没有了。

隐隐约约听到有老鼠活动的声音,盆子、器皿倾斜翻倒的声音,妇人在睡梦中咳嗽的声音。

宾客们(听到这里)心情稍微放松了些,渐渐地(把身子)坐端正了。

忽然有一个人大声呼叫:“起火了!”,丈夫起来大叫,妇人也起来大叫。

两个孩子一起哭起来。

不久,有成百上千的人大喊,成百上千个孩子大哭,成百上千条狗狂叫。

其中夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声,火焰燃烧的爆裂声,呼呼的风声,成百上千种声音一起响起来;还夹杂着成百上千的求救声,(众人)拉倒(燃烧着的)房屋时一齐用力的呼喊声,(在火中)从自家抢东西的声音,泼水的声音。

凡是(在这种情况下)应该有的(声音),没有一种没有。

即使一个人有上百只手,每只手有上百个指头,也不能指明其中的(任何)一种(声音);即使一个人有上百张嘴,一张嘴里有上百条舌头,也不能说出其中的一个地方来。

在这时候,宾客们没有一人不吓得变了脸色离开座位,撩起袖子、露出手臂,大腿打着哆嗦,几乎都想抢先逃跑。

忽然醒木一拍,所有声响全部消失了。

撤去屏风往里一看,(仍只有)一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

25. 诗词五首饮酒本诗选自《陶渊明集》。

《饮酒》诗共20首,是陶渊明归田后所作,都是诗人酒后偶然的题咏,借以寄兴抒怀,并非单咏饮酒。

课文所选的是其中第五首,是历来传诵的名篇。

它大约写于作者归田后十二年(417),通过眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的道理,表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。

全诗可分为两个层次。

前四句为第一层,从哲理的高度来表达自己的人生态度。

陶渊明生活在隐逸之风盛行的时代,然而正如宋代学者朱熹所说:“晋宋人物,虽曰尚清高,然个个要官职,这边一面清谈,那边一面招权纳货。

陶渊明真个能不要,此所以高于晋宋人物。

”这四句诗正刻画出作者与众不同的精神风貌。

他不像一般隐士标榜“出世”,而是“结庐在人境”,他置身“人境”,却能做到“无车马喧”,不染世俗之事。

原因何在?诗人直言“心远地自偏”。

正所谓心静,境自静。

无求名逐利之心,即使身居闹市,也与身在深山无甚不同。

诗人用平淡的话道出了这个深刻的道理。

第五句以下为第二层,写诗人从对自然界的欣赏中,得到美的享受和哲理的启迪。

诗人在东篱旁采摘盛开的菊花,无意中望见郁郁葱葱的庐山,这时夕阳西下,飞鸟投林,万物自由自在,适性而动。

面对着这一自然和谐的景象,诗人不禁心旷神怡,若有所悟,其间的意趣,是不能用语言来表达的。

这首诗在艺术上的特点是情、景、理三者的浑然融合。

诗人写了幽美淡远的景和悠然自得的情,在情景交融的境界中蕴涵着万物各得其所的哲理。

诗歌中那个悠然望山的人和那只翩然归林的鸟,心神契合,仿佛都在这幽静的山林中找到了自己的归宿。

陶诗富于理趣,这首诗就是一个代表。

陶渊明躬耕田园,具有反抗黑暗现实的积极意义,是值得肯定的。

但他在诗中流露出一些明哲保身、知天乐命的思想,读者应批判地对待。

次北固山下在唐朝诗人里,王湾并不算一位有名的人物,但他的这首五律却使他留名青这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情,表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。

这首诗的一、二句写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀;三、四句写江水浩渺、视野开阔的景色;五、六句写景致的缺憾——残夜中的海日和旧年中的江春,使人顿生惆怅之情;七、八句抒写思乡之情。

这首写景诗的特色是借助长江风景的描写,写出诗人的乡愁乡思,即景生情。

早春呈水部张十八员外这首小诗是写给水部员外郎张籍的。

张籍在兄弟辈中排行十八,故称“张十八”。

诗的风格清新自然,简直是口语化的。

看似平淡,实则是绝不平淡的。

韩愈自己说:“艰穷怪变得,往往造平淡。

”(《送无本师归范阳》)原来,他的“平淡”是来之不易的。

第一句写早春的背景:蒙蒙春雨飘洒在皇城的街道,雨滋润着春草,一片朦胧。

第二句写早春的草色:极淡极少、似有似无。

而这一句恰是全篇的绝妙佳句。

试想:早春二月,在北方,当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候,春在何处?连影都不见。

但若下过一场雨后,春就悄悄地来了,小草就是春的使者。

第三句似乎在提醒大家:一年之计在于春,而春的“最好处”在于早春,很自然地引出末句:“绝胜烟柳满皇都。

”为什么早春的草色要比皇城的处处烟柳好呢?只因为春草蕴涵着大地回春、万象更新的勃勃生机,而杨柳堆烟的暮春又有什么稀奇呢?将初春草色与满城“烟柳”做对比,更突出了作者对早春的喜爱。

雁门太守行“雁门太守行”是乐府旧题。

后人多取其题面之意,咏边塞征战之事。

本诗描绘的是将士们在靠近北方边境地区奋勇杀敌的壮烈场面,赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。

全诗以浓墨重彩描绘了两个场景。

前四句写的是日落边关将士守城的情景。

第一句用“黑云”一词形容敌军的来势汹汹。

第二句“甲光”一词与“黑云”相对,显示了守城壮士雄姿英发。

第三、四句从听觉和视觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗。

后四句写援军的活动。

“半卷”写出援军悄然行军,“临易水”交代了交战地点。

接着写双方的苦战及将士欲以身躯报效国家的豪情。

这首诗句句都有鲜明的色彩,其中如金色、胭脂色和紫红色,非但鲜明,而且浓艳,它们和黑色、秋色、玉白色等交织在一起,构成色彩斑斓的画面。

作者简直就是一个高明的画家,特别善于调色,以色示物,以色感人,以色传情。

天净沙·秋思这是一首散曲,选自《全元散曲》。

它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

前三句全是写景,但又句句写出游子的客愁与乡思。

“枯藤”一句写秋末之景,干枯的老藤,苍老的树木,乌鸦哀鸣,渲染出一种萧瑟荒凉的意境,含蓄地表示出游子无家可归之意。

“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面,与前句形成鲜明的对照,更加引发游子的乡思。

“古道”一句写古道荒凉,西风骤起,马也因长途跋涉而累瘦了,从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。

以上是第一层。

最后两句是第二层,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。

“夕阳”句点出时间,并照应上文的“昏”字。

“断肠”句直抒胸臆:游子远离家乡,孤独漂泊,秋景苍凉,时近黄昏,怎不叫人痛断肝肠呢?这首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的鲜明形象,浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。

因此,此曲被后人称为“秋思之祖”。

课文翻译饮酒住在众人聚居的地方,却没有世俗交往的喧闹。

问君为什么能做到这样?因为自己的精神超凡脱俗,所以自然觉得住的地方僻静起来。

在东篱旁采摘盛开的菊花,无意中望见郁郁葱葱的庐山,境与意合,有悠然自得的情趣。

傍晚山色秀丽,飞鸟结伴而来。

此时此地的隐逸生活有真正的意趣,想辨说出来,却忘记了该怎样用语言表达。

次北固山下客行的道路绕向青青山外,船儿划开悠悠绿水向前航行。

春潮涨平两岸,视野多么开阔,和风顺着航向,一面白帆高悬。

残夜未尽,一轮朝阳却孕育而生,旧年尚在,江上已是春意盎然。

家信怎样寄给故乡的亲人呢?北归的大雁正飞向洛阳城边。

早春呈水部张十八员外长安街上细细的春雨润滑如酥,近看没有绿意,远看草色青青。

早春正是一年春光的大好时节,大大胜过满城杨柳堆烟的暮春。

雁门太守行敌军似乌云压境,危城摇摇欲坠,阳光照耀铠甲,如鱼鳞熠熠生辉。

凄厉的号角声战栗在秋日的晴空,夜色中塞上泥土有如胭脂凝成,浓艳得近似紫色。

红旗不展,轻兵悄悄临近易水,天寒霜浓,战鼓阵阵响声不起。

为报答国君的赏赐和恩宠,手操宝剑甘愿为他血战到死!天净沙·秋思黄昏,枯藤缠绕着的老树,乌鸦在哀鸣;潺潺流水,小桥旁边,呈现几户人家;朔朔西风,荒凉古道,疲惫不堪的瘦马驮着我蹒跚前行。

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