八年级物理天平教案
初中物理教案用天平测物体的质量
课题用天平测物体的质量课型新授课教学目标1.学会用天平测固体和液体的质量2.学会用天平测轻小物体的质量3.学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。
重点难点天平的使用方法用天平测液体的质量教学方法通过实际测量，学会拟定简单的实验方案并对实验方案的合理性进行论证。
通过实际测量，学会用测多算少的方法测量轻小物体的质量。
教具托盘天平和砝码、水、大头针若干、烧杯两只教学程序设计学生活动一引入课题二教学过程①什么叫物体的质量？质量的单位？②实验室里测质量的工具是什么？③天平的使用方法？（练习）用天平测固体的质量④能否用这架天平直接测出一枚大头针的质量？⑤天平的最大测量值和标尺上的分度值（感量）？⑥如何测量一枚大头针的质量？（活动1）测量一枚大头针的质量设计实验表格：实验次数大头针数量总质量m总(g) 一枚大头针的质量m(g)1 12 1003 200实验步骤：①调节天平②用调好的天平测一枚大头针的质量③用天平测出100枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量④用天平测出200枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量想一想：哪一种测量的结果更精确？分析总结：这一测量方法可称之为“累积法”或“测多算少”想一想：①将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？怎样才能测出这段棉线的质量？②怎样称出一张邮票的质量？③容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。
(1)先测出100粒米的总质量m(2)再算出一粒米的质量m1(3)1kg米的粒数n = m / m1观察天平放在水平台面上游码归“零”调节横梁平衡学生讨论设计实验方案测多算少法不能直接测出一枚大头针的质量第三次测量结果更精确不能，用“累积法”测一张邮票、一段1cm长的棉线的质量。
学生讨论（活动2）测量水的质量①怎样测量水的质量？②用那种方法测可以使实验误差减小？ 设计实验表格：（课堂练习）1．用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（A ） A 、先测出100粒米的质量，再通过计算求得B 、把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量C 、把一粒米放在天平盘里仔细测量D 、把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值2．以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤，合理的步骤顺序为______16245738______________________。
用天平测物体的质量 详细教案 物理
用天平测物体的质量教学目标知识与能力1.熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2.学会使用天平及掌握测量固体和液体质量的方法。
3.学会测量微小物体的质量。
4.会自测简易天平。
过程与方法1.通过练习，学会测量固体和液体质量的方法，引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。
2.通过活动，领会误差的含义，学会根据实验原理设计测量步骤。
3.通过探究活动是，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——测多算少的方法。
情感、态度与价值观1.通过自己设计、制作天平，体验学习物理的乐趣，培养学生的实验观察能力，动手能力，创新意识和创新思维。
2.培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析和解决问题的科学研究方法及科学素养。
3.树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻石，大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的主观能动性。
教学重难点重点1.托盘天平的使用。
2.培养学生的实验观察能力，动手能力，创新意识和创新思维难点1.会用测多算少的方法和技巧来测量微小物体的质量。
2.合理设计步骤测量液体的质量，并会分析不合理的原因。
教学设计一引入新课回顾：1.什么叫质量？它的符号怎么表示？单位有哪些？实验室测量质量的仪器是什么？可分为哪几种？2.天平使用前要进行哪些调节？怎样进行？3.如何加减砝码？什么时候移动游码？4.怎样读出物体质量的大小？5.使用天平时要注意哪些方面？导入：如何测量一个金属回形针的质量？学生回答：只要把一些金属回形针放到天平上称就行了。
应该在托盘上多放一些金属回形针来称。
应先测一空杯的质量，再将一些金属回形针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得回形针的质量。
设问：究竟哪种测量方法更准确呢？思考应如何解决问题？测量一个金属回形针的质量1.观察天平，弄清天平的性能和规格，弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确方法进行调节。
请阅读课本第6页填空部分，并完成。
初中物理-八年级实验：用天平称固体和液体的质量教案
初中物理-八年级实验：用天平称固体和液体的质量教案
一、实验目的：
1. 掌握用天平称固体和液体的质量的方法；
2. 培养学生实验观察能力；
3. 开发学生动手实验的兴趣。
二、实验器材：
1. 天平一台；
2. 铁块一块；
3. 容器（如烧杯、容量瓶）；
4. 水。
三、实验步骤：
1. 将铁块放在天平上，记录下它的重量；
2. 将容器放在天平上，记录下它的重量；
3. 把容器里装满水，再将容器放在天平上，记录下它的总重量（容器和水的重量之和）；
4. 用总重量减去容器重量，便可得到水的重量。
四、实验注意事项：
1. 在称量固体和液体时，要保持天平的稳定；
2. 测量水的重量时，一定要注重容器和水的重量，减去容器重量才是水的重量；
3. 实验过程中要小心，不要让水溅到天平上；
4. 实验结束后，要将天平清洁干净，以免出现误差。
五、实验结果处理：
1. 比较铁块和水的重量，对比两者的质量；
2. 计算出水的质量，用公式表示为：水的质量 = 总重量 - 容器的重量；
3. 将实验结果记录在实验报告中。
六、实验思考题：
1. 在实验中，为什么要称容器的重量？
2. 在实验中，我们为什么要用容器装水，再称容器和水的重量？
3. 在实验过程中，是否会出现误差，你认为误差是什么原因造成的？。
细节决定成败!八年级下物理教案二——天平测量实验常见误差分析与排除
细节决定成败！八年级下物理教案二——天平测量实验常见误差分析与排除细节决定成败，这句话适用于各行各业，尤其在科学实验中更是如此。
在学习物理的过程中，天平测量实验是必不可少的一部分。
然而在进行实验时会遇到一些常见的误差，如何避免和排除这些误差，是我们学习物理的一大挑战。
本文将会介绍天平测量实验中的常见误差及其排除方法。
误差一：秤盘不平衡在进行天平测量实验时，一个常见的误差是秤盘不平衡。
原因可能是样品放置的不够平均或者两端的钩子高度不一致。
这会导致实结果的误差，因为秤盘的不平衡会导致读数有偏差。
当秤盘不平衡时，需要将不同重量的标准物体放在不同的位置，然后调整秤盘的平衡，以确保秤盘完全平衡。
如果两个钩子的高度不一样，可以使用调整螺钉调整每个钩子的高度，使秤盘达到完美的平衡状态。
误差二：气流干扰气流干扰是另一个可能引起误差的问题。
它可能是由实验室空气流动，或是操作员的呼吸产生的。
气流干扰会导致天平上的小物件或手工具移动，从而影响读数。
解决这个问题的方法是使用一个隔离罩或风屏来阻止气流干扰。
这些工具可以有效的隔离外部风力和空气的流动，以保持实验的稳定性和精确性。
误差三：温度变化温度变化也是一个可能导致误差的因素。
随着温度的变化，一些实验室设备会发生变化，例如天平的材料会膨胀或收缩，从而影响读数。
采取的措施是确保实验室保持恒温环境，比如使用恒温水浴。
此外，可以根据测量数据的变化确定温度引起的影响，从而通过基于温度的函数来校正测量结果。
误差四：读数精度不够高读数精度不够高是一个常见误差，它可能是由于读数仪表不准确或人为因素造成的。
为了解决这个问题，需要使用精度更高的仪器或实验设备。
在做实验时要减少人为因素，比如说选择正确的观察角度，确保仪器“零点”准确，在进行读数时尽量保持静止，避免读数过程中的震动，从而提高读数精度和可靠性。
误差五：不合适的单位和量程不合适的单位和量程也可能影响测量结果的准确性。
一般情况下，应选择适当的仪器，以确保物理量的测量精度和准确度。
初中物理《学会使用天平》教案
初中物理《学会使用天平》教案一、教学目标1. 让学生掌握天平的结构和原理2. 学会正确使用天平进行称量3. 培养学生的实验操作能力和观察能力二、教学重点与难点1. 教学重点：天平的结构、原理和正确使用方法2. 教学难点：天平的调节和准确读数三、教学准备1. 天平仪器一台2. 砝码一套3. 测量物体4. 记录本四、教学过程1. 引入新课：讲解天平在日常生活和科学研究中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解天平的结构和原理：介绍天平的主要组成部分，如横梁、砝码、游码等，讲解其工作原理。
3. 演示天平的使用方法：a. 放置天平：将天平放在水平桌面上，调整平衡螺母使天平平衡。
b. 放置物体：将待测物体放在天平的左盘上。
c. 加减砝码：根据待测物体的重量，向右盘添加或减少砝码，使天平平衡。
d. 读数：观察游码所在位置，计算物体的重量。
4. 学生分组实践：让学生分组进行天平的调节和使用，教师巡回指导。
五、作业布置1. 课后练习：复习天平的使用方法，并进行实际操作练习。
2. 思考题：思考如何利用天平测量不规则物体的重量。
教学反思：本节课通过讲解和实践，使学生掌握了天平的结构、原理和正确使用方法。
在实践环节，学生分组进行天平操作，培养了学生的实验操作能力和观察能力。
但在教学过程中，要注意加强对学生的指导，确保他们能够准确地调节和读取天平数据。
可以增加一些有趣的实验，让学生更好地理解和运用天平知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生关于天平的结构、原理和使用方法，了解他们对知识的掌握程度。
2. 实践操作：观察学生在使用天平时是否能够准确调节和读数，判断他们的实际操作能力。
七、拓展活动1. 邀请衡器厂家的专业人员来校进行讲座，介绍天平的制作过程和行业发展。
2. 组织学生进行家庭小实验，利用天平测量家中的物品重量，培养学生的实践能力。
八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索天平的知识。
2. 结合实验操作，让学生亲身体验天平的使用，提高他们的实践能力。
物理教案-实验 用天平称固体和液体的质量教学目标
一、物理教案－实验用天平称固体和液体的质量二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解天平的使用原理和操作方法。
学生能够正确使用天平称量固体和液体的质量。
学生能够理解固体和液体质量的测量意义和应用。
2. 过程与方法：学生能够通过实际操作天平，培养实验技能和观察能力。
学生能够通过数据分析，提高科学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对物理实验的兴趣和好奇心，激发学习物理的积极性。
学生能够理解科学实验的重要性和规范性，培养科学道德和实验精神。
三、教学内容：1. 天平的使用原理和操作方法。
2. 固体和液体质量的测量方法和注意事项。
3. 实验数据的收集和分析方法。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：天平的正确使用方法。
固体和液体质量的测量方法。
实验数据的收集和分析方法。
2. 教学难点：天平的准确调节和读数。
实验误差的分析和处理。
五、教学准备：1. 教具准备：天平仪器。
固体和液体样本。
记录表格和笔。
2. 教学环境：实验室或教室，安静、整洁、光线充足。
每个学生一组实验器材。
六、教学过程：1. 导入：教师通过引入问题或生活实例，引发学生对固体和液体质量测量的兴趣。
引导学生思考固体和液体质量测量的重要性及其在实际中的应用。
2. 探究活动：学生分组进行实验，使用天平称量固体和液体的质量。
教师引导学生观察和记录实验过程，培养学生的实验技能和观察能力。
3. 数据分析：学生收集实验数据，并进行整理和分析。
教师引导学生运用科学方法，对实验数据进行解读和讨论。
4. 总结与反思：学生和教师共同总结实验结果，得出固体和液体质量的测量方法及注意事项。
教师引导学生反思实验过程中的不足之处，并提出改进措施。
七、教学策略：1. 直观演示：教师通过实际操作天平，向学生展示正确的使用方法和注意事项。
教师可以通过示范实验，让学生直观地了解实验过程和结果。
2. 分组合作：学生分组进行实验，培养团队合作和交流能力。
教师可以引导学生进行讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。
八年级物理用天平测物体的质量
请同学们选择一种顺序来进行实验。 学生实验，并将测量的结果记录在表格二中
序号 测量步骤 质量/g
1
2 3
同学们在实验中有什么发现？ 法一好。法二中，当烧杯中的水没倒干净时，会在 计算水的质量时存在差异（引起误差）
自制简易天平：
讨论：用什么器材制作横梁？ 用什么器材作和秤盘？ 用什么支持秤盘？ 用什么作砝码？ 用自己制作的天平测量手边有的铅笔的质量 或橡皮的质量，将称量的结果和用天平测量 的结果进行比较
学生讨论：如何测量一张纸的质量？ 如何测量一粒米的质量？
培养基（Medium）是供微生物、植物和动物组织生长和维持用的人工配制的养料，一般都含培养基 有水、氮源、无机盐（包括微量元素）、碳源、生长因子（维生素、氨基酸、碱基、抗菌素、色素、激素和血清等）等。
想一想
3. 增减砝码，天平还不能平衡，这时能调 节平衡螺母吗？
测量开始后，就不能再移动平衡螺母。
情景：
要测量一枚大头针的质量，小华认为：“只要把一 枚大头针放在天平上称就行了”，小明认为：“应 该在托盘上多放一些大头针来 称量”，究竟哪种测量方法更准确呢？
1、小华的观点不正确，1枚大头针可能因为质量太小，而无法直接用托盘天平测出。 2、小明的方法是测量多个小质量的物体的总质量，然后除以个数，可以算出1枚大 头针的质量。 3、因此我们首先必须观察天平的最大测量值和标尺的分度值
步骤： 1、观察天平的最大测量值和分度值 2、调节托盘天平平衡 3、三次测量数量不同的大头针的质量，填入表一：
实验次 数
1 2 3
八年级物理下册《用天平测物体的质量》教案
-物体与砝码的放置：正确放置物体和砝码，避免因放置不当导致的测量误差；
-数据的读取与记录：准确读取质量数值，正确记录实验数据；
-实验操作中的注意事项：如避免直接用手触摸砝码，防止砝码污染和损坏。
举例：针对天平平衡调节的难点，教师可以通过演示和指导，让学生多次实践，掌握调节平衡螺母的技巧，确保天平平衡。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调天平的平衡调节和物体、砝码的正确放置这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何避免误差和正确读取数据。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与天平使用相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用天平测量不同物体的质量。
d.实验操作中的注意事项：提醒学生注意实验安全，避免直接用手触摸砝码，确保实验过程的顺利进行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用天平测物体的质量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要知道物体有多重的情况？”（例如：买水果时如何知道斤两是否足够）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何准确测量物体质量的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“天平在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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天平
教学分析
本节内容是学生在学习了质量和天平的概念之后，对托盘天平的结构和使用的学习，本节教学内容由三部分组成：第一部分是学生对照实物或图片认识托盘天平的结构及各部分的作用。
第二部分是让学生对照实物，并阅读课本中“天平使用说明书（摘要）”学习使用托盘天平的方法和注意事项。
第三部分是让学生练习使用托盘天平测量固体和液体的质量，达到使学生熟悉托盘天平并能正确使用这种工具的目的。
措施与建议：在本节的教学中，首先让学生了解托盘天平的结构，阅读托盘天平的使用说明书，学习托盘天平的使用方法。
教师演示实验，强调托盘天平使用时应注意的事项。
并通过教师提出的几个有针对性的问题，深化对托盘天平的认识。
最后让学生练习使用托盘天平分别测量固体和液体的质量，进一步掌握托盘天平，并且回顾量筒的使用。
教学重点
会根据托盘天平使用说明书正确调节与使用托盘天平测量固体和液体的质量。
教学难点
能参照说明书正确调节与使用托盘天平
教学方法讨论法、阅读法、演示法
三维目标
一、知识技能
1、会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平，并养成读产品说明书的习惯。
2、学会正确使用托盘天平测量固体、液体的质量。
二、过程与方法
经历参照说明书学习使用规则的过程，调节和使用托盘天平的过程。
三、情感态度与价值观
在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
课前准备托盘天平、烧杯、水、量筒、铁块
课时安排1课时
教学过程
导入新课
【复习导入】
1.什么是质量，为什么说质量是物体本身的一种个基本属性？
2.用什么测量物体的质量呢？
上节课学习了质量及测量质量的工具，今天我们就来学习实验室测量质量的工具托盘天平，包括它的结构，使用以及需要注意的事项。
推进新课
一、托盘天平的结构
学生参照教材图5-6，认识各主要部件的名称。
然后教师出示实物，让学生指认各部件，并试着说出其作用。
总结托盘天平的构造：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、分度盘、指针、刀口、托盘、砝码盒和砝码、镊子。
二、天平的使用
让学生阅读课本113页的“天平使用说明书（摘要）”老师提出以下问题：
1.天平的调节步骤是什么？
2.托盘天平该怎样读数？
3.托盘天平的使用方法有哪些注意事项？
4.天平该怎样保养？
生：托盘天平调节步骤是
（1）使用天平时，应将天平放在水平工作台上。
（2）将游码移至标尺左端“0”点上，调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央的红线。
生：托盘天平使用时的注意事项：
（1）被测物体的质量不能大于天平的称量范围。
（2）称量时，左盘放置被称量物体，右盘放砝码，通过增减砝码和移动游码的办法，使天平平衡。
这时，右盘内砝码的总质量加上游码指示的质量值，等于左盘内被称（3）判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针完全静止下来，只要指针在分度盘中央红线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁已经平衡。
（4）天平平衡后，不要交换两个托盘的位置，否则就要重新调节天平的平衡。
（5）取用砝码时要用镊子，不要用手拿，称量完毕，要清点砝码，并装入盒内。
生：托盘天平保养方法
（1）天平应妥善保管，使用、搬运、存放时，要防止振动，以免损坏刀口。
天平及砝码要保持干燥、清洁，不得置于潮湿的地方，并避免沾着酸碱油脂。
（2）发现天平与砝码出现称量不准时，应加以校正，并经计量检定机构鉴定后方能使用。
师：根据学生的汇报老师演示用天平测量一支钢笔的质量。
在具体的操作中老师故意操作错误，如天平有调节平衡就用来测量钢笔的质量，天平在使用时物体和砝码放错托盘，取放砝码不用镊子等。
让学生判断错误所在，并提出正确的操作方法，从而加深学生对天平使用方法的掌握。
师：在调节天平平衡时，假如天平的指针偏向右边怎样调节平衡螺母？指针偏向左边呢？生：指针偏向右边，向左调节平衡螺母，指针偏向左边，向右调节平衡螺母。
师：在增减砝码时，应该按照什么顺序？
生：先大后小的顺序。
原因如下：首先不知道物体的重量，所以如果从质量小的砝码的话，一般情况下，天平不会马上向砝码边倾斜，这样需要再次添加质量稍大的砝码，一次进行下去，到加到一个砝码时出现天平向砝码边倾斜，这样就是说砝码总质量比物体大，那么这时候不方便取出质量大的还是小的砝码。
然而从大到小的取的话，这样会避免这种情况，也就是加到往砝码边倾斜时，我们可以把刚刚放入的砝码换成比其小的砝码依次进行下去！
师：读取游码指示的质量时，应以游码左端为准，还是应以游码右端为准？
生：应以游码左端为准。
师：如果物品和砝码的左右盘对调，这时物体的质量还等于砝码的质量加上游码指示的质量值吗？该怎样计算呢？
生：————
师：如果物品和砝码的左右盘对调，这时物体的质量就不等于砝码的质量加上游码指示的质量值了，而是等于砝码质量与标尺上的游码示数值之差。
活动一：用天平测固体的质量
由于此班人数较多，现有条件不适合分组实验，所以可找学生上讲台测量一个铁块的质量，老师和其他同学观察，以便于发现学生在操作中的错误并纠正。
活动结
束后学生汇报测量结果，老师板书在黑板上。
活动二：用天平测液体的质量
用天平测量50毫升水的质量，老师指导学生设计测量方案并汇报：
1.用量筒量出50毫升水
2.调节天平平衡后，用天平测出空烧杯的质量m1
3.把量筒中的水倒入烧杯中，测出烧杯和水的总质量m2。
4.计算出水的质量m=m2-m1。
根据测量方案请一位学生上讲台演示，老师和其他同学观察，最后总结
课堂练习
1，一台已经调节好的天平，移到另一张桌子上，用这个天平测量质量应该：（）
A.不需要调节就可以测量
B.只需要调节水平底座
C.只需要调节横梁
D.需先调节底座水平，再调节横梁
2.一个人在用天平测量物体的质量时，小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g，该物体的质量是————。
课堂总结
1.强调本节课的重点：天平的结构以及使用方法。
2.引导学生总结本节课的收获。
作业布置
1.课堂作业：课本115页“自我评价与作业”2、3、4题
2.复习本节知识，思考：在测量液体质量时，方案的设计有什么好处？
板书设计
一、托盘天平的结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、分度盘、指针、刀口、托
盘、砝码盒和砝码、镊子
二、托盘天平的使用
1.调节步骤
2.使用时注意事项
3.保养方法
三、活动
1.用天平测固体的质量
2.用天平测液体的质量
教学反思
本节课难度不大，主要是锻炼学生的自学能力和动手操作的能力。
应该让学生多看，多思，多动，教师主要起引导的作用。
通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，更全面地了解天平的使用方法。