组合体三视图的读识
识图与制图 4.3-组合体三视图的尺寸标注
4×
4×
不好！
好！
避免尺寸线与尺寸界线相交，同方向尺 寸，小尺寸在内、大尺寸在外。
35 25
尺寸尽量标注 在视图的外部。
25 20
相互平行的尺寸，应按大小顺序排列，小 尺寸在内，大尺寸在外。
不好！
好！
应尽量标注在视图外面，以免尺寸线、尺寸 数字与视图的轮廓线相交。
4×
不好！
4×
R
好！
截交线和相贯线上不注尺寸。
寸尽量集中标注，以利于读图。半径标在反映圆弧的视图上。
1016Βιβλιοθήκη R102xφ8
3 0 2 0
0
1
50
16
24
3xφ8
图中反映底板形状特
征的尺寸集中标注在俯视图 上，反映直板形状特征的尺 寸集中标注在左视图上。
6
01
3
直径尺寸标在投影为非圆视图上。 • 尺寸应尽量不注在虚线上。
圆柱的直径尺寸，最好注在非圆的视图上。
调整
有多余尺寸
总体尺寸的边界是曲面立体的外形线时， 总体尺寸省略。
对称结构的尺寸不能只注一半
错误！
正确！
4、组合体的尺寸标注的方法及步骤 例3 标注轴承座的尺寸
a)选定尺寸基准
b)标底板的尺寸
85 130
45 5
c)标大、小圆筒的尺寸
d)标支承板及肋板的尺寸
85
45
25
35 40
70
85 130
25 20
2 25
55 20
125
5
20 110
70
R20
105
e)检查、整理
85 45
55 20
125
看组合体三视图的方法
看组合体三视图的方法《看组合体三视图的方法》一、三视图是什么三视图是一种常用的零件或整体外形描绘方式，借助于计算机软件分别在主轴方向上、仰视方向和俯视方向上，透视展开或者投影一个对象的三面图。
它包括俯视图、仰视图、视比图通常是3D 模型的立体展现，可以更清晰地展现出模型的三维信息。
二、组合体的三视图组合体的三视图是构成整个组合体的每一个零件的俯视图、仰视图、正视图和其正确的关系图，它体现了组合体的外形，也可以反映出一个组件的结构。
一般情况下，它以一张三视图图纸图为基础，在此基础上再进行细化，分割成一个个组件。
三、以看三视图的基本步骤（一）准备若要正确的分析组合体的整体及每个零件的精确的位置，则应先研读组合体的装配图和零件图，分析它们之间的关系，分解组合体，对其中每一个部分及细节要详细扼要，了解图中存在的各种信息，并印制幅尺，准备所需材料。
（二）标注完整性三视图中三维零件全部标注后，应与组合体装配图作对照核对，以保证装配图和三视图的一致性。
（三）测量在掌握准确的标注信息后，需进行尺寸的精确测量工作，如果测量结果与标注信息不一致，就要进行调整，以达到其尺寸精度要求。
（四）图纸绘制根据标注及测量的结果，在组合体三视图中绘制各个投影面、视比面及该零件的各种符号。
（五）定义表示方式正确定义组合体三视图中零件的表示方式，这个表示方式可以是数字表示法，也可以是字母表示法，以及其他形式。
（六）加工设计有了三视图图纸后，大致了解了组合体各个零件尺寸大小，应该合理设计它们之间的连接方式，此外，还要计算各个零件的压力、摩擦要求等条件，以便按照安全、可靠的要求设计加工尺寸与连接位置，以保证组合体的稳定性。
（七）组装最后，依据完成的组合体三视图，进行组装，并最终完成组合体的集成工作。
四、总结组合体三视图是构成整个组合体的每一个零件的俯视图、仰视图、正视图和其正确的关系图，以此可以清楚的展现出组合体的各种属性，更好的来获取它的外观信息，而面对组合体的三视图，正确的设计、图纸绘制以及测量等，都是获得精准的数据所必须的步骤。
任务四 绘制与识读组合体三视图(三)
I 复习提问：1、尺寸基准和尺寸种类。
2、完整、清晰地标注尺寸的方法II 引入新课：画图和读图是学习本课程的两个重要环节，培养读图能力是本课程的基本任务之一。
画图是将空间的物体形状在平面上绘制成视图，而读图则是根据已画出的视图，运用投影规律，对物体空间形状进行分析、判断、想象的过程，读图是画图的逆过程。
III 新课讲授：任务四绘制与识读组合体三视图（三）一、读图的基本要领：1、理解视图中线框和图线的含义：视图是由图线和线框组成的，弄清视图中线框和图线的含义对读图有很大帮助。
（注意举例讲解，图例均在图1中选取。
）（1）视图中的每个封闭线框可以是物体上一个表面（平面、曲面或它们相切形成的组合面）的投影，也可以是一个孔的投影。
如图1所示，主视图上的线框A、B、C是平面的投影，线框D是平面与圆柱面相切形成的组合面的投影，主、俯视图中大、小两个圆线框分别是大小两个孔的投影。
（2）视图中的每一条图线可以是面的积聚性投影，如图1中直线1和2分别是A面和E面的积聚性投影；也可以是两个面的交线的投影，如图中直线3和5分别是肋板斜面E与拱形柱体左侧面和底板上表面的交线，直线4是A面和D面交线；还可以是曲面的转向轮廓线的投影，如左视图中直线6是小圆孔圆柱面的转向轮廓线（此时不可见，画虚线）。
（3）视图中相邻的两个封闭线框，表示位置不同的两个面的投影。
如图1中B、C、D三个线框两两相邻，从俯视图中可以看出，B、C以及D的平面部分互相平行，且D在最前，B居中，C最靠后。
（4）大线框内包括的小线框，一般表示在大立体上凸出或凹下的小立体的投影。
图 1 组合体视图如图1中俯视图上的小圆线框表示凹下的孔的投影，线框E 表示凸起的肋板的投影。
2、将几个视图联系起来进行读图：一个组合体通常需要几个视图才能表达清楚，一个视图不能确定物体形状。
如图2所示的三组视图，他们的主视图都相同,但由于俯视图不同，表示的实际是三个不同的物体。
（a）（b）（c）图2 一个视图不能确定物体的形状有时即使有两个视图相同，若视图选择不当，也不能确定物体的形状。
组合体三视图的读识
课题组合体三视图的读识课时40分钟课型基础课授课人张晓骏授课班级卢湾高级中学高一（4）班教学设计本节课的主要教学任务是使学生读懂组合体三视图，即能够根据三视图想象实体模型以及根据实体模型对照三视图。
根据以往教学经验，学生不是很容易就能掌握读图技能，因为它不是一种定理、一种公式、一种模式，其难点是非常抽象的空间想象力。
所以本节课将注重学习过程，让学生在各种形式的实践过程中逐步领悟读图的技巧，提高读图的技能。
为了更好地突破三维模型的空间想象这一学习难点，本节课将用CAXA实体设计软件作为教学的辅助手段，将抽象的三视图，用实体模型进行即时演示，能够使学生在实践中快速形成思维模型，以便更好地内化读图技能。
将CAXA软件代替传统的木质模型作为教具引入到教学中一方面可用于示教、讲解，另一方面又可用于对学生实践结果的即时纠正和指导，具有真实、即时、灵活、高效的良好效果。
本节课的最后将通过对一个电脑台设计视图的改进性设计，一方面让学生意识到技术学习的真正目的是在生活实践中的应用；另一方面感受到技术的作用以及技术、科学和社会的紧密联系。
●知识与技能：⏹知道什么是组合体及其结构特征⏹进一步理解三视图的投影规律⏹学会读识组合体的三视图⏹初步学会在设计实例中对视图知识、技能的综合应用●过程与方法：⏹通过多种形式的实践操作，逐步领会用形体分析法读识组合体三视图⏹通过用虚拟三维模型（caxa软件）对照的方法辅助读识组合体三视图●情感态度和价值观：⏹在组合体三视图的学习中锻炼空间想象能力，培养严谨、细致的治学态度。
逐步形成用技术解决生活实际问题的意识。
教学重点三视图的形体分析和空间想象相结合的读图技能教学难点对三视图的空间想象教学用具PPT演示文稿、CAXA实体设计软件教学流程板书一、组合体的概念和特征二、组合体三视图的读识1、搞清表面连接关系2、抓住特征视图3、构思空间物体练习一：根据给定的两个视图，绘制可能的第三视图。
练习二：在电脑桌的三视图上添加打印机支架。
机械制图 项目5 识读和绘制组合体的三视图
项目五 识读和绘制组合体的三视图
Байду номын сангаас 项目五 识读和绘制组合体的三视图
项目概述
组合体是由两个或两个以上的基本体按一定的方式 所组成类似机件的形体，它的结构复杂程度接近零件。
因此，组合体是前面所学内容的综合应用，又是从 投影理论过渡到识读机械图样的桥梁。掌握组合体的绘 制和识读，能够为识读零件图样打好基础。
一、画组合体视图的方法和步骤
5.检查、描深，完成全图
注意：确认正确无误后，按照标准线型描深图线。描深时应注意全图线型 保持一致，切忌选用过粗的实线而影响图形的美观。
二、组合体的尺寸标注
组合体尺寸标注时应做到以下几点:
(1)正确性 标注尺寸数值应正确无误，要符合国家标准的有关规定。 (2)完整性 尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复。 (3)清晰性 尺寸的布置要整齐、清晰、美观，便于看图。
形体分析：相邻表面A、B两处相交 视图分析：相交处画交线投影
任务一 绘制支座的三视图并标注尺寸
任务一 绘制支座的三视图并标注尺寸
任务描述
按图示位置绘制支座的 三视图并标注尺寸。
任务一 绘制支座的三视图并标注尺寸
知识链接
按图示位置绘制支座的 三视图并标注尺寸。
一、画组合体视图的方法和步骤
1．形体分析
项目五 识读和绘制组合体的三视图
知识链接
一、组合体的形体分析法
由两个或两个以上的基本几何体构成的 物体称为组合体。
形体分析法是假想将组合体分解为若干 基本形体，分析它们的结构形状、组合方式 和相对位置，分析形体间相邻表面的连接关 系，从而清楚了组合体的结构形状。这种将 复杂的组合体分解成简单的几何体进行分析 的方法，称为形体分析法。
工程制图课件：组合体的三视图
组合体的三视图
在运用形体分析法时一般应注意三点： (1) 要把复杂的组合体合理地分解为若干个基本形体，以有利于问题简单化。 (2) 要正确地分析各基本形体的形状、相对位置和组合形式，以便于分析两形体表面之间的连接关系，正确 绘制其视图。 (3) 该方法只是假想地把组合体进行分解，形体仍是一个完整的组合体，而不是产生了多个形体。 2. 线面分析法 线面分析法，就是在运用形体分析法的基础上，对组合体中一些比较复杂的局部，结合线、面分析，如分 析形体的表面形状、面与面的相对位置、表面之间的交线等，来帮助想象出该组合体的完整形状。 每一个视图都是由图线(粗实线或虚线)和由图线围成的封闭线框组成的。进行线面分析，实质上就是分析视 图中一些图线和线框的含义。搞清这些图线和线框的含义，对画图和读图是很有帮助的。 (1) 图线的含义。视图中的每条图线，可能是下面的三种情况之一：① 组合体上平面或曲面的积聚性；② 组合体上两个面的交线；③ 组合体上曲面的转向轮廓线。
组合体的三视图
2. 选择主视图 该支座的摆放位置如图3-18(a)所示，其符合自然位置原则。 图3-19是支座从前后左右四个不同方向观察得到的视图。应用实体原则可以发现，“A”向视图优于“C” 向视图，“B”向视图优于“D”向视图；再针对“A”向视图和“B”向视图，使用特征原则和实体原则进行分 析比较：如果把“A”向作为主视图，其左视图为“B”向视图；如果把“B”向作为主视图，其左视图为“D” 向视图。因此应当选择“A”向视图作为支座的主视图。主视图确定后，其他视图也随之确定。
组合体的三视图
第一节 概述 第二节 画组合体三视图 第三节 读组合体三视图
组合体的三视图
第一节 概 述
组合体的三视图
一、组合体的组合形式 既然组合体是由若干个基本体按照一定的方式方法组合而成的，那么，在绘制或阅读组合体视图时就必须 分析和研究组合体的组合形式。组合体的组合形式分为叠加和挖切两大类，如图3-1所示。
如何教学生识读组合体的三视图
如何教课生识读组合体的三视图[摘要]识读零件图和装置图是机械类技术工人必备的知识，识读组合体的三视图是识读零件图和装置图的重点和中心。
为了使学生掌握识读组合体三视图这一内容，本文从直观教课、熟记图样、掌握读图方法、读图技巧几个方面剖析指引学生识读组合体的三视图。
[重点词 ]识读组合体三视图机械制图是一门专业基础课，在专业课程的学习中，经常要识读零件或零件的构造图，所以要修业生一定具备读图能力。
而要识读零件图或装置图第一要学会识读组合体的三视图。
对大多学生来说识读组合体的三视图这一内容不易掌握，是一“难关”。
如何指导学生打破这一“难关”，说说自己的做法：一、进行直观教课，成立空间观点，夯实基础知识学习在解说投影法时，充足利用各样挂图、光芒照耀物体、模型等使学生成立起光源、投影线、投影面、投影等观点；解说三投影面系统时利用教室右前角的墙面、墙线、地面等使学生成立起三投影面系统的空间观点；在对基本体的投影解说时利用圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、圆球等模型及挂图，给学生解说基本体三视图的投影，并重申主视图是从正对着物体“以前向后”看获得的，俯视图是“从上向下” 看获得的，左视图是“从左向右”看获得的，而后指引学生察看如何睁开“投影面”，如何形成“三视图”，搞清楚主、俯、左三视图的地点关系，进一步经过察看实物，让学生在三视图中找物体的前、后、上、下、左、右方的地点，频频训练，鼓舞学生参加教课，指引学生总结三视图之间的投影规律，使学生在脑筋中成立起投影法和投影面系统的观点。
成立起投影法和投影面系统的观点后，再利用粉笔头、铅笔、三角板等，模拟点、线、面，摆出它们与投影面的不一样地点关系，让学生一边摆地点一边察看其投影，而后再依据投影总结它们的投影特征，频频模拟训练，狠抓基础知识的教课，加上大批的习题操练，学生便能娴熟地把空间的线段、平面与投影互相变换了。
二、熟记图样，增强由“空间物体到平面图形”的变换能力的培育，为识读三视图再打基础。
任务三 绘制与识读组合体三视图
四棱柱被截切的三视图的识读和画法
任务三 绘制与识读组合体三视图
知识拓展
一、 平面立体的截交线
有线
无线
四棱柱被截切的三视图的识读和画法
任务三 绘制与识读组合体三视图
知识拓展
一、 平面立体的截交线
2.正六棱锥被正垂面截切的三视图 （1）识读 如图1 -3 -10（a）所示，截平面 P为正垂面，其正面投影有积聚性。需作出 截交线的水平 投影和侧面投影，其投影为边数相等且不反映实形的多边形。 （2）作图方法与步骤
任务三
绘制与识读组合体三视图
掌握特殊位置平面截切平面立体和曲面立体的
学 习 目 标
截交线 画法;掌握两圆柱正贯和同轴回转体相贯的相 贯线和立体 投影的画法;掌握组合体的形体分析法和 组合体的组合形 式;学会组合体的三视图画法和尺寸 标注;熟练掌握识读组 合体三视图的方法和步骤。
任务三 绘制与识读组合体三视图
学习资料
截平面的位置
轴测图
投影面
与 轴 线 平 行
截交线的形状
矩形
任务三 绘制与识读组合体三视图
学习资料
截平面的位置
轴测图
投影面
与 轴 线 垂 直
截交线的形状
圆
任务三 绘制与识读组合体三视图
学习资料
截平面的位置
轴测图
投影面
与 轴 线 倾 斜
截交线的形状
椭圆
任务三 绘制与识读组合体三视图
学习资料
的三通管立体图，由图可以看出，带
孔两圆柱垂直相交，其交线一般为曲 线(相贯线)。机件上常见的相贯线多 数是由两回转体相交而成的，本实例 主要介绍两回转体相贯线的性质及画
虚拟
法。
三通管立体图
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课题组合体三视图的读识
课时40分钟课型基础课
授课人张晓骏授课班级卢湾高级中学高一（4）班
教学设计
本节课的主要教学任务是使学生读懂组合体三视图，即能够根据三视图想象实体模型以及根据实体模型对照三视图。
根据以往教学经验，学生不是很容易就能掌握读图技能，因为它不是一种定理、一种公式、一种模式，其难点是非常抽象的空间想象力。
所以本节课将注重学习过程，让学生在各种形式的实践过程中逐步领悟读图的技巧，提高读图的技能。
为了更好地突破三维模型的空间想象这一学习难点，本节课将用CAXA实体设计软件作为教学的辅助手段，将抽象的三视图，用实体模型进行即时演示，能够使学生在实践中快速形成思维模型，以便更好地内化读图技能。
将CAXA软件代替传统的木质模型作为教具引入到教学中一方面可用于示教、讲解，另一方面又可用于对学生实践结果的即时纠正和指导，具有真实、即时、灵活、高效的良好效果。
本节课的最后将通过对一个电脑台设计视图的改进性设计，一方面让学生意识到技术学习的真正目的是在生活实践中的应用；另一方面感受到技术的作用以及技术、科学和社会的紧密联系。
●知识与技能：
⏹知道什么是组合体及其结构特征
⏹进一步理解三视图的投影规律
⏹学会读识组合体的三视图
⏹初步学会在设计实例中对视图知识、技能的综合应用
●过程与方法：
⏹通过多种形式的实践操作，逐步领会用形体分析法读识组合体三视图
⏹通过用虚拟三维模型（caxa软件）对照的方法辅助读识组合体三视图
●情感态度和价值观：
⏹在组合体三视图的学习中锻炼空间想象能力，培养严谨、细致的治学
态度。
逐步形成用技术解决生活实际问题的意识。
教学重点
三视图的形体分析和空间想象相结合的读图技能
教学难点
对三视图的空间想象
教学用具
PPT演示文稿、CAXA实体设计软件
教学流程
板书
一、组合体的概念和特征
二、组合体三视图的读识
1、搞清表面连接关系
2、抓住特征视图
3、构思空间物体
练习一：根据给定的两个视图，绘制可能的第三视图。
练习二：在电脑桌的三视图上添加打印机支架。
三、作业
在练习二的电脑桌三视图基础上继续添加：
✧结构加强横杆；
✧自己的创意设计。
组合体三视图的读识练习
班级______________________ 姓名____________________ 学号________________ 一、根据已知的主视图和左视图，绘制可能的俯视图。
二、
1、在三视图上加上打印机支架；
2、*在三视图上加上结构加强横杆；
3、*如果你觉得这个书桌还能够加一点什么，在三视图上改一下，试试你的创意设计。
《组合体三视图的读识》教学案例
张晓骏
本节课的主要教学任务是使学生读懂组合体三视图，即能够根据三视图想象实体模型以及根据实体模型对照三视图。
根据以往教学经验，学生不是很容易就能掌握读图技能，因为它不是一种定理、一种公式、一种模式，其难点是非常抽象的空间想象力。
所以本节课将注重学习过程，让学生在各种形式的实践过程中逐步领悟读图的技巧，提高读图的技能。
为了更好地突破三维模型的空间想象这一学习难点，本节课使用CAXA实体设计软件作为教学的辅助手段，将抽象的三视图，用实体模型进行即时演示，能够使学生在实践中快速形成思维模型，以便更好地内化读图技能。
将CAXA软件代替传统的木质模型作为教具引入到教学中一方面可用于示教、讲解，另一方面又可用于对学生实践结果的即时纠正和指导，具有真实、即时、灵活、高效的良好效果。
一直以来，人们总会形成思维定势，并没有想到可以将学习的软件用以教学辅助，此次公开课是一次尝试，并且得到了广大听课老师的好评。
的确，这种积极进取的课程再开发精神，对许多教师都是一种思维和视界的开拓。
对于推动广大教师投入课程再开发，资源综合利用的备课活动中，起到了一定的积极作用。
然而，课后的交流中发现，原来浦东新区早已推广这种将CAXA实体设计软件用以备课和教学辅助的方式。
看来走在时代的前端，是需要从上至下都具有前瞻性，并积极投入行动，才能达到的。
根据课后的交流，有老师建议将教学辅助的实体图形进行旋转，制作成动画效果，这样便能够令学生观察更直观。
于是，我在此后的一节课便尝试了一下，果然获得了较好的效果。
经过这次公开课和交流，高一的设计制图课程已经基本完成了课程标准的细化和课程教法的再开发，教学活动逐步趋向规范化、成熟化。
本节课的最后将通过对一个电脑台设计视图的改进性设计，一方面让学生意识到技术学习的真正目的是在生活实践中的应用；另一方面感受到技术的作用以及技术、科学和社会的紧密联系。
在实际设计活动中，学生暴露出对视图细节部分的认识模糊。
这就引发了我的思考：是否要求学生都要掌握三视图的每一个细节？因为我们对一般学生的三视图教学，在将来的生活中也仅仅是对简单设备装配图的读识和运用。
真正专业的三视图教学远不止这些内容。
或许，有的教师认为，既然教了，就要将每个细节讲清楚，讲透彻。
这也是许多资深教师的一贯作风。
但是，我认为我们的二期课改教学更注重的是面的拓展，更讲究知识的广度而不是深度。
所以，我们要做的是让学生了解更多的领域，知道更多的东西。
而不是培养一群全能的专业人士，不要求样样精通，只要样样略知一二就够了。
当然，我们也期待学业考试的规范尽快出台，对我们的教学工作有更准确的指导。