幼儿诗歌的特点是什么
幼 儿 诗
二、排比法
指用排比的方式呈现形象、表现节奏、加深印象， 从而营造出诗歌的韵律与气势。
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼里亮着。
三、拟人法
指用拟人的手法赋予事物生命，使之显得活泼可 爱、生动有趣。
小猫晒太阳
小猫在阳台上 晒太阳，
三、实验设备
1、直流稳压电源 2、恒流源 3、台式数字万用表 3、电流测试线、电流插座； 4、电阻器件若干
三、实验设备
1、直流稳压电源
三、实验设备
2、恒流源
三、实验设备
3、台式万用表
两个功能（如电压电流）的同时测量： 1、先选中一个功能，如 DCV； 2、按下2ND； 3、再选择另外一个功能，如shift+DCI 4、长按2ND可退出测量；
二、幼儿诗的分类
（一）生活诗
指通过对幼儿生活现实的呈现来抒发情感的诗歌。
我扶起一棵小树 我扶起了一棵小树，
他横长在草地， 像掉队的战士， 和树林失去了联系。 他从来没有和天上的星星交谈， 也不曾欣赏夜莺歌喉的美丽。
扶起一棵小树是我们日常生活中最容易做到但又最容易忽视的 善行，而诗人却以浓墨渲染，写出了儿童对横长在地上的小树 的怜悯与扶助，表现出孩子关爱自然的美丽情怀。
二、实验原理
诺顿定理指出：任何一个有源二端网络， 总可以用一个电流源IS和一个电阻RS并联组成 的实际电流源来代替，如图5-8-1（c）图中虚 线框内的部分，其中：电流源IS等于这个有源 二端网络的短路ISC, 内阻RS等于该网络中所有 独立电源均置零(电压源短接，电流源开路)后 的等效电阻R0。
电压为UOC，短路电流ISC，并求出斜率tgφ，则其内阻为：
幼儿文学的体裁
一、幼儿诗歌概述幼儿诗歌是幼儿文学的一种体裁。
幼儿诗歌区别于其他幼儿文学体裁的是它具有诗歌的韵律节奏美；幼儿诗歌区别于成人诗歌的是它不十分注重创造意境、抒发情怀，而是以动态的描写来吸引幼儿。
幼儿诗歌一般分为儿歌和幼儿诗两种形式。
儿歌是从童谣发展演变过来的，具有浓郁的民歌风格。
幼儿诗是从“五四”以来的创作新诗发展演变来的，是适于幼儿欣赏的自由体短诗。
幼儿诗歌是儿童最早接受的文学作品。
从接受顺序看，儿歌比诗更早进入孩子的生活。
当他们的听觉能够辨别声音时就十分乐于听有韵有律的儿歌。
当儿童接近学龄期时，跃动的心灵、求知的欲望使他们开始喜欢内容较为丰富的幼儿诗，特别是带有情节的诗。
从表现形式上看，儿歌的韵律节奏感更鲜明，幼儿诗则形式灵活自由，能包含更丰富的内涵。
苏联著名儿童文学家马尔夏克曾经深入地观察过孩子们欣赏诗歌的特点，他说：“孩子们从小就爱诗，7岁以前，他们喜欢带韵脚的诗；7岁到11岁，他们又爱有情节的故事诗；11岁到15岁，他们就喜欢看描写英雄人物，富有浪漫主义和抒情味儿的诗。
”这样的概括是有道理的。
二、儿歌（一）什么是儿歌儿歌是以婴幼儿为主要欣赏对象，具有民歌风格的幼儿诗歌。
周作人在《儿歌之研究》一文中根据儿童的欣赏接受顺序，将儿歌分为两个层次。
第一层次称之为“母歌”。
婴儿阶段的儿童，尚未具有言语能力，母亲吟唱歌谣，娱乐孩子，这类儿歌大都由母亲吟唱，故称之母歌，大体相当于我们今天所说的“摇篮歌”和母亲逗孩子的“游戏歌”。
第二层次称为“儿戏”。
儿童自己能言语时，一边游戏，一边吟唱，以增加玩耍的兴味，这类儿歌往往同儿童的游戏活动相联系，也就是我们今天所说的问答歌、连锁调、谜语诗等。
儿歌是从古代民间童谣发展过来的，具有浓郁的民歌风格——韵律优美，通俗浅显，而又充满谐趣。
比如传统的地方儿歌《小耗子》：“小耗子，上灯台，偷油吃，下不来，吱儿吱儿叫奶奶；奶奶不肯来，叽哩咕噜滚下来。
”作品描绘了一个淘气顽皮的“小耗子”形象，运用形象直观的象声词刻画出小耗子登高下不来的焦急和翻着筋斗往下滚的情状。
幼儿诗歌重难点
幼儿诗歌重难点
摘要：
一、幼儿诗歌的特点
二、重难点的识别与处理
1.语言简练明了
2.结构紧凑
3.意境丰富
4.韵律优美
5.寓教于乐
正文：
幼儿诗歌作为一种特殊的文学形式，既具有文学的艺术性，又具有教育的实用性。
在创作过程中，把握住重难点是至关重要的。
下面我们就来探讨一下幼儿诗歌的重难点以及如何对其进行识别和处理。
首先，我们要了解幼儿诗歌的特点。
幼儿诗歌的语言要简练明了，通俗易懂，以便于孩子们的理解和接受。
同时，诗歌的结构要紧凑，逻辑清晰，使得孩子们能够更好地领会诗歌的意义。
此外，幼儿诗歌应具有丰富的意境，以激发孩子们的想象力和创造力。
在韵律方面，诗歌要和谐优美，富有节奏感，从而吸引孩子们的注意力。
最后，幼儿诗歌应注重寓教于乐，使孩子们在欣赏诗歌的过程中，自然地接受知识和教育。
在明确了幼儿诗歌的特点后，我们需要识别和处理诗歌中的重难点。
对于语言简练、结构紧凑、意境丰富、韵律优美等方面的要求，诗人要在创作过程
中不断练习和提高。
在寓教于乐方面，诗人要关注孩子们的兴趣爱好，巧妙地将教育内容融入诗歌中，使孩子们在欣赏诗歌的同时，获得知识和启迪。
总之，创作幼儿诗歌不仅要具备一定的文学素养，还要关注孩子们的成长需求。
通过把握幼儿诗歌的重难点，诗人可以创作出更多优秀的作品，为孩子们的成长提供丰富的精神食粮。
儿童诗公开课
儿童诗公开课在儿童文学教育中，诗歌作为一种特殊的文学形式，对于培养儿童的语感、情感和想象力具有重要意义。
因此，举办儿童诗公开课可以为孩子们提供一个展示自己才华、感受诗歌魅力的平台。
本文将从儿童诗歌的特点、儿童诗的教学方法以及儿童诗公开课的意义三个方面展开论述。
一、儿童诗歌的特点儿童诗歌是专门为儿童创作的诗歌形式，具有以下几个特点。
首先，儿童诗歌的语言简洁明快，通俗易懂，能够吸引孩子们的注意力。
其次，儿童诗歌的韵律和节奏感强，易于朗诵和记忆，有利于培养孩子的口语表达能力。
此外，儿童诗歌多以生动有趣的题材为创作对象，能够引导孩子们观察生活、感知周围环境，培养他们的观察力和想象力。
二、儿童诗的教学方法在儿童诗歌的教学中，应针对儿童的特点和认知能力采用相应的教学方法。
首先，可以通过朗读儿童诗歌来培养孩子对于诗歌的感受和理解能力。
教师可以用声音、语调来表达诗歌的意境，让孩子们感受诗歌的美感。
其次，教师可以组织儿童进行诗歌创作。
通过给孩子们提供一些启发性的话题或图片，激发他们的创作欲望，让他们自己动手创作属于自己的诗歌作品。
同时，教师还可以利用诗歌欣赏的方式引导孩子们学习和分析经典的儿童诗歌作品，培养他们的鉴赏能力。
三、儿童诗公开课的意义举办儿童诗公开课对于儿童文学教育有着重要的意义。
首先，儿童诗公开课可以激发孩子们对于诗歌的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣。
孩子们在公开课上可以观摩其他孩子的才艺展示，分享自己的作品，增进彼此之间的交流和合作。
其次，公开课还可以提供给孩子们一个展示自己才艺的平台，培养他们的自信心和表达能力。
通过公开课的舞台表演，孩子们可以锻炼自己的胆量，培养自己的表演能力。
同时，公开课还可以促进家长的参与，加强家校合作，共同促进孩子的全面发展。
总结起来，儿童诗公开课作为一种推广和普及儿童诗歌的方式，对于培养孩子的语感、情感和想象力具有重要的意义。
通过公开课的形式，可以激发孩子们对于诗歌的热爱，促进他们的全面发展。
儿童诗歌创作
儿童诗歌创作创作儿童诗歌是一项令人愉悦且富有创意的活动。
儿童诗歌以其简单明快的语言、丰富的想象力和鲜明的色彩为儿童提供了一种有趣而又有益的文学表达方式。
本文将探讨儿童诗歌的特点以及创作儿童诗歌的技巧和注意事项。
一、儿童诗歌的特点儿童诗歌与成人诗歌相比，具有独特的特点。
首先，儿童诗歌的语言应简单易懂，符合儿童的认知水平。
其次，儿童诗歌的内容要富有想象力，引发儿童的好奇心和想象力。
第三，儿童诗歌的节奏感和韵律感要强烈，以便儿童能够轻松地吟唱或朗诵。
二、创作儿童诗歌的技巧创作儿童诗歌需要掌握一定的技巧，以下是一些创作儿童诗歌的技巧和方法。
1. 选择主题：儿童诗歌的主题应该与儿童生活密切相关，如家庭、友谊、动物、自然等，这样能够引起儿童的共鸣。
2.使用简单的语言：儿童诗歌的语言应该简单易懂，使用儿童熟悉的词汇和常用句式，不过多使用复杂的抽象词汇。
3.创造形象：儿童喜欢形象鲜明的事物，使用形象化的语言来描绘人物、动物或物体，可以让孩子们更加易于理解和接受。
4.运用韵律和节奏：儿童诗歌的节奏感和韵律感非常重要，可以使用押韵、重复和音律等手法来增强儿童诗歌的吸引力。
5.加入趣味元素：在创作儿童诗歌时，可以加入一些有趣的元素，如幽默、奇幻或谐音等，以增加儿童的兴趣和娱乐性。
三、创作儿童诗歌的注意事项在创作儿童诗歌时，还需要注意以下几点。
1.避免使用复杂的句式和词汇：儿童诗歌的语言应简单易懂，避免使用过于复杂的句式和词汇，以免引起儿童的困惑。
2.尊重儿童的感受：儿童诗歌应该能够引起儿童的共鸣和情感回应，尊重儿童的感受和情绪，以便他们更好地理解和接受诗歌。
3.注重审美：儿童诗歌的语言和内容应当注重审美感，鼓励儿童欣赏美丽的词句和意境，培养他们的审美能力。
4.保持原创性：创作儿童诗歌时，要保持原创性，避免抄袭或模仿他人的作品，让孩子们品味到新鲜和独特的诗歌体验。
四、创作示例以下是一个创作儿童诗歌的示例：小太阳早晨太阳露脸出笑嘻嘻地照大地小草迎风欢乐舞花儿开放都很乖轻轻地抬头仰望太阳笑脸在眼前阳光洒在我的脸上暖暖地像个小天冠在这首诗中，作者使用简洁明快的语言，描绘了早晨太阳的形象，通过形象化的语言将阳光的温暖和好心情传达给儿童读者。
幼儿诗歌重难点
幼儿诗歌重难点摘要：一、幼儿诗歌的特点二、重难点的识别与处理1.语言简练明了2.意境丰富深远3.结构严谨有序4.知识传授与审美教育相结合正文：幼儿诗歌是一种特殊的文学形式，以其独特的魅力吸引着孩子们。
为了让幼儿更好地理解和欣赏诗歌，我们需要关注其重难点，从而提高诗歌教学的效果。
一、幼儿诗歌的特点1.语言简练明了幼儿诗歌的语言要求简洁明了，易于理解。
这是因为幼儿的认知水平和语言能力有限，过于复杂的句子和词汇会让他们难以消化。
因此，在创作或选择幼儿诗歌时，我们要注重语言的简练性。
2.意境丰富深远幼儿诗歌不仅要具有趣味性，还要富有教育意义。
通过诗歌，幼儿可以领略到美好的大自然、亲情友情等，从而拓宽视野，丰富想象力。
因此，诗歌的意境要有深度，能引发孩子们的思考和共鸣。
3.结构严谨有序幼儿诗歌的结构要求严谨，行与行、句与句之间要有逻辑关系。
诗歌的起承转合要分明，使幼儿能更好地把握诗歌的主题和情感。
在教学过程中，教师要引导幼儿关注诗歌的结构，培养他们的审美意识。
4.知识传授与审美教育相结合幼儿诗歌教学不仅要传授知识，还要注重审美教育。
通过诗歌，幼儿可以学到一定的知识，如自然科学、人文历史等。
同时，诗歌教学还要培养幼儿的审美能力，让他们感受语言的美，提高文学素养。
二、重难点的识别与处理1.语言简练明了在处理这一难点时，教师可以通过讲解、示范、互动等方式，帮助幼儿理解诗歌的语言。
例如，用简单明了的词语替换复杂的词汇，让幼儿感受诗歌的简洁之美。
2.意境丰富深远要解决这一难点，教师需引导幼儿充分发挥想象力，理解诗歌的意境。
可以通过图片、故事、表演等形式，让幼儿更好地领略诗歌中的美好画面。
3.结构严谨有序在教学过程中，教师要注重培养幼儿的结构性思维。
通过分析诗歌的起承转合，让幼儿学会如何组织语言，提高他们的写作能力。
4.知识传授与审美教育相结合教师要善于将诗歌中的知识点与审美教育相结合。
可以通过提问、讨论、实践活动等方式，让幼儿在欣赏诗歌的同时，学到知识，提高审美能力。
幼儿诗歌ppt 课件
未来的幼儿诗歌教学不应仅局限于语言和文学方面，还应注重培养幼儿的综合能力，如创 造力、想象力、观察力等。通过丰富的教学活动和拓展内容，激发幼儿的潜力和创造力。
加强家园共育
未来的幼儿诗歌教学应更加注重家园共育。通过与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的发 展和进步。教师可以组织亲子活动、家长会等形式，加强与家长的互动和合作。
幼儿诗歌可以通过描绘具体形象的事物、情节和场景，引导幼儿感受生活中的美好 和快乐。
幼儿诗歌可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。
富有想象力和创造力
幼儿诗歌应具有丰富的想象力 和创造力，能够启发幼儿的思 维和创造力。
幼儿诗歌可以通过描绘超现实 的事物、情节和场景，引导幼 儿突破现实的限制，发挥自己 的想象力和创造力。
教学资源利用
利用多媒体教学资源，如PPT课件、音频、视频等，可以丰富教学内容 和形式，提高教学效果。同时，利用网络资源可以拓展幼儿的知识面和 视野。
对未来幼儿诗歌教学的展望
创新教学模式
未来幼儿诗歌教学应更加注重个性化、多元化和创新性。教师可以利用科技手段，如AI技 术、VR/AR技术等，创设沉浸式的教学环境，让幼儿更好地体验和感受诗歌的魅力。
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游戏互动与歌曲改编
总结词
通过游戏互动和歌曲改编，让幼儿在轻松愉快的氛围 中学习诗歌。
详细描述
在PPT课件中，可以设计一些游戏互动和歌曲改编的 环节，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习诗歌。例如， 可以设计一些与诗歌主题相关的游戏，让幼儿在游戏 中学习和理解诗歌。同时，也可以鼓励幼儿尝试将诗 歌改编成歌曲，提高他们的音乐感受力和创作能力。 这种方法可以帮助幼儿更好地记忆和理解诗歌，同时 也可以培养他们的创新思维和团队协作能力。
幼儿诗歌大班语言活动中通过诗歌与创作培养幼儿语言能力
幼儿诗歌大班语言活动中通过诗歌与创作培养幼儿语言能力在幼儿的成长过程中，语言能力的培养是十分重要的一环。
而在幼儿园大班语言活动中，通过诗歌与创作的方式，可以有效地培养幼儿的语言能力。
本文将从幼儿诗歌的特点以及创作的重要性两个方面，探讨幼儿诗歌在语言活动中的作用。
一、幼儿诗歌的特点幼儿诗歌是专门为幼儿编写的诗歌，具有以下几个特点：1.简短易懂：幼儿诗歌的语言简单易懂，容易被幼儿理解和记忆。
这样的特点有助于培养幼儿的理解能力和记忆力。
2.韵律优美：幼儿诗歌通常具有鲜明的韵律和优美的押韵，这样的特点使得幼儿能够更好地感受语言的节奏和韵律，培养幼儿的音韵意识。
3.形象生动：幼儿诗歌常常通过生动的形象描写来表达情感和思想，这样的特点有助于幼儿的想象力发展和感受能力提升。
二、创作对幼儿语言能力的培养通过创作诗歌，在幼儿语言活动中培养幼儿的语言能力是一个非常有效的方法。
1.培养表达能力：幼儿通过创作诗歌的过程，能够学会将自己的思想和情感用语言表达出来，提高幼儿的表达能力。
2.拓展词汇量：创作诗歌时，幼儿将会接触到更多的词汇，通过使用这些词汇来构建诗歌，能够拓展幼儿的词汇量。
3.提升语感和韵律感：创作诗歌需要对语言的节奏和韵律有一定的感觉。
通过创作诗歌，幼儿能够培养自己的语感和韵律感，进而提升语言流畅性。
4.激发想象力和创造力：创作诗歌是一个开放的过程，在这个过程中，幼儿能够发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维。
5.提升听说能力：在诗歌创作活动中，幼儿不仅需要自己写诗，还需要倾听他人的作品。
通过倾听他人的创作，幼儿能够提升自己的听说能力。
总结：通过诗歌与创作，幼儿能够在大班语言活动中得到全面的语言能力培养。
幼儿诗歌的特点使得幼儿更容易理解和记忆，培养了幼儿的理解能力和记忆力。
创作诗歌则能够培养幼儿的表达能力、拓展词汇量、提升语感和韵律感，激发想象力和创造力，进一步提升幼儿的语言能力。
因此，在幼儿诗歌大班语言活动中，教师可以通过合理的教学设计和指导，鼓励幼儿积极参与诗歌的阅读和创作，充分发挥诗歌的教育功能，为幼儿的语言能力发展奠定坚实的基础。
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幼儿诗歌的特点是什么
儿童诗由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
幼儿诗歌的特点是什么
幼儿诗的艺术特征是：
(1)鲜明、充满动感的形象
幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。
幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。
(2)活泼、生动的想象
想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。
幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。
(3)富于情趣的构思
有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新颖独特的感受;有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式;有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境;有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故
事的幼儿乐于接受。
(4)自然、明快的韵律
幼儿诗在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。
一、什么是儿童诗
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
二、儿童诗的特征
(一)饱满的儿童情感
抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色!”表面上诗人在
赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个
现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》(膝毓旭)写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是
枪子飞来也不眨眼;要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
(二)儿童式的丰富想象
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。
因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用
心灵和儿童对话。
如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说:我们想/像花一样开放。
/有一群花朵说:我们想/像鸟一样飞翔。
/有一群孔雀说:我们想/像树一样
成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。
然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再
回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受
(三)新颖巧妙的构思
儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。
如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢?
这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。
又如舒兰的《虫和鸟》:“我把
妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上，/绳子就变成了一只多足虫，/在阳光中爬来爬去。
/我把姐姐洗好的小手帕，/一
条一条夹在绳子上，/绳子就变成一群白鹭鸶，/在微风中飞舞，飞舞。
”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
(四)天真而精粹的语言
诗是语言的艺术。
深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，/浪儿不笑了。
/深夜里，/大海睡觉了。
/她抱着明月，/她背着星星。
/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾声。
”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”(《朱光潜美学文学论文选集》)
儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。
通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。
年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。
例如，以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》(蒋应武)，用“ao”韵一韵到底;望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。
(五)童稚而优美的意境
感情与形象的结合构成了诗的意境。
意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。
人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。
只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。
如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，/照在海里像玉盘。
/一群鱼儿游过来，/玉盘碎成两三片。
/鱼儿吓得快逃开，/一直逃到岩石边。
/回过头来看一看，/月亮还是圆又圆。
”
在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。