浅谈如何培养幼儿创编诗歌的能力
如何培养小学生的诗歌创作能力
如何培养小学生的诗歌创作能力在培养小学生的写作能力中，诗歌创作是一项重要的内容。
撰写本文时，我采用了散文的形式，希望能够为小学生培养诗歌创作能力提供一些建议和指导。
一、培养浓厚的诗歌阅读兴趣小学生的创作能力受到他们对于诗歌的阅读兴趣和积累程度的影响。
因此，鼓励孩子们阅读丰富多样的诗歌作品，并将其作为日常习惯，是培养小学生诗歌创作能力的第一步。
家长可以在家里提供优质的诗歌书籍，学校也可以组织诗歌朗诵比赛或诗歌欣赏活动，激发孩子们对诗歌的兴趣。
二、培养感知细腻的观察力诗歌创作需要孩子们敏锐的观察力，通过观察和感知外界的事物来进行创作。
在课堂上，老师可以组织学生进行观察游戏，培养他们对生活细节的关注。
同时，学校和家长可以一起带领孩子们进行户外探索活动，鼓励他们用诗歌记录和表达自己观察到的事物和感受。
三、提升表达能力和语言技巧想要创作好的诗歌，孩子们需要具备较高的表达能力和语言技巧。
为了提升孩子们的表达能力，老师可以通过课堂作文活动，引导学生表达自己的情感和思想。
同时，多给予学生写诗的机会，鼓励他们在写作中尝试运用各种修辞手法，提升他们的语言技巧。
四、创设鼓励创作的环境创作需要一个鼓励和支持的环境。
学校和家庭应该为孩子们提供一个有创作氛围的环境，引导他们进行诗歌创作。
学校可以组织诗歌写作比赛，开设诗歌创作社团等活动。
家长可以定期组织家庭写作分享会，让孩子们有机会展示自己的作品，并得到鼓励和赞扬。
五、引导创新和思维发散诗歌创作是一个充满创新和思维发散的过程。
为了培养小学生的诗歌创作能力，老师可以引导孩子们进行创新游戏和思维导图练习，激发他们的创造力和想象力。
此外，给孩子们提供一些有趣的主题或角色，以及开放式的写作任务，可以帮助他们在创作中发散思维，培养独特的诗歌表达方式。
六、亲近自然，感悟生活自然和生活是诗歌创作的源泉。
学校可以组织户外写生活动，带领学生亲近自然，感受大自然的美好和奇妙。
同时，引导孩子们多观察生活，关注生活中的普通事物，并将这些观察和感受转化为诗歌的表达。
如何培养幼儿创编诗歌的能力
韶关学院成人高等教育毕业设计（论文）题目如何培养幼儿创编诗歌的能力学院韶关学院专业学前教育年级2011级姓名指导教师（2012年7 月）韶关学院成人教育学院制目录摘要 (2)关键词 (2)绪论 (3)一、选择意境优美、符合孩子年龄特点的诗歌 (4)二、要善于挖掘诗歌内容中创造性的成分 (5)三、用优美的诗句来引发孩子的共鸣 (6)四、设置意境，引导孩子发散思维 (8)五、及时给予正确的引导和积极的评价，有助于提高孩子创作的能力 (8)结论 (10)致谢 (12)参考文献 (13)如何培养幼儿创编诗歌的能力摘要：诗歌是幼儿最早接触的文学样式，是文学的重要体裁之一，被称作“文学中的文学”而幼儿经常“炮制”不拘一格、诗情画意的语言，对于韵律和节奏有特殊的敏感性和爱好。
同时有具有丰富的想象力。
从这些方面来说，儿童天然是诗人，喜欢并能理解和接受诗歌这一文体。
相比较与成人来说，幼儿诗歌的特殊性在于由于来源、功能以及儿童接受能力的差异，幼儿诗歌王国流淌着两条相依相伴的河流：儿歌和幼儿诗。
它们如自然的清风和细雨融进幼儿的世界，滋润着幼儿的心灵，传递着无限的快乐。
从童心里流淌出来的儿歌幼儿诗饱浸着爱，带着孩子进入真情、想象的艺术乐园————关键词：诗歌文学中的文学想象力儿歌幼儿诗绪论中国是一个诗的国度，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……诗词典籍无以计数；屈原、陶渊明、李白、杜甫……历代诗人浩如繁星，中国有着悠久的诗教历史，对诗教作用的认识也非常深刻。
孔子说：“入其国，其教可知也。
其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。
”幼儿诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合幼儿吟诵的文学诗歌作品。
它在启迪幼儿心智，激发幼儿想象，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。
小小诗人培养孩子的创作和表达能力
小小诗人培养孩子的创作和表达能力诗歌是一种独特的艺术形式，它通过简短的文字传达出丰富的情感和思想。
培养孩子的创作和表达能力是每位家长和教育者的重要任务之一。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过培养小小诗人来促进孩子的创作和表达能力。
1. 让孩子触摸诗歌：首先，我们要让孩子接触和了解诗歌。
可以从儿童诗歌书籍开始，向孩子们朗读和讲解不同类型的诗歌。
通过阅读，他们可以感受到押韵、节奏和韵律之美，培养对诗歌的兴趣。
2. 激发孩子的想象力：诗歌是想象力的体现。
通过提问和分享故事，帮助孩子发挥他们的想象力。
他们可以描述自己的感受、观察到的事物或者想象中的情景。
鼓励孩子用诗歌的形式表达他们的想法和感受，不必拘泥于传统的格式或规则。
3. 鼓励创新和独立思考：培养孩子的创作能力需要鼓励他们表达独特的观点和想法。
给予他们自由的空间，不限制句子的长度或结构。
让孩子们通过写诗来表达自己，无论是通过抒发情感还是观察世界。
鼓励他们寻找新的方式来表达思想。
4. 提供反馈和指导：当孩子写好自己的诗歌作品后，家长和教育者应该给予及时的反馈和指导。
表扬孩子的努力，强调他们的创意和独特之处。
同时，提供建设性的意见，帮助他们改善表达和修饰诗歌。
例如，指导他们如何运用修辞手法、增加细节或改善诗句的流畅度。
5. 创造演出机会：为孩子们提供展示和演出的机会是培养他们表达能力的重要环节。
可以在学校或社区组织诗歌朗诵会，邀请孩子们朗读自己写的诗歌。
通过演出，孩子们能够锻炼自信和自我表达能力，同时也得到来自观众的赞赏和鼓励。
6. 推广诗歌创作：除了家庭和学校的环境，孩子们还可以参加写诗比赛或参与社区的文化活动。
这样的活动可以为孩子们提供更广阔的舞台，让他们的作品被更多人所欣赏和分享。
这也有助于培养孩子的自信心和自我表达能力。
7. 跨学科整合：诗歌创作可以与其他学科相结合，培养孩子的多元思维能力。
在学习科学、社会学或历史时，可以鼓励孩子用诗歌的形式记录他们的学习笔记或总结。
培养小学生的诗词创作能力的方法
培养小学生的诗词创作能力的方法诗词是中华民族的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分。
培养小学生的诗词创作能力既有助于提高他们的语言表达能力，又有助于激发他们的创造力和想象力。
下面是几种培养小学生诗词创作能力的方法，供参考。
一、开展经典诗词的鉴赏和朗诵经典诗词是培养小学生诗词创作能力的基础。
教师可以组织学生一起欣赏经典的古代诗词作品，帮助他们理解其中的意境和表达方式。
同时，组织学生进行经典诗词的朗诵活动，让他们亲身感受到诗词的美妙之处。
通过这样的活动，可以培养学生对诗词的兴趣和热爱，为他们的创作打下坚实的基础。
二、创设情景，引导学生进行写作练习学生在创作诗词时，常常面临一个难题，那就是找不到切入点。
为了解决这个问题，教师可以给学生设置一些情景，引导他们进行写作练习。
比如，教师可以告诉学生，在一个金黄的秋天里，请你用诗词描绘一幅秋天的画面。
通过这样的创作练习，学生可以更好地理解诗词的意境和表达方式，同时也可以培养他们的观察力和表达能力。
三、开展诗词创作比赛，激发学生的积极性学生在竞争中往往能激发出更多的创造力和潜能。
教师可以组织学生参加诗词创作比赛，通过比赛的方式培养学生的诗词创作能力。
比赛可以设置各种奖项，如最佳创意奖、最佳表达奖等，激发学生的积极性和参与度。
同时，教师也要注意给予学生肯定和鼓励，让他们在竞争中不断进步。
四、进行诗词创作的指导和点评培养学生的诗词创作能力，离不开教师的指导和点评。
教师可以在学生创作完毕后，逐一进行点评，帮助他们找到不足之处并加以改进。
同时，教师也要注意给予学生肯定和鼓励，激发他们的创作激情。
通过持续的指导和点评，学生的诗词创作能力将得到有效的提升。
总结起来，要培养小学生的诗词创作能力，我们可以通过开展经典诗词的鉴赏和朗诵活动，创设情景引导学生进行写作练习，开展诗词创作比赛来激发学生的积极性，同时进行诗词创作的指导和点评。
只有通过多种方式的培养，才能有效地提高学生的诗词创作能力。
小学生的诗歌创作指导培养孩子的文学创作能力
小学生的诗歌创作指导培养孩子的文学创作能力小学生的诗歌创作指导——培养孩子的文学创作能力诗歌是文学的重要形式之一，通过创作诗歌可以培养孩子的情感表达能力、语言表达能力以及想象力。
本文将为大家介绍小学生的诗歌创作指导，帮助孩子们提高文学创作能力。
一、培养孩子对诗歌的兴趣要想培养孩子的诗歌创作能力，首先需要引起他们对诗歌的兴趣。
在日常生活中，可以通过多听、多读一些适合小学生的优秀儿童诗歌，帮助孩子们感受到诗歌的美妙和魅力。
可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的儿童诗歌，例如《小蝌蚪找妈妈》、《蜗牛与黄鹂鸟》等，激发他们对诗歌创作的兴趣。
二、激发孩子的创作灵感为了培养孩子的文学创作能力，激发他们的创作灵感非常重要。
可以通过以下几种方法来激发孩子的创作灵感：1. 观察生活：鼓励孩子多观察身边的事物，尤其是大自然的美景和人物的形象，让他们触发联想和创造灵感。
2. 阅读经典：让孩子阅读一些经典的儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《光荣与梦想》等，这些作品会激发孩子们的想象力和创作欲望。
3. 唱诗歌：让孩子学唱一些优秀的儿歌和儿童诗歌，通过音乐的韵律和节奏，培养孩子的音韵感和感受能力，从而促使他们产生创作的冲动。
三、写诗的基本要素在进行诗歌创作指导时，需要教孩子们诗歌的基本要素，包括韵律、节奏和意境。
1. 韵律：韵律是诗歌的基本特征之一，可以通过教授孩子们一些常见的韵脚，如押韵、偶句等，例如押韵的“花开花谢，春暖花开”和偶句的“小草矮矮，小花开开”，这样可以让孩子们更好地理解和运用韵律。
2. 节奏：诗歌的节奏是诗歌表达情感的重要手段，可以通过演唱一些有节奏感的儿歌和儿童诗歌，帮助孩子们感受节奏的变化和力量。
3. 意境：诗歌是通过语言表达情感和思想的一种方式，培养孩子们的意境感可以通过讲述一些生动的故事、展示美丽的图片等方式来激发孩子们的联想和表达能力。
四、诗歌创作的基本步骤在指导孩子们进行诗歌创作时，可以按照以下步骤进行：1. 主题选择：鼓励孩子们选择自己感兴趣的主题，可以是家人、友情、爱情、动物等等。
提高小学生诗歌创作能力的教学方法
提高小学生诗歌创作能力的教学方法诗歌是一种美妙的语言形式，它能够激发孩子们的想象力和创造力，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
然而，许多小学生在诗歌创作方面缺乏自信和技巧。
为了提高小学生的诗歌创作能力，教师们可以采取以下教学方法。
1. 培养阅读兴趣阅读是培养孩子们诗歌创作能力的基础。
教师可以引导学生阅读各种类型的诗歌作品，包括童谣、儿歌、现代诗等。
通过阅读，孩子们可以学习到不同的诗歌形式、韵律和表达技巧，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
2. 创设情境教师可以通过创设情境来激发孩子们的创作灵感。
例如，可以带领学生到校园的花坛、操场或者图书馆等地方，让他们感受到大自然的美丽和生活的琐碎。
通过观察和体验，学生们可以从中获取素材，进而创作出自己的诗歌作品。
3. 提供创作技巧教师可以针对不同的诗歌形式，提供相应的创作技巧。
例如，对于五言绝句，教师可以引导学生注意字数和平仄的搭配；对于自由诗，教师可以鼓励学生大胆表达情感，不拘泥于形式。
此外，教师还可以教授一些修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生丰富诗歌的表达方式。
4. 组织创作活动教师可以组织各种创作活动，激发学生的创作热情。
例如，可以举办诗歌朗诵比赛、诗歌写作比赛等，让学生们有机会展示自己的作品。
此外，教师还可以组织学生们互相交流和评论作品，促进彼此的学习和进步。
5. 鼓励多样性在诗歌创作过程中，教师应鼓励学生尝试不同的风格和主题。
每个学生都有自己独特的思维方式和感受，他们的作品也应该反映出这种多样性。
教师可以引导学生从自己的生活经验、情感体验出发，创作出真实、独特的诗歌作品。
6. 提供反馈和指导教师在学生完成作品后，应及时给予反馈和指导。
可以肯定学生的努力和创造力，同时指出作品中的不足之处，并提出改进的建议。
通过反馈和指导，学生们可以不断提高自己的诗歌创作能力。
7. 创作与表演结合除了写作，教师还可以鼓励学生将诗歌创作与表演相结合。
可以组织学生进行朗诵、舞蹈、音乐等形式的表演，让他们通过表演来展示自己的作品。
如何培养小学生的诗歌创作能力
如何培养小学生的诗歌创作能力一、引言诗歌作为一种独特的艺术形式，可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和审美能力。
因此，培养小学生的诗歌创作能力是非常重要的。
本文将从多个方面介绍如何有效地培养小学生的诗歌创作能力。
二、提供充足的素材和启发1. 阅读各种类型的诗歌作品小学生应该接触到不同类型、不同风格的诗歌作品，包括儿童诗歌、经典诗歌和现代诗歌等。
老师可以选取一些优秀的诗歌作品进行课堂朗读，并对其进行简要的分析和解读，引导学生体验诗歌的美感和表达方式。
2. 给予启发性的题材和创作思路教师可以鼓励学生以身边的事物为题材进行创作，如家乡、动物、自然等。
同时还可以提供一些启发性问题，如“你最喜欢的季节是什么，为什么？”或是“请根据一张图片展开你的联想和情感”。
这些题目可以激发学生的思维，并引导他们借助多种表达形式将自己的想法转化为诗歌。
三、创设积极的学习氛围1. 营造欣赏和分享的氛围在课堂上，可以邀请学生们每周选取自己喜爱的诗歌作品进行欣赏和分享，鼓励他们主动参与到诗歌创作的活动中。
同时，教师应该给予他们充分的肯定和鼓励，激发他们的自信心和创作热情。
2. 组织诗歌朗诵和创作比赛可以定期组织全班或全校的诗歌朗诵和创作比赛，为学生提供展示自己才华的机会。
这样的活动既可以增加学生们的创作积极性，又可以提高他们的表达能力和自信心。
四、开展创作指导和训练1. 学习基本的诗歌形式和技巧教师应该向学生传授诗歌的基本形式和常用的修辞手法，如押韵、对仗、借代等。
通过学习这些基本的诗歌技巧，学生可以更好地理解和运用诗歌的表达方式。
2. 引导学生进行诗歌写作教师可以选取一些适合小学生写作的诗歌形式，如绝句、五言诗等，并引导学生进行写作。
在写作过程中，教师可以提供针对性的指导和反馈，帮助学生提升创作水平，并养成良好的写作习惯。
五、展示和出版作品1. 举办诗歌集展览可以将学生们的优秀作品整理成诗歌集，并举办展览活动。
浅谈如何培养幼儿创编诗歌的能力
浅谈如何培养幼儿创编诗歌的能力培养孩子的创编能力是新课程赋予我们的教学目标，那么如何在诗歌教学中培养孩子的创编能力呢？幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，朗朗上口的儿童诗歌深受孩子们的喜爱。
诗歌作品可以为孩子展示充满想象、幻想和灵感的空间。
怎样让孩子在这样一个最富于模仿和创新的活动过程中，发现美，创造美，充分发挥他们的聪明才智呢？一、选择意境优美、符合孩子年龄特点的诗歌教师应该鼓励孩子做小诗人，这样可以引导孩子积极参与，观察思考，展开联想。
如儿童文学女作家郑春华的作品《圆圆和圈圈》：有个圆圆，爱画圈圈，大圈像太阳，小圈像雨点。
晚上，圆圆睡了，圈圈很想圆圆，悄悄地，慢慢地，滚进圆圆梦里面——一会儿变摇鼓，逗着圆圆玩，一会儿变气球，围着圆圆转…...圆圆睡醒了，圈圈眨眨眼，变成大苹果，躲在圆圆的枕头边。
这首形象优美、想象丰富的抒情短诗，作者对抽象的圈圈做了巧妙的比喻和契合的联想，通过梦境的变幻引起孩子对生活中美好事物的追求和向往。
教师应引导孩子把握形象的基本特征，从而启发孩子去再认识，再思考，直至联想。
当孩子听到这首好听的诗歌，就会被吸引，就会激起学习的愿望。
二、要善于挖掘诗歌内容中创造性的成分利用诗歌中创造性的成分启发孩子的开放式思维。
如《吹泡泡》：雨点是乌云吹的泡泡，露珠是小草吹的泡泡，桔子是果树吹的泡泡，小草是泥土吹的泡泡。
这首儿歌格式工整，读起来朗朗上口。
教师可通过提问的方式，挖掘诗歌内容中的创造性成分，多提一些启发性的问题，让孩子通过自己的想象和思考来理解作品的内涵。
如跟孩子讨论：“为什么雨点是乌云吹的泡泡呢？为什么露珠是小草吹的泡泡呢？”鼓励孩子积极思考，做多样性的回答，为仿编诗歌做好准备。
还可根据诗歌格式开放式的提问。
“想一想，还有什么是谁吹的泡泡呢？”回答了这些问题后，有个班上的小朋友富有想象地编出了这样的诗歌：白云是蓝天吹的泡泡，树叶是大树吹的泡泡，西瓜是土地吹的泡泡，孩子是妈妈吹的泡泡。
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浅谈如何培养幼儿创编诗歌的能力
培养孩子的创编能力是新课程赋予我们的教学目标，那么如何在诗歌教学中培养孩子的创编能力呢？幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，朗朗上口的儿童诗歌深受孩子们的喜爱。
诗歌作品可以为孩子展示充满想象、幻想和灵感的空间。
怎样让孩子在这样一个最富于模仿和创新的活动过程中，发现美，创造美，充分发挥他们的聪明才智呢？
一、选择意境优美、符合孩子年龄特点的诗歌
教师应该鼓励孩子做小诗人，这样可以引导孩子积极参与，观察思考，展开联想。
如儿童文学女作家郑春华的作品《圆圆和圈圈》：
有个圆圆，
爱画圈圈，
大圈像太阳，
小圈像雨点。
晚上，圆圆睡了，
圈圈很想圆圆，
悄悄地，
慢慢地，
滚进圆圆梦里面——
一会儿变摇鼓，逗着圆圆玩，
一会儿变气球，围着圆圆转…...
圆圆睡醒了，圈圈眨眨眼，
变成大苹果，躲在圆圆的枕头边。
这首形象优美、想象丰富的抒情短诗，作者对抽象的圈圈做了巧妙的比喻和契合的联想，通过梦境的变幻引起孩子对生活中美好事物的追求和向往。
教师应引导孩子把握形象的基本特征，从而启发孩子去再认识，再思考，直至联想。
当孩子听到这首好听的诗歌，就会被吸引，就会激起
学习的愿望。
二、要善于挖掘诗歌内容中创造性的成分
利用诗歌中创造性的成分启发孩子的开放式思维。
如《吹泡泡》：
雨点是乌云吹的泡泡，露珠是小草吹的泡泡，
桔子是果树吹的泡泡，小草是泥土吹的泡泡。
这首儿歌格式工整，读起来朗朗上口。
教师可通过提问的方式，挖掘诗歌内容中的创造性成分，多提一些启发性的问题，让孩子通过自己的想象和思考来理解作品的内涵。
如跟孩子讨论：“为什么雨点是乌云吹的泡泡呢？为什么露珠是小草吹的泡泡呢？”鼓励孩子积极思考，做多样性的回答，为仿编诗歌做好准备。
还可根据诗歌格式开放式的提问。
“想一想，还有什么是谁吹的泡泡呢？”回答了这些问题后，有个班上的小朋友富有想象地编出了这样的诗歌：
白云是蓝天吹的泡泡，树叶是大树吹的泡泡，
西瓜是土地吹的泡泡，孩子是妈妈吹的泡泡。
是不是很有想象力和创造力呢？你可以让孩子也试着回答问题，他们一定会给你意想不到的答案，看看他们的小脑袋瓜里装了怎样的奇思妙想。
三、用优美的诗句来引发孩子的感情共鸣
鼓励幼儿捕捉新词新句大胆创新，用自己发明的诗句表达想法。
如：诗歌《梦》
小草爱做梦，梦是绿绿的；
小花爱做梦，梦是红红的；
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
可以将诗歌与美术活动结合，让孩子把脑中做梦的形象通过绘画进行表现，发展孩子的形象思维，然后再通过语言来仿编儿歌，让孩子的右脑也积极开动起来。
孩子的左右脑协同活动，从而促进孩子创造力的开发和培养。
在仿编《梦》这首儿歌时，有小朋友编：星星爱做梦：“梦是软软的。
”听上去好象不符合现实，一般我们会比较认可这样的诗句：“星星爱做梦，梦是亮亮的；或梦是美丽的等句子。
”
但孩子讲出其中的道理：他说星星睡在云上，云是软软的，所以它的梦是软软的。
在班上小朋友集体努力下，《梦》这首诗歌成功地进行再创作。
太阳爱做梦，梦是温暖的。
星星爱做梦，梦是软软的。
青蛙爱做梦，梦是蓝蓝的。
小鱼爱做梦，梦是快乐的。
蝴蝶爱做梦，梦是花花的。
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
因此，对孩子的回答，老师应多分析，多听听他们的解释，这样就能捕捉到创新的火花和智慧的耀点。
四、设置情境，引导孩子发散思维
创造是激发孩子发现美，欣赏美，创造美的过程和内心愉悦的体验。
教师要让孩子接受和理解新知识和生活经验有密切的关系，所以教师要让孩子深入到丰富多彩的生活中去，帮助孩子丰富和积累知识经验，让孩子加深理解诗歌内容。
如：诗歌《树叶》
梅花鹿捡起一片树叶，这是我的饼干，
小蚂蚁捡起一片树叶，这是我的渡船，
小老鼠捡起一片树叶，这是我的雨伞。
在学习诗歌前，老师可以带孩子到公园捡落叶布置在房间里，让孩子比较树叶的不同之处，孩子发现树叶的颜色、大小、形状各不相同。
然后可以让孩子发散思维，想象每种叶子像什么？根据叶子的不同特点，有的孩子说“叶子像葱、针”，有的说“叶子像孔雀的羽毛、海星、瓜子、眼泪”等。
孩子的思维十分开阔，通过想象他们进一步理解了诗歌的意义。
五、及时给予正确的引导和积极的评价，有助于提高孩子创作的能力
语言是诗的外衣，没有语言，也就没有诗，通过学诗，孩子们学习了语言，编诗是孩子用语言表达心声。
如：儿歌《我爱》
小鸟说：“我爱蓝天，它能让我自由地飞翔。
”
小鱼说：“我爱大海，它能让我欢快地遨游。
”
麦苗说：“我爱太阳，它能让我茁壮地成长。
”
小朋友说：“我爱幼儿园，它能让我快乐地成长。
”
这首诗歌语句优美，构造出一幅形象充满情感色彩的画面情景。
孩子的语言常常是零碎的、稚嫩的，怎样让他们在创编的过程中把握诗的原
有风格和韵味呢？
当有孩子编出：
汽车说：“我爱红绿灯，它能让我开和停。
”
这时，就可以引导：“你的想法真特别，有了红绿灯司机开车更安全，如果改成它能让我安全地行驶，就会更动听。
”
在老师适时的点拨过程中，启发孩子用优美的词汇进行描述，使诗歌更具有诗意，孩子会编出这样的诗歌：
小蚂蚁说：“我爱小泥洞，它能让我舒服地生活。
”
小鸟说：“我爱大树，它能让我放声歌唱。
”
月亮说：“我爱云层，它能让我美美地睡觉。
”
因此，教师不但要倾听儿童奇妙的现象，还要善于鼓励肯定完善他们的想法。
在欣赏、创编诗歌的过程中，您会惊奇地发现，孩子已经冲破习惯性的思维方式，产生灵活变通、随机性强的思维活动。
这将是一把为他开启智慧之门的金钥匙，在听、读、编的过程中既促进了孩子的语言表达能力，又培养了创新的精神。