浅谈幼儿动手能力培养篇

浅谈幼儿动手能力培养篇浅谈幼儿动手能力培养1、激起孩子对操作的兴趣环境对人的行动有强烈的暗示作用,能激起人的想象和创造,从而引发幼儿的动手能力。

区角的设置直接影响幼儿的活动效果,要设置区角时,我校根据幼儿的实际发展水平尽量地投入1些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料,给幼儿创造1个能让小手动起来的环境。

如在活动区中,我们用卡纸做的圆圈和各种瓶盖、毛条、让小朋友穿成项链和花环及手链做游戏;并1些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料,供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。

随着幼儿动手能力的增强,编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激起幼儿的动手兴趣。

在美术教学中,利用包装盒、彩带,双面胶、剪刀等,鼓励幼儿自己设计制作玩具,随时添加活动材料。

通过操作区的活动,他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。

实践证明:所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能,乃至创造出新的作品能力,幼儿也会陶醉于自己的想象当中,对哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。

孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题,解决问题、分享经验,所以环境能显现孩子们连续的探索进程。

总之,在区角活动中,幼儿的创造性思惟得到了发展,不但锻炼了幼儿的小肌肉群,而且操作能力也得到了发展,在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

2、提供多层次的材料在“梅花开”的材料上我提供了两种不同层次的材料,第1个层次是提供了教师事前吹好枝干的画纸,孩子只需用棉签点上梅花便可,这合适能力较弱的孩子;第2个层次难度则比较高,需要孩子先在画纸上吹出梅花枝干的形状后再点上梅花。

在这里我成心识地减少能力差的幼儿的操作量,让他们有完成操作活动的信心和完成操作活动后的成绩感,大大激起了幼儿对操作活动的兴趣。

从而使不同孩子的动手操作能力得到了不同的发展。

3、家校配合,培养幼儿的动手能力。

在我接触的我们班级的很多幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人材观等方面都存在问题,直接影响着家教质量和家校合作教育。

许多家长过于溺爱,缺少相应的教育策略,不能有针对性地对幼儿进行教育。

家校教育的1致性,是培养孩子动手能力的重要途径。

我通过家长会,家长开放日等活动将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解,双向了解孩子在校与家庭的情况,并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。

利用家校联系册、家访、电访等方式,了解家校每天、每周、每个月的情况,双方及时调剂教育方案,力求做到步调1致。

幼儿的早操、律动比赛请家长来做评判员,家校运动会请家长来校共同参与,幼儿自理能力比赛,请家长来为孩子鼓劲等等。

通过采取以上的方法,到达了家校教育的1致性。

许多家长深有感触地说,现在我孩子的变化真大,不再像之前娇生惯养了,而且还能做1些力所能及的事了。

4、在幼儿教育的各个阶段培养孩子的动手能力(1)在操作活动中渗透。

操作活动是培养动手能力的重要途径之1,也是小朋友主动学习取得认知的重要方法之1。

老师尽量利用积木、拼图、插塑之类玩具,给幼儿提供丰富操作材料。

让他们在反复的触摸、玩弄进程中有所发现,有所探索、有所收获。

(2)在游戏活动中渗透。

新《纲领》指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。

由于游戏具有增进幼儿发展的功能,喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。

发展的多样性、差异性,自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。

为此，我们常常组织1些以增进幼儿动手能力的发展为目的的游戏。

如：抛接球、夹弹珠、抛接沙包等体育游戏，如“手指谣”、“5指哥”等手指游戏。

3)在教育活动中渗透。

在教育活动中,我们应以幼儿为主体,让幼儿主动学习。

如美术活动,几近每位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。

在看似简单画画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴中幼儿常常陶醉其中,不但培养了幼儿的美术兴趣,也培养了幼儿的动手能力。

授人以鱼,不如授人以渔。

知识的记忆是短暂的,而方法的掌握则是长远的,所以培养孩子有自主学习的欲望是10分重要的。

我觉得只要坚持这样做,重视在平常生活中激起孩子操作的兴趣并为孩子提供好的材料,让孩子愿意自主地去动手操作,我想我们的孩子的动手操作能力1定会大大提高,也会在将来的发展中创造出新的事物,新的方法。

总之，“智慧的花是开在手指尖上的。

”幼儿的思惟离不开动手，动手操作是智力的源泉，发展的出发点。

只有我们不断的去激起幼儿，为幼儿创设动手环境，培养幼儿动手观念，为幼儿提供丰富的动手操作的材料，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。

放开幼儿双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手能力，才能培养出心灵手巧、能独立面对生活的下1代。

浅谈幼儿动手能力培养灵巧的手是1个人大脑发育良好的标志之1。

孩子在探索世界的进程中总是试图通过自己的努力来满足自己的好奇心，比如，孩子看到花儿很漂亮，他自己会努力地把小手伸出去摘那朵花，这就是孩子基本的动手能力。

现在的家庭大多是独生子女，全家围着孩子转，巴不得把所有的事情都替孩子做了，但是家长要冷静地想想，这样做的后果是甚么?现在不让孩子做，等孩子长大了，他就甚么都不会做，也懒得去做，对孩子的健康成长很不利。

其实，孩子的模仿力特别强，会出色地完成很多事情。

如何提高孩子的动手能力，就成了家长，老师们关心的问题，下面就如何提高幼儿的动手能力，我想谈1谈自己在教学进程总结的1点经验。

1、在美术教学中培养孩子的动手能力孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好动能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下构成的。

在美术活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。

我在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而异，善用鼓励，公道安排幼儿学习与活动时间，对增强孩子的自信心和动手调和能力，和开发孩子的大脑思惟，发挥其想象力，好处非常多。

在几年的经验探索中，确切收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。

例如，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以致于幼儿在全部美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。

因此，在教学活动中1定要设计好其“导入”部份，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。

如在幼儿手工活动中，泥塑由于其色采艳丽、形象逼真、取材便利、易于操作，也遭到幼儿的极大欢迎。

在泥塑进程中，可以很好地培养幼儿视觉、触觉和动觉之间的配合。

在小班的泥塑教学中，要采取有趣的情形导入，引发幼儿的想象，并进而迸发动手的豪情。

活动中的主要材料是橡皮泥，通过捏、压、揉等基本技法，动动幼儿的小手，让幼儿纵情的享受自己所塑造形象的成功感。

2、在各种趣味科学游戏中培养幼儿的动手能力。

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究愿望。

好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去玩弄、探索、发现、了解周围事物，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本条件，针对幼儿这1特点，从培养幼儿爱科学、学科学，激起幼儿探索科学活动的兴趣入手，展开了多种情势的科学活动。

通过活动，幼儿从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，感遭到自己的能力和取得成功的喜悦，因此能增进幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的欲望。

例如：在”请你摸1摸”活动中，我事前准备了大量不同性质的材料，经过用手触摸才能感觉到。

我先用问题法激起幼儿动手触摸的兴趣，让幼儿开始了第1次动手操作，并自由表达自己的观点，在1定时间的自由操作后，进1步提出明确而深化的问题，启发幼儿再次动手操作，这次操作对幼儿提出更高1点的要求，能表达自己对猜失事物的性质特点进行描写，动手操作的进程中，既提高了孩子动手的能力，也提高了语言表达能力。

3、在大自然中培养动手能力在孩子的眼中，大自然也是他们无穷乐趣的源泉。

幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。

他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。

因此教师要利用幼儿这1天性，在幼儿园尽量多地带领他们弄1些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。

在春季教幼儿扎风筝，1块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋季1块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬季则可以让幼儿冻冰花，堆雪人。

还可以带领孩子爬山远足，让孩子视察春夏秋冬自然风景的变化;和孩子1起种植花草树木，了解植物生长进程;豢养小动物，让孩子视察它们的习性动态。

充分利用大自然，1年4季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。

4、让幼儿在劳动中培养动手能力。

培养幼儿的动手能力，要用恰当的方法，按部就班，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。

我今年带的是中班，刚接手这个班级时，我就发现，我班的幼儿缺少动手能力，缺少自己探索的愿望，遇到困难就畏缩。

我利用小小值日生来锻炼幼儿的动手能力，从开学就开始安排值日生，每组每天都有1个孩子帮我做值日。

值日生在桌面游戏时选积木归放积木;吃点心时，拿饼干分牛奶;操作活动前拿操作材料;给自然角植物浇水。

孩子们都有机会当值日生。

刚开始的时候还需要老师的提示帮助，经过1段时间后孩子们的动手能力提高很多。

每一个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。

现在正在鼓励他们自己洗袜子与手绢。

连家长都在感慨自己孩子动手能力飞速提高。

知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益1时，方法将使幼儿受益毕生。

我国著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子1双自由的手”。

提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师，家长。

我们要从小开始，就重视培养幼儿的动手能力，这样不但锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

浅谈幼儿动手能力培养1、在美术活动中锻炼幼儿的动手能力美术活动作为培养幼儿各种能力增进幼儿智力发展的重要手段，已为人们普遍认识和重视。

而培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的调和性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之1。

幼儿的绘画、泥塑、剪纸、撕纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无1不是在手的调和操作下进行的。

因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。

如：泥工教学中教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能;纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等，孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具等动手操作活动培养幼儿动手能力。

在美术教学中，教师应为幼儿创设可操作性强的环境的同时，还要根据幼儿发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手调和能力。

在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在本身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。