四年级科学《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：用实验验证光的直线传播。
教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。
教师准备：课件、实验报告单。
三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。
1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。
2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。
）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。
）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2、作出假设，学生展示自己的想法。
有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。
课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。
（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。
4、分组展示实验的方法，进行补充完善。
5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。
小学科学_9.《认识光》教学设计学情分析教材分析课后反思
9、《认识光》教学设计【教学目标】1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。
2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。
3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。
【教学重点、难点】重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。
【教学准备】多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、橡胶管、烧杯、小孔板、塑料杯等【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课件呈现济宁白天夜景图片。
（学生谈感受）2、小结：光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起认识光。
(板书课题)【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让城市变得多姿多彩。
感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题。
】二、认识光源1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？学生根据自己的知识积累回答。
同时师生判断是不是光源。
明确，能发光的物体叫做光源。
2.对光源进行分类完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源、生物光源。
【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确自然光源、人造光源、生物光源。
】三、探究“光沿直线传播”1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。
在大量的事实面前，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
2.教师引导：你能设计个实验来验证自己的猜想吗？学生先在小组中讨论，代表汇报，教师及时引导，确定实验方案，也可以参与实验方案的设计。
四年级的学生自主实验的能力还比较差，教师要指导学生进行探究实验，让学生在实验中分工合作、观察记录。
教师巡视指导，有必要的地方，还可做演示实验。
（1）让学生用激光灯照盛有牛奶的烧杯、盛有烟雾的塑料杯等，显示轨迹，是一条直线。
（2）用点燃的蜡烛或手电筒的光照在同一直线上有孔的三个纸板上，看能否看见光线。
小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教课方案一、教课目的1．知识与技术。
1）认识光的直线流传现象，认识光在生活中的应用2）会做光的直线流传的试验。
2．过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的流传路线做出假定性的解说，能试试用不一样的方式剖析和解读光的直线流传方式。
3．感情、态度与价值观。
喜爱勇敢想象，认识到科学是不停发展的。
二、教课要点、难点研究光的直线流传现象。
三、教课方法提出问题——猜想——实验研究——剖析论证（结论）四、活动准备：果冻、激光灯、一瓶水、3张卡纸、一支蜡烛、一盒火柴。
五、教课过程：（一）讲话导入，激发感情师：此刻，大家察看我们的教室里有什么？生：有很多学生。
生：有很多教师来听课。
生：有光。
师：你真会察看，你在哪里见过光？生：白日太阳光生：月亮光。
生：灯光。
⋯⋯：我也大家来一些光，我来欣一下。
教出示各样光的片：灯光、光、极地光⋯⋯：你有什么感觉？生：些光很美。
生：些光真是多姿多彩。
：是啊，今日我就来研究一下光。
板《光》。
（二）剖析，提出：小能不可以么美的光分一下？生：我它分物光、自然光、人造光。
：不，科学上把光分生物光、自然光、人造光（教相机板）。
把能光的物体成光源。
（教相机板）：于光源，你知道有哪些？生：太阳。
生：月亮。
生：星星。
生：火虫。
⋯⋯：我同学所的光源，你有？生：我得月亮、星星不是光源。
：什么？生：它自己不可以光，它借助了太阳的光。
：不，假如我要研究光，你想研究什么呢？生：光是怎播的？生：哪些地方需要光？生：光有几种？生：光的用？生：光的播速度？⋯⋯（学生提出的）：同学真擅长，提出了么多，我主要研究些。
（三）、合作研究，解决：光是沿什么路播的？依据你的生活来猜想一下光会沿什么路播呢？生：沿直播。
生：像那不播。
：是大家勇敢的猜想，事是的 ?生：不必定，要做。
：我大家准了一些资料，我来一下：果、激光灯、一瓶水、3卡、一支蜡、一盒火柴。
小并分，教巡指。
：看大家研究的么投入，必定有所。
小学科学1《认识光》(教案)
小学科学1《认识光》（教案）认识光一、教学目标：1. 知识与能力：学生能够正确说出光的由来，并了解光的传播方式。
学生能够通过实验观察和总结，认识光的反射规律。
学生了解光的成像原理，能够解释简单光学器件的工作原理。
2. 态度与情感：培养学生对科学的兴趣，鼓励他们主动思考和探索光现象背后的科学原理。
培养学生的合作精神和实验观察的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：光的由来、光的传播方式、光的反射规律、光的成像原理。
2.教学难点：光的成像原理。
三、教学过程：1. 导入新知：教师可以设计一个小实验引发学生的思考，比如在教室里拉上窗帘，窗外阳光通过窗户的缝隙射进来，让学生观察并思考，光是从哪里来的？我们能否感知光的存在？2. 学习新知：（1）光的由来：介绍光的起源，告诉学生光来自于太阳。
（2）光的传播方式：将学生带到室外，让他们自己观察光的传播方式。
引导学生发现，光直线传播，照亮了我们周围的一切。
（3）光的反射规律：通过实验，向学生演示光的反射规律。
可使用一块平滑的镜子，将一束光线照射到镜子上，观察光线的反射方向。
然后向学生解释光的反射规律：入射角等于反射角。
帮助学生理解光线在平面镜上的反射路径。
（4）光的成像原理：向学生简要介绍光的成像原理，可以通过使用凸透镜或凹透镜进行实验演示。
3. 巩固与拓展：（1）加强学生对光的认识：提出问题，引导学生思考，为什么我们可以看到物体？每一次反射和折射背后都有怎样的科学原理？（2）开展小组活动：组织学生分小组进行光的实验和观察，比如通过水滴折射光线形成彩虹的实验。
引导学生进行实验观察，并及时总结、交流实验结果。
（3）设计简单实用器件：鼓励学生动手制作一些简单的光学器件，比如望远镜、放大镜等。
引导他们思考器件的工作原理，并通过实践活动加深对光学原理的理解。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了光的由来、光的传播方式、光的反射规律以及光的成像原理。
光是从太阳发出的，通过直线传播到我们周围的物体上，从而让我们能够看到物体。
认识光教案（精选5篇）
认识光教案（精选5篇）第一篇：认识光教案认识光【教学目标】1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
【本课探究所具备的实践能力基础】激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。
在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。
二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。
继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。
教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，播放视频师：同学们，光在我们身边无处不在，正是因为有了这么多五彩斑斓的光，我们的世界才变得如此绚丽多彩。
师：如果没有光会怎样？教师悄悄地地切换到黑色的图片，（学生简单汇报）师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系，今天就让我们一起走近光、认识光。
并板书：11 认识光二、认识光源 1．提出问题。
要想认识光，必须先找到它，谁能告诉老师哪些物体能发出光？2．学生讨论并汇报。
【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。
在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是光、光的来源和特性；2.能够观察并描述阳光、白炽灯和荧光灯的不同特点；3.了解日常生活中利用光的场景。
二、教材分析本节课的重点是通过对不同光源进行观察和分析，引导学生了解光的来源和特性，培养学生的观察能力和科学思维。
三、教学方法与内容1. 导入引导学生分享自己平时接触到的光源有哪些，看到过哪些特别的现象，如我们通常所说的虹、彩虹等。
之后向学生介绍本节课的目标并引出相关问题。
2. 学习重点•光的来源和特性；•阳光、白炽灯和荧光灯的特点；•利用光的场景。
3. 实践操作第一步：观察阳光•要求学生在无太阳镜、荧光笔等道具的情况下，观察并描述阳光的特点；•通过寻找阴凉处，让学生了解阳光的直射、漫射和散射。
第二步：观察白炽灯•展示白炽灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
第三步：观察荧光灯•展示荧光灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
4. 结合实际引导学生思考日常生活中的应用场景，如植物生长灯、舞台照明等等。
并可以组织小组讨论并展示。
5. 总结归纳通过本节课的学习，让学生掌握并理解了光的来源、特性、利用场景，出示本节课的思维导图并与学生一起进行总结。
四、作业布置观察自己家中的不同光源并描述其特点，如家中的电灯、手电筒、车前灯等等，可以让学生将观察结果用图片形式呈现。
五、板书设计•光的特性•阳光的特点•白炽灯的特点•荧光灯的特点六、教学反思本节课注重学生实践操作和讨论，通过让学生亲自观察、描述不同光源的特点，使学生的主动性得到了发挥。
但是，一些学生没有养成好的观察习惯，对一些细节特别是阳光的观察特别容易被忽略，这需要老师在后续的教学中进行建议和引导。
小学科学1认识光(教案)
小学科学1认识光（教案）教案：小学科学1——认识光一、教学目标：1. 让学生了解光的定义和性质；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生对光现象的好奇心和兴趣。
二、教学内容：1. 光的定义和性质；2. 光的传播和阻挡；3. 阴影和反射。
三、教学过程：导入：（5分钟）1. 师生互动：向学生提出问题，激发对光的认识兴趣。
教学主体：（40分钟）2. 导入新课：通过实物和图片向学生展示光的现象，引发学生对光的好奇心。
提问：你们在日常生活中看到过哪些与光有关的现象？3. 向学生介绍光的定义和性质。
给学生呈现光的定义：光是一种能使我们看到事物的东西。
引导学生理解光的性质：光是直线传播的，可以阻挡。
强调光的重要性：没有光，我们将看不见任何东西。
4. 进行实验：通过实验让学生观察光的传播和阻挡。
步骤：a) 让学生成小组，每组分发一小块半透明的塑料片。
b) 要求学生将塑料片放在自己手掌上，观察是否可以透过塑料片看到对面的事物。
c) 鼓励学生讨论实验结果，发现光的传播性质。
5. 讨论一些与光有关的现象，如阴影和反射。
提问：你们有没有发现在光的影子下，会产生一块暗色区域？提问：光在碰到墙壁等物体时会发生什么？学生在日常生活中有没有观察到这样的现象？6. 实践探究：进行反射实验，让学生观察光的反射现象。
步骤：a) 让学生成小组，每组分发一面镜子和一条笔。
b) 要求学生在课桌上放置镜子，用笔指向镜子，观察发生了什么。
c) 引导学生讨论实验结果，发现光在碰到镜子时会发生反射。
总结与拓展：（10分钟）7. 小结光的定义和性质，以及光的传播和阻挡、阴影和反射的概念。
师生互动：向学生提问，让他们总结今天学到的知识点。
8. 拓展：鼓励学生观察身边的光现象，并在下节课之前记录下自己观察到的光现象。
四、教学资源：1. 实物：半透明塑料片、镜子、笔。
2. 图片：展示光的现象。
五、教学评价方法：1. 实验报告：让学生记录实验结果并写出实验心得。
小学科学四年级下册《认识光》教学设计
小学科学四年级下册《认识光》教学设计第一篇：小学科学四年级下册《认识光》教学设计《认识光》教学设计教学目标：1．知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2．过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3．情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。
教学准备：蜡烛、激光灯、塑料管、橙汁等。
教学过程：一、欣赏视频,导入新课同学们我们生活的城市越变越美,不仅白天美,夜晚也很美。
请大家欣赏。
（播放视频。
）请你用一个词语来描绘看到的夜景(五彩斑斓五颜六色绚丽多彩灯的海洋光的世界)是什么把城市的夜景装点的这样绚丽多彩呢？（灯光）小结：光带给我们一个丰富多彩的世界，我们今天就一起去认识它。
（板书：11、认识光。
）二、提出问题,明确探究方向1．如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2．学生提出问题，教师板书。
3．小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，（1）哪里有光？（2）哪些地方需要光？（3）光是沿什么路线传播的？三、认识光源1.我们首先探究“哪里有光”，你知道哪些物体会发光？(重点强调:月亮镜子)2.老师找到了一些会发光的物体,我们一起来看一看?(课件)⑴日光一轮红日从东方升起,照亮了我们崭新的一天⑵灯泡照亮了我们的每一个夜晚⑶闪电一道闪电划破夜空,彰显大自然的威力⑷烛光象征温馨和浪漫⑸萤火虫黑暗里的光明使者3.师小结：这些发光体，我们把它叫做光源。
这些光源可以分类吗?你认为应该怎样给他们分类呢? 日光、闪电光、等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源,萤火虫光、水母光属于生物光源。
（教师作必要板书）。
4.我们现在用到的是什么光？它的光源是什么？四、探究光沿直线传播1.光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请大家猜测一下。
生猜测。
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青岛版四年级科学《认识光》教学设计
一、教学目标：
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用；
二、教学准备：
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
四、教学过程：
（一）谈话导入：
课前播放沂源水景公园白天景象课件。
不知道同学们有没有注意到刚才大屏幕上的画面，知道那是哪里吗？那是我的美丽的家乡沂源的水景公园。
白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？看了这段录像你有什么样的感受啊？
小结：可见光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）
（二）提出问题
1、如果我们要研究光，你想研究什么呢？
2、学生提问题
3、教师汇总学生提出的问题
4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）
5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？
6、学生自由回答。
7、小结：你们知道的可真多呀，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
这些物体都能发光，那你知道他们发出的光是沿什么路线传播的吗？
（三）学生假设猜想，小组制定方案
1、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？
2、生汇报
3、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？
4、小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？
5、小组讨论制定方案
6、学生展示方案
7、小结：
（五）学生分组实验验证猜想
（六）分析归纳，得出结论
1、小组汇报
2、其他小组补充
3、师小结
（七）拓展延伸
很多年前，伟大的思想家、政治家墨子和他的学生也做过一个有趣的关于光的实验，（小孔成像）你们想不想看，下面我就给大家做这个实验，看看你能看到什么现象？能不能用这节课所学的知识来解释这种现象？
1、师实验，生观察
2、生谈，师引导
3、出示课件讲解
4、小结：光沿直线射向各个方向，生活中哪些地方还需要光呢？
（1）生自由谈
（2）师小结
（八）课堂总结
关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。