青岛版中小学科学四年级下册 《认识光》教学设计
四年级下册科学教案《认识光》青岛版(五四制)
9、认识光一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、培养学生的动手能力，做实验探究真理，学会做实验。
3、培养学生严谨科学的实验态度，猜想通过科学的验证才能确认。
二、教学重难点：教学重点：研究光的传播。
教学难点：实验证明光沿直线传播，小孔成像实验。
三、活动准备：学生准备：小孔板、蜡烛、小孔成像实验装置，打火机四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、教师出示一些漂亮的光的图片，学生欣赏。
3、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？学生回答：光。
这节课我们就来认识光。
（板书课题：认识光）（二）活动一1、想要认识光，我们必须先要找到它，想一想日常生活中，那些物体会发光？2、学生自由回答，师生共同交流。
3、同学们回答的真棒！树有根，水有源。
光也有个源头，我们把这些会发光的物体叫做光源。
4、对光的分类：自然光源：太阳、闪电……生物光源：萤火虫、水母……人造光源：电灯、蜡烛……活动二：猜测光的传播路线1、出示图片，让学生从图片上分析猜测出光的传播路线：光沿直线传播。
2、让学生把自己准备好的三个小孔板、蜡烛和打火机准备好，参照课本上的实验，完成课本实验。
（证明光沿直线传播。
）3、点燃蜡烛，移动其中的一个小孔板，再观察是否还能通过小孔板上的小孔看见烛光。
（看不见）4、学生解释这一现象。
（透过小孔的光被挡住了，所以看不见）5、教师解释：当三个小孔处在同一直线上时，可以看见烛光，其中的一个小孔挪动了位置就看不见烛光，证明光是沿直线传播的。
活动三：小孔成像实验1、我们还可以通过下面非常著名的小孔成像实验，进一步证实我们的猜想。
2、介绍实验材料。
3、介绍实验步骤，进行试验。
4、教师巡视指导。
5、学生做好实验记录。
6、教师提问：为什么小孔会成像？为什么小孔成的像是倒立的像？得出结论：光沿直线传播。
（出示课件原理）7、你还能不能举出几个光沿直线传播的例子？影子，手影游戏，日食、月食。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：用实验验证光的直线传播。
教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。
教师准备：课件、实验报告单。
三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。
1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。
2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。
）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。
）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2、作出假设，学生展示自己的想法。
有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。
课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。
（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。
4、分组展示实验的方法，进行补充完善。
5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。
青岛版小学科学四年级下册11《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册11《认识光》教学设计教学目标：1、使学生通过多角度探究知道光是沿着直线传播的。
2、使学生能用光的直线传播的性质解释生活和科学现象。
3、培养学生的猜测、实验探究能力和汇报、交流、梳理的能力。
4、培养学生的合作意识和科学应用意识，体验探究和合作的快乐。
教学重点、难点：使学生通过探究知道光是沿着直线传播的，并在探究中养成合作实验探究的习惯。
教具准备：1、实验器材：水槽、烧杯、玻璃片、激光器、白纸、蜡烛、火柴、木板、吹塑板、灯泡……2、课件资料教学过程：课前：联系，渗透观察、比较、猜测等科学学习的方法一、情境导入，提出问题（教师在屏幕前呈现物体的影子）师：你还在哪里看到过物体的影子？有疑问吗？生：为什么在光下物体会有影子呢？影子为什么的黑的呢？……师：那么根据你的猜测，你觉得影子的产生可能与光的什么性质有关呢？生：大小、颜色、明暗、照射、速度、长短、路线、温度、形成……师：大家都有自己的推测，那么影子的形成最有可能与光的什么性质有关呢？请各小组针对大家的猜测进行讨论，筛选。
（学生不断推翻一些猜想。
）师：影子的形成很可能与光的传播有关（板书：光的传播）是否如此呢？让我们进入探究。
二、猜测，准备验证师：物体所发出的每一条光，是沿着怎样的路线传播的呢？大家先猜一猜。
生：沿着直线传播。
生：沿着曲线传播。
……（画到黑板上）（教师引导学生根据不同猜测组成新的研究小组。
）师：我们的猜想是否正确呢？我们用什么样的方法来验证我们的猜想？生：看书、上网、做个实验、问老师、亲自观察一下……师：假如选择了实验，你打算做一个怎样的实验，验证你目前的猜想？生：……师：为了帮助同学们验证自己的猜想，老师还为大家准备了一些材料。
（学生下位自由了解材料）师：请各小组进行讨论，你们打算具体做一个什么样的实验来验证呢？生：汇报师：三、探究汇报如果同学们选择了实验，在实验中应给注意些什么呢？生：安全，卫生、秩序……（小组长领取所需要的材料，实施探究，教师参与小组指导。
青岛版科学小学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计教学目标1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
本课探究所具备的实践能力基础：激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片。
本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。
在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。
二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。
继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。
教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，教师课件展示几组城市的夜景图片让学生仔细观察，并说说感受（学生自由汇报）【因为根据学生的已有生活经验很容易说出来，于是学生的积极性一瞬间就被调动起来了。
于是为学生的探究营造了浓厚的氛围。
】同学们的感受想法都和谁有关呢？（学生简单汇报）今天就让我们一起走近光、认识光。
并板书：11 认识光二、认识光源1．提出问题。
要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？2．学生讨论并汇报。
【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。
在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
【新版】青岛版四年级下册科学《认识光》【创新教案】1
《认识光》教案【教学目标】1、能利用已有知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。
了解人类对光的探究历程。
【教学重难点】教学重点：通过实验探究光的直线传播。
教学难点：引导学生利用现有材料设计实验，证实光的传播路线。
【教学准备】课件、夜景图、墨子和小孔成像、激光笔、空塑料瓶、蚊香、饮料瓶、果冻、三块带有小孔的硬纸板、蜡烛、塑料管、打火机等。
【教学过程】一、导入新课。
师：我们生活的城市正在悄悄地变化，你们发现了吗？一起来欣赏我们的城市。
看完后说说你的感受。
是谁让夜晚那么美，引导学生说出灯光。
师：正是因为有五彩斑斓的灯光，才使城市的夜景变得如此绚丽多姿。
如果没有光呢？学生做出猜想。
光与我们的生活密切相关，今天我们就来认识光。
（设计意图：播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界，引起学生探究光的兴趣，激发学生热爱家乡的情感。
）二、探究活动。
1、认识光源。
想一想，生活中哪些物体会发光？引导学生交流，如果学生说到月球、镜子时，让学生认识到他们自身不发光，是反射外界的光。
小结：这些能发光的物体，我们叫光源。
（板书）像太阳、闪电等称自然光源、像电灯、蜡烛称人造光源、像萤火虫是生物光源。
（设计意图：通过学生交流知识经验，认识“光源”的概念。
）2、探究光的直线传播。
出示激光灯，照在黑板上，提问：这是什么？它是一种光源。
激光灯在我手中，光点却落到那里，它怎么传过去的？它的传播路线怎样？学生猜想，说出依据。
师：大家猜想正确吗？我们怎么研究呢？师：老师为大家准备了很多材料，一起认识一下。
请大家利用这些材料设计实验，小组讨论一下怎么做。
分组讨论，汇报实验方案。
师：实验时你有什么要提醒大家的吗？学生说出注意事项，如用火的安全，激光灯不要照同学的眼睛。
分组探究实验。
学生上台展示研究成果，老师随机提问，实验现象说明什么？总结：大家想到了这么多方法研究，这些实验都说明了一个事实，就是光是沿直线传播。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解光的基本性质和特征；2.能够用简单实验观察光的传播规律，并初步归纳总结；3.能够形象直观地理解光在直线传播时所表现出来的现象。
能力目标1.学会运用科学方法进行简单实验；2.学会观察和记录实验过程和结果；3.学会从实验结果中归纳总结，并提出自己的疑问。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.通过实验，使学生体验自己动手做的快乐；3.鼓励学生发散思维，勇于提出问题和猜想，并积极参与探究。
二、教学重点和难点教学重点1.光的基本性质和特征；2.采用实验探究的方式，初步理解光的传播规律；3.用生动形象的语言描述光在直线传播时所表现出来的现象。
教学难点1.帮助学生深入理解光的性质和特征；2.引导学生用简单实验观察光的传播规律，并归纳总结；3.帮助学生从实验中发现问题，提出自己的疑问，并尝试解决。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师给学生说一个小故事：一只小鸟身上有细小的划痕，当太阳光照射到小鸟身上时，光线会被划痕的地方吸收或反射，导致小鸟身上的颜色出现变化。
这是不是很神奇呢？我们今天的科学课，就是要来认识这个神奇的物质——光！2.随后，老师通过图片或视频展示一些光的现象（比如彩虹、光线折射等），并引导学生猜测这些现象是由什么引起的，进而引出“光”的概念，引导学生思考光有哪些性质。
2. 实验探究（30分钟）1.分组进行实验。
每组准备一个小箱子、一张白纸和一束手电筒，在黑暗的教室里进行实验。
首先，将手电筒放置在空箱子中，开启手电筒，使光线射向箱子顶端的一个小洞。
然后，将白纸放在箱子的底部，观察白纸上的亮点（光点）变化。
2.引导学生思考：为什么光点的大小和手电筒到白纸的距离有关？很多人都知道光线一般是直线传播的，我们做实验后发现光却会从一个洞中射出去，是因为什么原因？为什么洞越小，光点就越小？3.教师可以提供一些简单的知识点，帮助学生理解光的传播规律，比如：“光线遇到不透明物体时，会被吸收或反射，所以光点只在洞上，洞越小，可以传递的光就越少，光点就会变小。
四年级下册优秀教案《认识光》青岛版(五制)1
《认识光》的教学设计一、教学目标1.知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。
（2）会做光的直线传播的试验。
2.过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3.情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点通过实验，探究光的直线传播现象。
三、教学方法提出问题一—猜想一-设计实验一一分析论证（结论）四、教具激光灯、蜡烛、火柴、纸板带孔、盛水的小烧坏、纸筒、果冻。
五、教学设计（一）生活切入导新课同学们，曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
我们的城市正在悄悄的发生变化，白天，它在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚它又是一番什么样的景象呢？请大家欣赏曲阜的夜景。
一边播放图片，一边介绍。
华灯初上，漫步在曲阜的大街小巷，在万仞宫墙下，在鼓楼街旁，站在大成桥、儒源桥上，还有蓼河公园......孩子们，你有什么想说的吗？生：师：是啊，真美，那美在哪呢？生：美在灯光、美在景色、美在建筑上.....师：看来同学们都有一双发现美的眼睛。
光使我们的城市变得五彩缤纷，大放异彩。
今天，就让我们一起走进光，认识光。
板书：认识光（二）探究新知认识光源师：要认识光，首先得先找到光。
同学们。
想一想，生活中哪些物体会发光呢？这么多同学举手啊。
请你说，太阳会发光，你来说，点燃的蜡烛，台灯，路灯，萤火虫...... 同学们真是一个细心的观察者,说了那么多啊,那老师问一下,月亮会不会发光呢?生:你怎么知道的啊? 从课外书上看到的啊，这是学习的一个不错的途径，希望同学们向他学习。
月亮和镜面，水面都是反射的光，不会自己发光。
刚刚同学们帮老师找到了这么多会发光的物体。
俗话说：树有根，水有源，光也有源头。
在科学上，我们把能发光的物体叫做光源。
板书：光源下面，我们来看一下这些美丽的光源吧。
（播放图片）这么多光源我们来给他分一分类，一般把它分成两类：日光、闪电、荧光、水母他们属于自然光源。
小学科学_青岛版科学四年级下册《认识光》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。
【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。
教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。
光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。
二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。
【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。
探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。
态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。
科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。
【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。
【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。
【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。
当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。
（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。