23 孔子游春

第一列：春景。

读：感受一下美丽的春景。

（女生读）第二列：水。

读：读出水的特点（男生读）第三列：师生。

读：在头脑中勾画出孔子和弟子样的形象。

（齐读）（3）在这些词语中，哪个词语你还不太理解，想请老师和同学们帮帮忙？提示解词方法：（联系上下文）2、运用词语概括主要内容。

（1）字词掌握得不错，那文章你们会读吗？那在读书过程中是否做到口到、眼到、心到呢？接下来老师就考考大家，请同学们自由地读读课文，有选择地运用我们刚才读的这些词语说说看这篇文章写了什么？（2）刚才你们说得都很好，都能正确运用这些词语说一段通顺的话。

现在老师要提更高一点的要求，谁能用简明扼要的语言试着概括文章的主要内容（回忆概括主要内容方法）。

（春天到了，孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，他意味深场地告诉弟子们水是真君子。

在他的诱导下，弟子畅谈了自己的志向。

）板书：赏春论水言志（3）概括主要内容，就是要抓住文章要点，把事情前因后果说明白，而且要注意语言的简洁、精练。

【设计意图：寻找词语的共同点，更利于学生积累。

运用词语说一段比较连贯的话，培养学生的概括能力。

】三、引导抓住重点。

1、指点：同学们通过自读课文，初步把握了课文的主要内容。

在读的过程中，你觉得文中那些地方文字优美，写得特别精彩？或者能让你有所思，有所启发的地方呢？请速读课文，找找是哪几个自然段。

2、你找到了哪个自然段，来读一读，谈谈你的初步感受。

（引导学生概括一下所找的自然段的内容。

）四、品读课文第二自然段★核心目标：1、让我们一起欣赏泗水河边美丽的春景吧！请大家轻声地读一读这段文字，用心去体验、享受这美好的春光。

2、这段文字我非常喜欢。

读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层。

老师提个建议，要是大家在深情朗读的过程中能加入自己的想象，想象自己也来到了这泗水河边赏春，再联系课本上的图画，相信你看到的画面会更真切，更美妙。

试试看，再好好读一读！3、看到那美妙的春景了吗，谁能把你看到的春天与大家分享一下？“阳光普照着……春天伴奏。

”（1）交流：是否能再走近些，去闻闻那花的香味，看看千姿百态的桃花，去欣赏一下河边婀娜多姿的柳树？你是站在泗水河边，你们是站在哪里观察的呢？是否坐在柔软的草地上尽情地享受无限春光。

——春天是五彩缤纷生机勃勃的！看（图）金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。

——阳光普照，眼前一片明亮、灿烂；桃花开了，殷红如云；柳树绿了。

摇摆着柔美的身姿；春风习习，如悠扬的琴声。

（2）小结：记得朱熹在春天游览泗水时也写情不自禁地写下了一首诗《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”相信他也一定被这泗水美景所深深陶醉了。

（3）朗读：课文中哪句话中看到泗水美景的，谁来读读，把你看到的春景告诉大家。

（点评：“桃红柳绿、草色青青”——有了色彩的春天才是姹紫嫣红的！“习习的春风、翩翩到来”——轻一些，慢一些，你就能感受到春风的温柔了。

）齐读感受泗水河畔迷人的春景。

4、过渡：这金色的阳光，这习习的春风，这美丽的泗水，这充满生机的万物是是哪位大师的杰作呢？（大自然）请大声地有感情地读读下面两句话，你觉得大自然怎么样?“大自然多像……甜蜜的絮语……”（1）交流，相机指名朗读：(像母亲一样美丽、温柔、胸怀宽广)相机理解“广袤”（你想到哪些词语）“飘逸”（什么样的长发才是飘逸的长发？）“絮语”（什么样的声音？呢喃细语）（点评：“大自然多像一位伟大的母亲！”——带着对妈妈的感情，你一定能读好！“和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”——这呢喃细语只有你一个人才能听得懂，再轻柔一些。

）（2）小结：提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流，感受到一份温馨。

而大自然也像母亲一样美丽、温柔，默默地奉献着她的一切。

（3）朗读：把你对母亲的这份情怀表达出来吧！指名读让我们一起向大自然这位美丽无私的母亲表达我们的爱和赞美吧！齐读（4）仿写：留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，这个省略号的作用大家一定明白。

那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？A同桌讨论交流一下，春天的大自然还有哪些可描摹的事物呢？我们可以它们比作大自然这位伟大母亲的什么？（相机板书）参考：漫天的云朵是她洁白的裙子；峻峭的山峰是她强劲的筋骨；（强劲的手臂、臂膀）绚丽的鲜花是她迷人的微笑；（美丽的绣花鞋）滔滔的江河是她流动的血液；（评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界）B（朗读）同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。

（评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你！）C小结：这一切的一切都让我们感受到大自然就是一位——伟大的母亲。

5、（齐读这一段）再一次欣赏一下泗水河畔迷人的春景，感受一下美妙的大自然。

6、这段文字读起来真是令人回味无穷，那你发现作者为什么写得这么美，这么生动呢？（1）交流：你真会阅读欣赏。

第一句比喻、拟人、叠词——感受到春风的轻盈、春天的可爱。

第二名排比、比喻、——形象、生动地刻画出大自然的壮美，很好地抒发出对大自然的赞美之情。

（2）小结：我们在阅读的时候，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的，并且善于在我们的写作中加以运用，这样你的文章也同样会令人赏心悦目。

7、引导背诵。

同学们，这么美妙的文字，要是把它记下来该有多好啊！等会儿咱们来比比，看谁背得最熟练，最有感情。

老师给你们3分钟时间准备。

（鼓励为主，可适当提醒）【设计意图：引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。

也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。

】五、总结今天，我们随着孔子和他的弟子们一起来到泗水河畔赏春，欣赏了迷人的春景，看到了美丽的大自然。

不过，大教育家孔子仅仅是带弟子来此赏春吗？当然不是，那么下节课我们将继续在这泗水河畔聆听孔子的教诲。

请同学们在你感受深的地方写下自己的体会和感悟。

六、作业1、完成习字册。

2、练习背诵第2自然段。

第二课时课时目标：1、体会第8自然段孔子话语中所蕴含的道理。

2、领会孔子循循善诱的教育方式及感受师生间浓浓的情意。

★3、学习本文情景相融，叙议结合的写作方法。

★4、恰当想象，补充8自然段中省略的内容。

一、复习导入1.揭题、读题。

2同学们，从上一堂课的学习中，我们了解到课文写了几方面的内容。

学生交流，相机板书：泗水春景孔子论水师生言志3、过渡：在上节课，我们跟随孔子和他的弟子欣赏了浓浓的春景。

“仁者爱山，智者乐水”，孔子作为智仁兼备的圣人对水也是情有独钟。

对水，孔子还作出了一番充满智慧和灵性的议论。

下面，就让我们一起走进课文。

二、精读品味（一）论水。

过渡：我们已陶醉在这浓浓的春意中，可孔子却动情地凝望着泗水河，陷入了沉思。

孔子究竟对水有怎样独到的见解呢？1.自由读第八自然段，了解对水的独到见解。

交流：有德行、有情义、有志向、善施教化、真君子。

师：你能将这段文字读成一句话吗？（水是真君子啊！）【设计意图：由分到总，既让学生一下子就抓住这段话的要旨，又指导了学生读书时要抓中心句、抓中心词的方法。

】2.再读课文，理解孔子论水的深刻含义。

让我们静下心来，默读这一段，从描写水品性的四句话中选择你深有同感的一句,谈谈你的理解，可以用上熟悉的成语、名言警句等。

（1）学生默读，理解。

（2）学生交流。

【设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

”教者没有越俎代庖，而是让学生自读自悟，尊重了学生的选择和体验，学生真正成了语文学习的主人。

而在学生自主学习的过程中，教者又充分发挥了引导者的作用，注意调动学生的生活经验和语言积累，以加深学生的感悟，使语文向课外延伸，向生活延伸。

】★核心目标：（3）仿照句式，展开想象，补充省略号的内容。

师：这一段“善施教化”的后面还有一个省略号，（教师板书：……）这表示什么呢？水还有真君子的哪些品性呢？请你模仿这四句话也来写一两句。

【设计意图：这一环节的仿写表达训练，一是对文本末尾处“……”的内容进行补白;二是引导学生揣摩文本语言的表达方式，组成结构，从而实现阅读与写作的相交，提高学生的表达能力。

】3.了解孔子论水的目的。

同学们，水是很常见的、很平常的，用课文中的一个成语来形容就叫——（司空见惯），孔子却从这司空见惯的水中看出了水有德行、有情意、有志向、善施教化，那孔子仅仅是在赞美水吗？（用水来教育弟子做人要做像水一样的真君子。

）4.拓展《论语》中有关“君子”的名句。

在短短两万多字的《论语》中就有100多处提到“君子”这个词语，我们来看其中的几句：君子喻于义，小人喻于利。

君子和而不同，小人同而不和。

君子坦荡荡，小人常戚戚。

……（1）大家自由读读这些句子。

看看你能理解哪些？（2）齐读。

（3）生活中关于“君子”的成语、名言还有很多，你们能说说吗？现在我们回过头来看论水这一段，这番话孔子还仅仅是说给弟子听的吗？所以孔子论水，不仅是教育弟子怎样做人，而且也是他内心世界的表白呀！5.分角色感情朗读。

师：难怪孔子对弟子们说出这番话时“意味深长”。

（1）让我们再来感受一下孔子在泗水河畔与弟子们论水的情景。

自己读读3至8自然段，待会儿分角色朗读。

（2）分角色读。

（二）谈“志”。

提问过渡。

孔子论水的良苦用心，弟子们有没有领悟到呢？请大家读一读课文第十至十七自然段。

1.自由读10至17自然段。

2.理解并交流。

（1）子路的志向。

（2）颜回的志向。

（3）孔子对弟子的志向很满意。

【设计意图：言志的内容，教者首先提出一个牵一发而动全身的问题，既承上启下，自然过渡，使“论水”与“谈志”浑然一体，又让学生理解了“谈志”这一部分的重点语句。

】3.介绍此段内容的出处。

孔子和弟子们言志的这段课文是根据《论语》中《公冶长第五》的一段话改编而来。

（1）先出示原文前三句：颜渊、季路侍。

子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣裘，与朋友共，敝之而无憾。

”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。

”（2）师：大家结合课文11至13自然段的内容读一读这三句话，相信你会明白它的意思的。

（3）理解孔子的志向。

孔子胸怀天下，心系百姓，这就是孔子一贯主张的“仁爱”思想啊！（4）教师范读。

现在来听老师读这段话。

注意老师的断句和语调。

（5）自由读。

大家自由读一读，注意读通顺、读出古人读书的语调和神韵。

（6）指名读。

4.小结。

同学们，水是司空见惯的，但孔子将水看作真君子，他希望弟子们要做真君子，他也一直要求自己也要做真君子。