《世说新语两则》教学设计
《世说新语二则》教学设计
《世说新语二则》
一、教学目标
1.了解《世说新语》的相关知识，掌握文言字词。
2.朗读并翻译课文，理解文章内容。
3.体会古代人物的智慧和品德。
二、教学重难点
1.重点
1.掌握文言字词，翻译课文。
2.理解文章内容和人物形象。
2.难点
1.体会文言文的语言特点和文化内涵。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.讲述一个古代名人的小故事，引入《世说新语》。
2.作者及作品介绍
1.介绍刘义庆和《世说新语》。
3.初读课文
1.学生朗读课文，读准字音。
2.教师讲解文言字词的读音和意义。
4.翻译课文
1.学生结合注释翻译课文，教师指导。
5.精读课文
1.分析文章内容和人物形象。
2.探讨文章的主题和意义。
6.朗读背诵
1.学生有感情地朗读课文，尝试背诵。
7.拓展延伸
1.让学生分享自己知道的古代名人故事。
8.课堂小结
1.总结文言文的学习方法和文章的主要内容。
9.布置作业
1.背诵课文，翻译重点句子。
第8课《世说新语两则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第8课《世说新语两则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《世说新语两则》教学设计一、教学目标1. 积累常见的文言词语，如“内集"俄而”“欣然"拟”“未若"等，能正确翻译课文。
2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧和方正品格。
3.背诵课文，培养文言语感，提高阅读浅易文言文的能力。
4.感受古人的家庭生活情趣，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)积累文言词语，理解课文内容。
(2)学习通过人物对话塑造人物形象的方法。
(3)体会《世说新语》的语言风格和写作特色。
2. 教学难点(1)理解“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起"的妙处，感受谢道韫的文学才华。
(2)理解“方正”的内涵，学习古人的优秀品格。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 同学们，我们之前学过一些古代小故事，比如孔融让梨、王戎识李，这些故事都展现了古人的智慧和品德。
今天，我们要学习的《世说新语两则》也记录了一些有趣的故事，让我们一起来看看吧。
2.展示课件中刘义庆的相关介绍，让学生了解作者及《世说新语》的背景知识。
(二)课文朗读1. 教师范读课文《咏雪》,学生标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
3. 指名学生朗读课文，其他学生评价。
4.全班齐读课文。
(三)文意疏通1. 结合课下注释，学生自主翻译课文，圈出不懂的字词。
2. 教师讲解重点字词和句子的翻译。
(1)重点字词：内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子。
拟：相比。
未若：不如。
(2)句子翻译：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
明确：谢太傅在一个寒冷的雪天，把家人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似"明确：不一会儿，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
"明确：他哥哥的儿子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
七年级（上）《世说新语》二则教案（二课时）教学目标1.借助注释疏通文意，培养文言语感，初步感知古今汉语的差别。
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方。
3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注重积累与运用，增强文化底蕴。
教学过程第一课时《咏雪》一新课导入你知道哪些写雪的诗文名句？（学生思考，鼓励回答）示例：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——高适《别董大二首》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
——岑参《白雪歌送武判官归京》…………………………………………今天，我们就来学习一篇古文：《咏雪》二作品简介（学生自读课下注释①）《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。
三朗读课文，疏通文意1.读懂课文，理解重点词句。
（1）（学生结合课下注释解释下列词语）〔内集〕把家里人聚集在一起。
〔儿女〕子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
〔文义〕文章的义理。
〔俄而〕不久，一会儿。
〔骤〕急。
〔何所似〕像什么。
〔差（chā）可拟〕大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
〔未若〕不如，不及。
〔因风〕乘风。
因，趁、乘。
(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
2.自读课文，根据文义读准节奏。
（学生齐读，注意朗读节奏）明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
（学生齐读，注意朗读节奏）3.指名学生用现代汉语复述故事。
示例：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
世说新语二则 教学设计(优秀8篇)
世说新语二则教学设计(优秀8篇)世说新语二则教案篇一教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验。
教学重点诵读课文，积累文言词语。
教学难点重点词句的翻译。
教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学课时2课时教学过程第一课时（《咏雪》）一、创设情景，导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。
二、释题1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读，教师做点拨。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出读的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时，教师精讲点拨。
（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏四、分组讨论，质疑体会1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
《世说新语》二则 教学设计
《世说新语》二则教学设计《世说新语》优秀教案篇一导学目标1、背诵课文2、整体感知课文，理解文章大意。
3、积累一些文言词语。
导学重点1、背诵课文。
2、整体感知课文，理解文章大意。
导学难点翻译文言文，积累一些文言词语。
课时2课时预习导引1、朗读课文，力求做到准确、流畅。
2、结合注释，试着翻译课文。
把不会翻译的句子写在下面。
导学过程一、导入：《世说新语雅量第六》有这样一则故事：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。
树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童二、作家作品简介。
刘义庆（403—444），南朝宋文学家。
彭城（现在江苏徐州市）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3 6门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、朗读《咏雪》。
要求语音正确，节奏合理，读出感情。
四、指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。
不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
五、探究质疑：1、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松。
2、文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教案简介1.1 教学目标理解《世说新语》的基本内容和文学特点。
提高阅读古代文学作品的能力。
培养对传统文化的兴趣和认识。
1.2 教学重点与难点重点：《世说新语》的基本内容和文学特点。
难点：古代文言文的阅读和理解。
1.3 教学方法讲授法：讲解《世说新语》的背景和文学特点。
阅读法：引导学生阅读两则《世说新语》的故事。
讨论法：分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
1.4 教学准备教材：《世说新语》选集。
投影仪：用于展示文本和图片。
教学PPT：包含文本内容、图片和问题讨论。
第二章：教学过程2.1 导入引入话题：介绍《世说新语》的历史背景和文学价值。
激发兴趣：提问学生对古代文学的兴趣和认识。
2.2 文本讲解讲解第一则《世说新语》的故事，解释关键词和句子。
讲解第二则《世说新语》的故事，解释关键词和句子。
2.3 文本分析分析两则故事的文学特点，如对话、描写、寓言等。
引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。
2.4 分组讨论将学生分成小组，每组选择一个故事进行讨论。
讨论问题：故事的主题是什么？故事给你留下了什么启示？2.5 分享与总结每个小组分享自己的讨论结果和感悟。
教师总结两则故事的共同点和不同点，强调文学价值和道德教育的重要性。
第三章：教学评价3.1 学生参与度观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
评估学生的提问和回答问题的能力。
3.2 学生理解度通过学生的讨论和回答问题，评估学生对两则《世说新语》故事的理解程度。
通过学生的作业和考试，评估学生对文本内容和文学特点的掌握情况。
3.3 学生感悟通过学生的讨论和总结，了解学生从故事中获得的人生哲理和教育启示。
鼓励学生在课后写一篇感悟文章，进一步深入思考和表达自己的观点。
第四章：教学拓展4.1 推荐阅读推荐学生阅读其他《世说新语》的故事，进一步了解其文学特点和价值。
推荐学生阅读其他古代文学作品，拓宽阅读视野。
4.2 课堂活动组织学生进行角色扮演，表演两则《世说新语》的故事。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册
《〈世说新语〉二则》教学设计一、教学目标1.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.学习本文运用语言、动作描写刻画人物形象的方法，品味文章简洁生动的语言风格。
3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，培养对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点1.教学重点积累文言字词，理解文章内容。
学习运用描写刻画人物形象的方法。
2.教学难点理解文章所蕴含的生活情趣和文化内涵。
培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，中国古代有许多充满智慧和才情的故事，今天我们就来学习其中的一则——《咏雪》。
2.展示《世说新语》的相关介绍，引出本课的学习。
（二）预习检查1.展示下列词语，让学生朗读并注意字音：谢太傅（fù）柳絮（xù）雪骤（zhòu）无奕（yì）差（chā）可拟谢道韫（yùn）2.理解下列词语的意思：内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴的样子。
差：大体。
拟：相比。
未若：不如，不及。
因：趁、乘。
儿女：子女，这里泛指家里的小辈，包括侄子侄女（古今异义）。
（三）疏通文意1.教师播放课文的朗读音频，学生跟读课文，圈画出不理解的字词与句子。
2.思考：这篇短文讲述了什么故事？用自己的话讲述。
（从六要素入手）明确：时间是寒雪日，人物有谢太傅、兄子（谢朗）、兄女（谢道韫），起因是谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，经过是兄子、兄女分别咏雪，结果是太傅高兴地大笑起来。
一句话概括就是下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。
（四）内容探究1.请同学们朗读课文，体会文中营造了一种怎样的家庭氛围。
找出依据。
明确：营造出融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
依据“寒雪日内集”“欣然”“大笑乐”。
2.谢太傅的提问得到两个回答，分析两个比喻句，你认为哪一句更好？谈谈自己的看法，要言之有据。
第25课《世说新语》两则教学设计(通用12篇)
第25课《世说新语》两则教学设计（通用12篇）第25课《世说新语》两则教学设计篇1一、教学目标(一)指导同学把握学习文言小说的一般方法。
(二)引导同学熟悉到“诚信”是立世之本。
(三)激励同学进行制造性阅读。
二、课时支配2课时三、教学过程第一课时(一)导入1.叙述故事同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。
你们想不想听听这个故事呢?(老师叙述“曾子杀猪”的故事，留意技巧，恰当运用形体语言，激起同学的学习爱好，为后面同学复述故事作铺垫。
)大家知道这个故事的题目吗?大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导同学说出故事蕴涵的道理。
)2.导入新课“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许很多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今日就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的脚印，去寻访诚信的真谛吧!(二)简介《世说新语》及其(三)指导同学了解学习文言小说的一般方法(板书)1.清除障碍，顺畅朗读。
2.理解字句，整体感知。
3.复述故事，推究内涵。
4.审美评价，勇于创新。
(解说：①对比解释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特殊要留意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；②调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；③在对原文正确理解的基础上，能用自己的语言叙述故事，推究的创作意图；④小说的审美评价是多方面的，就学校同学而言，最主要的是对作品中的人物进行审美评价。
要让同学知道评价人物的依据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。
要鼓舞同学多角度审美，说出自己的独特体验。
)(四)组织同学学习《期行》1.引导同学进行文言小说第一阶段的学习。
(1)留意下列加下画线字在文中的读音。
期（qī）行尊君在不（fǒu）(2)同学自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。
2.引导同学进行文言小说其次阶段的学习。
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世 说 新 语 ： 咏 雪
小组合作
1、参考注释，一人一句口头 翻译《咏雪》全文。 2、遇到难翻译的，合作讨论， 善于听取他人意见。
பைடு நூலகம்
小组合作
把家人聚一起 子侄辈
• 谢太傅寒雪日内集,与儿女 讲论文
义。 文章的义理
• 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会 在一起，跟子侄辈们谈论诗文。
不久，不一会儿
急
• 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷
谢道韫。从“公大笑乐，即公大兄 无奕女，左将军王凝之妻也。含蓄 地表现出对谢道韫才思敏捷的赞扬。 这也是作者的态度。
3、文中对雪的两个比喻，你认为哪个更好？ 你觉得还可以用哪些事物来比喻雪？
飞扬之态 形 柳絮因风起 轻盈之雅 神
文化内蕴 韵
分层操练
• 1．给下面加色的字注音。
• 柳絮（ xù ） 差可拟（ nǐ ） 雪骤（ zhòu ）
5、撒盐空中差（ 大致，差不多）
的样
6、可拟（相比 ）
子
7、未若（不如比作 ）
8、柳絮因风起（ 凭借 ）
9、即大公无奕女（就是 ）
10、白雪纷纷何所似（ 什么 ）
11、与儿女讲论文义（ 子侄辈 ）
（ 诗文 ）
小组合作
1、参考注释，一人一句口头 翻译《陈太丘与友期》全文 。 2、遇到难翻译的，合作讨论， 善于听取他人意见。
• 友人便怒:“非人哉!与人期行，相委而去。” 那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟 别人约好一块走，却丢下我走了。”
我父亲
就
• 元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是 无信；
信用
元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正 午不到，就是不讲信用；
友人便怒：“非人哉！与人期行 ，相委而去。”
• 对子骂父，则是无礼。” 对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”
高兴
• 公大笑乐。 • 太傅高兴地笑了起来。
就是
• 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
句末语气词 表判断
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿， 左将军王凝之的妻子。
精讲释疑
1、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、 “欣然”、“大笑”等词语，营造了 一种怎样的家庭气氛？
融洽、欢快、轻松
2、你觉得谢太傅更喜欢谁的回答？
①敝人 ②卑职
③老朽
④寡人 ⑤令尊
⑥令堂
⑦令郎 ⑧陛下
⑨犬子
尊称：令尊、令堂、令郎、令嫒、陛下
谦称：敝人、卑职、老朽、寡人、犬子
名言
人而无信，不知其可也——孔子 真诚到永远。 ——海尔著名广告语
你必须以诚待人，别人才会以诚
相报。
——李嘉诚
名言
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 [波斯]昂苏尔·玛阿里
⒈解释下列各句中加点的词。
与友期行 约定 不期而遇 太丘舍去 离开 去日苦多
约定 过去的
入门不顾 回头看瞻前顾后
回头看
下车引之 拉 引吭高歌 太丘舍去 放弃 舍己为人
放开 牺牲
则是无信 诚实，守信信口开河 随意、随便
⒉翻译下列句子。
①太丘舍去，去后乃至。 太丘不再等候就走了。太丘走后，那 人才来。
②君与家君期日中，日中不至，则 是无信；对子骂父，则是无礼。
您跟我父亲约好正午一同出发，您正 午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂 他的父亲，就是失礼。
练一练
1、解释红色词语的意思。（4分）
尝—曾经 走—跑 唯—只
2、翻译句子。（2分）
信—真的
看见路边李子树上李子很多，压断了树枝， 许多小孩争着跑过去摘取。
2．请解释下列红色词的含义。
• 寒雪日内集（ 把家里人聚）俄而（不久，一会儿）
• 雪骤（急 集在）一起公欣然（高兴的样子）曰
• 撒盐空中差（大体
）可拟（相比 ）
• 未若（不如，不）及 柳絮因风起（趁，乘）
• 3．翻译下面句子。 • （1）俄而雪骤，公欣然曰：“白
雪纷纷何所似？”
不久，雪下得紧了，太傅高兴地说 ：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ？”
拉，牵
回头看
友人惭，下车引之，拉 元方入门不顾。
那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握
手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
小组讨论
1、在友人“惭”“下车引之”时，元方 却“入门不顾”是否失礼？
是失礼：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不 失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底 否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正 表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
《世说新语》两则
刘义庆
潜伏训练
说说学科你网 知道的古 代聪颖机智少年 的故事。
甘罗拜相、司马光砸缸、曹冲称象、 诸葛恪得驴、文彦博灌水取球
你知道这个故事吗？
• 司马光砸缸
作者简介
• 作者刘义庆（403～444），南朝 宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王。 • 为人简素，爱好文学，身边聚集了 不少文人学士。《世说新语》是他和手 下人杂采众书编纂而成，是我国最早的 笔记小说。 • 全书记载了从汉末到东晋豪门贵族 和官僚士大夫阶层的选闻轶事，较为集 中地反映了当时社会上层人物的精神状 态和生活情况。
3、为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
由此看出王戎是个怎样的小孩？（4分）
课文中“尊君” “君”“家君”的称谓 有什么不同？
尊君在不 君 与 家 君
您的父亲
（对别人父亲的 一种尊称）
您
我的父亲
（有礼貌地 （谦称，对别人称
称呼对方） 自己的父亲）
你寻我找:
1.辨别下列词语哪些属于尊称，哪些属于谦称。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ——唐·杜甫《绝句》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——唐·高骈[pián] 《对雪》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——唐·韩愈《春雪》
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
——李白 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
陈太丘与友期 约定同行
正午时分
• 陈太丘与友期行，期日中，过中不
至，到
陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约
好正午时碰头。正午已过,不见朋友
来，不再等候就走了。去,离开
才
• 太丘舍去，去后乃至。
太丘不再等候就离开了，太丘走后, 那人才来。
过 中 不 至 ， 太 丘 舍 去 ，
当时
嬉戏、玩耍
• 元方时年七岁，门外戏。
何所似？” 高兴的样子
什么
• 不久，雪下得紧了，太傅高兴地说： “这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”
小组合作
大致、差不多 相比
• 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
• 他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空
中差不多。”
不如比作 趁，乘
• 兄女曰：“未若柳絮因风起。” • 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳
絮随风，漫天飞舞。”
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 [英]赫伯特
履行诺言是名誉的标志。 [法] 谚语
礼貌无需花费一文，却能赢得一切。 [英]玛·沃·蒙塔古
小结
• 从文中寥寥几句，我们就能体会到古代 聪颖机智少年鲜明的性格特征，而这正 是《世说新语》艺术手法上“以事见人” 独特的魅力。并且在语言方面我们也能 感受到《世说新语》简洁明了，清丽委 婉的特征。
• （2）未若柳絮因风起。 • 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞
。
点拨发散
诸葛恪得驴
• 诸葛恪字元逊，瑾之长子也。恪父瑾 面长似驴。一日，孙权大会群臣，使 人牵一驴入，长检其面，题曰：诸葛 子瑜。恪跪曰：“乞请笔益两字。” 因听与笔。恪续其下曰：“之驴”。 举坐欢笑。乃以驴赐恪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——唐·岑参（cén shēn） 《白雪歌送武判官归京》
不是失礼：元方年仅七岁，我们不应对其求全 责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父 的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人 就应该断然拒之千里之外。
问题探究
2、文中的友人和元方分别是一个 什么样的人？
友人：
元方：
知无 错信 就无 改礼
诚信 礼貌
懂聪 礼明 识机 仪智
这 则 故 事 给 了 我 们 什 么 启 发 ？
——岑参
少年游 润州作，代人寄远。
去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春 尽，杨花似雪，犹不见还家。
对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。恰似姮（一 作嫦）娥怜双燕，分明照、画梁斜。
水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪 似故人似雪，虽可爱，有人嫌。
——苏轼
陈太丘与友期
《世说新语》刘义庆
潜伏训练
请1、解寒释雪下日列内红集色（词家聚的庭会含义）。2、俄而（不 一会久，儿不 ） 3、雪骤（快速、急速） 4、公欣然曰（ 高兴 ）
太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。
对别人父 亲的尊称
句末语气词 同“否”，通假字
• 客问元方：“尊君在不？” 那人便问元方：“你父亲在家吗？”
等待
答曰：“待君久不至，已去。”
元方答道：“等你好久都不来,他已经离开了。 ”
客问元方：“尊君在不？” 元方曰：“待君久不至，已去。”
不是
约定
舍弃