创造性思维教学案例
学前教育创造性思维教案
学前教育创造性思维教案学前教育是人类生命中最重要的阶段之一，它为孩子的成长奠定了坚实的基础。
而创造性思维是培养孩子独立思考、创新思维能力的重要组成部分。
本文将介绍一份学前教育的创造性思维教案，旨在帮助幼儿园教师更好地培养孩子的创造性思维能力。
一、引言在现代社会，创造性思维已经成为了一个重要的能力。
随着科技的不断发展，让孩子们拥有创造性思维变得越来越重要。
学前阶段是孩子们接触世界的最早和最重要的时期，通过有针对性的教育，我们可以激发孩子们的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、教案目标本教案的目标是培养学前儿童的创造性思维能力。
通过一系列的活动和教学方式，让孩子们在玩中学、在学中玩，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
三、教案内容1.观察与发现通过观察和探索，让孩子们培养自己的观察力和发现能力。
可以组织一次户外实地考察，让孩子们观察自然界中的生物和环境变化。
引导孩子们提出问题和寻找答案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2.艺术创造艺术活动是培养孩子们创造性思维的重要方法之一。
可以组织涂鸦活动，让孩子们用不同的颜色和形状创造自己的艺术作品。
也可以引导孩子们使用不同的材料和工具，进行手工制作，培养他们的想象力和创造力。
3.激发思维通过游戏和谜题等方式，激发孩子们的思维能力。
例如，可以进行团队智力游戏，让孩子们在合作中解决问题。
还可以设计一些逻辑谜题，让孩子们思考并找出答案。
这些活动将激发孩子们的逻辑思维和创造力，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
4.故事创作故事创作是培养孩子创造性思维的另一个重要方式。
可以鼓励孩子们编写自己的故事，讲述自己的想象世界。
可以给孩子们提供一些主题和素材，引导他们发挥想象力，写出有趣的故事。
这将培养孩子们的创造力、想象力和表达能力。
四、教案实施根据教案内容，教师可以结合具体情况和孩子们的兴趣选择适当的教学活动，确保教案的有效实施。
创造性教学实践案例语文(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学理念发生了很大变化，教师们越来越重视学生的主体地位和创造性思维的培养。
语文作为人文学科，更是承载着传承文化、培养民族精神的重要任务。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏创新性和趣味性。
为了改变这一现状，提高学生的语文素养，本案例以“角色扮演”教学为切入点，探讨如何在语文课堂中实施创造性教学。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：通过角色扮演，使学生更好地理解课文内容，提高口语表达能力。
（2）过程与方法：通过分组讨论、角色分配、表演展示等环节，培养学生的合作意识、创新思维和团队精神。
（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
2. 教学内容以人教版小学语文六年级上册《草原》一课为例，通过角色扮演的方式，让学生深入理解课文内容，感受草原风光和民族风情。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段草原风光的视频，引导学生欣赏美景，激发学生对草原的向往之情。
（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如课文中的小主人公、老牧民、骑马者等。
要求学生在规定时间内，讨论并确定自己角色的台词、动作和表情。
（3）角色扮演各小组进行角色扮演，其他学生观摩并评价。
教师巡回指导，对表现优秀的小组给予表扬，对表现不足的小组提出改进意见。
（4）总结与反思各小组分享表演心得，教师总结本次角色扮演教学的效果，强调合作、创新和团队精神的重要性。
三、案例实施1. 教师准备（1）提前了解课文内容，熟悉角色特点。
（2）制作草原风光视频，用于导入。
（3）准备角色分配表格，明确各角色台词、动作和表情。
2. 学生准备（1）预习课文，了解草原风光和民族风情。
（2）根据自身兴趣，选择一个角色进行准备。
（3）与组内成员共同讨论，确定台词、动作和表情。
3. 教学实施（1）导入：播放草原风光视频，引导学生欣赏美景。
培养创造性思维的教学活动：大班教案
提升学生创造性思维能力是现代教育的重要目标。
因此，培养学生具备一定的创造性思维能力已经成为了教育教学中的重要工作。
本次活动将从大班教案的角度出发，为大家介绍一种可以有效培养创造性思维能力的教学活动。
一、教育目标本次活动的教育目标是：1.培养学生的创造性思维能力，包括琢磨问题、独立思考、敏锐感知、勇于创新、灵活变通等各个方面的能力。
2.让学生了解和运用不同的创造性思维技巧，比如分析、关联、联想、批判性思维等等。
3.提高学生解决问题的效率、质量和创造力，增强他们的自信和学习兴趣，培养良好的学习态度和思维方法。
二、教学活动设计本教学活动分为三个环节：1.学习“发现并解决问题”的方法2.学习与运用深度提问、闪念联想、逻辑脑图等不同的创造性思维技巧3.独立或合作进行问题解决实践，结合所学创造性思维技巧展开创造性思维活动具体教学过程如下：1.学习“发现并解决问题”的方法授课方式为大班小组讨论，引导学生发现学校或生活环境中存在的问题，包括无法开关的灯、流动的自来水、未分类的垃圾等等。
引导学生通过组织讨论和调查，了解问题的原因和影响，并搜集相关的信息和知识。
2.学习与运用深度提问、闪念联想、逻辑脑图等不同的创造性思维技巧让学生了解不同的创造性思维技巧，并引导他们进行相应的训练和实践。
比如，引导学生运用逻辑脑图将复杂问题进行分解，然后再进行细化；引导学生进行闪念联想练习，尝试通过联想形成新的概念和关联；同时还可以教授深度提问技巧，比如通过反复提问、引导学生多角度思考问题等方法，拓展学生的思维视野和思考广度。
3.独立或合作进行问题解决实践，结合所学创造性思维技巧展开创造性思维活动在学生掌握了相应的创造性思维技巧后，引导学生在自己感兴趣的问题上进行实践活动，如调查研究、创新设计等，结合所学创造性思维技巧进行实践。
如通过逻辑脑图，学生对自己思考的内容进行分解、分类、关联，思维更加清晰，问题解决效率更高。
三、教学评价考核标准：学生在问题分析、解决方法选择、思考深度、结果展示等方面的表现。
初中历史创造性思维教案
初中历史创造性思维教案
1. 了解历史的基本概念和意义；
2. 发展学生的创造性思维能力；
3. 帮助学生了解历史事件的发生背景和影响。
教学重难点：
1. 了解历史的意义和重要性；
2. 探讨历史事件的背景和意义；
3. 激发学生的创造性思维能力。
教学过程：
一、导入教学（5分钟）
老师引导学生谈论历史的意义和重要性，并向学生提出问题：为什么我们要学习历史？历史对我们有什么帮助？
二、学习历史概念（15分钟）
老师向学生介绍历史的基本概念，包括历史的定义、种类、分期等内容，并引导学生讨论历史的意义和作用。
三、探讨历史事件（20分钟）
老师向学生介绍一个历史事件，并让学生分组探讨事件的背景、影响和意义，鼓励学生提出自己的见解和观点。
四、展示成果（10分钟）
每个小组向全班展示他们对历史事件的分析和见解，激发学生的创造性思维能力。
五、总结与反思（10分钟）
老师引导学生总结今天的学习内容，帮助学生思考如何运用创造性思维解决历史问题，鼓励学生对历史事件进行更深入的思考和探讨。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生进一步探讨历史事件的影响和意义，并写出自己的观点和见解。
教学反思：
本节课通过引导学生探讨历史事件的背景和意义，激发了学生的创造性思维能力，提高了学生对历史的理解和认识。
但在展示环节，部分学生表现较为保守，需要更多的引导和鼓励。
下一次教学将着重培养学生的表达能力和批判思维能力。
创造性思维教案培养学生创新思维方式
创造性思维教案培养学生创新思维方式创造性思维教案第一部分：引言在当今社会中，批判性思维和创造性思维被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。
本教案旨在教导学生如何培养创造性思维方式，帮助他们在解决问题和面对挑战时展现出独到的见解和创新的想法。
第二部分：目标通过本课程，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念，并分辨其与其他思维方式的区别；2. 掌握培养创造性思维的基本方法和技巧；3. 运用创造性思维解决问题，并提出独特的创新方案。
第三部分：教学方法教学方法的选择是根据学生的年龄、兴趣和实际情况等因素综合考虑的。
以下是本教案中使用的教学方法：1. 组内合作学习：学生分小组进行互动合作，共同解决问题，分享创意和观点，促进思维的碰撞和互相激发。
2. 探究学习：通过提出问题和情境，引导学生主动积极地探索和发现，培养其主动思考和创新能力。
3. 视觉辅助教学：通过图表、图片等方式展示思维模型和案例分析，帮助学生更加清晰地理解和应用创造性思维方式。
第四部分：教学内容一、创造性思维的概念和特点（介绍）1. 定义：创造性思维是指能够产生新的观点、想法和解决问题方法的思维方式。
2. 特点：创造性思维具有开放性、敏感性和自信性等特点，能够帮助人们发现问题的本质、追求新的解决方案，并勇于尝试和创新。
二、培养创造性思维的基本方法和技巧（讨论）1. 多元化思维：鼓励学生多角度思考问题，寻找不同的解决方案。
2. 联想思维：通过触发关联记忆，将不相关的元素组合在一起，形成新的概念和想法。
3. 反转思维：颠覆传统思维模式，寻找与众不同的解决方案。
4. 逆向思维：通过思考问题的相反面，寻找解决问题的新方法。
5. 设想思维：想象未来的可能性，发掘不同的创新方案。
三、运用创造性思维解决问题（实践演练）1. 确定问题：学生自主选择一个问题或情境，进行分析和讨论。
2. 思维导图：学生运用思维导图的方式整理和展示问题要素，并发散出不同的解决方案。
幼儿园创造性思维教学案例分享 幼儿园思维教育
幼儿园是孩子成长中非常重要的一个阶段，幼儿园的教育环境和教学方式对孩子的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园的教育中，创造性思维的培养是一项非常重要的任务。
下面将共享一些幼儿园创造性思维教学的案例，希望对幼儿园思维教育有所帮助。
在幼儿园的教育中，培养孩子的创造性思维是非常重要的。
创造性思维是指人们在解决问题和面对挑战时能够灵活运用想象力、创造力和智慧，寻求全新的方法和见解。
这种思维方式对孩子的未来发展有着重要的影响。
幼儿园的老师们要注重培养孩子的创造性思维，为此，他们设计了一些创造性思维教学案例，下面将详细介绍一些案例。
1. 利用故事启发孩子的想象力在幼儿园的教育中，故事是一种非常有效的教学资源。
幼儿园的老师们可以通过讲故事的方式，启发孩子的想象力和创造力。
可以讲一些富有想象力的童话故事，比如《三只小猪》、《睡美人》等，通过这些故事，可以让孩子们接触到各种丰富多彩的想象世界，激发他们的创造性思维。
2. 组织绘画比赛绘画是一种非常好的培养创造性思维的方式。
幼儿园的老师们可以组织绘画比赛，让孩子们自由发挥想象力，画出自己心中的世界。
比如可以给孩子们一个主题，让他们按照这个主题去创作，比如可以让他们画自己心目中的梦想家园、未来的交通工具等，这样可以帮助孩子们培养创造性思维。
3. 利用玩具启发孩子的创造性思维在幼儿园的教育中，可以利用各种各样的玩具来启发孩子的创造性思维。
比如可以给孩子们一些积木、拼图等玩具，让他们自由发挥想象力，创造各种各样的作品。
在这个过程中，孩子们需要思考如何组合这些积木或拼图，这样可以锻炼他们的创造性思维能力。
4. 倡导自由表达在幼儿园的教育中，要倡导孩子们的自由表达，不要限制他们的想象力和创造力。
比如在做手工、涂鸦等活动中，可以让孩子们自由发挥，不要限制他们的创作思维。
这样可以帮助孩子们养成开放、包容的心态，有利于培养和发展他们的创造性思维。
幼儿园的创造性思维教学是非常重要的。
通过上述几个案例的共享，希望能够对幼儿园思维教育有所帮助。
创造性思维的例子
一个秃头的男人坐在理店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说：“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”
没问题。”发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。
创新思维的例子
一、叩诊法诞生
18世纪，一位奥地利医生在给一个患者看病时，尚未确诊，患者突然死去。经过解剖发现，其胸腔化脓并积満了脓水。能否在解剖前诊断出胸腔是否积有脓水？积了多少？一天，在一个酒店里，他看到伙计们正在搬吃酒桶，只见他们敲敲这只桶，敲敲那只桶，边敲边用耳朵听。他忽然领悟到，伙计们是根据叩击酒桶发出的声音来判断桶内还有多少酒的，那么人体胸腔的脓水的多少是否也可利用叩击的方法来判断呢？他大胆的做了试验，结果获得了成功。这样，一种新的诊断法——“叩诊法”从此诞生了。
9、联想思维：是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。
运用联想，把两个词意较远的词语联系起来，仿照事例，写出你的联想思路示例桃园→学生思路桃园→硕果→成果（桃李）→学生木头→足球河→项链树→电话写出联想思路。这就是一种联想思维的训练方法。
篇三：创新思维例子
（1）运用联系的观点说明,澳大利亚的苍蝇为什么会“改邪归正”、“洗心革面”？（2）运用矛盾的统一性原理，分析苍蝇由害虫能变成益虫的原因。
（3）运用认识发展的规律，说明人们对苍蝇的认识的变化
在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高大的古堡。近百年来，这座古堡不断发生商人和马队遭难的事件。凶手是谁？法医验尸，竟找不到任何伤迹，无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险家乔治无视警告，夜宿古堡，亦遭不幸。人们“谈堡色变”，百思不得其解，连警方也束手无策。于是贴出布告用一万卢比重金招贤。
培养学生创造性思维的语文教学方案设计与案例
培养学生创造性思维的语文教学方案设计与案例一、引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的创造性思维已成为语文教学的一个重要任务。
创造性思维能够激发学生的创造力和创新意识，帮助他们在解决问题、表达观点和创作作品中展现独特的思维方式。
本文将围绕培养学生创造性思维的语文教学方案进行设计，并提供相应的案例来说明。
二、培养学生创造性思维的重要性1. 创造性思维的定义和意义2. 发展学生创造性思维的必要性3. 语文教育对创造性思维的促进作用三、培养学生创造性思维的策略1. 提供充分的创造性思维空间例：在写作中引导学生表达自己的观点和想法，鼓励多样化的表达方式和创新的结构安排。
2. 引导学生独立思考和解决问题例：在阅读课堂上提出开放式的问题，引导学生自主思考，并通过小组合作的方式进行讨论、分享和总结。
3. 提供多样化的学习资源和应用场景例：在教学过程中引入多媒体、互联网等资源，让学生从不同的角度和渠道获取信息，扩展他们的想象力和思考方式。
4. 激发学生的兴趣和好奇心例：引导学生进行个人兴趣项目的研究和讨论，激发他们的好奇心，培养自主学习和主动探索的能力。
5. 注重启发式教学方法例：通过提出迷题、逆向思维、类比思维等方式，激发学生自主思考和创新思维的潜力。
四、案例分析以小说《红楼梦》为例，在教学过程中可以采取以下策略来培养学生的创造性思维：1. 鼓励学生构建自己的情节和结局学生可以在阅读小说的基础上，尝试构建自己的情节发展和结局设计，培养他们对小说创作的理解和创新能力。
2. 开展角色扮演和创作活动学生可以选择小说中的角色进行扮演，展示自己对人物形象和故事情节的理解，并通过写作、绘画等形式进行创作。
3. 引导学生进行相关研究和探索学生可以对小说中的历史背景、文化内涵等进行深入研究，扩展他们的知识面和思维广度，并将探索成果进行展示和分享。
4. 设计与《红楼梦》相关的课题研究学生可以选择与《红楼梦》相关的课题进行研究和讨论，如女性形象、社会风俗、文学创作等，从不同的角度发展自己的创造性思维。
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创造性思维教学案例案例1：古体诗选问题设计1、想像一下，做什么事情宜“独”？（想像、6W，What）2、什么时候你会怆然泪下？（6W，When）3、在什么情况之下，你会有孤独寂寞的感觉？（6W）4、一旦登上山顶，你心中会想些什么？（6W，What）5、你知道天地这外还有哪些我们所不能肯定的事物？（6W，What）6、作者在《登幽州台歌》一诗里，抒发了什么样的情绪？（6W）7、军队有队旗，学校有校旗，旗帜对一个单位有哪些作用？（6W）8、你对“马鸣风萧”的感觉怎么？（想象策略）9、看到落日，你有什么样的感觉？（想象）10、落日与旭日给你的感受有什么异同？（比较）11、看到“平沙”列万幕W的景象，你有什么样的感受？（想象，6W）12、“中天悬明月”使你联想到了什么人或物（想像，6W）13、假如你是军人，打了胜仗，你最想做的是什么事？（假如，6W）14、根据《后出塞》一诗想像出壮士入营后的感受。
（想像）15、从“朝”到“暮”有很长的一段时间，作者为什么不多写这段时间的情景？（6W）16、《后出塞》一诗那些句子给你壮美的感觉？为什么（6W）17、《后出塞》一讲议最后提到“霍嫖姚”有什么作用？（6W）六、若干创造性思维培养的教学案例活动设计1、活动一：马首是瞻（1）试写出以“马”首的成语。
（2）成语的字数不限。
（3）每人自行准备纸书写。
（4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，变不可交谈。
（5）共同评阅，教师给写得又好又多的人口头鼓励。
（6）例如：马到成功。
本活动的目的在测试学生的阅读能力，并提供有关成语作为写作的材料；于课后实施，全部约需十分钟。
2、活动二：大小天地（1）将全班学生成两组，进行造词比赛。
（2）限造意义相对的词组，以两个字为限。
（3）按照顺序轮流发表，每人造一个词，口头叙述，获全体师生认可得一分，不会造或未得认可者不扣分。
（4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，亦不可交谈。
（5）时间终了，计算胜负，给获胜的一方口头奖励，全体同学再给自己一次“爱的鼓励”。
（6）例如：大小、天地、前后、朝暮。
本活动的目的在培养学生造新词的能力，并从而加深对“反义复词”的认识，于课后实施，全部约需十分钟。
3、活动三：对对佳偶（1）从学过的课文中，找出对偶的句子，至少五句，越多越好。
（2）可以参阅课文。
（3）课前通知学生准备资料。
（4）不限在韵文中之对偶句：散文中之对偶句亦可。
个别或集体作均可。
（6）以五分钟为限。
时间终了计算胜负。
给胜者口头奖励。
（7）利用五分钟将部分学生所找出之对偶句加以分析说明。
（8）例：“前不见古人，后不见来者”“朝进东门营，暮上河阳桥”。
本活动的目的在复习对偶句的组织方法，并让学生从实际搜寻活动当中加强其印象。
4、活动四：改写本诗成散文（1）对本课两首诗中的一首，改为成散文，并加以分段及标题。
（2）可以配合作文课实施之。
（3）改写不同于翻译，请事先说明。
（4）佳作提出共同欣赏。
本活动的目的是评鉴学生语文的运用能力，及对本诗的了解程度。
本活动约需25分钟到50分钟。
案例2：幼儿教学课题：杯子真奇妙对象：4~5岁儿童目标：1、会从局部线条联想猜出物品名称；2、知道常用杯子的名称及种类；3、知道不同杯子的用途；4、会用线条设计不同样式的杯子；5、敢于举手提出问题；6、培养大方举手表达的习惯。
教学大纲：1、线条像什么？（猜杯子）2、杯子像什么？杯子有哪些种类？3、杯子可以做什么？变大又可做什么？缩小又可做什么？4、杯子又如何变高？5、杯子又如何变矮呢？6、一、×、O线条联想。
7、杯子装饰书。
8、杯子画大展。
材料：塑料免洗杯30个、杯子作业单、咖啡杯、老人茶杯、塑料杯、彩色笔、白报纸。
活动一：猜一猜！线条像什么？1、老师先将“作业单”上盖一层画面纸，切记不能让小朋友看到图片。
2、老师及小朋友围坐于地毯上，拿出“杯子作业单”露出一角让小朋友看。
3、老师用故作神秘的语气问：“咦这是什么呀？小朋友猜猜看！”小朋友发表后再露出一角让小朋友猜猜，猜物时可问问题以便再联想。
4、猜对的小朋友请他说出“是怎么看出来的”，鼓励孩子说出自己的方法。
5、猜图片过程中老师别忘鼓励小朋友看图联想踊跃发表自己所联想的事物。
活动二：杯子像？1、老师拿出“免洗杯”问：“这是什么？”再问：“这杯子像什么？”鼓励发表。
2、发表后再问：“杯子除了免洗杯还有什么不同的杯子？”3、发表时老师拿出准备的各类杯子，一一呈现让小朋友认识并了解其特别的功用，如：老人的茶杯、喝咖啡的咖啡杯、喝酒的高脚杯、让小朋友明了各种杯子的用途。
活动三：杯子妙用1、老师拿着“免洗杯”说：“刚才小朋友说了很多不同杯子的用途，任职了那些用途还可以做什么？”如：当笔筒、小帽子……2、如小朋友都回答“装东西的用途”，老师提示：“除了装东西以外还可以做什么？”例如：养小动物、面具的鼻子、帽子、望远镜……3、发表后老师再说：“现在老师是个魔术师，把这个杯子变得很大很大了。
小朋友想一想很大很大的杯子又可以做什么？”如：浴缸、大小桶船……4、发表后老师再说：“现在魔术师把杯子变的很小很小时，小朋友再想一想这很小很小的杯子又可以做什么？”如：胸针、头饰、发表。
5、注意小朋友发表有“与人不同、特异、与事实不合理”的，请发表的小朋友说出自己的想法或理由，老师及同学请勿批评，多听亦别忘鼓励。
活动四：杯子真奇妙1、老师说：“现在小朋友要做小小魔术师要让杯子变高？想一想杯子如何变高呢？”说后发给每人两个“免洗杯”，小朋友自己操作试试看。
如：杯口对杯口、杯口上斜放另一杯底、放于高处、两杯重叠……2、操作过程中老师可适时提示及鼓励小朋友多动动脑想办法。
3、操作后收回一个杯子，老师又说“现在小小魔术师要让杯子变矮？想想。
”如将杯子由上往下压扁，将杯子横倒压扁、放低处……活动五：杯子画大展1、老师拿出“—”的线条图片，问小朋友：“这像什么？”鼓励联想发表。
2、老师再拿出“×”、“O”的线条图片。
一一问小朋友“这像什么？”3、发表后老师拿了“杯子作业单”说：“现要请小朋友用这——”“×”、“O”来将这杯子变成一个很漂亮的样子。
4、发给每人一张作业单及彩色笔让小朋友自由创作。
5、小朋友自由创作约10——15分钟后，将作品贴于白板上。
6、创作完成后，作品欣赏并选出自己所喜爱的作品及说出喜爱的理由。
7、作品被喜爱，要对喜爱者说“谢谢”。
请作者介绍作品有什么特色8、老师别忘鼓励作品没被喜爱的学生，以增强成就感及自信。
活动六：团体讨论和分享经验分享：老师将今天的教学活动重述一遍，让小朋友静思回忆一番后，请小朋友发表今天最喜欢、不喜欢的游戏及原因，并说出自己表现最好的事情，以便作为老师安排教学活动时的参考。
作业单：1、纸杯的图画：用笔在杯上作画；2、杯子的替代：问如果没有杯子可以用什么替代？3、杯形作画：用杯口画图形，问：“可以用图形画成什么，越多越好”4、不同的杯子比大小5、会帮忙洗杯子（至少3次）案例3：自然科学课题：灯泡的串联和并联学生：小学四年级学生教具：电源、灯泡、电线、电池槽目标：从装制灯泡的串联和并联活动中，建立“若有一个坏的灯泡在灯泡的并联、串联电路中，就会有不同的发光现象”的概念。
1、观察黑箱电池的两组电路装置中，对二组灯泡的亮或灭的现象，作适当的推论；2、能利用电池、灯泡和电线设计灯泡串联和并联的电路。
3、经验证后，能指出在电路中，有一个灯泡坏了的时候，串联和并联有不同的现象。
活动过程：一、把握问题：1、说明问题：四个灯泡，甲、丙好，乙、丁坏，电池被盖住，甲、乙组成并联电路，丙丁组成串联电路。
2、演示两种不同电路的发光现象3、观察灯泡的发光情形4、提问：你看到了什么？5、自由反应看到的情形6、发问：为什么有这种现象，可能有哪些原因？7、分组讨论，一边讨论一边记录8、分组发表：各组报告，教师板书9、发问：这么多的原因，应该怎么证实呢？10、操作试验：根据推测，试验每一个灯泡。
二、推论1、提问：你认为电路连接形式是造成这种现象的原因，究竟两种电路是怎么影响灯泡发光的？2、分组讨论：各组讨论，提出假设，并以电路图和文字记录3、分组发表三、设计验证1、提问：你们要怎么样做才能知道你的想法是对或不对？2、分组讨论：讨论，各组以图示和文字提出报告3、发表4、实验：根据构想分组实验四、解释1、各组发表2、讨论3、评价4、归纳五、发展推广1、提问：街上的路灯和我们家里的电灯，应该采用串联或并联的方式装设？为什么？2、自由反应案例4：向难题挑战课题：向难题挑战对象：三至六年级学生方法：6W、脑力激荡法目标：1、培养学生解决问题的能力和技巧2、能动脑思考，提出各种不同问题的解决方案3、能评估及选择解决问题的途径4、能学以致用，协助他人解决困难。
活动内容：一、引起动机——烦恼一萝筐1、老师的烦恼谁知道？学生向老师提出“是”与“否”的问题，来猜测老师的烦恼。
2、各人烦恼知多少？：请学生说说自己的烦恼或困扰的问题。
3、化解烦恼有绝招（1）请学生说说自己解决问题的经过。
（2）请学生归纳出解决问题的步骤（3）老师介绍CPS的步骤，并提示以前学习过的思考策略及技巧都可以解决问题的过程中应用。
二、主题活动活动一：学生问题知多少？发现困惑的思考训练1、发散思维：（1）让学生说说自己所知，小学生在生活上及学习中有哪些困扰问题？（2）师生共同设计调查表，让每个小朋友填写五个困扰问题（3）师生共同归纳整理调查所提的困扰问题，设计调查表，由学生选出自己最感困惑的十个问题2、收敛思维统计各年级调查结果，找出各年级学生最感困惑的十大问题。
活动二：多方探索，寻求发现——发现事实的思维训练1、发散思维（1）老师问：“你们可以列举哪些有关‘健忘’的事实？”（2）师生共同讨论，提出和“我很健忘”有关的事实、感觉、结果、可供参考资料、知识和其他相关的资料（不只限于自己的健忘，家人、同学、亲友的健忘事实也可以提出）2、收敛思维（1）将列举事实的卡片呈现在磁铁板上，由学生选择较迫切需要解决的问题；（2）结果：我常常忘记带学习用品。
活动三：针对事实、提出问题——发现问题的思维训练1、发散思维以6W法，对“我常常忘记带学习用品”进行发散思维以后，发现更多的问题及次问题，如：谁能提醒我记得带学习用品？常用品放在哪儿，比较不会忘记带？我为什么老是忘记带学习用品？……2、收敛思维：（1）让学生对以上问题，想一想哪些是真正问题？我该从何处开始进行解决？我最想解决的是哪一项？哪一个问题对我最为重要？由学生共同评估，并决定最迫切需要解决的问题。
（2）我怎么提醒自己，不要忘记带学习用品？活动四：集思广益，脑力激荡——发现构想的思维训练1、发散思维：针对“我怎么提醒自己，不要忘记带学习用品？”以卡片式激荡法，要学生提出解决方法。