相似三角形的性质教学案例
人教版数学九年级下册27.2.2《相似三角形的性质》教案
人教版数学九年级下册27.2.2《相似三角形的性质》教案一. 教材分析人教版数学九年级下册27.2.2《相似三角形的性质》是学生在学习了相似三角形的概念和性质之后的一个深化和拓展。
本节内容主要让学生掌握相似三角形的性质，并能够运用这些性质解决一些实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握相似三角形的性质，培养学生的几何思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了相似三角形的概念和性质，对相似三角形的知识有一定的了解。
但学生在运用相似三角形的性质解决实际问题时，往往会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和运用相似三角形的性质。
三. 教学目标1.理解相似三角形的性质，并能够运用这些性质解决一些实际问题。
2.培养学生的几何思维和解决问题的能力。
3.提高学生的数学兴趣，使学生能够自主学习，提高学习效果。
四. 教学重难点1.掌握相似三角形的性质。
2.能够运用相似三角形的性质解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和探索，从而激发学生的学习兴趣。
通过案例教学，让学生直观地理解和掌握相似三角形的性质。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾相似三角形的概念和性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师通过多媒体展示相似三角形的性质，让学生直观地理解和掌握。
同时，教师结合性质给出相应的例题，让学生进一步理解和运用。
3.操练（15分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
教师在过程中给予个别学生指导，确保学生能够正确地运用相似三角形的性质解决问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题心得，互相学习和交流。
北师大版数学九年级上册4.7相似三角形的性质(第二课时)优秀教学案例
3.设计有趣的数学问题或挑战性的任务，让学生在解决实际问题的过程中自然地引入相似三角形的性质。
（二）问题导向
1.设计一系列递进式的问题，引导学生从已知的三角形性质出发，探索相似三角形的性质。
2.通过提问的方式，引导学生思考相似三角形的性质在实际问题中的应用，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要引导学生进行自我反思，检查自己对相似三角形性质的理解和运用是否正确。
2.设计评价任务，让学生通过解决问题来展示自己对相似三角形性质的掌握程度。
3.教师要及时给予评价和反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.问题导向的教学策略：设计一系列递进式的问题，引导学生从已知的三角形性质出发，探索相似三角形的性质。提问的方式激发了学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在解决问题的过程中自然地引入相似三角形的性质。
3.小组合作的学习方式：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论和交流，共同探索相似三角形的性质。合作任务的设计培养了学生的团队合作能力和沟通能力，使学生在小组合作过程中更深入地理解和运用相似三角形的性质。
1.利用多媒体展示一些实际生活中的例子，如建筑设计图、电路图等，引导学生观察和思考这些例子中的三角形是否相似。
2.让学生尝试解释为什么这些三角形是相似的，引导学生回顾和复习相似三角形的概念和性质。
3.提出问题：“你们认为相似三角形的性质有哪些应用呢？”引起学生的思考和兴趣，导入新课。
（二）讲授新知
1.介绍相似三角形的性质，包括边长比、对应角相等、面积比等。
三角形相似的判定数学教学教案
三角形相似的判定数学教学教案一、教学目标1. 让学生理解三角形相似的概念。
2. 引导学生掌握三角形相似的判定方法。
3. 培养学生运用相似三角形解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 三角形相似的定义。
2. 三角形相似的判定方法：AA相似定理、SAS相似定理、RHS相似定理。
3. 相似三角形的性质：对应边成比例、对应角相等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三角形相似的概念、判定方法及性质。
2. 教学难点：三角形相似的判定方法的灵活运用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲解法、示范法、练习法、小组合作学习法。
2. 教学手段：黑板、多媒体课件、几何模型。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些生活中的图片，如相似的树叶、钥匙等，引导学生发现相似现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解三角形相似的概念：给出三角形相似的定义，解释相似三角形的含义。
3. 讲解三角形相似的判定方法：a. AA相似定理：若两个三角形的两边及其夹角分别相等，则这两个三角形相似。
b. SAS相似定理：若两个三角形的两边及它们夹角的夹角分别相等，则这两个三角形相似。
c. RHS相似定理：若两个三角形的斜边及夹在斜边之间的角分别相等，则这两个三角形相似。
4. 讲解相似三角形的性质：对应边成比例、对应角相等。
5. 课堂练习：布置一些有关三角形相似的判断题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提问学生有哪些实际问题可以运用相似三角形解决，引导学生思考。
7. 课后作业：布置一些有关三角形相似的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对三角形相似的概念、判定方法和性质的理解及应用能力。
2. 评价方法：课堂练习、课后作业、小组讨论、课堂提问。
3. 评价内容：a. 学生能否正确理解三角形相似的定义。
b. 学生能否熟练运用AA、SAS、RHS相似定理判定三角形相似。
c. 学生能否掌握相似三角形的性质，如对应边成比例、对应角相等。
人教版数学九年级下册27.2.1相似三角形的判定2优秀教学案例
1.邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座或实践活动，让学生深入了解相似三角形在实际中的应用；
2.组织学生进行数学竞赛或研究性学习，鼓励他们探索相似三角形的更多判定方法；
3.开展数学沙龙或小组讨论活动，让学生分享自己的学习心得和经验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设情境：通过展示建筑设计中相似三角形的应用实例，让学生感受到相似三角形在现实生活中的重要性；
2.利用几何模型和实物道具，让学生亲自动手操作，加深对相似三角形判定方法的理解；
3.设计多样化的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用相似三角形的判定方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与到数学学习中；
2.培养学生严谨的逻辑思维能力和团队合作精神，使他们能够在解决问题过程中充分发挥自己的潜能；
3.教能力。
（三）小组合作
1.学生分组进行讨论和实践，共同探索相似三角形的判定方法；
2.教师巡回指导，给予学生个性化的建议和帮助；
3.小组成员相互评价、总结，共同提高对相似三角形判定方法的理解。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结相似三角形的判定方法及其应用；
人教版数学九年级下册27.2.1相似三角形的判定2优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版数学九年级下册27.2.1相似三角形的判定2，学生在学习了相似三角形的判定1之后，已经掌握了AA相似定理，但对新的判定方法——角角相似定理和边边边相似定理的理解和应用还不够熟练。此外，学生对于实际问题中相似三角形的识别和应用也存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要通过设计丰富的教学活动，引导学生深入理解相似三角形的判定方法，提高他们的解决问题的能力。同时，我还要注重培养学生的逻辑思维能力、团队协作能力和创新意识，使他们在学习中获得全面发展。
沪科版九年级数学上册22.3相似三角形性质优秀教学案例
1.布置一道综合性较强的作业题，让学生运用相似三角形的性质解决实际问题。
2.要求学生在作业中运用所学知识，注重解题过程的简洁性和逻辑性。
3.鼓励学生进行自我评价，总结自己在相似三角形学习中的优点和不足。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的成长和进步。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过现实生活中的实例引入相似三角形的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的教学策略：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考相似三角形的定义和性质，激发了学生的思维活力，培养了学生的解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：组织学生进行小组讨论和合作交流，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的环节：引导学生进行自我反思和互评，让学生总结自己在学习过程中的优点和不足，明确了今后的学习方向。
2.运用小组合作、讨论交流的方式，让学生分享彼此的想法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用数形结合的思想，将抽象的数学概念与具体的图形相结合，提高学生的数学思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的内在动力，使学生感受到数学的趣味性和魅力。
2.让学生在探究相似三角形性质的过程中，体验到成功的喜悦，增强学生的自信心和自尊心。
3.创设互动环节，让学生分组讨论，分享生活中遇到的相似三角形问题，培养学生主动参与、乐于探究的学习态度。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考相似三角形的定义和性质，如“什么是相似三角形？相似三角形的性质有哪些？”
2.通过提问，让学生思考相似三角形在实际问题中的应用，如“如何利用相似三角形的性质解决面积问题？”
《相似三角形的性质》教学设计案例
相似三角形的性质一、课堂目标•掌握相似三角形的定义和性质•能够通过相似三角形的性质求解实际问题•培养学生观察、归纳和推理的能力，提高数学思维素养二、课堂准备•板书工具、黑板粉笔•课件、投影仪•课本及练习册•相关教学素材和示例三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师在黑板上先画出两个相似三角形，引导学生通过观察和描述，找出两个三角形之间的相似性质，并引出相似三角形的定义。
2. 新知探究（20分钟）教师向学生介绍相似三角形的性质，重点讲解以下三个性质：1.对应角相等性质：两个三角形对应的角相等，则这两个三角形相似。
2.对应边成比例性质：两个相似三角形的对应边成比例。
3.每个角的对边成比例性质：在两个相似三角形中，每个角的对边成比例。
通过教师的演示和讲解，引导学生逐步理解相似三角形的定义和性质，掌握相似三角形性质的关键内容。
3. 拓展应用（30分钟）教师给学生讲解实际生活中用到相似三角形的问题，例如：有一根高度为5米的杆子，从杆子顶端向地面投掷石子，石子落地点离杆子底部水平距离为3米。
如果再往杆子前方走20米再投掷，石子落地点距离杆子底部水平距离为多少米？引导学生围绕这个问题进行思考和推理，列出相关的三角形比例关系式，并运用相似三角形的性质和比例关系式求解实际问题。
4. 锻炼巩固（15分钟）提供一些与相似三角形相关的练习题，要求学生在课堂上独立完成并加以讲解。
例如：•两个三角形的对应角分别是60°和30°，则这两个三角形是否相似？•在三角形ABC和三角形DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，则这两个三角形是否相似？•两个相似三角形的对应边分别为3和4和6和8，这两个三角形的周长之比是多少？5. 课堂总结（10分钟）教师对相似三角形的性质进行总结，强调相似三角形的应用领域和实际意义，并提出练习的建议和展望，鼓励学生深入思考和探究。
四、作业布置1.完成课本中与相似三角形相关章节的练习题。
2.独立解决一道应用题，并在课堂上汇报。
九年级数学下册《相似三角形》优秀教学案例
3.教师在小组合作过程中，要关注学生的参与情况，适时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在合作学习中得到提升。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法和经验，提高他们的自主学习能力。
结合学科特点，本案例将引导学生通过观察、猜想、验证、应用等环节，深入理解相似三角形的本质。在课程设计上，充分考虑学生的认知水平和兴趣，注重知识点的层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握相似三角形的判定方法及其在实际问题中的应用。
此外，本案例还注重情感目标的实现，通过鼓励学生积极参与、勇于探索，培养他们面对困难时坚持不懈的精神，使学生在掌握知识的同时，也能获得成功的体验和自信心的提升。在教学过程中，教师将以亲切、鼓励的语言，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下主动探索、积极思考，实现知识与能力的全面发展。
4.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养他们独立解决问题的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极参与、勇于探索的精神，使他们面对数学问题充满好奇心和求知欲。
2.通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高他们对数学学科的兴趣和认识。
3.培养学生合作学习的意识，让他们在团队中相互帮助、共同进步，增强集体荣誉感。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，涵盖本节课所学知识点，让学生通过练习巩固知识。
2.布置一些拓展性的作业，如研究相似三角形在其他领域的应用，激发学生的探究欲望。
3.要求学生完成作业后进行自我检查，对自己的学习情况进行评价，培养他们的自主学习能力。
华师大版九年级数学上23.3.3《相似三角形的性质》优秀教学案例
3.问题情境：设计具有启发性的问题，引导学生运用已有的知识去解决问题，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计层次化的问题：从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生逐步深入探究相似三角形的性质。
2.结合实例，讲解相似三角形的性质在实际问题中的应用，让学生体会数学的实用性。
3.运用几何画板等软件，动态展示相似三角形的性质，增强学生对知识的理解。
（三）学生小组讨论
1.布置具有探究性的问题，让学生分组讨论、交流。
2.引导学生运用相似三角形的性质解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
本节课的主要内容是学习相似三角形的性质，包括相似三角形的对应边成比例、对应角相等等。这些性质的学习，不仅需要学生掌握理论知识，更需要学生通过实践操作，去发现、去验证这些性质。因此，在教学过程中，我将以学生的主体性为出发点，注重学生的实践操作，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，去探索相似三角形的性质，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
六、教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的数学素养。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关心和指导，使他们在数学学习过程中获得成功。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：结合实际生活中的例子，如建筑设计、地图绘制等，创设与相似三角形相关的情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价
1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如思考问题、解决问题等，评价学生的学习态度和能力。
九年级数学上册《相似三角形的性质》优秀教学案例
（四）反思与评价
在教学过程中，我将重视学生的反思与评价。在每个环节结束后，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在知识掌握、方法运用、合作交流等方面的优点和不足。同时，鼓励学生积极参与课堂评价，对同伴的表现给予肯定和建议，培养他们客观、公正、真诚的评价态度。
此外，我还将结合学生的反思与评价，对课堂教学进行总结，针对学生的共性问题进行讲解和指导，以提高教学效果。通过反思与评价，使学生认识到自己的进步与不足，激发他们的学习动力，培养他们自主、持续发展的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将首先展示一些生活中的图片，如建筑物的立面图、摄影作品中的构图等，让学生观察并发现其中的相似三角形。通过这一环节，让学生感受到相似三角形在现实生活中的广泛应用，激发他们的学习兴趣。接着，提出问题：“这些图形之间有什么共同特征？它们之间有什么关系？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.相似三角形的定义：通过引导学生回顾已学的全等三角形概念，自然而然地引出相似三角形的定义。强调相似三角形的对应角相等、对应边成比例的特点，并用实例进行解释。
2.相似三角形的判定：介绍AA、SSS、SAS三种判定方法，结合具体图形进行讲解。通过讲解和举例，让学生掌握这些判定方法，并能够运用到实际问题中。
3.设计丰富的教学活动，如实物演示、动手操作、数学游戏等，让学生在实际操作中体验数学知识的形成过程，培养学生的实践操作能力。
九年级数学上册《相似三角形的判定定理1》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中数学教育中，相似三角形的判定是九年级学生必须掌握的重要知识点。《相似三角形的判定定理1》作为这一部分内容的基础，旨在帮助学生建立起相似三角形的基本概念，并掌握AA（角角）相似判定方法。在教学过程中，我以学生为主体，关注他们的认知发展，将定理与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。本案例以九年级数学上册《相似三角形的判定定理1》为教学内容，针对学生的年龄特点，采用情境导入、问题驱动、小组合作等教学方法，旨在提高学生的数学思维能力，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够运用AA相似判定定理分析解决相关问题，为后续学习打下坚实基础。
（二）过程与方法
1.通过情境导入、问题驱动，引导学生自主探究、发现相似三角形的判定定理，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.采用小组合作学习，让学生在交流、讨论中加深对相似三角形判定定理的理解，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.设计丰富的例题和练习，让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定方法和解题技巧，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
3.各小组展示解题过程和成果，其他小组进行评价和反馈，促进组间交流，共同进步。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固所学知识，提高自我认知。在本节课中，我将采取以下措施：
1.鼓励学生自我评价，反思自己在学习相似三角形判定定理过程中的优点和不足，明确今后的学习目标。
2.组织学生互评，让他们在评价他人的过程中，发现他人的优点，取长补短。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予鼓励和指导，帮助学生建立自信心。
4.定期对学生的学习情况进行总结，反馈给学生和家长，促进家校共育，共同关注学生的成长。
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29.5相似三角形的性质
昌黎碣石中学肖海宁
一、教学目标
知识与技能：
知道相似三角形的性质，能应用性质解决简单问题；
过程与方法：
经历相似三角形各条性质的简单推理过程，进一步深化对相似三角形的认识；
情感态度价值观：
经历讨论与交流、猜想与验证，发展说理习惯与能力，在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合理推理能力，提高学习数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点
重点：相似三角形的性质
难点：探究相似三角形的性质
教学媒体
多媒体
课时安排
1课时
授课
数学知识和现实生活息息相关，利用数学知识可以使问题简单化。
比如，我不过河，就能知道河的宽度。
不上树，就能求出树的高度。
不去田地，就能测出田地的面积。
不入敌营，就能歼灭敌人。
解决这些问题需要今天所讲的性质。
一、复习引入
1．师：什么叫相似三角形？相似比指的是什么？（找两个基础差一点的学生）
2.师：全等三角形是相似三角形吗？全等三角形的相似比是多少啊？（此问题可以设为让学生抢答）
3.师：相似三角形的判定方法有哪些？（此问题让多个同学补充回答）
4.学生小组讨论：全等三角形除对应角、对应边相等外。
其它元素如对应高、对应中线、对应角平分线、对应周长、对应面积也相等。
学生和老师一起总结：类比全等三角形的定义已知相似三角形具有性质①对
应角相等②对应边成比例。
师：相似三角形还有其它的性质吗？本节我们就来探索相似三角形的其它性
质。
(板书课题)
29.5 相似三角形的性质
二、做一做
根据图中标的数据，解答下列问题
师：（1）这两个三角形相似性相似吗？如果相似，相似比是多少？（让学生
把证明相似的方法说出来，找中等的同学）
师：（2）求这两个三角形周长的比。
（小组合作，找代表回答）
师：（3）求这两个三角形面积的比。
（小组合作，找代表回答）
三、一起探究合作探究
看大屏幕，引出一般的相似三角形
例如：△ABC ∽△A ′B ′C ′,相似比AB:A ′B ′=k ， AD 、A ′D ′分别为BC 、
B ′
C ′边上的高 .（1）对应高AD,A ′
D ′与相似比k 之间有什么关系？
C `
D `
（小组讨论，找基础好一点的同学详细的说明解答过程。
不足之处再让其
他的同学补充。
老师给出答案：你是这样想的吗?
△
ABD 和△A ′B ′D ′都是直角三角形，而∠B ＝∠B ′因为有两个角对应相等，所以这两个三角形相似．那么
师：由此可以得出结论 :
B C E 2 4
k B A AB D A AD ='
'=''
生：相似三角形对应高的比等于相似比．
师：和全等三角形类似我们可以把对应高改成
哪些对应元素？（小组讨论）
生：
变化一：如果把对应的高改为对应边上的中线？ 变化二：如果把对应的高改为对应角的角平分线？
此处两个变花的证明过程都由学生来完成
图中，△ABC 和△A ′B ′C ′相似，AD 、A ′D ′分别为对应边上的中线，BE 、
B ′E ′分别为对应角的角平分线，那么它们之间与相似比有什么关系呢？
可以得到的结论是：相似三角形对应角平分线的比等于相似比，对应中线
的比也等于相似比 。
师：我们还可以想到那些对应元素与相似比之间还有关系呢？（学生思考，有能
力的同学主动站起来回答，老师给予一定的肯定和帮助。
（2）相似三角形的周长比与相似比有什么关系？
∵△ABC ∽△A ’B ’C ’,
∴
生集体回答：结论：
相似三角形的周长比等于相似比。
∴ ∴
（3）相似三角形的面积比与相似比有什么关系？
解：作AD⊥BC于点D, A’D’⊥B’C’于点D
∵△ABC∽△A’B’C’
`
D`
B`
D
生：结论：相似三角形面积的比等于相似比的平方
四、练习
课堂学习自我检查（基础差的同学读一遍题，简单题让他们来回答。
）
1.如果两个三角形相似,相似比为3∶5,则对应角的角平分线的比等于多少?
2.相似三角形对应边的比为0.4,那么相似比为___________,对应角的角平分线的比为__________,周长的比为___________,面积的比为____________.
3.把一个三角形改成和它相似的三角形，如果某一条边扩大到原来的100倍，那么周长扩大到原来的____________倍。
4.如图,在正方形网格上有△A1B1C1和△A2B2C2,这两个三角形相似吗?如
果相似,求出△A1B1C1和△A2B2C2的面积比.
5.如图，点D
、E分别是△ABC边AB、AC 上的点，且DE∥BC，BD＝2AD，那么△ADE的周长︰△ABC的周长＝——
(第4题)
△ADE 的面积︰△ABC 的面积=———
6.如图，这是按1：1000的比例画出的一块三角形草坪的图形。
草坪的实际面积是多少——平方米。
7.∆ABC ∽△A ′B ′C ′，相似比为3：4， ∆ABC 的周长是24cm. △A ′B ′C ′的周长是----。
五、小结
师：这节课你有哪些收获？
教学设计思想
本课是“相似形”一章的重要内容之一，是在学生学完相似三角形的定义及判定的基础上进一步研究相似三角形的特性以完成对相似三角形的全面研究，它是全等三角形性质的拓展，在圆中有着广泛的应用。
也是近几年中考的热门。
相似三角形和现实生活联系的非常紧密。
这节课，通过师生共同探究，学生得出结
C A
B
3cm 2cm
论，让学生体验成功的乐趣，培养学生探究问题的科学态度，促进创造性思维的发展，使学生尝到学习数学的乐趣。
同时采用探究性学习方法自主地感受新知，将新知识纳入自己的认知结构中成为有效的知识。
板书是教者的“微型”教案，是学生学习的导游，它可以增强学生的记忆，合理的板书能给学生以美的感受，因此相似三角形的性质、有关的证明题要合理地呈现在黑板上。