数学教学课堂中对学生思维能力培养论文
数学教学教研论文范文3篇
数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。
在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。
在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。
1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。
比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。
在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。
1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。
教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。
同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。
比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。
Corrected and rewritten:XXX。
在数学课堂中培养学生思维能力论文
浅谈在数学课堂中培养学生的思维能力培养学生的思维能力是现代教育的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。
一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。
殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。
因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。
高中数学教学中创造性思维培养与锻炼论文
高中数学教学中创造性思维的培养与锻炼探讨【摘要】本文针对高中数学教学的实际，认真深入地分析、探讨和研究了目前在高中数学教学活动中怎么培养与锻炼学生的创造性思维，并对一些有关的问题进行了深入研究，提出了采用新的教学方式，培养锻炼学生的创造思维；强化训练学生思维，逐步提高学生的创新能力；引导学生课后复习，留给学生创新思维的空间等解决措施。
【关键词】高中数学教学活动创造性思维培养与锻炼在新的形势下，推行素质教育已经为大势所趋。
其重点内容及方向之一，就是要积极培养和造就学生的创新能力与精神。
由此可见，创新作为一个国家、民族赖以生存和发展的灵魂所在，同时也是全面推进素质教育的关键所在。
在高中数学教学活动中，积极培养与、锻炼和造就学生的创造性思维及能力，不仅可以逐步提高学生的思维能力，而且可以大大拓展学生的视野，还可以进一步激发学生求知的强烈欲望。
这是因为，培养与锻炼的学生创造性思维，能够促使学生积极进行探究性学习。
实际上，在高中数学教学中，积极培养与锻炼学生的创新思维、能力的方法与途径都比较多。
对此，笔者认真结合高中数学教学的实际，深入仔细地分析探讨了当前在高中数学教学中如何培养与锻炼学生的创造性思维，也对一些有关培养和锻炼学生创造性思维的问题进行了探究，并提出了自己粗浅的认识及体会。
一、采用新的教学方式，培养锻炼学生的创造思维要培养与锻炼学生的创造性思维，就要求教师必须在教学方式上有所创新与突破。
对此，要求教师应当改变传统“注入式”、“满堂灌”的教学模式，而需要积极采用启发式、讨论式和探讨式的教学模式及方法，力求清楚及透彻。
这种教学模式与方法，不仅可以促使学生在课堂教学中广泛深入地积极参与、主动思考和亲自实践，还可以进一步培养与锻炼学生的竞争意识、求知意识和创新意识，从而真正地体现了教师在教学活动中主导作用。
教学中，教师应当始终坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
而教师只能是引导、指导、督促和帮助的作用。
高中数学教学中学生创造性思维培养论文
浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。
当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。
在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。
数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。
就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。
关键词：高中数学教学创造性思维创新思维能力目前，教育教学界热烈讨论和关注的问题就是培养学生的创造性思维，高中数学教学当中对学生进行创造性思维的培养是尤为重要的。
高中数学教师应当根据数学教学的规律以及教学特点，对学生创造性思维的培养积极的探索、认真的研究，进而制定出科学有效的培养方案，充分地加强学生的创造性思维培养，为国家培养出更多富有创造力的现代化人才。
1、高中数学教学中培养创新思维的重要性现在的科学技术与经济以突飞猛进的速度在不断地发展，对学生的创造力进行开发、对学生的创新意识与创新精神不断地加以培养，使学生的创造性思维不断提高，通过发展学生的创新能力和提高创新素质，使学生的创新思维进一步拓展。
在培养学生的创新能力中主要是对学生的创新思维能力的培养。
这主要是让学生根据一定的学习目标和学习任务，利用所掌握的知识，从不同角度和不同方面来对学生的思维进行开拓。
从中获取新颖的、具有独创性的、高品位思维成果的一种思维活动。
1.1激励创新意识，优化创新心理创新的过程不仅仅是单纯的智力开发活动，创新思维的培养需要以创新情感为重要前提，比如诚挚的热情、坚强的信念、强烈的创新激情以及远大的理想等等。
除此之外，在创新思维培养当中起着关键性作用的还有学生的个性，学生个性之间的不同对创新成就起着很大的作用。
发挥创新个性不仅有主观因素的的影响，而且和学生的心理状态有着非常密切的联系，因此，要想充分有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师应当发挥出自身的主导作用，在教授知识的同时，还应当积极的与学生交流沟通，创造良好的课堂环境，营造民主、和谐、愉悦、宽松、平等的学习氛围。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
初中数学课堂如何培养学生的思维能力
162初中数学课堂如何培养学生的思维能力★ 杨进对于学习初中数学的学生们来说，初中数学的逻辑性和抽象性，以及复杂性都是学生们在刚接触的时候的难题，因为初中数学的特殊性，导致刚开始没有跟上老师课堂进度的学生们慢慢对初中数学失去了学习的兴趣，这样就导致学生们一步赶不上就步步跟不上的现实情况。
还有就是太过于执着于做题，不懂得思维能力的培养，这就是学习数学的最大的忌讳。
其实初中数学现在看起来面临的问题就是学生们自身的学习问题，其次就是老师教导的问题，我们知道，学生们是学习的参与者，那么数学老师就是帮助学生们学习的引导者，如果老师没有好的教学方法，那么学生们更不可能在初中数学的学习上取得进步，更不要说培养他们的思维能力，这更无从谈起。
一、培养数学思维能力的意义初中数学老师在教学中，老师不能够拘泥于传统的教学方式和教学理念，应充分利用现代化设备，运用丰富的教学工具，结合新奇的教学方法，将课本上的数学习题结合实际，尽力利用数学本质上的思想去为学生讲解，加强数学思维在教学中的渗透，从而提高教学水平质量，让学生的各方面素质有所提高，达到教育目的，提高学生在数学方面的能力。
学生在初中数学学习的过程中，在学生初中年龄段来培养他们的数学思维能力是非常有效并且见效快的。
因为初中学生的思维和认识能力还处于比较低端的水平，所以在这个时候对他们的思维培养和塑造是很有效的。
这就要求数学老师在初中的教学过程中，开动脑筋去构思如何更新自己的教学方式才能够更好地帮助学生拥有良好的数学思维能力，并且老师还需要引导学生如何正确去运用这项能力。
数学思维能力是可以通过严谨的逻辑思维对事物进行比较合乎情理的分析以及帮助自己做出正确的判断，帮助自己建立正确的价值观，使自己全面发展。
因此，初中的数学老师需要在教学过程中格外注意自己对学生数学思维这方面能力的培养，让自己的教学目标和培养学生数学思维并肩前进。
二、初中教学中数学思维能力培养的问题1、老师不够重视初中数学现如今的教材版本中，有着两条教育线，一条是利用显而易见的数学知识去对学生进行教学，另一条线是教授给学生数学思维，让学生充分掌握数学思维，从而在真正意义上理解数学，掌握数学。
农村小学数学如何培养学生思维能力论文
浅谈农村小学数学如何培养学生的思维能力知识是思维的结果，又是思维能力的工具，学习知识和培养学生能力在小学教学活动中是同时进行的，而数学课堂活动的过程是师生思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。
所以教师应根据学生的思维状况，充分利用数学教学的平台，培养学生的思维能力。
下面就数学教学中如何培养农村小学生思维能力谈谈我的看法。
一、“求变”是培养学生思维能力的方法之一“变”是指一题多变，一题多解。
农村小学生的见识少，课外读物较少，知识来源范围狭窄，根据自己的见闻主动思考的机会就相对较少，因此他们的思维具有一定的依赖性，很多时候处于被动思维状态，教师应有意识地为他们创设思维能力训练的情境，调动他们学习的积极性，让他们在相对独立的环境中主动思考，主动表达，主动获取知识。
而思维总是从问题入手的，教师要巧妙抓住典型例题设疑，挖掘知识之间潜在的联系进行教学，打破学生思维的局限性，激发学生发散思维，学会多渠道解决问题。
例如：在教学用多种方法解答应用题时，先向学生讲一件事情，“今天，体育老师交给我们班一个任务：学校在配备体育器材，准备买塑料绳回来做70根跳绳，180米可以做100根跳绳。
一共要多少米塑料绳？要求你们在这节课帮他算出来，还要告诉他具体的算法？同学们，你们愿意帮忙吗？”这样创设问题情境，自然而然地启发学生主动思维，整个课堂充满一种积极思考，主动探求知识的气氛。
学生的解题思路就跟着出来了：有的是先求出1米跳绳能做多少根，再求70根跳绳要多少米；有的是先求出1根跳绳要多少米，再求70根跳绳要多少米。
为了进一步培养学生的思维，引导学生思考：“你们根据题中的100根和70根跳绳，又能提出哪些数学问题呢？”学生经过思考，提出了以下的问题：（1）一共有多少根跳绳？（2）100根比70根跳绳多多少米？（3）70根比100根跳绳少几分之几？（4）100根比70根跳绳多几分之几？（5）70根是100根跳绳的几分之几？（6）100根是70根跳绳的几倍？等等，这时又引导学生思考：“你们提出的问题有可能是解答此题的某一中间问题，你能把以上的问题当作中间条件寻找其它解法吗？”学生通过分析、比较，找到了以下的解题思路：（1）先求100根是70根跳绳的几倍，再求70根的米数。
数学教学如何培养学生思维能力
数学教学如何培养学生思维能力数学教学如何培养学生思维能力培养学生的思维能力善思,培养思维的深刻性学习数学是一种有意识的行为,需要有学习数学的动机去激励学生。
“挑战性”的问题不仅传授给学生丰富多样的知识,而且能激起他们强烈的学习兴趣和好奇心,从而为创造活动打下基础。
在教学中,我经常发现有一些学生满足于一知半解,对概念不求甚解;做练习时照葫芦画瓢,不去领会解题方法的实质。
这反映了学生思维的惰性,这种惰性不能简单地归结为学习态度问题。
他们能想问题,但又不会想,也不愿多想;他们能钻研,但不知怎样钻研。
学生往往对一些定理、公式认为是天经地义的“法则”,根本不去思考它是在一切情况下都对,这就要教师在讲课时加以阐述。
培养学生思维的深刻性,主要是培养学生在学习过程中不迷恋于事物的表面现象,引导学生自觉思考事物的本质,学会从事物之间的联系来把握事物的本质。
在教学实践中,我曾尝试用过以下两条途径。
1.通过辨异,对比教学,加强对概念的理解。
很多概念彼此之间既有联系,又有区别,学生容易产生错觉,不明确概念的本质。
有比较才有鉴别,教师应当随时运用辨异、对比的教学手段帮助学生深刻理解数学概念。
2.引导学生认真审题,善于分析与识别具有本质性的因素。
在解题过程中,要教育学生认真地审题,不仅应掌握各因素之间的内在联系,而且应探索带有本质性的或核心的因素。
有序,培养思维的组织性学生由于较多地依赖教师的复习总结,比较习惯于单一地思考问题,不善于把所学的内容归纳整理。
还有一些学生只能应付做题,对所学知识不能构成体系。
教师要善于引导学生对已学过的内容加以组织和整理,使知识系统化,这种系统不能简单地认为是课本上已有的,而要进行思维加工,使之符合认识规律。
而对于高年级学生,更需要进行这方面的思维训练。
数学学科的系统性较强,知识的前后联系较紧密。
因此,每学完一个单元,教师要提醒学生自觉地整理与总结,按自己的体会将知识串起来,这样有利于理解和巩固所学的知识。
数学课堂教学中创新思维的培养
数学课堂教学中创新思维的培养一、培养学生主动思考的能力在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生主动思考的能力。
传统的数学教学往往是教师将解题方法一步步解释给学生，导致学生被动接受知识。
而现代的数学教学应该更注重培养学生的主动探索和思考的能力。
教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考，引导学生自主解决问题。
通过这种方式，学生会从被动的知识接受者转变成主动的问题解决者，培养了他们的创新思维。
教师在教学中还可以利用一些具有启发性的案例或故事来激发学生的兴趣和主动思考的能力。
通过讲述一些数学问题的发现过程或者数学家的创新思维故事，可以激发学生对数学的兴趣，并提高学生的主动思考能力。
这样的教学方法不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，同时也提高了他们的学习积极性和创新思维能力。
二、注重数学拓展和应用的教学在数学课堂教学中，教师应该注重数学拓展和应用的教学。
传统的数学教学往往只强调数学的基础知识和解题方法，而忽视了数学的拓展和应用。
而数学的拓展和应用往往能够激发学生的兴趣和创新思维，也能够培养学生解决实际问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过引入一些现实中的数学问题，让学生将数学知识应用到解决实际问题中。
在教学中引入一些和日常生活有关的数学问题，如物体的运动轨迹、材料的使用优化等，可以激发学生的兴趣和创新思维，提高他们的数学应用能力。
在数学课堂教学中，教师还可以引入一些数学拓展知识，如引入一些与数学知识相关但又超出课本范围的内容，如数学史、数学哲学等。
这样的教学方法不仅能够拓展学生的数学知识，同时也能够激发学生的对数学的兴趣，并培养他们的创新思维能力。
三、开展数学探究和实验在数学探究和实验活动中，教师可以设计一些小组合作探究活动，让学生自主进行数学实验，通过观察、探索和总结来获取数学规律。
通过设计一些简单的几何实验，让学生发现和总结几何规律，或者通过设计一些简单的数据统计实验，让学生发现数据之间的联系和规律，都能够培养学生的创新思维能力。
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策摘要：小学数学是培养学生思维能力的重要科目之一，在学生能力的培养阶段起着重要的作用。
本文先分析了小学数学课堂学生思维能力培养的问题，然后提出了一些行之有效的策略。
关键词：小学数学思维能力结构化发散思维小学数学由于所包含的数学知识类型相对复杂，对学生思维能力的发展有着严格的要求。
基于小学数学知识的特殊性，教师应当注重知识的跳跃性、复杂性等，并给予适当的指导。
但是在实际情况中，数学课堂在培养学生思维能力上还存在着一定的不足，这些不足之处已经成为小学数学教师致力研究的重点内容。
一、小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题1.教材结构影响学生思维的发展。
思维方式是通过语言表达出来的，小学数学教材多数知识都是通过文本的形式表现出来的，其简洁性使得知识存在一定的局限性。
如一些数学概念、公式等，学生在第一眼看到的时候很难理解，需要教师通过适当的语言进行讲解才能够理解。
此外，教材结构所呈现出的跳跃性使得知识的跨度很广，但却不容易被学生发现，需要通过教师充当桥梁为学生连接知识。
因此，教材结构在很大程度上影响了小学数学课堂学生思维能力的培养。
2.知识结构影响思维发展。
小学数学知识相对于其他学科呈现出一定的抽象性、概括性等特点，学生自身的认知水平并不能够完全适应和理解。
虽然教材中的知识相对简单，但是在学生思维发展不完整的前提下，势必会对学生思维的发展造成阻碍。
3.知识的复杂性增加了发展的难度。
在小学阶段，学生们需要学习12本数学教材，在知识点上表现出一定的复杂性。
经过笔者的研究发现，小学教材内容的编排并不是按照学生思维发展的方向和顺序来编排的，其中存在着小程度的割裂性。
在此前提下，若是教师采用单一的教学方法，则很容易导致学生数学知识系统的不完整发展。
二、有效改善培养学生思维能力的策略1.立足教材结构，以兴趣为出发点。
教材结构的改变是十分困难的事情，会涉及到很多方面的内容，因此，就目前来看，改变教材结构并不是最好的方法。
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浅谈数学教学课堂中对学生思维能力的培养
【摘要】现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
数学是培养学生思维的主要学科。
如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是每个数学教师关注的问题。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。
要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
【关键词】思维能力
新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。
通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
所以在数学教学中要重视学生的思维能力的培养。
一、重视“双基”是培养学生思维的基础
因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法，按照
自己理解的深度和广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内部联系的认知结构积累。
这种个人积累的量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，所以学生的思维能力的培养应当建立在“双基”教学的基础上。
这就要求教师必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的思维能力就会变成无本之木，无源之水。
但是这并不等于有了“双基”后再进行创造性思维能力的培养，而应当在进行”双基”教育的过程中就予以渗透.使二者相辅相成。
通过加强“双基”训练，已使学生掌握了一部分基础知识，教师在学生学会独立思考的基础上，及时引导学生将所学的知识自觉归类、加强记忆。
这时教师再出示一些综合性练习题，启发学生可纵向、可横向，亦可逆向的联想，从知识结构的不同方向去寻觅解决问题的最优方案，以培养学生思维的连动性。
二、课堂的民主氛围是培养学生思维的条件
影响思维能力的因素很多，其中课堂环境的影响相当大，以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。
因而，在数学教学中能否为师生创造一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的教学氛围，成为培养学生思维能力能否顺利开展的又一重要前提条件。
因此，教师在培养学生的创造性思维能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。
要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、
逾越常规，敢于言别人所未言、做别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。
因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。
注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养和促进学生思维能力的发展。
总之，我们数学教师要在数学课堂教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛。
有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创造灵感，发展学生的思维，培养学生具有创造力的个性品质。
这样才能较好的发展学生的思维能力。
同时我们教师还要不断学习，注意自身的知识和能力的储备。
只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展。
更好的促进学生进行探讨，培养学生的思维能力。
三、要教会学生思维的方法是培养学生思维的手段
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。
在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。
?要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
?数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。
对一个
数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。
在解（证）题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。
?每个公式，法则、定理都有它的来龙去脉，都有使它成立的前提条件，都有它特定的使用范围，要做到言必有据。
选择一些习题让学生先做，再针对学生思维中的漏洞进行教学分析。
在复习时要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的习题，从各种不同角度，寻求不同的解（证）法，进行“一题多解”的训练，还可改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。
这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施。
?培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。
当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
四、学习主动性是培养学生思维的主观因素
波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现”。
在学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
引导学生自己去做，就必然出现学生会不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。
而且正确和错误都有可能出现。
正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象。
这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。
而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
在这种情况
下，随着教师简单的否定，在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了。
而有些教师并不急于否定学生，首先表扬学生这种大胆的设想具有创意，再提出是否存在问题？有无解决的方法？随着问题的提出，激发了学生的思维，从而通过研究发现了多种较新颖独特的方法：培养了学生的思维能力，两种不同的处理方式会产生两种截然不同的效果。
因此，在平时的数学教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生大胆提出问题和设想，总之，思维的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，在解题中则应当要求学生独立起步，养成独立思考的习惯。
在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问，能够提出高质量的问题是思维的开始。
数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别，以更好的培养学生的思维。