让学校文化与师生共同成长

让学校文化与师生共同成长
作者：朱志军
来源：《教书育人·校长参考》2019年第01期
[摘要] 一所没有文化内涵的学校，如鲜花缺少色彩，绿叶有失生机一样。

因此，校长必须重视学校文化建设，用学校文化引领学校有品质地发展，用学校文化让师生有品位地生活，用学校文化焕发校园的生命活力。

然而，校长在学校文化的构建实施中，务必要遵循校长行为正确之道，观照学校文化积淀之根，引领学校正向发展之势，让学校文化伴着师生的生命成长，让学校文化建设充满生命力。

[关键词] 学校文化；创生；校长；实践
一、审时度势，因校制宜——校长在学校文化建设上应有所为有所不为
学校管理的初级阶段是以人管人，强调“人治”；中级阶段是制度管人，强调“法治”；而学校管理的最高阶段是文化化人，强调“无为而治”。

“无为而治”不是指校长无所作为，学校管理松散放任，恰恰相反的是，文化化人，即在学校文化的感召下，广大教师自觉提振精气神，形成积极的价值认同，教师个体渐入“不须扬鞭自奋蹄”的佳境，教师群体形成“众人划桨开大船”的态势。

学校文化不但是软实力，而且是核心竞争力。

因此，推进学校高质量发展，打造学校的文化特色，丰盈学校的办学内涵，就成为了校长们的重要工作。

校长“为官一任”，自然要有所作为，不少校长花心思、花精力，竭其所能地建设学校文化，以此强调和突出具有个人印记的办学思想、管理理念，这本无可厚非。

但我们不能急功近利，操之过急，简单行事，要谨防步入一些“雷区”。

1.李校长有着丰富的工作经验，在原学校工作卓有成效，主管部门将其调到另一所学校。

李校长来到新单位，不仅“带去”了一套自认为行之有效的运行模式、相关制度等，还“带去”了原学校的校园文化。

然而经历较长时间的文化建设，效果似乎并不理想。

2.钱校长一走马上任，就着力打造体现自己教育观念的学校文化。

他新建了学校文化主题墙，全面更新了学校文化LOGO。

可万万没想到的是，学校有教师举报他“长官意志”“好大喜功”，满腔热情却被“泼了冷水”，陷入了做也不是、不做也不是的两难之境。

其实，对于一所有多年办学历史的学校而言，即使前任校长没有着手学校文化建设，学校也一定有了自己的隐性文化，这需要我们校长去挖掘和发现，去提炼和总结。

对于已有校园文化构建的学校而言，我们校长特别是新任校长，一定要学习好，传承好。

上述的李校长在原来学校的文化建设风生水起，带到新的学校却反应平平，这就好比橘生淮南一样，照搬一套学校文化，难免会“水土不服”。

而上述的钱校长显然是犯了一个“不认前账”的错误，提出一个文化
概念或许不是很难，但学校文化一旦确立，必然带来一系列投入，特别是人员、经费的投入，如果是“政绩观”在作祟的话，难免会遭到教师们的反感与排斥。

我曾听到一位老校长欣慰地说，他感到最高兴的事就是继任校长对学校“三风”“一训”等都做了完整的保留，老校长称赞继任者把“根”留住了。

是的，作为一任又一任的校长，我们千万不能做“前任校长挖沟，后任校长填沟”的事。

面对“一朝权在手”，要记住有权不可任性。

在校长职位上要有所为和有所不为，在学校文化建设方面我们更要有智慧地作为。

比如，一位校长在学校原有“进”文化的基础上，提出了“每日一进，进无止境”的文化主张，丰富了文化内涵，体现了前后校长文化思想的“无缝对接”。

再如，一位校长来到了新学校，将学校“红色文化”（德育主题）创生到智育（金色）、体育（蓝色）、美育（橙色）、劳动教育（绿色）的“五色文化”，拓展了文化的外延，既体现了传承，又注重了创新。

当然，如果一所学校的文化建设已经形成特色，我们的新校长完全没必要“乱作为”，积极融入学校的文化氛围，在此基础上续写篇章，这是新校长的明智之举。

二、根植实际，传承创新——校长在学校文化建设上应站得高且看得远
由于工作关系，笔者先后在两所小学主持工作。

其中在东台市曹丿小学（以下简称A
校）任校长四年；现在东台市头灶镇小学（以下简称B校）任校长。

巧合的是，笔者在这两所学校工作，都组织开展了学校文化的建设工作。

两所学校，校情不同，笔者坚持与学校实际相结合，坚持传承和创新相结合，在思考中前行，在务实中发展。

进行学校文化建设，确立文化主题无疑是关键的第一步。

如何设计学校文化主题？不妨学习他校文化建设成功的经验和做法，适当地借鉴也未尝不可，但简单地“复制”加“粘贴”显然是不可取的，校长一般都会从学校的办学现状出发，基于学校的办学追求、发展愿景等，做出深入的思考和全面的谋划，力求使学校文化设计具有校本属性。

在A校由于是“空降”调任，因此，笔者首先以一个“学习者”的身份出现，主动融合，积极适应。

在学校文化建设中，充分研读学校办学思想，广泛听取教师们的意见，将“成”确定为学校文化主题词。

应该看到，大自然中的万事万物大体都经历了生成、形成、成熟、完成等过程，人也同样经历了成长、养成、成人、成才、成功等过程。

“成”是一个无法绕开的话题。

“成”是一个会意字，本义：完成、成就。

《说文》中定义：成，就也。

“成”的义项还包括：答应、许可；有能力；纯的；成全；成功；成果、成就；通“诚”等。

结合这些理解，我们提出“成”文化，就是希望广大师生都做单纯的人，做个有能力的人，做诚实的人，做成功的人。

为此，我们构架出“把学校办成学生健康成长的乐园，教师幸福工作的家园”的办学愿景；“追求成功，体验成功，获得成功”的办学理念；“让每个孩子成人，让更多孩子成才”的育人目标；提出教师之“成”在“琢玉成器，助人成才”；提出学生之“成”在“习以惯成，茁壮成长”。

笔者在B校工作二十多年，见证了学校的发展沿革。

学校地处黄海之滨，俗称“天下第一灶”。

“灶”为煮盐之工具。

“煮海尽成盐”，辛勤、勤劳是本地先民的文化品格。

然而现今，教师可能出现的倦怠有余，学生往往出现的学力不足，正需要呼唤一个“勤”字。

有道是“天道酬
勤”，由此我们得出“教道酬勤”“学道酬勤”，学校的教与学都离不开一个“勤”字。

我们提出以“勤”为命题的学校文化，主张“勤以立身”，倡导做人勤恳，做事勤快，期待教师“业精于勤，业绩勤进”，期待学生“学习勤奋，生活勤俭”。

三、融入师生，浸润生活——校长在学校文化建设上应一人呼而百人应
学校文化建设不应是“贴标签”，也不应是“盆景式”的。

如何让学校文化真正落地生根，真正根植于师生的思想和行动中，是我们校长必须直面的课题。

笔者以为，学校文化建设要综合环境、制度、活动、课程等文化要素，要将文化建设同师生校园生活有机结合起来，让广大师生都参与到文化建设的活动中，和着学校文化的鼓点一同呼应。

以下试举几点谈谈我在两所学校的实践探索。

1.开展具有生命力的文化实践。

如在A校，我们创建了“一切有成”的环境文化，特别是在教学楼之间设计了“成材林”，寓意“十年树木，百年树人”。

每学年，由起始年级各班学生同栽一棵树，做好标牌印记，管树护树，与树苗同成长。

在B校，我们新建了“勤耕乐园”，在校园里开辟小农场，按班级划分区域，利用综合实践课及课余时间，种植、管理瓜果蔬菜，师生在劳动实践中体验苦与乐，切身感受勤劳与勤俭的重要意义。

2.构建具有竞争力的教师文化。

在A校，我们开展了教师“成名讲堂”活动，即围绕教育教学的“成功一得”做演讲；我们开展了“三成杯”教学竞赛，即老中青教师的“成就杯”“成功杯”和“成长杯”教学展示。

在B校，我们确立“积极能动”的教师观，相信教师、发现教师、成就教师。

在“勤以立身”的文化主张下，促进管理“勤为”、教研“勤练”、业绩“勤进”。

我们发动全体教师通过海量选稿，共同参与编写校本教材《学海酬勤》；定期编印《勤耕与收获》教师文集，并将其作为教师业务考核内容之一。

针对教师课堂教学，笔者在A、B两校共同提出：成功课堂=快乐课堂+智慧课堂+有效课堂。

快乐课堂指向情感、态度和价值观，倡导乐学；智慧课堂指向过程和方法，引导会学；有效课堂指向基础知识和基本能力，要求学会。

3.创设具有吸引力的学生文化。

在立德树人的文化背景下，我们通过树榜样典型，引领学生向先进看齐，向优秀靠拢。

在A校，我们突出学生好习惯的养成教育，从安全、卫生、文明、学习四个方面来逐周设计和安排，每周一个养成教育主题，每月进行总结评比，评选、展示好习惯标兵。

我们持之以恒地抓学生的养成教育，努力让每个学生从小养成良好的习惯。

在B校，我们通过读勤学故事、讲勤学故事、评勤学标兵、做勤学标兵系列活动，让每个学生都能成为“勤学”的好少年。

4.营造具有凝聚力的文化氛围。

学校文化建设与教学工作不能成为“两张皮”，两者要紧密联系，相辅相成。

因此，我们要围绕教育教学这一中心，开展文化活动“不折腾”，加强文化建设“不增负”，关注教师的工作状态，关心学生的学习表现。

比如在A校，我们每年度都要组织“手拉手共同成长”的爱心助学活动；在B校，我们分春秋二季，分别组织师生参加“读万卷书，行万里路，做文化人”的游学活动。

这不仅增强了文化建设的凝聚力，丰富了校园生活，愉悦了师生心灵，更增强了文化建设的生命活力，促进了学校健康、和谐地发展。

校长作为一校之魂，肩负着新时代办人民满意的教育这一光荣使命，我们一定要积极作为，以校为本，用我们的情感、智慧和担当，建设具有丰富内涵和鲜明特征的学校文化，打造具有文化视野的教师队伍，培养具有文化素养的一代新人。

（责任编辑：刘莹）。