七年级上第14课 秦始皇建立中央集权的措施

课题：第14课秦始皇建立中央集权的措施累计课时：〖课程标准〗了解秦始皇加强中央集权的史实。

〖教学目标〗知识与能力了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。

通过阅读课文及有关课外读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问题的重要性，知道用发展的眼光看问题。

过程与方法在教师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下对课文中的问题进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。

通过上述活动，培养主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径的研究问题，寻找解决问题的方法。

情感态度与价值观通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。

他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响；懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。

〖教学重点难点〗重点“废分封，立郡县”。

难点中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权，巩固统一的关系。

〖教学准备〗提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。

教师根据学生搜集的材料，指导学生进行分类和整理。

将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。

〖教学方法〗讲述为主，师生谈话，学生活动法(讨论、展示材料、撰写小论文等)。

〖板书设计〗第14课秦始皇建立中央集权的措施政治方面：“废分封，立郡县”措施经济文化方面：“车同轨，书同文”思想方面：焚书坑儒[来源:21世纪教育网]军事方面：御匈奴，筑长城〖教学过程〗●复习导入投影打出秦始皇像及李白的诗，提问：图上的人物是谁，他在中国历史上主要的功绩是什么？学生思考后回答。

教师小结：秦始皇的历史功绩是统一六国，结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。

提问：如果你是秦始皇，你会用什么办法来治理国家？学生小组讨论回答。

教师小结：肯定学生的回答。

讲述：秦统一六国后，建立的中央集权制度和国家统治机构，确立了我国两千多年王朝统治的基本体制，下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国家的。

●讲授新课废分封，立郡县提问：百家争鸣中，韩非的主要观点是什么？学生回答略。

教师总结：秦始皇采纳韩非的治国之道，建立专制主义中央集权，在这一制度下，皇帝总揽国家的一切军政大权。

确立皇帝至高无上的地位提问：你知道皇帝名称的由来吗？学生展示搜集的材料略。

教师讲述：秦王嬴政兼并六国，结束了战国割据的局面，统一了中国。

他觉得自己的功绩比古代传说中的三皇五帝还要大，不能再用“王”的称号，应该用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩，就决定采用了“皇帝”的称号。

他是中国第一个皇帝，就自称是始皇帝。

他还规定了：接替他皇位的子孙按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。

这样一代一代传下去，一直传到千世万世。

提问：“秦国”与“秦朝”，“秦王嬴政”和“秦始皇”的区别与联系。

学生思考回答略。

教师利用多媒体课件展示：提问：皇帝以下，设立哪些机构？学生展示搜集的材料。

教师利用多媒体课件小结。

中央：丞相，太尉，御史大夫皇帝以下中央设丞相，太尉，御史大夫。

丞相，也叫宰相，始于战国，为百官之首，协助皇帝处理国家政事；太尉掌管军事；御史大夫地位仅次于丞相，负责监督百官；渚各司其职，互不统属，直接听命于皇帝。

地方：废分封，立郡县提问：为什么实行郡县制？教师根据学生回答的情况适量补充小结：秦朝君臣之间，曾经在地方采取何种统治方式问题上，发生激烈争论。

李斯力排众议，指出周初所封王侯众多，各国日渐疏远，互相攻伐，不仅没有起到维护周王室的作用，反而造成诸侯混战，周朝也灭亡了，应该引以为鉴。

分封制的核心是以血缘关系为基础的嫡长子继承制，郡县制是对西周实行的分封制的否定，秦朝把全国分为３６个郡，郡的长官叫郡守，郡守由朝廷直接任命。

国家的政事，不论大小，都由皇帝决定。

据说秦始皇每天看下面送来的奏章，要看一百二十多斤(那时的奏章都是刻在竹简上的)，不看完不休息，可见权力是多么集中了。

郡以下设县，县的长官叫县令，郡和县的官吏都由中央任免和考核，规定俸禄，彻底改变和废除了过去的世袭制和封邑制，保证了中央政令贯彻到基层。

提问：秦朝中央集权制有什么作用和影响？学生分组讨论。

教师小结：皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中，确立了至高无上的皇权，并把地方上的权力也集中到了中央。

中央和地方行政机构代替了以血缘为纽带的宗法分封体制，直接管理人民，征收赋税，个体家庭成为社会组织的基本单位，此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制度。

教师引导：秦始皇建立专制主义中央集权，从政治上巩固了国家的统治，在经济上他又采取了哪些措施呢？车同轨，书同文拆除路障，统一车辆形制教师讲述：在秦始皇统一中原之前，列国向来是没有统一的制度的，就拿交通来说，各地的车辆大小就不一样，因此车道有宽有窄，而且各国还修建许多路障堡垒来加强防卫。

国家统一了，车辆要在不同的车道上行走，于是秦始皇下令，拆除一切路障，统一车辆形制，规定所有车辆两个轮子的距离一律为六尺，使车辆在全国通行无阻，这叫做“车同轨”。

提问：这样做的目的是什么？学生回答略。

教师讲述：为了加强中央与各地的联系，秦始皇还下令修筑由咸阳通往各地的交通大道，称为驰道。

投影：“驰道遗迹”。

驰道宽５０步，两旁每隔３丈种一棵树。

今天的一些道路还是沿当年驰道的遗迹修建的。

统一文字、货币、度量衡教师设问：秦朝是由战国时期七个国家合而为一的，幅员辽阔，如果没有统一的文字、货币、度量衡，将会出现什么状况？小品表演后(内容：一个人到国外旅游，语言不通，带的外汇用光了，会发生什么样的情况)学生讨论。

教师小结：文字、货币、度量衡的不统一，使人们交流困难甚至无法交流，不利于文化的传播和发展，还会给经济发展带来很大的障碍，对一个国家来说，更会给政令的推行造成很大的困难。

(投影“秦统一文字表”)教师：仅仅一个“马”字就有这么多种写法。

为了使自己的政令顺利地推行下去，秦始皇采用了什么办法呢？学生展示材料。

教师小结：秦始皇规定以小篆作为标准字体，颁行天下。

后来一个监狱中的犯人，经过十年的钻研，创造出一种更为简便的字体，秦始皇很欣赏这种字体，不仅赦免了他的罪，还给他升了官，秦朝时，把罪徒称为“隶”，所以这种字体被称为“隶书”。

提问：秦始皇统一文字，有什么意义？学生讨论回答略。

教师小结：各地的文化交流方便多了，对于中央集权国家政令的统一和文化的传播，对于多民族国家的形成，起到重要作用。

多媒体课件展示：燕齐：刀币春秋战国各种货币韩赵魏：布币圆形方孔钱(秦朝)楚国：蚁鼻钱教师：战国时货币非常复杂，形状大小、轻重、计算单位都不相同。

基本币制是四大类。

流通燕、赵、齐等国的是各种“刀币”；流通魏、赵、韩等国的是形状像铲的各种“布币”；流通楚的是铜贝，也叫“蚁鼻钱”“鬼脸钱”；流通秦、周等地的是“圆钱”，也叫“环钱”。

秦统一后，规定以秦国上币黄金(以镒为单位)和下币钱(圆形方孔的半两铜钱)为统一的货币，行用全国，废除了其他各种货币。

秦统一货币是中国历史上第一次币制改革。

这种外圆内方的铜钱在我国有深远影响。

通过同学们的讨论，我们了解了货币统一对一个国家，一个地区的重要意义，秦始皇的改革，给当时的商品交换以很大方便。

各地交通便利，商业也发达起来，但是问题又出现了，各地的买卖交换仍存在困难，因为各国的度量衡标准不统一。

度是指丈量长度的工具(尺寸)，量是指测量容量的容器(升斗)，衡是指称重量的衡器(斤两)。

秦始皇规定了统一的度量衡制度。

这样，各地的买卖交换也没有困难了。

此后，各种单位量值虽有变化，但是，基本的计量单位名称却沿用了两千多年。

焚书坑儒教师讲述：为了树立自己至高无上的威严，加强对人民的思想控制，秦始皇制造了焚书坑儒事件，请同学介绍一下焚书坑儒是怎么回事。

教师根据学生回答适量补充：公元前２１３年，秦始皇因为开辟了国土，在咸阳宫里举行了一个庆祝宴会，许多大臣都赞颂秦始皇统一国家的功绩。

博士淳于越却重新提出分封制度不能废除，他认为不按照古代的规矩办事是行不通的。

这时候，李斯已经做了丞相，秦始皇要听听他的意见。

李斯说：“现在天下已经安定，法令统一。

但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。

如果不加禁止，会影响朝廷的威信。

”秦始皇采用了李斯的主张，立刻下了一道命令：除了医药、种树等书籍以外，凡是有私藏《诗》《书》百家言论的书籍，一概交出来烧掉；谁要是再私下谈论这类书，办死罪；谁要是拿古代的制度来批评现在，满门抄斩。

第二年，有两个方士(一种用求神仙、炼仙丹骗钱的人)叫做卢生、侯生，在背后议论秦始皇的不是。

秦始皇得知这个情况，派人去抓他们，他们早已逃跑了。

秦始皇大为恼火，再一查，又发现咸阳有一些儒生也一起议论过他。

秦始皇把那些儒生抓来审问。

儒生经不起拷打，又东拉西扯地供出一大批人来。

秦始皇下令，把那些犯禁严重的460多个儒生都埋了，其余犯禁的就流放到边境去。

这就是历史上所说的“焚书坑儒”事件。

怎样评价“焚书坑儒”？学生讨论回答略。

教师小结：加强了专制集权，严重阻碍了思想文化的发展。

御匈奴，筑长城教师：正当秦始皇忙于国内的改革时，没想到北方的匈奴打了进来。

请同学介绍一下匈奴的情况。

学生展示材料。

教师根据学生回答适量补充：匈奴是我国北方一个古老的民族。

从公元前３至５世纪，先后在蒙古高原和中原地区活动了大约800年，对开发祖国北疆，创造祖国历史文化做出过重要贡献，在中国及世界历史上都留下深远的影响。

匈奴族最早在内蒙古河套地区，后向北发展分布在蒙古草原。

匈奴人从小善骑射，过着游牧生活。

商周时期是北方的一些方国，春秋末与中原接触渐多。

中原的铁器输入匈奴，促进了匈奴社会经济的发展，到战国晚期逐渐强大起来，由原始氏族制向奴隶制转变，占领河套地区。

匈奴贵族率骑兵不断入边扰掠，使北方的生产遭受破坏。

为防御匈奴，当时秦、赵、燕修筑了长城。

秦统一后，为解除匈奴对秦朝的威胁，秦始皇派将军蒙恬率领３０万大军北伐匈奴，夺回河套地区，并连续向北边移民数万家，置４４个县加以管辖。

秦末，匈奴建立了我国北方第一个少数民族的奴隶制国家政权，首领叫“单于”。

为了防御匈奴的侵犯，秦始皇征用民夫，把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来，又新造了不少城墙。

根据秦长城示意图，找出秦长城的起止点。

学生活动。