新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课改背景下小学数学教学创新策略研究
新课改背景下小学数学教学创新策略研究摘要：现阶段，随着新课改的提出和逐步推进，各个学科的教师都积极响应，转变思想，对于自身的教学模式进行优化创新，特别是对于小学阶段的数学学科，因为学科比较特殊，知识较为抽象，为了提升学生的学习效果，创新教学方法势在必行。
在实际课堂教学过程中，教师需要转换教学方法，改进教学内容，发挥学生主体作用，营造良好的教学氛围，进而帮助学生提高学习水平和综合素养。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新策略受到新课改的影响，小学阶段的数学教学出现了一定的改变，以往旧有的教学模式很难和学生的学习需要相适应，同时在实际教学过程中，学生缺少充足的学习兴趣，课堂投入度较差，学生也难以提升自身的学习能力。
所以，教师需要对于教学方法进行创新完善，采取多样化的教学方法，提升课堂教学的灵活性，促使学生可以在学习的过程中感受到学习数学的趣味，也让学生能逐渐爱上数学，学生学习兴趣提高，也能跟随教师的思路进行学习，不仅可以提升实际的教学效果，学生也能从中有所收获和成长。
一、转变教学观念，发挥学生主体作用教师在创新教学方法的时候首先需要对于自身的教学观念加以转变，并且也要关注到学生的主体作用。
教师一方面要通过教学使学生对教材中的知识加以掌握，另一方面也要使学生的学习效果得到强化，帮助提高学生的学习能力。
教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，学生积极参与学习，在提升学习兴趣的同时也能实现学习效率的提高，学生学习更为主动，也能更多地在课堂中获取知识，为后续的学习打下坚实的基础[1]。
对于这一阶段的学生而言，数学知识复杂度较高，学生不只需要具备基础的运算能力，并且也要保证自身拥有优质的逻辑思维能力。
而为了促使学生在学习过程中不过多地遭遇阻碍，则教师在教学的时候需要采取科学的方式，帮助学生掌握知识，也能逐渐形成正确的学习习惯，进而能正确地的面对问题、分析问题、解决问题。
如此一来，学生对于数学学习的兴趣得到提升，也能积极参与到数学学习中，不仅可以对于知识有更深入的理解，同时自身的学习习惯也更为优质，有助于学生学科素养的提高。
浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化
在课改 的今天 ， 许多教师不但在教学态度 上表现 出亲切 自
然， 并且在 教学语言上体现 了教师教 学观 、 生观 的转变， 去 学 过 教师让学 生发言 时， 总是说 “ 你讲给 老师听” 现在 更多 的是 说 ，
“ 请你 讲给大家 听听” 。过去提 问学 生， 学生答 不上 时， 教师 总
四、 学习方式 的变化
传统 的课 堂教学是一种“ 教师讲 授为主 ， 学生视听为辅” 的 授 课方式 。 这种方 式强调师 生之 间是 比较稳 定 的“ 授受关系 ” 。
当然 ， 通过 “ 反馈” 的方式 ， 师生之间也有一些双 向交流 ， 但其 目 的仍然是 为 了教师更 好地讲授 。 过新课 改的学 习与 实践 ， 通 我
围。
现代 教学观认 为数学教学首先 关注的是 “ 教育 ” ，其次是
“ 数学 ” 在 充分利用数 学知识这个 “ 。 载体 ” 的同时， 采用 自主学
习、 探究 学习和合作 学习等适 当的学习方式 ， 使学生通过 主动 参 与、 积极探 索， 在获取知识 的过程 中， 培养 学习情感 、 学习态 度 和价值观 。 这种学 习方式 ， 改变 了由教师 灌输为主 的传 统教 学 模式 ， 强调 学生生动 、 活泼 、 主动地学 习， 学生在学 习的过程 中敢于提 问题 ， 出不 同的见解 ， 说 课堂上师 生互动和学 生活 动
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革 黄建军
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革黄建军摘要：小学教育的特殊性定位与作用决定了教师必须予以小学数学教育高度的关注。
只有做好了小学数学教育，学生今后的成长才会足够顺利，轻松的化解生活困扰、学习问题，成为今后的新型人才。
面对新课改背景，小学数学教育需要重视学生数学思维的引导与培养，打造完善的教育体系，开发学生的学习能力，这对学生今后的成长有着十分突出的帮助、意义。
教师需要重视学生数学技能的开发与锻炼，引入生活化内容，在实践中强化学生的数学素质，推动小学教育改革。
关键词：新课改背景；小学数学；课堂教学前言：在我国综合实力不断提高的今天，教育成为了最受人们重视的社会活动。
面对时代的要求，我国教育进行了多次的改革工作。
数学有助于提高学生的智力、智商，完成学生数学思维的培养，所以受到了师生的高度关注。
小学数学需要发挥自身的定位作用，完成学生数学思维的引导与培养。
教育者不能替换与更改学生固有思维，要保障学生思维的顺利成长。
相较于传统模式来说，新课改更注重的是学生的实践能力、操作能力、自学能力。
只有将学生培养成符合时代要求、社会发展的人才以后，学生才能够顺利融入社会。
一、培养数学思维新课改指出小学阶段是学生数学能力培养的核心阶段，关键阶段。
数学教育有必要重视学生数学思维的引导与发展[1]。
传统教育模式、教育环境下，教师只不过是在扮演数学技能、数学知识传授者的身份，而没有完成学生数学思维的引导和启发。
教师在教育过程中对待数学思维的理解比较模糊，没有明确教学举措、教学目的。
新课改很好的改善了这一问题，完成了对传统教育模式、弊端的改革与创新教育工作，加入了学生数学思维的引导流程，用于引导学生发展观、价值观、世界观引导、建设。
实践中，教师需要用案例教学的方式培养学生的数学思维。
数学思维需要体现严谨性、科学性、求知精神[2]。
教师在培养学学生数学思维中需要考虑的是，学生的年龄阶段以及学习能力是否满足思维引导要求。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
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新课改背景下小学数学课堂教学模式的
变革
摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国
家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，本文
将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望
有助于学生的全面发展。
关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革
数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。
尤
其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。
因此，在新课改的要求下，小学数学教师
有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。
一、新课改对小数学教学要求
小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新
的要求。
对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习
过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。
对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学
习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习
积极性，
对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一
切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模
具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）数学教学与实际生活脱轨
在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。
（二）教学改革与教学质量失衡
在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。
即使是在新课改的要求下，仍存在一些数学学科的教职人员的整体素质落后于教学改革发展要求的现象，他们将小学数学的教学工作当成一种任务，忽视了学生的发展，没有履行身为数学应有的责任感，导致数学教学过于模式化和程序化，严重影响教学质量；此外，对于此问题，学校的领导管理层也难逃其责，正是上级领导的监管不到位，才导致新课改教学的落实不到位，进而导致教学改革与教学质量的严重失衡
（三）教师改革意识不强
在小学数学教学中，存在一部分教师以单一的传授知识和技能为教学目标，认为小学生的教学工作相对简单，没有技术含量，只要培养其简单的计算能力就足以应付小升初考试，不必在乎教学形式和教学模式。
因此，这类教师面对新课改的要求无动于衷，既不进行教学方式的改正，也不进行教学模式的学习，从而影响了学生感悟能力和创新能力的培养。
三、新课改背景下小学数学教学模式变革方法
（一）重视学生的主体发展，提高学生的参与感
在传统的教学模式中，教师是课堂中的主体，在教学过程中以教师为主导进行教学计划的制定和安排。
而在新课改背景下，由于提出了教师“平等参与者”的概念，即意味着要转换教学主体，将学生视为课堂学习的主体，以学生的学习需求和学习节奏为主来设计教学内容，力求学生强化知识吸收能力和自主学习能力。
其中最重要的就是要提高学生在课堂的参与度，变被动为主动，这一过程需要教师的指导与辅助才能慢慢实现转化。
比如在每日课堂教学结束后，教师在布置复习任务与预习任务的同时要求学生们记录存在的疑问，并在第二天采取同桌答疑或小组答疑的方式来解决，对于解决不了的问题老师会进行班内公开讲解。
这一互动式的学习模式强化了学生的主体性，不仅培养学生们的自主学习能力，而且还能调动学生的学习热情，有利于创新思维等综合能力的提升。
例如，在《位置与方向》这一节课的教学过程中，教学重点在于让学生学会识别东、西、南、北四个方向，并能对地图学会简单认知。
在实际教学中，教师可以发动全班同学，任选两位同学让他们互相表示自己相对于对方的方向，利用城市地图或片区地图引导学生表达对方家所在区域的具体位置，深化学生的课堂参与感。
（二）重视情境模拟教学，激发学生的生活化认知
小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，一方面他们的性格和行为习惯还没有养成，另一方面他们比较活泼好动，对新鲜生动的事物更感兴趣。
因此，在小学教学阶段要注重采取情景模拟教学法，通过创建与教学目标和课堂氛围相对应的数学教学情境，激发他们的学习兴趣。
例如在二年级上的《表内除法》一节中，教师就可以采用情境模拟方式向学生引入除法的概念。
教师可以以学校的春游举例“倘若我们班级去春游，到了中午吃饭环节，老师需要将采购的面包、水果和水分发给同学们，请问老师应该如何分配呢”。
在学生们回答后，老师可以由此引出除法的概念和意义，并举一些生活中的例子加深学生的印象。
接着教师可以拿出提前准备的一盒糖果再次向同学发问“明天老师要将这盒糖果发给今天晚上作业正确率最高的前十名同学，请同学们讨论下老师应该如何分配才能做到公平公正呢”。
通过诸如此类的情景模
拟和创设，有助于学生们形成对数学知识的生活化认识，不仅激发学习兴趣，还
可以培养他们的实际运用数学的能力。
（三）重视实践活动教学，促进学生学习的情感体验
过去的教学过于注重理论和教材的书面教学，而忽视了实践活动教学的重要性。
实践教学是最能触及学生的心理，为学生带去丰富的情感体验和实际体验的
教学方法，事实上教学方法的好坏并不在于它能够教授给学生多少知识点，而是
在于是否深入学生内心，得到学生心理上的认可。
因此，在新课改背景下的数学
教学过程中，要加大实践活动教学的力度，在开展实践活动过程中教师也要仔细
关注学生的情感体验，只有学生在学习中投入了足够多的情感，才能保证投入学
习的专注度和效率。
丰富学生学习数学的方法和模式，提高学习的效率。
比如，五年级上结束后，学生已经学习过了两位数的加减乘除和小数的加减
乘除，那么为了进一步巩固学生乘除法的知识体系和应用能力，教师可以布置以
下任务：请同学们回家与爸爸妈妈一同进行一周的家庭收支管理，将日常的买菜、游玩、吃饭等开销进行记录和计算，总结出家中一周的开支情况。
一周后，请同
学们以小组的方式进行交流，谈一谈这一周遇到的问题和解决办法，以及对家庭
一周开支的感受。
这一教学任务的布置不仅可以强化学生的整数、小数计算能力，还可以锻炼到学生的理财意识，激发他们的节约节流意识。
数学的真正意义就是
运用，而小学阶段对数学的最简单应用就是日常生活中的各种情景，通过培养学
生在生活方面发现数学、运用数学的能力，有助于激发他们的数学思维，提升学
习数学的综合能力。
结束语
综上所述，在新课改的大背景下，教学模式已经呈现出学生主体化的发展趋势，而如何构建出以学生为主体的全新数学教学模式，是相关数学教师和主管部
门应该深入思考的问题。
建议小学数学教师在未来的教学过程中，提高学生的参
与度，加大情境模拟教学和实践活动教学的开展频率，进一步提升学生学习数学
的积极性，从而达到一个良好的学习效果。
参考文献
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[2]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):174.
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