电子产品生产与制作大纲(课程标准)
《电子产品制作工艺》课程标准
湖南安全技术职业学院安全生产监测监控技术专业《电子产品制作工艺》课程教学标准教研室名称 电信教研室 教研室主任（签字） 系 主 任（签章）电气与信息工程系二〇一二年八月 修 订编号 DQXXX008-8《电子产品制作工艺》课程教学标准课程代码课程性质职业能力拓展课授课对象三年制专科适用专业安全生产监测监控开课学期第3学期专业代码总学时40学时学分 2.5学分一、课程概述（一）课程性质本课程是应用电子专业的专业必修课程，是一门实践要求很高的专业核心课程，它是在讲授《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子技术》以及多种软件应用课程之后讲授的。
本课程主要要求学会能学会常用电子器件的识别和测量、焊接技术、印刷技术，了解电子产品自动生产设备的使用，学会电子仪器、常用焊接工具的使用。
（二）课程面向与任务本课程是电子信息类专业的专业基础课，其教学目的是掌握电子技术工艺的相关理论知识和技术能力，能完成本专业相关岗位的工作任务，养成敬业爱岗的工作态度；规范操作的科学态度；相互协作的团队意识；安全与质量意识，为后续的学习和职业发展能力奠定良好的基础。
以工作实践为主线，以实验任务为单元组织教学，以典型电子电路(产品)为载体，专业实践活动贯穿始终，学生在完成项目任务实践中加深对专业知识与岗位技能的理解和掌握，培养综合职业能力，满足职业生涯发展的需要。
（三）对接证书（四）教学方法本课程教学的关键是现场教学，以产品为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合。
让学生在“教”与“学”过程中，认识电子产品，熟练使用电子仪器仪表、电工工具，装接与调试电子电路。
在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实验实训的容量，要紧密结合职业技术工种的考证，加强考证要求部分的实训。
这样，一方面加强学生的电子技能，另一方面也可提高学生的岗位适应能力。
二、课程目标要求（一）总体目标根据课程性质和任务，本课程的主要目标特色在于在具体的任务指导和完成过程中，突出以下知识、技能、态度的培养：（二）具体目标1．知识目标（1）了解电子装配的一般程序；（2）熟悉常用的元器件；（3）熟悉常用仪器仪表的使用；（4）熟悉常用电子工具的使用；（5）掌握焊接技能及其工艺要求；（6）掌握多孔板的安装技能及其工艺要求；2．能力目标（1）握THT元件和SMT元件的识别、测量，并能掌握常用测量仪器的使用；（2）了解电子产品生产过程中的覆铜板材料、导线材料、锡膏材料；（3）学会手工焊接，能较好地组装整机电子产品；（4）学会编制工艺文件；（5）掌握电路的故障的查找方法，能维修简单的电路故障。
2.《电子产品的生产与检验》课程标准
目录《电子产品生产与检验》课程标准 (2)一、课程概述 (2)1.1 课程的性质 (2)1.2 课程设计理念 (2)1.3 课程设计思路 (3)二、课程的培养目标 (4)2.1 总体目标： (4)2.2 职业能力目标： (4)三、与前后课程的联系 (5)四、课程教学内容、要求与学时分配 (5)五：教学单元与学习情境设计 (8)六、考核标准与方式 (22)七、实施建议 (24)7.1 教材编写 (24)7.2教学建议 (24)7.3 教学方法手段 (25)7.4 教学评价细则 (25)7.5 课程资源的开发与利用 (28)7.6 其它说明 (28)《电子产品生产与检验》课程标准适用专业：应用电子技术课程编码：131208开设时间：第三学期课时数：60+3周校外实训一、课程概述1.1 课程的性质该课程是应用电子技术专业核心课程和电子工程系其它专业的主要课程，可以扩展到校内其它如工业设计、机电一体化等专业。
通过理论和实践一体化教学，让学生掌握电子产品生产的工艺流程、工艺技术和工艺规范；掌握主要设备的工作原理及其基本应用操作；具有组织和从事电子产品加工生产，进行工艺技术管理、解决电子企业生产现场技术问题等专业能力。
同时，训练学生的小组组织能力和团队分工合作的精神，提高学生在收集整理、制定计划、协调沟通、自我评价、组织管理等方面的综合素质与能力，树立良好的职业道德与责任心。
形成以学生岗位能力培养为核心、以任务教学为形式、以就业为导向，职业能力为本位、以产学结合为途径、创新教学方法和手段，融职业能力培养和职业素质教育为一体的新型职业课程教学模式。
1.2 课程设计理念以顺德和珠三角地区家电产品制造企业的岗位与能力需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师素质教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建真实工作环境为条件，以行动导向开发学习领域组织教学。
电子产品设计与制作教学大纲
课程代码：I E402300 《电子产品设计与制作》教学大纲一、课程基本信息课程名称：电子产品设计与制作学分：4学时：64课程目的：《电子产品设计与制作》是电子信息工程技术专业课程体系中的一门主干课程，本课程以设计并制作一电子产品——函数信号发生器为主线，使学生通过学习掌握电子产品的电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除等知识。
使学生具备电子产品的硬件线路设计、焊接、调试能力，提高学生的实际操作能力，使用仪器仪表的能力，数据与结果的分析处理能力等。
提高学生的综合素质与职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。
课程性质：1)理论，2)√理论＋实践，3)实践（打√选择）主要授课方式：1)√讲授型；2)师生交互型；3)讨论型；4)√技能培养型；5)其他型（打√选择）拟安排授课学期：1,2,3,√4,5,6（打√选择适宜开课学期，允许选择一项以上）预修课程：《电路分析》、《模拟电路》、《protel99》后续课程：《综合实践》课程简介及主要教学方式和方法简述：该课程与相关岗位能力要求相联系，以“工作任务为线索，实际电子产品为载体，任务实施为导向”，以函数信号发生器为主线，通过函数信号发生器的电子线路设计、仿真、原理图绘制与PCB设计、PCB制作、元器件识别与测量、安装与调试、设计资料撰写7个工作任务，阐述电子产品设计与制作的全过程。
该课程要求学生学会protel和proteus两个软件的应用，掌握相关仪器仪表的正确操作和使用，具备电子产品设计、制作、焊接、调试等能力。
在教授过程中，以工作任务为导向，由任务入手引入相关知识和理论，内容贴近电子行业职业岗位要求。
每个任务按照：任务目标→任务要求→相关知识→任务实施→任务总结的思路安排教学，体现“在学中做，在做中学”的教学思路。
鼓励学生敢于动手、积极思考、不怕困难、勇于完成任务。
师生双方边教、边学、边做，融理论教学、实践教学、生产、技术服务于一体，目的在于培养学生的职业能力。
《智能电子产品设计与制作》教学大纲
《智能电子产品设计与制作》教学大纲学分：9总学时：144学时适用专业：电子信息工程技术专业1、课程定位《智能电子产品设计与制作》是电子信息工程技术专业课程体系中的一门主干课程，本课程的任务是通过本学习领域的技能培养，使学生具备智能仪器仪表应用系统的硬件模块设计能力，具备具体模块的电子线路的设计、焊接、调试能力，提高学生的实际操作能力，使用仪器仪表的能力，数据与结果的分析处理能力等。
2、课程目标本课程的课程目标是使学生掌握智能仪器仪表产品设计、制作、生产的基本步骤和要求，学生学习完本课程后应达到的具体能力目标为：✧具备智能仪器仪表应用系统的硬件模块设计能力，具备具体模块的电子线路的设计、焊接、调试能力✧具备软件设计及调试能力✧具备硬件、软件联机调试的能力✧具备误差处理及故障分析排除能力✧掌握智能仪器仪表产品设计、制作、生产的基本步骤和要求3、教学内容与学时分配内容模块顺序及对应的学时学习情境1：数码管显示接口技术以单片机实验主板，单片机数码管实验板为学习载体，了解单片机的基本结构组成，学习单片机的存储器配置情况，了解掌握并行接口结构及使用注意事项，了解单片机的引脚功能。
（1）单片机的概念。
（2）单片机的基本结构组成。
（3）51单片机的存储器配置情况。
（4）并行接口结构及使用注意事项。
（5）单片机的引脚功能。
（6）数码管显示接口技术。
学习情境2：霓虹灯的设计与制作以单片机实验主板，单片机I/O实验板为学习载体，学习汇编语言指令系统的应用。
（1）单片机的指令时序。
（2）掌握汇编语言的的指令格式。
（3）常见的寻址方式的概念、寻址空间。
（4）算术运算指令。
（5）逻辑控制类指令。
（6）霓虹灯程序调试。
学习情境3：模拟交通灯系统设计与制作以单片机实验主板，交通灯实验板、面包板，相应电子元器件为学习载体，学习汇编语言指令系统。
（1）控制转移指令。
（2）位操作指令。
（3）伪指令的格式和用法。
（4）汇编语言程序设计方法。
《电子产品设计与制作》课程标准
《电子产品设计与制作》课程标准课程负责人：赵慧娴学校：内蒙古机电职业技术学院电力系统自动化技术专业教学资源库共建共享联盟课程指导小组二〇一七年三月《电子产品设计与制作》联盟课程标准一、课程基本信息适用专业：电力系统自动化技术适用对象：高职三年制课程类别：专业限选课修课方式：选修教学时数：28学时总学分数：1学分二、课程定位及课程设计思路（一）课程定位《电子产品设计与制作》课程是在学生完成相应的专业技术课程之后开设的一门专业限选课程，该课程是连接校内学习与企业实践的创新类课程。
该课程主要讲述triz创新理论和电力行业QC成员进行创新创效活动的基本内容及triz 理论在其中发挥的作用等。
让学生充分了解电力行业QC活动的全过程，并对电力行业创新的典型案例及创新思路、方法有较为深入的理解。
（二）课程设计思路本课程的教学内容的设置充分考虑专业的办学层次、办学条件、办学环境、培养目标以及学生知识结构与市场需求的关系。
体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。
（1）根据毕业生将从事的职业岗位（群）要求，按企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，按“简洁实用、够用，兼顾学生后续发展”的原则选择教学内容。
（2）注重呈现形式生动活泼，配套多媒体资源丰富，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）注重学生本课程学习成绩的评价，采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系，注重学生平时知识的积累和能力的培养。
要兼顾对学生的关键能力，以及基本素质、创新精神、创造能力、个性培养和发展等各个维度的关注。
结合平时作业、课堂作业、考试及学习态度等进行综合评价。
（4）本课程设计即反映新知识，行业标准，又充分反映新知识、新技术、新工艺、新方法，并体现相关国家、行业规范及职业标准。
三、课程目标本课程采用多种教学模式相结合的形式进行教学，包括：理实一体教室、多媒体教室、实训室等，通过教师对各类典型工作任务的分析和讲解后，学生以独立或小组合作的形式借助参考教材、技术相关资料，制定各步骤工作计划，完成绝缘设备的测试和常见防雷设计。
《电子产品分析与制作》课程教学大纲
《电子产品分析与制作》课程教学大纲适用专业：应用电子技术开设时间：第3学期课时数：102一、课程性质《电子产品分析与制作》课程是应用电子技术专业的一门专业核心课程。
本课程以职业岗位分析为依据，用“真实产品为载体”、“工作过程为导向”的教学方式培养学生电路原理绘制、PCB板设计、制作和产品调试的技能。
二、课程培养目标本课程是应用电子技术专业的一门专业核心课程。
针对本专业的办学定位、人才培养目标、岗位需求、生源情况和区域行业特点，结合电子行业迅猛发展的现状，我们将它定位为电子企业的产品研发助理岗位服务，具体是：培养电子绘图员：根据研发设计师要求或实际产品，制作各类元件符号，绘制电子产品原理图，根据原理图提供器件采购等报表。
培养印刷板设计员：根据实际产品要求，制作各类元件封装，设计符合生产要求的印刷电路板，提供相关技术文档。
培养制作调试员：根据设计结果或实际产品，进行样机制作、调试，并提供测试结果，为产品改进提供相关参数。
当然上述目标不是孤立的，为满足企业在技术和人才竞争上的需要，大都数企业对技能的要求都是综合的，比如不仅会按照设计图纸绘制原理图，还要从实物（产品）中绘制出原理图，分析原理图，甚至改进原理图；不仅能根据原理图设计PCB，还要从实物还原出PCB 图（反向工程），并具备样机制作、调试等综合能力。
三、教学内容、教学活动及方法任务1 话筒放大器的绘制与分析（10学时）1、学习型工作任务使用PROTEL软件，独立完成话筒放大器图纸的绘制，并分析其工作原理。
2、教学目标1）能力目标：能分析典型的模拟电路，能运用PROTEL绘制各类模拟电路。
2）知识目标：能熟练说出PROTEL中原理图编辑环境下基本命令及功能。
能较熟练叙述运算放大器等电路的基本原理、基本应用。
3）素质目标：培养良好的劳动纪律观念；能养成认真绘图的习惯。
3、重点：常用运放电路的应用、原理图绘制基本操作难点：实际产品的分析，英文菜单的熟悉4、教学组织设计1）学生角色：绘图员2）教学情境：企业研发部。
电子产品制造课程设计
电子产品制造课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握电子产品的基本组成、工作原理及制造流程。
2. 学生能了解常见电子元器件的特性和应用，如电阻、电容、二极管、三极管等。
3. 学生能掌握电子产品电路图的阅读和分析方法。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，设计简单的电子产品电路。
2. 学生能正确使用工具和仪器进行电子产品组件的安装、调试和检测。
3. 学生具备初步的电子产品故障排查和维修能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱科学、探索未知的精神，增强对电子技术的兴趣。
2. 培养学生严谨、细心的学习态度，提高实践操作能力和团队协作精神。
3. 增强学生的环保意识，关注电子产品对环境的影响，培养可持续发展观念。
课程性质分析：本课程为实践性较强的学科，以理论教学为基础，注重培养学生的动手操作能力和创新能力。
学生特点分析：初中年级学生具有一定的逻辑思维能力和动手能力，对新奇事物充满好奇，但需加强引导，培养其学习兴趣和责任感。
教学要求：1. 理论与实践相结合，注重培养学生的实践操作技能。
2. 创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 强化安全教育，确保学生在实践过程中的人身安全。
二、教学内容1. 电子产品概述- 了解电子产品的定义、分类及发展趋势。
- 熟悉电子产品的基本组成、工作原理。
2. 常见电子元器件- 学习电阻、电容、二极管、三极管等元器件的原理、特性及应用。
- 掌握电子元器件的识别、检测和选型。
3. 电子产品电路设计- 学习电路图的阅读和分析方法。
- 学习简单电子产品电路的设计和搭建。
4. 电子产品制造流程- 了解电子产品从设计到生产的全过程。
- 学习PCB板制作、元器件焊接、产品组装、调试等工艺。
5. 故障排查与维修- 掌握电子产品故障排查方法。
- 学习常见故障的维修技巧。
6. 电子产品安全与环保- 学习电子产品使用过程中的安全知识。
电子产品制造技术教学大纲
1．本课程学习目标：使学生具备电子整机装配知识和直接从事电子整机装配的基本技能，帮助学生了解电子产品先进的生产工艺、生产手段。
2．教学内容和要求：本书内容主要包括常用技术文件及整机装配工艺过程、常用电子器材、印制电路板制作、表面元件安装技术、静电防护、电子整机总装与调试工艺、检验与包装工艺等。
章后有小结和习题。
3．本课程总学时为100，学时分配见下表。
4．本课程应教学的几点说明（1）本课程的教学应打破原来的学科知识体系，按生产的流程体系来组织教学，即：元件和电路板准备——>元件插装——>电路板焊接和装配——>整机装配——>整机调试——>产品检验——>包装。
该课程应重点增加静电防护这部分对电子企业非常重要的内容，使之更加贴近现代企业的生产实际，提高了教学内容的实效性和针对性。
（2）本课程的教学应贴近电子企业的实际，力求体现新知识、新技术、新工艺。
（3）教学内容注意与国家职业技能鉴定规范相结合。
（4）理论和实践结合，通过配套的技能的训练项目来加强学生技能的培养。
第1章电子产品生产流程及技术文件一、本章内容介绍电子产品生产流程，其次介绍工艺文件和图纸。
二、本章目的使读者对电子产品的生产全过程有一个初步的了解，能读识电子整机生产的工艺文件和图纸，为以后各章的学习打下基础。
三、主要知识点（4学时）1．电子产品生产流程（1）手工整机装配工序（2）生产线整机装配流程2．工艺文件（1）工艺文件的种类和作用（2）工艺文件的格式3．识图方法（1）方框图（2）电原理图（3）零件图（4）印制电路板图（5）接线图（6）装配图第2章电子整机装配常用器材一、本章内容首先，介绍了电子整机装配常用电子元器件的种类、命名方法、选用常识、万用表检测方法及使用注意事项。
其次，介绍常用线材、绝缘材料、磁性材料的类别、型号、规格及主要用途。
最后还介绍常用装配工具的种类、特点及使用方法。
二、本章目的使读者对电子元器件、常用材料和装配工具有所了解，使之能够正确选择和使用。
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电子产品生产与制作大纲（课程标准）课程名称：电子产品生产与制作课程性质：职业能力必修课学分：6分计划学时：102适用专业：应用电子1.前言1.1课程定位本课程是以电子产品为对象进行教学的，由于电子类专业的各核心课程所涉及的内容最终都体现在具体的电子产品之中，通过本课程的学习，实际上是一次对《模拟电子技术》、《数字电子技术》等先修专业课程消化和吸收的过程，属于职业能力必修课程。
本课程的技能培训从最基本的单元电路入手，传授电路的设计方法、工程计算、元器件的选择原则等内容，进而使学生尝试较复杂系统的设计与制作，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力、自学的能力、应用网络等资源查找资料的能力、团队协作的能力，本课程开设的时间是学生就业前的最后一学期，因此扎实学好本门课程对于学生温故知新，做好走出校门的准备具有积极的意义。
本课程设置符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，对学生职业能力培养和职业素养养成具有明显的促进作用。
为学生可持续发展奠定良好的基础，充分体现出职业性、实践性和开放性的要求。
1.2 设计思路一、课程设计的总体思路课程设置之初，经过市场调研和职业岗位能力分析，我们认为高职教育的归宿在于两个“系统”——“系统的职业技能培养”和“系统的专业知识培养”。
前者反映了人才市场的需求，后者则是学生今后可持续发展的根本保证。
设置本课程的目的就在于培养具有就业能力的大学生，既关注眼前的就业率，专业对口率，同时也关注学生今后的发展机会。
二、课程设置的依据在有限的时间内尽可能多地让学生了解并体验电子产品生产的全过程，掌握电子产品设计的基本方法和技能。
三、课程内容确定的依据（1）典型电子产品生产的全过程所包含的技能点；（2）电子产品生产岗位所包括的技能点；（3）电子产品设计与制作所包括的技能点；（4）电子设备装接工（中级）等工种的国家标准.四、项目编排的思路和目的根据不同的教学场所（模块），合理安排不同的教学侧重点，发挥各自的优势。
（1）电子产品设计与制作，在理实一体化教室进行基本电路模块的设计与制作和较复杂电子产品的设计与制作。
这步是传统教学方法向职业岗位能力转变的桥梁，有利于能力的拓展和可持续发展能力培养。
（2）电子产品生产校内实习，在校内生产线上进行电子镇流器加工和节能灯生产等。
这样可以使教学完全按计划实施，工学结合紧密。
（3）电子产品生产校外实习，在宏景电子公司、新迪科技公司等进行汽车电子产品加工与调试。
完全真实的企业环境，有利于职业能力培养和职业素质的养成。
五、课时安排说明2．课程目标2.1 总体目标本课程的教学基本上围绕“实际动手能力培养”这个目标，是应用电子专业重要的实践技能训练平台课程。
通过本课程的学习，学生的动手能力将得到全面发展，对电子产品的生产过程有基本的认识并得到初步的操作技能培训；对电子产品生产企业的组织运行有一个感性认识；掌握全面的电子产品的设计、制作和调试方法并进行必要的训练。
2.2具体目标本课程具体的目标按以下四个步骤循序渐进的完成：（1）首先掌握基本仪器仪表的使用方法，进而会熟练使用仪器仪表和电子工具对基本电子电路进行分析制作；（2）掌握现代电子产品的生产工艺，掌握现代企业电子产品生产管理方法；（3）能熟练开发小型智能产品，会进行典型电子产品调试维修，会使用计算机进行PCB设计与制作；（4）最终要能进行复杂电子系统的设计，对复杂生产设备要会维护。
3．课程内容与要求3.1教学内容与学时分配4．实施建议4.1 教材选用和编写建议4.1.1教材选用本课程使用的主要教材有两本：《电子设计与制作简明教程》（邓延安主编，中国水利水电出版社）、《电子产品生产过程实训教程》（张学亮主编，高等教育出版社）。
4.1.2教材编写原则与要求。
《电子产品生产过程实训教程》是由我系骨干教师与方正照明电器（安徽）有限公司张凯工程师、刘佳佳工程师等联合编写的实训教材。
本书以一个具体的电子产品——节能灯电子镇流器为例，介绍了基本仪器仪表的使用、常用元器件的检测、电子产品的生产工艺要求、电子镇流器的工作原理及常见故障的检测。
详细叙述了电子镇流器的生产工艺及制造过程，对于广大电类专业学生的生产性实习实训具有很强的指导意义。
此外，为了帮助学生毕业后尽快适应职业岗位，对安全生产、职业道德、电子产品的生产管理和质量管理也安排了一定的篇幅予以介绍，该教材主要服务于“电子产品校内生产实训”模块。
《电子设计与制作简明教程》是配合“电子产品设计与制作”模块而编写的校本教材。
本教材是在我系03、04级电子专业“电子制作”课程设计的基础上总结、扩充而成。
目的就是通过课程的学习，使学生能够运用所学知识完成简单电子产品的设计与制作，掌握电子产品的设计方法、制作工艺、调试技巧和故障维修，培养创新意识和实践能力，为今后走向工作岗位奠定良好的基础。
全书涵盖了电子制作的工艺要求；常用元器件及使用；基本电路模块的设计与制作；可编程逻辑器件及应用；较复杂系统的设计与应用；Pretel 99在电路设计与制作时的应用；科技论文写作等七部分内容。
4.1.3教材、教学参考资料使用建议。
《模拟电子技术基础》（第三版），周良权，高等教育出版社《电子技术实验与实训教程》，梁薇，电子科技大学出版社《模拟电子技术实验与实训教程》，邓延安，上海交通大学出版社《数字电子技术基础》（第三版）周良权，高等教育出版社《电子技术》（模拟篇）眭玲安徽科技出版社，王苹参编，省级规划教材《数字电子技术》，“任务驱动——教、学、做一体化”教材，王苹，校本教材《无线电装接工实用技术手册》，程美玲、艾春平，江苏科技出版社4.2 教学考核评价建议由于教学地点变化，实习岗位离散，教学内容分散，因此决定了本课程的教学效果评估方法不同于其他专业课程。
下表是我们的主要考评方法。
“电子产品生产与制作”考核方法汇总操作中以模块为单位进行考核，不合格模块必须重修。
4.4 课程资源开发与利用：一、为配合课程教学，本课程建设了比较完善的教学资源库，具体见下表：二、网络课程利用网络平台，就教学方面的问题展开互动教学，网络教学论坛有教师答疑、课程信息、学习讨论、精华资源等板块。
使学生的学习不受时空的限制，使师生之间可以随时随地进行意见、建议的交换，学习的交流。
本课程的教学网站，可提供比较丰富的教学资源，包括教学培养方案、教材教参、典型例题讲解、自我测试题及答案、电子课件和教学录像、实训视频等，方便学生自主学习。
三、教学队伍本课程教学团队共有教师14人，其中专任教师10人，来自企业的兼职教师4人。
具有“双师素质”的专任教师有10人，占专任教师的100%，其中4人具有多年企业工作经验，专任教师中，教授1名，副教授2人，讲师（工程师、技师）6人，助教1人。
四、教学实验我院与方正照明电器（安徽）有限公司合作在电气系实验实训中心建立了电子产品生产实训基地，基地建有6条简易生产线，一条检测线，两个浸焊锡锅。
基地另外安排了原材料库、培训教室、资料室。
另外电子制作理实一体化教室主要用于“电子产品设计与制作”模块的教学，SMT工艺实训室主要用于贴片元件的焊接技能培训。
《电子产品生产实训》课程标准课程名称：电子产品生产实训课程性质：职业能力必修课学分：1计划学时：一周适用专业：电气自动化技术、机电一体化技术、应用电子技术、生产过程自动化技术1．前言1.1课程定位《电子产品校内生产实训》课程是电类专业一门重要的职业能力必修课，在电类专业职业岗位能力培养中具有突出的地位和作用。
通过本课程的学习，学生的动手能力将得到全面发展，对电子产品的生产过程有基本的了解并得到初步的操作技能培训；对电子产品生产企业的组织运行有一个感性认识；也是电子设备装接工、无线电装调工、电子仪器仪表装配工、电子电工等工种职业技能鉴定的重要内容。
针对本专业的办学定位、人才培养目标、岗位需求和生源情况，结合电子行业迅猛发展的现状，本课程的定位为服务于电子企业，直接为现代电子制造业培养掌握电子产品生产工艺技术、具有工艺指导、生产管理、质量控制能力的高技能人才。
1.2设计思路本课程教学内容的设计应遵循如下原则：（1）覆盖电子产品生产岗位所包括的技能点。
这些技能点主要包括：PCB设计与制作、插件、焊接（手工与机器）、检测与调试、维修等。
（2）电子产品应具有代表性、批量性、适中性。
（3）生产实训服务于教学，不以产量为目标。
2．课程目标1.1总体目标学生在学习完本课程后，应该掌握电子产品生产工艺的基本原理、方法及关键工艺技能，掌握电子产品生产制造的工艺流程及各流程环节的工艺技术，能够进行产品工艺文件的编制和基本的工艺技术管理，了解产品工艺技术人员（PE）、测试技术人员（TE）、设备技术人员（FE）及生产、质量管理等各岗位应具备的知识、能力、素养，并能够站在工艺工程师和生产管理人员的角度认识生产的全过程，充分了解工艺工作在产品生产过程中的重要地位，适应企业对工艺、管理技术人员的岗位需求，为先进电子制造业培养对生产过程具有真知灼见的技能型人才。
1.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）1.2.1能力目标（1）培养学生在实践中运用专业知识的能力；（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；（3）培养学生良好的职业道德和勇于创新、敬业乐业、精益求精的工作作风；（4）培养学生收集信息、正确评价信息的能力；（5）培养学生展示自己的技能目标的能力。
1.2.2素质目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生适应社会的能力和吃苦耐劳的精神；（4）培养学生的质量、成本、安全意识；（5）培养学生接受新事物的能力。
1.2.3知识目标（1）熟悉常用电子元器件的性能、特点、主要参数、识别与检测方法；（2）熟练使用常用仪器仪表；（3）熟练掌握手工焊接技术，保证焊接质量；（4）熟悉电子产品装配流程与工艺，熟练掌握电子产品装配技能；（5）能对简单电子产品进行调试与维修；（6）熟悉电子产品的生产管理，会编制工艺文件。
3．课程内容与要求3.1教学内容与学时分配具体内容和学时数见表1表1 教学内容及学时安排4．实施建议4.1 教材选用和编写建议（1）教材选取的原则强调理论与实践的结合、教材与实际的结合、操作与管理的结合，教学内容符合现场生产管理要求。
（2）推荐教材《电子产品生产过程实训教程》，张学亮主编，高等教育出版社。
（3）参考的教学资料实训手册、参考资料、工艺文件、项目评价表、教学课件、企业生产视频。
4.2教学建议见表2~5.表2 教学建议（1）表3.教学建议（2）表4 教学建议（3）表5 教学建议（4）4.3教学考核评价建议为全面考核学生的学习情况，根据本课程的特点，以过程考核为主，考核涵盖项目任务全过程，主要从制定加工方案等四个方面来进行考核，各教学单元考核方式与占分比例见表6、表7。