案例教学法 ppt课件
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《善用法律》PPT优质教学课件
地位： 诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法 权益的最后屏障。P60
类型： ❶民事诉讼 ❷行政诉讼 ❸刑事诉讼。P60
笔记时间
诉讼的类型P60
甲起诉乙，要求乙偿付欠甲的借款；乙辩称借甲一万 元不假，但已归还，由于借款时没有给甲写借条，因 此还款时也未向甲要收据。但甲否认乙还了此借款。 双方均未提交证据。
❷见义勇为作为高尚的品质，历来受到全社会的褒扬和 敬佩。P61
❸我们身为未成年人，体力不具优势，心智尚未成熟， 如果鲁莽行事，自己极易受到伤害，也不利于制止犯罪。 P61
笔记时间
我们青少年应该怎样同违法犯罪行为作斗争？
小宇、小刚、小伟是八年级的同学。 有一天，在放学回家的路上，他们看见两个 手持凶器的歹徒正在对一位同学搜身。这时，
❸如果受到非法侵害后采取其它方式不能解决问题，或者认定只有通 过诉讼途径才能维护合法权益，我们就要使用诉讼手段，通过打官司 讨回公道。P60
笔记时间
遇到侵害依法求助的要求P59
法律服务机构
法律服务所
帮助我们解释法律问 题、代写法律文书、 帮助出主意、解决涉 及法律的问题。
律师事务所
回答法律问题，出主 意，想办法，当法律 顾问，处理涉及法律 的事务，帮人打官司， 当辩护人。
判断李某有没有违法犯罪？
【案例二】养殖户李某的鱼塘经常被盗，其就在鱼塘附近私 拉了高压电网。当地居民得知后，害怕触电，纷纷绕道行走， 给生产生活带来极大不便，但没有造成人员伤亡的严重后果。
《中华人民共和国治安管理处罚法》：
未经批准,安装、使用电网的,或者安装、使用电网不符合安全规定的, 处5日以下拘留或者500元以下罚款；情节严重的,处5日以上10日以下拘留, 可以并处500元以下罚款。
宪法教学案例ppt课件
发挥了应有的作用。
9
不可否认的是，实践中我国高等学校退学权力的法律也存在着一些不可 忽视的问题和缺陷。首先，设定退学规范的主体层级多且规范的位阶低。 前者有中央教育行政主管部门、省一级教育行政主管部门、各高校。这 种情况导致退学全设定的权威性不足，容易造成诉讼纠纷的发生。其次， 由于设定的主体多，又没有相应的规范，导致设定主体的权限划分不明 确，规范之间有冲突。下层位主体超越了上层位主体的权限，下层位规 范与上层位规范不一致甚至相抵触。如“田永案”中，北科大的“068号
庭，提起诉讼。 以上就是在当时引起反响，并且有着重大意义
的“田永诉北京科技大学案”。 [问题]高等学校能否制定规则规定学生违反学籍管
理规定而被勒令退学?
3
[参考结论]
一审法院北京市海淀区法院认为：北京科技大学可以根据本 校的规定对田永违反考场纪律的行为进行处理，但是这种处理应 当符合法律、法规、规章规定的精神，至少不得重于法律、法规、 规章的规定。国家教育委员会《普通高等学校学生管理规定》第1 2条规定：“凡擅自缺考或考试作弊者，该课程成绩以零分计，不 准正常补考，如确实有悔改表现的，经教务部门批准，在毕业前 可给一次补考机会。考试作弊的，应予以纪律处分。”第29条规 定应予退学的10种情形中，没有不遵守考场纪律或者考试作弊应 予退学的规定。北京科技大学的“068号通知”，不仅扩大了认定 “考试作弊”的范围，而且对“考试作弊”的处理方法明显重于 《普通高等学校学生管理规定》第12条的规定，也与第29条相抵
权力是否应当遵循和适用“法律保留原则”。
11
所谓“法律保留原则”，是指对宪法关于公民基本权利的限 制等专属立法事项，必须由立法机关通过法律规定，行政机 关不得代为规定。行政机关实施任何行政行为皆必须有法律 授权。否则，其合法性将受到质疑。“宪法告诉政府不要做 什么，而不是它必须做什么。宪法制定者认为，政府的目的 是充当警察和卫士，而不是提供衣食住行。” 所以从起源上 来说，法律保留原则起源于19世纪的“干涉行政”，是19世 纪作为宪政工具而发展起来的一项重要原则，又被称为积极 行政原则。20世纪70年代德国联邦宪法法院确立了“重要性 理论”，即学校行政中的法律保留是指在宪法中法治国原则 与民主国原则要求，属于学校重要事项立法者，有亲自以法 律规定之义务而不得听任行政机关为之。虽然，何者为学校 行政中的重要事项的轮廓尚不够清晰，但是“重要性理论” 至少提供了判断在学校行政领域中应有法律保留适用的思考 方向，而且在学校行政领域中作成若干个法律保留适用的判 决已表明：由于退学之处置影响学生求知权和工作权，故学 校对学生的强制退学须有法律依据，应适用法律保留，即由
9
不可否认的是，实践中我国高等学校退学权力的法律也存在着一些不可 忽视的问题和缺陷。首先，设定退学规范的主体层级多且规范的位阶低。 前者有中央教育行政主管部门、省一级教育行政主管部门、各高校。这 种情况导致退学全设定的权威性不足，容易造成诉讼纠纷的发生。其次， 由于设定的主体多，又没有相应的规范，导致设定主体的权限划分不明 确，规范之间有冲突。下层位主体超越了上层位主体的权限，下层位规 范与上层位规范不一致甚至相抵触。如“田永案”中，北科大的“068号
庭，提起诉讼。 以上就是在当时引起反响，并且有着重大意义
的“田永诉北京科技大学案”。 [问题]高等学校能否制定规则规定学生违反学籍管
理规定而被勒令退学?
3
[参考结论]
一审法院北京市海淀区法院认为：北京科技大学可以根据本 校的规定对田永违反考场纪律的行为进行处理，但是这种处理应 当符合法律、法规、规章规定的精神，至少不得重于法律、法规、 规章的规定。国家教育委员会《普通高等学校学生管理规定》第1 2条规定：“凡擅自缺考或考试作弊者，该课程成绩以零分计，不 准正常补考，如确实有悔改表现的，经教务部门批准，在毕业前 可给一次补考机会。考试作弊的，应予以纪律处分。”第29条规 定应予退学的10种情形中，没有不遵守考场纪律或者考试作弊应 予退学的规定。北京科技大学的“068号通知”，不仅扩大了认定 “考试作弊”的范围，而且对“考试作弊”的处理方法明显重于 《普通高等学校学生管理规定》第12条的规定，也与第29条相抵
权力是否应当遵循和适用“法律保留原则”。
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所谓“法律保留原则”，是指对宪法关于公民基本权利的限 制等专属立法事项，必须由立法机关通过法律规定，行政机 关不得代为规定。行政机关实施任何行政行为皆必须有法律 授权。否则，其合法性将受到质疑。“宪法告诉政府不要做 什么，而不是它必须做什么。宪法制定者认为，政府的目的 是充当警察和卫士，而不是提供衣食住行。” 所以从起源上 来说，法律保留原则起源于19世纪的“干涉行政”，是19世 纪作为宪政工具而发展起来的一项重要原则，又被称为积极 行政原则。20世纪70年代德国联邦宪法法院确立了“重要性 理论”，即学校行政中的法律保留是指在宪法中法治国原则 与民主国原则要求，属于学校重要事项立法者，有亲自以法 律规定之义务而不得听任行政机关为之。虽然，何者为学校 行政中的重要事项的轮廓尚不够清晰，但是“重要性理论” 至少提供了判断在学校行政领域中应有法律保留适用的思考 方向，而且在学校行政领域中作成若干个法律保留适用的判 决已表明：由于退学之处置影响学生求知权和工作权，故学 校对学生的强制退学须有法律依据，应适用法律保留，即由
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
教师素质和教学方法是影响幼儿园教育质量的关键因素，应加强教师培训和教学方 法的改革。
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
钢结构工程坍塌事故案例 教学PPT课件
2.隆耀公司未尽到承包方主体责任。公司主要负责人未依法履行安全生产工作职责； 超资质承揽工程；违规允许个人挂靠，安排人员挂名项目经理，对承包项目未实施 实际管理；在没有施工许可证，结构设计图纸未经审查，无施工组织设计、无安全 技术交底的情况下进行施工；项目施工现场内违规设置办公区、生活区。
五、移交司法机关人员（8人）。
（2）厂房结构体系混乱。按照本次改造前的状态验算，材料强度按照砖 MU7.5、 砂浆 M5 (设计值)，底层A轴砖柱及翼墙抗力与荷载效应之比约为0.48，局部构件承 载力不足，处于较危险状态。5月1日后，南侧A轴进行过墙体窗洞扩大（拆墙）等 施工，翼墙仅剩200mm～300mm,整体稳固性不足，存在明显薄弱环节和安全隐患。 根据事发前施工现场底层6/A、7/A翼墙凿除照片、A轴其他承重柱及翼墙粉刷层凿
鄂托克旗建元煤焦化有限责任公司在建煤棚工程 “ 6 ·8 ” 钢 结 构 安 全 事 故
一、事故发生经过
2019年5月15日，鑫鹏公司项目部现场负责人高亚军雇佣个人王军组织劳务 作业人员从一区A轴线山墙开始对称安装钢结构网架。6月8日14时许，王军组织 黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲、张冬至、王怀宝等20人，分四个安装组在施 工现场E轴进行钢结构网架施工安装。王军负责现场施工管理，黄青祥、黄沈阳、 侯 东 东 、 刘 遵 玲 为 一 组 在 西 南 角 （ E - F 轴 及 11 轴 ） 距 地 面 约 1 2 米 高 处 进 行 安 装 网 架作业，张冬至负责将拼装好的钢构件挂于吊车吊钩，王怀宝操作吊车将钢构件 吊装给上方作业人员。约16时30分，该区域网架局部突然发生垮塌，在网架上进 行作业的黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲4人随网架杆件坠落到地面
1.①幢厂房1层承重砖墙（柱）本身承载力不足
五、移交司法机关人员（8人）。
（2）厂房结构体系混乱。按照本次改造前的状态验算，材料强度按照砖 MU7.5、 砂浆 M5 (设计值)，底层A轴砖柱及翼墙抗力与荷载效应之比约为0.48，局部构件承 载力不足，处于较危险状态。5月1日后，南侧A轴进行过墙体窗洞扩大（拆墙）等 施工，翼墙仅剩200mm～300mm,整体稳固性不足，存在明显薄弱环节和安全隐患。 根据事发前施工现场底层6/A、7/A翼墙凿除照片、A轴其他承重柱及翼墙粉刷层凿
鄂托克旗建元煤焦化有限责任公司在建煤棚工程 “ 6 ·8 ” 钢 结 构 安 全 事 故
一、事故发生经过
2019年5月15日，鑫鹏公司项目部现场负责人高亚军雇佣个人王军组织劳务 作业人员从一区A轴线山墙开始对称安装钢结构网架。6月8日14时许，王军组织 黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲、张冬至、王怀宝等20人，分四个安装组在施 工现场E轴进行钢结构网架施工安装。王军负责现场施工管理，黄青祥、黄沈阳、 侯 东 东 、 刘 遵 玲 为 一 组 在 西 南 角 （ E - F 轴 及 11 轴 ） 距 地 面 约 1 2 米 高 处 进 行 安 装 网 架作业，张冬至负责将拼装好的钢构件挂于吊车吊钩，王怀宝操作吊车将钢构件 吊装给上方作业人员。约16时30分，该区域网架局部突然发生垮塌，在网架上进 行作业的黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲4人随网架杆件坠落到地面
1.①幢厂房1层承重砖墙（柱）本身承载力不足
《案例教学法》课件
真实性
案例来源于现实生活或实际工作情境，具有真实性和可信度，能够引起学生的兴趣和关注。
实践性
案例教学法注重实践和应用，通过模拟真实情境，让学生亲身体验和实践所学知识，提高实际操作能力。
互动性
案例教学法鼓励学生之间的互动和讨论，通过合作学习和交流，培养学生的团队协作和沟通能力。
启发性
案例教学法能够启发学生的思考和探索，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
律师实务
在律师实务中，案例教学法可以帮助律师分析案件事实、适用法律和诉讼策略，从而提高胜诉率。
04
CHAPTER
案例教学法的优势与挑战
案例教学法能让学生直接接触到实际的问题和情境，从而更好地理解和应用理论知识。
实践性
案例教学法鼓励学生之间的讨论和合作，有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。
互动性
案例二：大学课堂中的案例分析
通过案例分析，培养大学生批判性思维和问题解决能力。
在市场营销课程中，教师引入真实的商业案例，引导学生分析并提出解决方案。学生在分析过程中学会了批判性思维，提高了解决问题的能力。
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在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字来自案例一：疾病诊断与治疗
通过疾病诊断与治疗案例，提高医疗工作者专业水平和实践能力。
某医生通过详细的诊断和有效的治疗方案，成功治愈了一位罕见疾病患者。这个案例强调了医疗工作者专业知识和实践经验的重要性。
案例二：公共卫生事件应对
通过公共卫生事件应对案例，提高医疗系统应对突发事件的反应速度和效果。
在某地爆发疫情时，当地医疗系统迅速启动应急预案，有效控制了疫情的传播。这个案例强调了医疗系统在应对突发事件中的重要性和协同作战能力。
小学综合实践教案课件ppt课件ppt课件
教学方法
实地考察、实验操作、观察记录。
课程大纲
主题三
01
烹饪与营养
内容
02
学习烹饪基本技能和营养知识，亲手制作简单的家常菜，了解
食物的来源和营养价值。
教学方法
03
理论讲解、实践操作、品尝分享。
02
教学方法与技巧
总结词
通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与、积极思考， 提高教学效果。
详细描述
和探索欲望。
组织者
负责活动的组织与安排 ，确保活动的安全和顺
利进行。
指导者
为学生提供必要的指导 和帮助，解决他们在实 践过程中遇到的问题。
评估者
对学生的实践活动进行 评估，了解学生的学习
状况和进步情况。
教师培训与进修
提高教师的专业素养
通过培训和进修，提高教师的专业知 识和教学能力，使他们能够更好地指 导学生进行实践活动。
更新教育观念
交流教学经验
为教师提供一个交流教学经验的平台 ，促进教师之间的合作与共同进步。
帮助教师更新教育观念，了解新的教 育理念和方法，提高教学质量。
教师交流与合作
共享教学资源
教师之间可以共享教学资源，如 课件、教案、教材等，提高教学
效率。
共同研讨教学方法
教师之间可以共同研讨教学方法 和策略，解决教学中遇到的问题
主题三：社区服务
总结词：培养小学生的社会 责任感和团队合作意识，通
过社区服务活动来实践。
详细描述
组织学生参与社区清洁活动 ，保持环境整洁。
引导学生参与敬老院志愿服 务，关爱老年人。
组织学生参与公益募捐活动 ，帮助需要帮助的人。
通过团队合作完成社区服务 任务，培养学生的团队合作 意识。
实地考察、实验操作、观察记录。
课程大纲
主题三
01
烹饪与营养
内容
02
学习烹饪基本技能和营养知识，亲手制作简单的家常菜，了解
食物的来源和营养价值。
教学方法
03
理论讲解、实践操作、品尝分享。
02
教学方法与技巧
总结词
通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与、积极思考， 提高教学效果。
详细描述
和探索欲望。
组织者
负责活动的组织与安排 ，确保活动的安全和顺
利进行。
指导者
为学生提供必要的指导 和帮助，解决他们在实 践过程中遇到的问题。
评估者
对学生的实践活动进行 评估，了解学生的学习
状况和进步情况。
教师培训与进修
提高教师的专业素养
通过培训和进修，提高教师的专业知 识和教学能力，使他们能够更好地指 导学生进行实践活动。
更新教育观念
交流教学经验
为教师提供一个交流教学经验的平台 ，促进教师之间的合作与共同进步。
帮助教师更新教育观念，了解新的教 育理念和方法，提高教学质量。
教师交流与合作
共享教学资源
教师之间可以共享教学资源，如 课件、教案、教材等，提高教学
效率。
共同研讨教学方法
教师之间可以共同研讨教学方法 和策略，解决教学中遇到的问题
主题三：社区服务
总结词：培养小学生的社会 责任感和团队合作意识，通
过社区服务活动来实践。
详细描述
组织学生参与社区清洁活动 ，保持环境整洁。
引导学生参与敬老院志愿服 务，关爱老年人。
组织学生参与公益募捐活动 ，帮助需要帮助的人。
通过团队合作完成社区服务 任务，培养学生的团队合作 意识。
PBL教学法PPT课件
体现学生为中心，老师起指导作用
以个体评价的方式，学生参与评价
经常进行综合性考试
5
概述
PBL的操作过程
PBL教学模式
首先确定和设 计所要学习的
问题
BPL的教学 大纲
学生讨论 分析解释
问题
PBL学生以小组为单位进行学习，每组8-15人 为宜
6
概述
PBL的操作过程
PBL的教学步骤
教师课前提出问题
11
案例—小华烫伤
• 简单且常见的情境 • 有组织结构的议题 • 有功能失常的议题 • 有临床医护的议题 • 有延续发展的空间
体皮 现肤 出烫 如伤 此的 问案 题例
能 否
12
案例—小华烫伤
• 您选择这个案例的主题为了让学生学到什 么？
• 皮肤的组织结构
学习目标
•以皮上肤都的是生些理解功剖能/生理学习目标，也是学生 •一烫定伤会会专引研起的什领么域样。的但病如理何变增化加与护理相 •关皮的肤“烫人伤文会关延怀伸”到层其面他，什体么现问护题理层的面本质 •呢皮？肤烫伤与割伤有什么不同于相同之处
PBL教学法
1
PBL教学法
•概述 •案例
2
概述 PBL的产生与发展
以问题为基础的教学法（Problem-based learning, PBL）是美国神经病学教授巴尔柔斯 1969年在加拿大的麦克玛斯特大学创立。是一 种能较好的促进学生评判性思维的教学方法。 特点：强调以学生为主体，并以促进学生的自 学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学 目标。
收集合适的案例资料
对病历加以整理， 删除繁枝末节
收集资料 选择资料
根据学习目标编写剧情
审查反馈，测试、 评估，修正改善
《七巧板教学》ppt课件完整版
创意拼图比赛
主题拼图创作
设定一个主题，如“动物世界”、“ 梦幻城堡”等，让学生们用七巧板创 作出与主题相关的拼图作品。此活动 有助于培养学生的想象力和创造力。
情景拼图故事
学生们用七巧板拼出一个个生动的场 景，并结合自己的想象，创作出一个 完整的故事。通过讲述和分享，提高 学生的口头表达能力和文学创作水平 。
形状各异、可拼成多种图案、富 有挑战性和创造性。
七巧板起源与发展
起源
七巧板是中国古代的一种智力游戏， 起源于宋代。
发展
随着时间的推移，七巧板逐渐在民间 流传开来，并发展出多种玩法和图案 。
传统文化内涵与意义
传统文化内涵
七巧板作为中国传统文化的一部分，体现了古代人民的智慧 和创造力。
传统文化意义
七巧板不仅是一种智力游戏，更是一种文化传承和教育工具 ，可以培养儿童的形状认知、空间想象和创意思维能力。
学生自主创作成果分享
01
02
03
创作过程分享
学生可讲述自己在创作过 程中的心路历程、遇到的 挑战以及如何解决这些问 题。
作品展示
将学生的作品进行展示， 让大家共同欣赏和学习彼 此的创作成果。
互动交流环节
鼓励学生之间互相点评、 提问和建议，促进彼此之 间的学习和进步。
04
七巧板在数学教育中应用
空间观念培养
应用和意义。
同时，七巧板还可以作为数学教 学的辅助工具，帮助学生更好地
掌握相关数学知识和技能。
03
创意拼图设计与欣赏
创意拼图设计思路
了解七巧板基本原理
深入研究七巧板的结构和拼合方式， 理解其几何形状和角度关系。
选择合适的设计工具
运用计算机辅助设计软件或手绘方式 ，将创意转化为可视化的设计图。
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以行动为导向的职业教学法
案例教学法
白崇 博士
案例教学法的目的：
使我们的学生能够 分析问题 收集和评估信息 分析事实 提出多种解决方案 做出决定，展示结果
一、案例的要求
• 在符合教学内容的前提下还要 现实性（真实的，贴近生活） 综合性 直观性 可判定性
• 案例1：案例与案例的制作 • 案例2：案例与学生完成案例模板
有展示场所 资料查询处 3.学生：小组工作能力 展示能力
案例教学法的优势 方法学技能 +++ 社交能力 +++ 自我能力 ++ 专业能力 ++
四、案例教学的评估
（一）教师在案例教学的评估原则： 关注学习概念的获得与观念的建立 结果：50% 过准的确立 按照各个学科不同进行： 能力实现 团队合作 知识基础 自我控制
二、案例教学法流程
1.介绍案例 教师通过文本、影片、报纸文章等 方式介绍案例内容，并告诉学生工 作内容及计划。
2.学生搜集相关信息
小组协作分工，通过各种途径（书 籍、网络、请教专家）获得解决案 例的信息。老师不能给学生提供答 案，只能提供线索。
• 3.做出决策
• 学生需要准备各种可能的解决方 案，并讨论各种方案的优缺点， 最终由小组决定一种方案。
4.讨论结果
各小组展示解决方案，全班讨论得 出解决案例的最终方案。
5.与实践比较 真实案例：与实际解决方法比较
模拟案例：请教相关专家得出参考 方案
教师 讲解案例 指导与监督
评价 创新案例
学生
明确学习目的 案 例
教
自主探索
学
流
做出决策
程
汇报
三、案例教学中的教师、学生和教室
1.教师：陪伴者、主持人 2.教室：小组布置
• 作业：根据自己讲授课程，选择一 个案例，并设计教案（两节课）。
• 教案要求： • 1.案例的分析 • 2.引导性问题设计 • 3.评价标准和细则
案例教学法
白崇 博士
案例教学法的目的：
使我们的学生能够 分析问题 收集和评估信息 分析事实 提出多种解决方案 做出决定，展示结果
一、案例的要求
• 在符合教学内容的前提下还要 现实性（真实的，贴近生活） 综合性 直观性 可判定性
• 案例1：案例与案例的制作 • 案例2：案例与学生完成案例模板
有展示场所 资料查询处 3.学生：小组工作能力 展示能力
案例教学法的优势 方法学技能 +++ 社交能力 +++ 自我能力 ++ 专业能力 ++
四、案例教学的评估
（一）教师在案例教学的评估原则： 关注学习概念的获得与观念的建立 结果：50% 过准的确立 按照各个学科不同进行： 能力实现 团队合作 知识基础 自我控制
二、案例教学法流程
1.介绍案例 教师通过文本、影片、报纸文章等 方式介绍案例内容，并告诉学生工 作内容及计划。
2.学生搜集相关信息
小组协作分工，通过各种途径（书 籍、网络、请教专家）获得解决案 例的信息。老师不能给学生提供答 案，只能提供线索。
• 3.做出决策
• 学生需要准备各种可能的解决方 案，并讨论各种方案的优缺点， 最终由小组决定一种方案。
4.讨论结果
各小组展示解决方案，全班讨论得 出解决案例的最终方案。
5.与实践比较 真实案例：与实际解决方法比较
模拟案例：请教相关专家得出参考 方案
教师 讲解案例 指导与监督
评价 创新案例
学生
明确学习目的 案 例
教
自主探索
学
流
做出决策
程
汇报
三、案例教学中的教师、学生和教室
1.教师：陪伴者、主持人 2.教室：小组布置
• 作业：根据自己讲授课程，选择一 个案例，并设计教案（两节课）。
• 教案要求： • 1.案例的分析 • 2.引导性问题设计 • 3.评价标准和细则