初中英语自主学习探究
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用自主学习在初中英语教学中的运用初中阶段是学习语言的重要阶段，而英语作为一门国际通用语言，对于学生来说显得更加重要。
在现代教育中，自主学习已经逐渐成为一个被广泛接受的学习模式，尤其在英语教学中，自主学习可以很好地丰富学生的英语学习体验并且提高学生的学习效率。
本文将从自主学习的定义、目的、方法和实施步骤等方面进行讨论，以探讨如何在初中英语教学中运用自主学习。
一、自主学习的定义与目的自主学习是指学生通过自己的意愿、兴趣和能力主动参与学习活动的过程。
这种学习方式通常是基于学生自身的需求和能力，通过自我规划、自我评价、自我反思、自我调整等过程，逐渐地使自己成为一位独立而有趋势性的学习者。
自主学习的目的是提高学生的学习主动性和学习效能，培养他们的独立思考能力、创造能力和实践能力。
通过自主学习，学生能够更好地掌握知识技能，养成科学的学习方法，提高自己的自我管理能力，同时也可以增强他们的求知欲和自信心。
二、自主学习方法1、独立阅读：在学生独立阅读的过程中，学生需要自行选择一本英文书籍，然后进行阅读、理解、分析、推断等过程。
这种方式可以提高学生的英语阅读能力和语言表达能力，同时也可以丰富学生的词汇量。
2、英语听力：听力是语言学习中的基础，学生可以通过听英语歌曲、英语电视、电影、新闻等形式来提高自己的英语听力技能。
在听的过程中，学生可以逐渐提高自己的听力理解，同时也可以加深对不同地区英文语言的了解。
3、英语写作：写作是英语学习中重要的一环，学生可以通过自己感兴趣的话题，写英文日记、朋友书信、或者是作文等。
这不仅有利于提高学生的英语写作技能，还能够加深学生对英语语法、词汇和句型等方面的理解。
4、英语口语：口语是学生口语能力的重要体现，学生可以通过模仿、演说或者是参加英语角等形式来提高自己的口语能力。
这些形式不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的自信心和表达能力。
三、自主学习步骤1、制定学习目标：学生在进行自主学习之前，需要对自己的学习需求进行明确，例如学习目标是想提高自己的英语阅读能力。
培养初中生英语自主学习能力的行动研究的开题报告
培养初中生英语自主学习能力的行动研究的开题报告一、选题背景和意义英语作为世界通用的语言之一，已经成为学生必须学习的语言之一。
当前，学生们的英语学习方式呈现多元化的趋势，包括课堂教学、网络学习、英语角等等。
然而，学生的英语学习效果普遍偏低或不尽如人意。
原因包括课程设置不合理、课堂方法单一、学习习惯不好等诸多因素。
所以，如何培养学生自主学习的能力已经成为教育界亟需解决的问题。
初中时期是学生培养英语自主学习能力的关键时期。
如果能够从初中时期开始自主学习，那么将极大地提高学生英语水平，为将来的深入学习和生活奠定基础。
因此，对于初中生英语自主学习能力的培养，具有极为重要的背景和意义。
二、研究内容和目标本研究的主要内容是针对初中生进行英语自主学习的实践性行动研究。
探究如何有效地培养初中生英语自主学习的能力，提高英语学习的效果与质量。
具体目标如下：1. 研究初中生英语自主学习的现状、问题、原因。
2. 探究初中生在英语自主学习能力方面应具备的具体能力和表现，如自我管理能力、学习方法能力等。
3. 提出促进初中生英语自主学习能力发展的有效途径和方法。
4. 实践验证提出的途径和方法，评估效果。
三、研究方法和步骤本研究采用行动研究法。
行动研究是一种以实践为基础，反思为核心，通过反复实践和反思来改进实践的研究方法。
步骤如下：1. 了解初中生英语自主学习的现状、问题、原因。
包括学生的实际掌握程度、现有状况下的英语学习问题、问题背后的原因等。
2. 设计并实施英语自主学习能力培养方案。
方案包括培养计划、学习工具、指导原则、学习过程等。
方案应根据前期研究结果和学生个体差异进行设计和调整。
3. 提出行动研究的具体实施步骤，如进行演示、跟踪、评估等，并确定对照组和实验组，确保研究的实施和数据的收集。
4. 通过数据分析和比较，评估研究成果。
总结本研究的贡献，提出针对性的建议。
四、预期成果本研究主要预期达到以下两个目标：1. 通过研究，为初中生英语自主学习提出适用性较强的培养方案，能够具体指导学生的自主学习行为，并带来实质性的成效。
初中英语自主学习的“三段论”
浅析初中英语自主学习的“三段论”教育的科学发展观认为：当代教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
自主学习即独立学习，是指学生个体自觉地、有主见地从事知识学习的活动，其独立性是自主学习的核心品质。
自主学习能力是指自觉学习的主动性与独立学习的方法性完美结合所致的为不断获取和运用新知识所表现出来的智力和非智力因素的本领。
学生的主动性表现为“我要学”，独立性表现为“我能学”。
培养学生自主学习能力是指教师在教学过程中充分发挥学生的主体性作用，激发学生潜在的学习动力，训练学生有方法性和独立性的自觉学习的活动。
一、自主学习前的准备初一新生从小学脱胎而来，童年和少年初期，稚气的面孔对学习英语充满着好奇感。
小学开设英语，但“不应试”，实为形同虚设，初中是学生正式开始接触英语的阶段，好奇和神秘是初一新生学习英语的内在动力。
首先，入门英语教读，让学生感知英语。
初一新生前半学期，主要任务是教读英语。
教师的教读、说讲和优美的板书等都能让学生感受到英语的魅力。
感知英语教学能激起学生强烈的学习欲望。
其次，及时音标教学与拼读实践。
初一上学期的下半期是英语音标教学的最好时机。
学生有了感知英语的体会，在老师的启发下，自然会萌生“独立试拼单词”的想法。
教学音标和拼读实践是培养学生自主学习能力的前提。
音标教学要重视“音节”教学。
音节是单词语音的最小单位，记单词总是从记音节开始。
举行拼读考查，侧重拼读技巧与能力测试。
二、“三段论”培养学生自主学习能力（一）自主学习的启蒙阶段时间：初一下学期。
主要目标是加强说话练习和兴趣培养。
教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力才可能有潜在性的开发。
学生有了一学期的英语学习基础，能读教材中的一些基本句子或简单的文段，加上音标和拼读规则的掌握等，这无疑为自主学习奠定了基础。
因此，加强说话练习犹如我们学汉语在幼儿教育期重视口语教育一样特别重要。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语课堂自主学习探讨
误区之三 ， 混淆 了“ 手段” 目的 与“ 。实际语言运用能力是 英语教学 的目的。 常言道 ， 目标决定任务 ， 任务决定方法。 要达 成“ 综合语言运用 能力” 这样 的 目的 ， 必须 以语言的特质和 目 标的要求选择任 务和 方法。学好语法是重要的任务 ， 但不是最 终 目的， 是达到 目的的有效手段。其最终 目的鄙视简单地让学 生记住一些语言规则 ，而是要在大量 的语言实践中去内化语 言 的形式 、 意义 、 功能 ， 实现准确运用语言进行有效交际 的目
单词的词义（ ：ｈ ｎ ： 如 ｐ ｏ ｅ 电话 ： 电话 ） 打
单 词 的构 成 （ ： ｉ ｄ ｆｅ ｄ ，ｎｒ ｎ ｌ） 如 ｆｅ ， ｉｎ ｌ ｕ ｆｅ ｄｙ ｒｎ ｒ ｙ ｉ 句 子 的 构成 （ ：ｅ ｌ ｄｔ ｅｎ ｗ ｔｒ 句 子 ， 如 Ｐ ｇ ｗａｋ ｔ ｅ ｓｏｅ是 ｅ ｏｈ 而 Ｐ ｇｗａ ｔｒ ｅ 就 不是 句 子 ） ｅ ｌ ｓｏｅｎ ｗ ｋ ：
言 ” 把 学 生 课 堂 上 不 符合 语 法 的 、 胳 膊 少腿 的话 当作 语 言 ， 缺 能 力。 许 多 研 究 表 明 ， 注意 语 言 的流 畅性 ， 只 忽视 语 言 的 准确 性 的学 生 ， 即使 当 时在 课 堂上 表 现 的很 活 跃 ， 们 后 来 的 语 言 他
误 区之一 。 语法和词汇不用教了。基于这样的误解 ， 课堂 上放弃或基本放弃语法教学 ， 技能” 把“ 当作“ 能力” 。， 就是要强调 听、 读、 说、 写。实 际上 ， 标准＞ 听、 、 、 在《 中， 说 读 写是技能 ， 而语言能力则是上面
初中英语自主学习小课题开题报告
初中英语自主学习小课题开题报告1. 引言在当前互联网高度普及的时代，自主研究成为了一种主流的研究模式。
对于初中生来说，通过自主研究英语，不仅可以提高英语水平，还能培养他们的自学能力和终身研究的意识。
本课题旨在探讨初中英语自主研究对学生的影响，并提供一些建议和指导，帮助学生获得更好的研究成果。
2. 目的本课题的目的如下：1. 了解初中生自主研究英语的现状；2. 探讨自主研究对初中生英语研究的影响；3. 提供一些有效的自主研究策略和方法；4. 分析自主研究对初中生综合素质的培养作用。
3. 方法本课题将采用以下方法进行研究：1. 调查问卷：设计一份调查问卷，收集初中生自主研究英语的情况，包括他们的研究时间、研究方式和研究成果等方面的信息。
2. 文献综述：查阅相关文献，了解自主研究的理论基础以及对学生研究的影响。
3. 访谈：选择一些具有良好自主研究惯的初中生进行访谈，了解他们的研究经验和感受。
4. 预期结果通过本次研究，预期可以得出以下结果：1. 大部分初中生通过自主研究方式研究英语；2. 自主研究对初中生英语研究有一定的积极影响；3. 提供若干自主研究策略和方法，帮助初中生提高研究成果；4. 通过自主研究，可以促进初中生综合素质的全面发展。
5. 计划与进度本课题的计划与进度如下：1. 调查问卷设计与发放：设计调查问卷，包括问题的选择和排版，预计耗时2天；调查问卷设计与发放：设计调查问卷，包括问题的选择和排版，预计耗时2天；2. 数据收集与分析：根据调查问卷的结果，进行数据收集和整理，并进行定性和定量分析，预计耗时3天；数据收集与分析：根据调查问卷的结果，进行数据收集和整理，并进行定性和定量分析，预计耗时3天；3. 文献综述：查阅相关文献，并撰写文献综述报告，预计耗时4天；文献综述：查阅相关文献，并撰写文献综述报告，预计耗时4天；4. 访谈：选择访谈对象，进行访谈并整理访谈记录，预计耗时3天；访谈：选择访谈对象，进行访谈并整理访谈记录，预计耗时3天；5. 结果分析与讨论：整理研究结果，并进行结果分析和讨论，预计耗时2天；结果分析与讨论：整理研究结果，并进行结果分析和讨论，预计耗时2天；6. 撰写报告：根据研究过程和结果，撰写开题报告，预计耗时3天。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索【中图分类号】g633.4“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。
”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。
学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。
（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。
教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
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初中英语自主学习探究
发表时间：2018-03-15T14:32:04.120Z 来源：《中小学教育》2018年1月作者：肖容祥[导读] 英语教育作为一门在初中阶段重要的学科,越来越受到社会,学校和家长的高度重视,初中阶段是学好英语的重要时期,如何培养学生学习英语的兴趣和提高学生的英语综合水平,是值得大家探讨的一个问题.在英语教学中,要提倡学生自主学习,教师从旁指导的新颖教学活动,最终达到英语教学的目的。
肖容祥四川省宜宾市第五初级中学校 644000 【摘要】英语教育作为一门在初中阶段重要的学科,越来越受到社会,学校和家长的高度重视,初中阶段是学好英语的重要时期,如何培养学生学习英语的兴趣和提高学生的英语综合水平,是值得大家探讨的一个问题.在英语教学中,要提倡学生自主学习,教师从旁指导的新颖教学活动,最终达到英语教学的目的。
【关键词】初中英语数学；自主学习；有效环节中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-106-01 1 自主学习的含义
学习方法教育的目标是培养自主学习的学生。
换句话说，就是让每个学生学会“自主学习”。
“自主学习”有两个含义。
第一个含义是指不依靠老师、父母和朋友等人的力量，凭借自己的力量进行学习。
这叫做“自力学习”，也叫做“独自学习”。
主要是自己全力以赴向学习挑战。
以前，与“独自学习”相类似的语言是“自学自习”。
当老师缺勤或出差时，学校的上课变成了“自学自习”课。
学生可以利用自学自习的时间参加自己喜欢的运动或到图书馆看书。
虽然说是“自学自习”，但在很多情况下，由老师准备好很多课题，让学生在这个时间里去做。
有的学生在家里自学自习、练习和补充上课时所学的内容。
我认为“独自学习”也好，“自学自习”也好，与“自主学习”有着本质的不同。
“自主学习”采用的是“学什么”、“怎么学”的学习方法。
第二个含义，与多数人在一起学习、集体学习相对而言，指个人学习。
学校上课的原则，从制度上讲，是以学年班级为单位进行学习。
不过，学习的最终目的还是充分张扬每个人的个性。
以班（组）为单位的集体上课，一般是以老师的提问为主、互相对话的形式展开的。
在课堂上，首先收集每个学生的意见和想法，然后把它拿到班（组）的互相对话活动中，让学生互相讨论发言。
在意见和想法上，有的达成共识，有的争论，有的得到补充和完善，有的进一步扩大深化。
通过上述的对话活动促进了学习。
然后把大家的意见和想法反馈到个人，与自己的意见和想法相比较，纠正错误补充不足，不断提高个人学习水平。
应该注意的是，个人的意见和想法不要被集体的意见和想法压抑或左右。
这两个含义是互相关联的，第一个含义是第二个含义的基础。
重要的是“自主学习”这一学力不要只停留在理解阶段上，还要通过实际体验掌握“自主学习”的方法。
今后的课堂教学应向学生提供多种多样的体验“自主学习”（根据学习目的和内容的不同，自主学习方法是多种多样的）的机会。
2 英语自主学习的有效环节
授课文化是非常宝贵的文化遗产。
不过，笔者认为授课教学的讲课方法都是老师教给学生知识内容，让他们很好地理解和掌握。
接受过这样的授课文化而成为老师，现在正在从事教学工作。
一般认为，所谓的“填鸭式教育”、“注入式教育”都是这种授课文化的象征。
因此，为了创建有助于培养学生自主学习能力的课，我决心从自主学习的观点出发重新考虑每节课的学习活动的每个环节。
2.1 做好上课的准备能否成为自主学习课是与所做的上课准备情况有很大关系。
上课的准备可分为以下三种情况：第一，上课所需物品的准备。
例如，教科书、必要的参考资料、笔记本、学习用品、乐器、图画手工用的工具、体育用品（红、白帽子和带子）等。
第二，服装的准备。
如，准备与音乐、图画手工、技术家政、体育相适应的服装等。
第三，学习的准备。
在上课之前，对教材内容进行预习，考虑好自己的问题。
2.2 注意发问应答的方法
问答法可以提高学生的问题意识，调动他们学习的积极性，培养他们的思考力，推进自主学习。
问答要注意问答只限于少数学生，而大多数学生被置于问答范围之外，甚至有被抛弃的危险。
尤其在一个班里，若有几名脑子转得快、发言能力强的学生，则实质上，对老师发问的应答全被他们所垄断，其他学生只作为旁听者出现或者认为回答是他人的事，与己无关。
为此，老师的发问要渗透到每个学生中，有把发问返回到个人的余地。
2.3 开展对话活动
老师应诱导他们通过对话挖掘问题和掌握问题。
不是老师单方面的意愿指示和强迫学生对话，而是学生认识到了对话的必要性才要求对话的。
每个学生在英语自主学习过程中，想把自己的问题拿出来，与大家共同商讨，互相补充，使问题更加明确，从而产生了对话的欲求。
这个时候已经有了对话的气氛，对话时机成熟，可以展开对话，对话要求全班同学共同参与。
2.4 发挥笔记本的作用
笔记本不单纯是记录本，也是重要的学习材料。
英语自主学习的笔记本就是每个学生自己在笔记本上记录自己的学习情况，并以此为基础重视自己的不足之处，认真地加以改正。
也就是说，这样的笔记本活生生地反映了每个人的个性，而不是老师教给的那种千篇一律的“复制笔记本”。
每个学生在笔记本上不断记录自己学什么，怎么学，怎么掌握的这种探索过程，实际上是一部“我的学习史”。
2.5 正确发挥小测验的作用
英语自主学习使用最多的是短期评价，即通过上课过程中的观察或小测验等形式进行的评价。
实施评价的时期有学习导入期、中间过渡期和最终期，所以把评价分为预备评价、中间评价和最终评价。
这样的短期评价是与学习相适应的，有它的灵活性和适时性。
所以，有关部门编制的考题已满足不了需要，必须由老师亲手编制。
编制小测验的主体是任课老师，所以具备与学习阶段相适应的适时性。
总之，英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。
学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。
教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。
并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。
参考文献
[1]倪霞.初中英语自主学习探究[J].考试周刊,2011(80):136.
[2]杜长荣.对初中生英语自主学习的探究[J].读写算:教师版,2013(29):223.。