2009年专升本教育学心理学基础真题
(完整word版)教育心理学试题及答案(专升本)第二套-推荐文档
教育心理学试题及答案（专升本）第二套注: 共40题, 提供正确答案38题, 每题2.5分, 可得95分）一、单选题。
1.气质类型（ D ）A. 有好有坏B. 都是好的C. 都是坏的D. 无好坏之分2.在解决问题的过程中, 对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ A ）A. 原型B. 原型启发C. 问题情境D. 问题对象3.心理学成为一门独立科学的标志是（ B ）A. 笛卡尔提出“反射”概念B. 冯特1879年创立第一个心理实验室C. 巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说D. 斯金纳的操作性条件反射理论4.根据动机的成败归因理论, 一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（ B ）A. 是一种正确的归因倾向B. 教师应予以引导和纠正C. 会产生积极的情绪情感体验D. 会产生侥幸心理5.闭卷考试时, 学生主要的记忆活动是（ D ）A. 识记B. 保持C. 再认D. 回忆6.操作技能的特点是（ A ）A. 物质性、外显性、展开性B. 观念性、内潜性、简缩性C. 物质性、外显性、简缩性D. 观念性、内潜性、展开性7、活动方式具有高度的适应性, 在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（ D ）A. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合D. 操作熟练8、专家与新手相比, 专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（ D ）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略9、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ A ）A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决10、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ A ）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点11.关于问题的种类, 对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（ B ）A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题12.（ C ）决定个体是否愿意完成某些任务, 即决定行为的选择。
2009年成考专升本招生全国统一考试教育理论标准预测试卷(四)心理学部分(一)
2009年成考专升本招生全国统一考试教育理论标准预测试卷(四)心理学部分(一)1、.观察是有预定目的、有计划的、主动的 ( )A.感觉B.知觉C.记忆D.思维参考答案：B知觉----------------------------------------2、有预定目的，不需要意志努力的注意是 ( )A.随意注意B.有意注意C.不随意注意D.随意后注意参考答案：D随意后注意----------------------------------------3、艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为 ( )A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减参考答案：B先快后慢----------------------------------------4、人类思维的基本过程是 ( )A.分析和综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化参考答案：A分析和综合----------------------------------------5、与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是 ( )A.散漫性B.顽固性C.动摇性D.盲目性参考答案：D盲目性----------------------------------------6、在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是 ( )A.努力B.运气C.能力D.任务难度参考答案：A努力----------------------------------------7、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是 ( )A.原型定向B.原型内化C.原型操作D.动作整合参考答案：B原型内化----------------------------------------8、智力的核心成分是 ( )A.创造能力B.观察力C.记忆力D.抽象思维能力参考答案：D抽象思维能力----------------------------------------9、第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是 ( )A.荣格B.阿德勒C.弗洛伊德D.斯普兰格参考答案：B阿德勒----------------------------------------10、在人际关系取向上，有三种需要，分别是包含需要、控制需要和 ( )A.生理需要B.安全需要C.情感需要D.自我实现需要参考答案：C情感需要----------------------------------------11、青少年异性交往的原则是 ( )A.自然B.留有余地C.克服羞怯D.真实坦诚参考答案：A自然----------------------------------------12、“人心不同，各如其面"，这句话为人格的作了最好的诠释。
2009年试卷参考答案
2009年《高等教育心理学》（A卷）参考答案一、单项选择题1.C；2.D；3.A；4.B；5.D；6.B；7.A；8.C；9.B；10. A；11.A；12.D；13. B；14.D；15.A；16.B；17.A；18.D；19.B；20.C二、填空题1.效果律；2.言语直观；3.7±2；4.先快后慢；5.元认知；6.学习策略；7.智力技能；8.发展性；9.水平； 10. 态度三、判断题1.√；2.√；3.√；4.×；5.×；6.×；7.√；8.√；9.×；10.√四、简答题1.简述教师成长的历程。
①关注生成阶段。
②关注情境阶段。
③关注学生阶段。
2.简述耶尔克斯—道德森定律。
①动机的最佳水平因学习课题的性质不同而不同。
②在比较容易的课题中，学习效率随动机强度的增大而上升。
③在比较复杂的课题中，学习效率随动机强度的增大反而下降。
④动机强度适中，学习效率最好。
3.简述在教学过程中如何促进学生的学习迁移。
①科学选择教学内容。
②合理编排教学内容。
③改进教学内容的呈现方式。
④训练学生掌握学习策略。
4.简述学习动机的教育激励措施。
①使学生明确学习的目的和意义，确立合理的学习目标。
②创设问题情境，实施启发式教学。
③激发学生学习的成功感。
④利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。
⑤充分利用反馈信息，合理进行奖惩。
⑥正确指导结果归因，促使学生继续学习5.简述自我认识的基本途径。
①通过认识他人和与他人进行比较来认识自我。
②从他人对自己的态度中来认识和评价自我。
③通过自我比较来认识自我。
④通过自己的活动表现和结果来认识自我。
⑤通过自我反省来认识自我。
四、综合题1.举例说明感知规律在教学中的应用。
（1）强度律：感知对象必须达到一定的刺激强度，才能被人清晰地感知到，这条规律叫做强度律。
为此：①教师讲课的音量要适当，音量太低，学生会听不清；音量太高，会引起学生的疲劳，降低教学效果。
《教育心理学》试题及答案(专升本)共4套doc资料
《教育心理学》试题及答案(专升本)共4套《教育心理学》试题及答案（专升本）第一套（注：共40题，提供正确答案38题，每题2.5分，可得95分）一、单选题。
1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（ B ）A．童年期B．少年期C．青年期D．中学生期2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12~18岁阶段的危机冲突是：（ C ）A．勤奋感对自卑感B．主动感对内疚感C．自我同一性对角色混乱D．自主感对羞耻感3、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（ A ）A．准备律B．刺激律C．失败一成功律D．成功一成功律4、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ D ）A．完形一顿悟说B．认知一结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（ D ）A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利6、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。
这是运用了：（ B ）A．正例与反例配合法B．交式法C．比较法D．直观法7、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（ C ）A．多样性B．迅速性C．流畅性D．价值性8、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（ A ）A．内化B．行为C．实行D．反馈9、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（ A ）A．心理评估B．心理诊断C．心理辅导D．心理测验10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（ B ）A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为11、人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（ B ）A．意识活动B．反射活动C．智力活动D．精神活动12、心理学是研究人的下列哪种选项的科学（ A ）A．心理现象及其规律B．心理过程C．认识过程D．心理特征13、大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ D ）A．随意注意B．不随意注意C．无意注意D．随意后注意14、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（ C ）A．性格B．气质C．能力D．兴趣15、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ C ）A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化二、多选题。
教育学、心理学真题答案(08年和09年的)
09年3月教育学一、BCCBD CADCB CCABD二、16．教育（狭义）：是指学校教育，是专门组织的教育，它是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶段）的需要和促进社会发展的人。
17.教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
18.义务教育：是依照法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。
19.研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
三、20.答：1.生产力对教育的制约作用首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构第三，生产力的发燕尾服促进着教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。
2.教育对生产力的促进作用首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
其次，教育是科学知识生产的手段。
第三，教育是发展科学的一个重要手段。
24.⑴目前我国德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。
要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。
“以德育人”就是要求德育工作者不仅仅在口头上要求学生有思想品德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。
⑵德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。
教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。
⑶德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。
河南教师考试信息：2009年教资考试《教育心理学》真题及答案(判断说明题)
河南教师考试信息：2009年教资考试《教育心理学》真题及
答案（判断说明题）
1.知识获得的首要环节是知识直观。
【答案】正确。
参考答案：知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。
知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
【中公专家解析】略。
2.心智技能不必通过外部言语表现出来。
【答案】正确。
参考答案：心智技能具有内隐性和简缩性。
心智技能是借助内部言语言语进行的，不必像操作技能那样把每一个实际动作都外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。
【中公专家解析】考察心智技能的热点。
3.定势对问题解决总是起积极作用。
【答案】错误。
参考答案：定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响，如解决一般问题时，定是可能会起促进作用，而对特殊问题，定势可能会起阻碍作用。
【中公专家解析】定势的影响有利有弊。
4.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。
因此，两者结合使用会更有效。
【答案】正确。
参考答案：两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同样培养新年的适应行为，所以两者合结合效果会更好。
河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。
2009年北京教育心理学考试真题
2009年北京教育心理学考试真题DC．配置性评价 D.诊断性评价5. 学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了____________。
A. 复述策略B.精细加工策略 C．模式再认策略 D.组织策略6. 下列哪个不属于操作技能的特点。
_________________。
A. 物质性B.外显性C. 观念性D.展开性7. 个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在______________方面的品质。
A. 可逆性B.变通性 C．独创性D.流畅性8.学生掌握了“铜”、“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是________。
A．上位学习 B.下位学习C．并列结合学习 D.派生类属学习9.老师经常用发小红花，小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是_________。
A.示范法B.系统脱敏C.代币奖励法D.认知调适法10.在韦纳的归因理论中，努力属于内部、_________因素：A．稳定、可控 B.不稳定、可控C．稳定、不可控 D.不稳定、不可控二．填空题“本大题共10个小题。
每小题2分，共20分。
把答案填写在答题卡相应位置11.个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态称为_________。
12.个体的自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到_________自我的过程。
13.根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识与_________。
14.在团体辅导中，___________是领导者将心比心，设身处地地对成员的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来。
15.教育性理学是研究教育情境中，_________及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
16.在技能练习的中期，练习成绩出现的暂时停顿现象称为____________。
17.在测验中，代表测验的稳定性和一直性程度的指标是______________。
专升本教育心理学试题和答案
专升本教育心理学试题和答案一、选择题1. 在西方，被公认的教育学心理奠基人是( )A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D. 贾德2. 在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( )A.教育实验法B.实验室实验法C.自然实验法D.个案实验法3. 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。
据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段( )A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受4. 皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括( )A.成熟B.物理环境C.社会环境D.教学5. 学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识( )A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我6. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型7. 下列哪种现象不属于学习？( )A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智8. 学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于( )A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习9. 学生的只是不是靠教师的讲解获得,而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的.这种学习理论是( )A.连结学习论B.认知学习论C.信息加攻学习论D.建构学习论10.学习为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于( )A.内部动机B.外部动机C.认知性动机D.交往性动机11.下列哪种现象不属于迁移( )A.触类旁通B.闻一知十C.照本宣科D.温故知新12.合作学习体现的资源管理学习策略中的( )A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.他人支持策略13.在创造分类中,区分真创造与类创造的主要依据是( )A.产品的独特性B.产品的新颖性C.产品的价值意义范围D.产品的清晰性14.柯尔伯格的分类,中学生的道德蔓要处在( )A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平15.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学，这是重视下列哪种心理效应( ) 河南专升本学校A.移情B.从众C.心胸豁达D.期望16.教育心理学是研究学校情境中___________基本规律的科学。
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一、选择题（教育学1-20，心理学21-40。
每小题1 分，共40分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
1．世界上最早的一部教育专著是A．《大学》B．《礼记·学记》C．《论语》D．《论演说家的教育》2．“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”，这是下列哪种教育起源论的观点A．生物起源论B．生活起源论C．劳动起源论 D．心理起源论3．“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了对人的发展的影响。
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动4．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是A．教育内容B．教育方法C．教育目的D．教学组织形式5．以涂尔干为代表的教育目的观是A．个人本位论B．文化本位论C．经济本位论 D．社会本位论6．师生关系中的最基本关系是A．道德关系B．教育关系C．心理关系D．社会关系7．《学记》中的“学不躐等”体现了教学中的A．巩固性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．启发性原则8．赫尔巴特认为教学过程可分为、联想、系统和方法四阶段。
A．分析B．综合C．明了D．统合9．学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育过程中应该A．严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育B．以情为开端，动之以情，对学生进行教育C．以行为开端，从培养行为习惯人手，对学生进行教育D．根据学生实际选择最易生效的因素为开端对学生进行教育10．教师把实物或直观教具展示给学生看，或者为学生作示范，使学生通过观察获得感性知识的方法是A．演示法B．参观法C．练习法D．电化教学11．教育民主化向纵深发展的表现不包括A．教育普及化的开始B．“教育机会均等”口号的提出C．教育法制化的形成D．教育形式多样化12．《中华人民共和国义务教育法》颁布于A．1982 年 B.1983 年 C.1985年 D.1986 年13．是柯尔伯格提出的。
A．最近发展区理论B．社会学习理论C．道德两难故事法D．实际锻炼法14．在教育实践中应当“五育”并举，这反映了A．“五育”各有其相对独立性B．“五育”的地位存在不均衡性C．“五育”之间具有内在联系D．“五育”可以相互取代15．“教学有法，而无定法”说明了教师的劳动具有A．创造性B．示范性C．系统性D．学习性16．文化传统教育发展。
A．决定B．制约C．不相干D．排斥17．基本的教学组织形式是A．现场教学B．课堂教学C．课外教学D．复式教学18．“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。
这说明教学应A．传授给学生直接知识B．突出重点，突破难点C．及时巩固复习学生所学知识D．发展学生智能，教会学生学习19．在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求。
因此，教育具有A．继承性B．历史性C．阶级性D．永恒性20．中国第一个正式颁布并在全国范围内正式实行的近代学制是A．癸卯学制B．壬子癸丑学制C．钦定学堂章程D．壬寅学制21．年创立了世界上第一个心理学实验室。
A．布洛卡于1861 B．培因于1860 C．卡特尔于1876 D．冯特于1879 22．大脑皮层发育最晚、机能水平最高的部位是A．顶叶B．额叶C．颞叶D．枕叶23．强烈的闪电可以降低人的听觉感受性，这是由于A．错觉B．感觉对比C．感觉补偿D．感觉相互作用24．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为A．首因效应B．刻板效应C．晕轮效应D．近因效应25．教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了A．无意注意规律B．有意注意规律C．有意后注意规律D．注意相互转化的规律26．一个内容较多的学习材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为受因素的干扰。
A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制27．某人虽有丰富的知识经验，但需要时不能迅速提取出来，这说明他记忆的较差。
A．敏捷性B．持久性C．准确性D．准备性28．把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深加宽对各种事物的认识的思维过程是A．抽象与概括B．系统化C．具体化D．分析与综合29．下列哪个选项反映注意稳定性的品质特征A．广度B．强度C．时间D．空间30．人们发现问题时的惊奇与疑虑，百思不解时的焦虑不安与苦闷，获得结论时的喜悦与自信都属于情感中的A．激情B．理智感C．美感D．道德感31．某生考研失利，就自我安慰说早工作早挣钱，真上研究生经济上亏大了。
这种心理反应叫心理。
A．否认B．投射C．酸葡萄D．甜柠檬32．教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书顺利的完成教学活动，表明教师有教育的A．能力B．才能C．天才D．技能33．个性结构中最积极、最活跃的因素是A．个性倾向性B．个性心理过程C．个性心理特征D．自我意识34．“动机水平适中最有利于激发活动动机”的理论是A．成就动机理论B．耶克斯-多德森定律C．成绩结构理论D．强化理论35．当天识记的外语材料，最好在进行第一次复习，保持效果较好。
A．24 小时内B．第二天C．第三天D．第二周36．对解决问题的多种方法进行逐一尝试并从中选择一种有效的方法，最终找到问题的答案，这种解决问题的方法叫A．爬山法B．启发式C．算法式D．手段—目的分析法37．的《医林改错》中提出的脑髓说比谢切诺夫的反射说还要早30多年。
A．王清任B．王充C．李时珍D．陈大齐38．勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是特征。
A．能力B．气质C．性格D．情感39．智力测验中，解释测验结果的依据是A．信度B．效度C．智商D．常模40．照顾学生的气质类型特点，教师应多关心类型的学生。
A．胆汁质、多血质B．胆汁质、抑郁质C．多血质、粘液质D．粘液质、抑郁质教育学部分二、填空题（每小题1分，共20 分）41．德国教育家赫尔巴特在1806 年发表的，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。
42．美国心理学家、教育家布鲁纳在他的《教育过程》中提出了“结构主义”课程论和“”教学理论。
43．教育要适应人的发展的性，加强学生身心发展关键期的教育。
44．美育是培养学生正确的，发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
45．义务教育具有和普遍性的特点。
46．在学校教育中，学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的。
47．“知其心，然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
”这说明在教学中必须贯彻原则。
48．教师备课时必须写好的三种计划是学期教学进度计划、、课时教学计划。
49．德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求同受教育者之间的矛盾。
50．在教育过程中，要求学生“见贤思齐”，这主要是运用了德育方法。
51．保罗·朗格郎认为，数百年来把人一生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动的做法是毫无根据的，于是提出思想。
52．法国启蒙思想家在他的教育著作《爱弥儿》中强调，教育活动必须尊重儿童的自然本性，他的教育思想后来被人们总结为自然主义教育思想。
53．教师专业化的概念早在20 世纪60 年代就已被提出。
1966 年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《》中就强调教师的专业性质，认为应该把教师工作视为专门职业。
54．从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和。
55．教学过程一般可以划分为心理准备、、理解教材、巩固知识、运用知识和检查效果等六个基本环节。
56．《学记》中“建国君民，教学为先”这句话说明了教育具有功能。
57．在教学中应如何处理掌握知识与之间的关系问题，实质教育论与形式教育论曾经有过长期的争论。
58．年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，新课程改革的实验拉开了序幕。
59．课外教育活动的形式可分为三种，其中是课外教育活动的基本组织形式。
60．根据教学内容是重知识体系还是重生活经验，将课程分为和活动课程。
三、简答题（每小题5分，共25 分）61．社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？62．简答马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点。
63．什么是启发性原则？在教学中如何贯彻这一原则？64．谈一谈如何上好一节课？65．班主任如何组织和培养班集体？四、论述题（10 分）66．作为一名合格的教师应该具备什么样的职业素养？心理学部分五、填空题（每小题1 分，共20 分）67．在日常生活条件下，适当控制或创设一定条件，并结合经常性的活动去研究人的心理现象及其规律的方法是法。
68．大脑皮层神经活动的基本过程是。
69．注意的稳定性是相对的，人的注意很难长时间保持不变，因为注意存在一种周期性变化的现象，叫做。
70．尘埃落到皮肤上不会引起我们的感觉是因为其刺激强度没有达到肤觉的。
71．人们对时间的估计常受兴趣、态度、情绪的影响，如紧张有趣的课程安排会使学生觉得时间过得快，而枯燥的活动会使人觉得时间过得慢，这种现象属于心理学中的现象。
72．科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的特征。
73．动机是推动人们行动的内部动力，需要是它产生的内部条件，是它产生的外部条件。
74．条件反射形成的关键在于，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
75．是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。
76．情感是教学中的一种非智力因素，它在教学中具有动力、感染和信号三大功能。
它的信号功能是通过来实现的。
77．一些新产品的问世，如科技发明中的水陆两栖坦克、文学创作中的童话形象—美人鱼等是通过方式进行想象加工的。
78．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，该曲线图的横坐标代表时间，纵坐标代表。
79．性格是人对客观现实的稳定的以及与之相适应的习惯化了的行为方式的心理特征。
80．韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为智商。
81．教师控制学生分心的措施有控制、提问控制、信号控制、表扬或批评控制。
82．需要是有机体因生理上或心理上缺乏某种刺激而呈现一种状态以及渴望得到满足的体验。
83．反射是有机体借助对内外环境刺激所做的规律性应答。
84．灵感是人集中全部精力解决问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象，它是思维活动的特征之一。
85．记忆内容在保持过程中会发生量和质两方面的变化，量的变化除了大家熟悉的遗忘现象外，还有现象。
86．即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位，但近期又收到了研究生的录取通知书，他陷入了矛盾之中，不知该如何选择，这种心理矛盾属于冲突。
六、简答题（共25 分）87．如何利用感知规律进行直观教学？（6 分）88．怎样理解心理与实践活动的关系？（4 分）89．简述能力与知识、技能的关系。