项目教学法在《机械制图》实践教学中的应用
项目教学法在机械教学中的应用
项目教学法在机械教学中的应用【摘要】机械制图是机械专业基础课程中的一门主于课程，是探讨绘制和识读机械图样理论、方法和技术的一门专业基础课。
近年来，项目教学法在机械制图课程中的应用越来越广，项目教学法这种新型的教学方法，通过教师创设项目，学生以小组为单位实行合作学习、探究，充分发挥学生主体作用，提升学习兴趣，提高学习效果。
下面本文对此进行了探讨。
【关键词】项目教学法；机械制图；教学一、项目教学法的引入所谓项目教学法，是指以建构主义学习理论作为指导理论的，以学生作为整个教学活动的中心，在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师引导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。
教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学。
教师成功实施项目教学法时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。
通过这一教学方法，使学生对自己所需的知识的认识理解更深刻，并构建起自己的知识系统的一种有效的教学方法。
二、项目教学法在机械教学中的重要性1、传统《机械制图》课程教学方法的弊端《机械制图》课程项目作为各大高职院校工科专业，尤其是机械制造与数控加工专业的基础课课程，是整个工程建筑行业领域从业人员必须具备的专业知识与技能之一。
传统意义上的《机械制图》课程教学以教师、教材为教学中心，很多学生认为《机械制图》教材难度较大，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。
在与老师的访谈过程中，普遍反映部分同学的空间感的建立过程比较困难，而所采用的教材图例比较少，更加不利于学生学习。
2、项目教学法应用于在机械教学的重要性《机械制图》课程在教学过程中的组织形式与活动安排将会对整个专业课程教学质量与教学效率的实现起到决定性的作用与影响。
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。
是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。
目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。
但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。
一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。
项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。
二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。
这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。
2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。
《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用
项目教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】项目教学法在《机械制图》教学中的应用旨在通过项目化教学方式，促进学生对《机械制图》知识的深入理解和实践能力的提升。
本文从项目教学法的概念及特点出发，探讨了其在《机械制图》教学中的实际应用和对学生学习的影响。
强调项目教学法在提升学生实践能力和培养学生综合素质方面的重要性。
结论部分指出，项目教学法有助于学生掌握《机械制图》知识和应用能力的提高，能够激发学生的学习兴趣和积极性，是一种有效的教学方法。
通过项目教学法，学生可以在实践中学习，提升自己的专业技能和思维能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】项目教学法、《机械制图》、教学应用、学习影响、实践能力、综合素质、教学方法、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 项目教学法在《机械制图》教学中的应用项目教学法在《机械制图》教学中的应用是为了提高学生对这门课程的学习效果和实践能力。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习到《机械制图》的相关知识，从而更好地掌握和运用这些知识。
项目教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习过程中更加投入和专注。
项目教学法也能提升学生的实践能力，让他们在实际操作中得到更好的锻炼和提升。
2. 正文2.1 项目教学法的概念及特点项目教学法是一种以实际项目为载体进行教学的方法。
它通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，使他们在实践中获得知识和技能的也培养了解决问题和团队合作能力。
1. 强调学生的主体地位。
项目教学法强调学生的参与和主动性，倡导学生在实际项目中进行探究和实践，从而培养他们的自主学习能力。
2. 注重实践应用。
项目教学法将教学内容与实际项目相结合，使学生在实践中学习理论知识，提高他们的实际应用能力。
3. 强调团队合作。
项目教学法通常以小组的形式进行，要求学生在团队合作中完成项目任务，培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 重视评价和反思。
项目教学法注重对学生学习过程的评价和反思，帮助他们总结经验教训，不断完善自己的学习方法和技能。
项目教学法在机械制图教学中的应用研究
３． ２ 利用 项 目教 学法 与基 本功 训 练 机 械 制 图教 学 可 以 利 用 项 目 教 学 法 ， 在 项 目教学法 中 ， 教 师 应 该 引导 学 生 困惑 。 因此 ， 在《 机械制图》 教 学 中选 用 应 用 使 原 本 枯燥 的教 学 ， 变得津津乐道 ， 其具 体 现 会 刊 图 ， 再 从 机 械 图的 图 框 、 标题 栏 开 始 绘制， 在 点 滴 中成 长 。 要 注 意一 点一 滴 的 提 项 目教 学 法 。 项 目教 学 法 就 是 要 使 学 生 在 相 关 的 作 用 论 述 如 下 。 高， 这样 才有 利 于 注 重 学 生 基 本 能 力 训 练 。 教 师 的 指 导 下 完 成 一 个 项 目的 全 过 程 ， 使 ２． １ 项 目教 学法 与学 生 的实 践 能力 通 过 项 目教 学 法 的 实 践 过 程 ， 可 以 激 教 师在 项 目教 学 中 ， 要 求 学 生 认 真 对 图形 学生在 完成这 一过程 中 ， 通 过 自始 自终 的 把 构 想 出 的 空 间 形 体 进 行 对 实 践 学 习 来 掌 握 已制 定 的 教 学 计 划 内 容 。 发 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 使 学 生 通 的 差 别分 析 ， 学 生 通 过 实 践 的知 比 ， 从 对 比错 误 形 体 得 出正 确 的 立 体 形 状 。 在教 师的指导 下 ， 通 过 学 生 全 部 的独 立 组 过 在 项 目实 践 执 行 中 ， 织的形式 ， 自 己安 排 制 图的 学 习 内 容 ， 解决 识 ， 上 升 的 理论 的 层面 ， 提 高 二 者 相 关 的 知 ３． ３ 利用 项 目教学 法 与提 高学 生 的 能力 在利用 项 目教学法 中， 要 按 学 生 的 选 项 目中 遇 到 的 实 际 困难 ， 这 样 不 仅 可 以 提 识 和 技 能 ， 这 样 才 能 体 验 在 实 践 与 理 论 结 例如 ： 将 全 班 学 生 分成 几 高 学 生 自身 的 学 习兴 趣 ， 而 且 能 够 调 动 广 合 的 乐 趣 ， 达 到 培 养 自 己的 综 合 素 质 的 目 择 分 成 若 干 小组 。 选 择 不 同 的项 目形 式 。 各 组 学 生 根 大 学 生 对 机 械 制 图学 习 的 积 极 性 。 的， 提 高 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 个小组 ， 共 同 讨 论 思 考 在 机 械 制 图教 学 中 ， 首 先 要 体 验 机 械 零 件 据 教 师 的 项 目任 务 通 知 书 ， 的构思 ， 在 头 的 思维 中建 立 空 间概 念 ， 才 能 和 绘 制 。 最后 ， 由教 师对 每 个 小 组 项 目进 行 １ 项 目教学 法的特 点和应用意义 得 到 机 械 零 件 综 合评 价 和 评 估 ， 这 样 既 提 高 了 学 生 的 动 般来说 ， 通 过 项 目教 学 法 的 手 段 ， 在 够 进 行 绘 制 机 械 的 零 件 图 ， 又 培 养 了 学 生 的 职 业 教 学 中可 以 显 现 如 下 特 点 。 第一 ， 通过项 目 制造 的完整工艺 制图 。 项 目教 学 法 改 变 了 手 能 力 和 综 合 素 质 ，
浅析项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用
要空虚的过大学生活，到头来，少壮不努力，老大徒伤悲。第四年为分化期， 大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明显。总的来说，大学四年的规
划基本上都是这个模式。③学校应承担职业指导的责任对于职业指导，我们在 来看看美国的毕业生是如何就业的？美国实行的也是毕业生 自主择业制度，政 府并不直接干预和限制，而是 由劳工部、学校、中介机 构、和用人 单位 进行协 调进行。学校在其中发挥了很大的作用，是毕业生就业的 “ 高参”。美国高校 般都有毕业生就业指导中心 ，进行职业指导和就业服务 。而学校就业指导的 重点就是推行四年职业规划项 目。在学生入学的第一年，中心就开始对学生进 行职业教育，帮助学生接触和 了解就业状况；第二年帮助学生检查 自己的性格 、 兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生 了解雇主资料和市场需 求，参加一些社会实践和招聘会 ，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生 写求职信，传授求职要领和面试技巧等专 门技能。这种就业指导贯穿学生的整 个大学生涯，对学生就业观的形成，增强择业能力和求职技巧很有帮助。就业 指导中心还非常重视为毕业生提供就业服务，学校收集、整理的就业信息都要 输入 电脑，供学生随时查阅；此外，中心每年还要向雇主推荐学生就业，举办 职业交流洽谈会 ，并负责接待雇主来校对毕业生进行面试 。经学校推荐 的毕业 生成功就业率往往高于其他渠道 。毕业生面对着求职 的巨大压力 ，究竟缺乏的 是什么？有关专家指出， 毕业生在 求职过程 中最缺乏 的不是找不到就业的机会， 而是不知道该去做什么工作？不知道 自己会做什么工作 ？
旺发达 ！
浅析项目 教学法在中职 《 机械制图》教学中的应用
３ ２ ５ １ ０ １温州市永嘉县第三职业学校 金巧芬
摘 薹 ：项 目教学法 ，是师生通 过共 同实施一个 完整的项 目工作而进行的教 学活动。一个项 目 是先计划好的有 固定的开始时间和结束 的时间的工作 原则上 项 目结束后应有一件可以看到的产品。在机械制 图教学 中引入项 目教学法 ， 给学生提供动手 的机会 ， 避免枯燥的理论 学 习， 提 高教 与学的效果 。 关键诃 ：项 目 教 学法 机械 制图 应 用 机械 制图是中职机械类 的一 门专业基础 课。本课程 的任 务是使学生掌握 机械制 图相关 的国家标准 中基本 规定 ；培养 具有一定 的空间想象和形象 思维能 力 ；能够 阅读和绘制机械 图样 的基本知识 、基本方法和技 能；培养耐心细致 的 工作作风 ，严肃认真的工作态度。 项 目教学法是学生在教师 的指导下亲 自处理一个项 目的全过程，在这一 过程 中学习掌握教学计划 内的教 学内容 。它注重师生合作 ，提高学生 的学 习兴 趣 ，充分调动学生 的学 习积极性 ，因此 “ 项 目教学法 ”是一种典型 的以学生为 中心的教学方法。 项 目教学法摄述 （ 一 ）项 目教学法的概念 所谓 项 目教学法 ，是师 生以团队的形式 共同实施一个完 整的项 目工作而 进行 的教学活动 ，是促进学 生主 动学 习、 自 主发展 的一种新 型的教学方法 。项 目教学是一种方法 ，更是一种方案 。项 目 教学法 的突 出特 点，是将教学过程和 具体 的工作项 目 充分地融为一体 ，围绕具体 的项 目构建教 学内容体系 ，组织实 施教学，提高教学的针对性和实效性。 （ 二 ）项 目教学法的特点 （ １ ） 实践性 ： 项 目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对 性和实用性 。 （ ２ ）自 主性 ： 提供学生根据 自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会 ， 学生 能够 自主 、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造 能力的发展 。 （ ３ ） 发展性 ： 长期项 目 与阶段项 目相结合， 构成为实现教育 目标的认知过程 。 （ ４ ） 综合性 ： 具有学科交叉性和综合能力的运用 的特 点。 （ ５ ） 开放性 ： 体现在学生 围绕主题所探索的方式、方法和展示 、评价具有 多样性和选择性。 （ ６ ） 评价 特点 ： 项 目型教学 的评 价注重学 生在项 目活动 中能力 发展 的过 程，测评内容包括学生参与活动各环节 的表现 以及作业质量 。 ＝、项 目教学法在 《 机械制圈 》应用中的意义和作 用 （ 一 ）可以提高学 生的工作积极性 ，锻 炼学生的主观 能动性。学生们在 做项 目实验 的时候 ，理解与掌握项 目需要 的理 论知识与工 艺技术 ，感受 生产劳 动 的不易和快乐 ，也能够学习到寻找发现 问题 、分析 问题与处理 问题的办法 。 （ 二 ）可以培养学 生的团队精神、协作 能力和创新精 神。项 ｉ ｉ 教学法是 利用小组来进行教 学的，锻炼 了学生 思维 、操 作、实践 、分析 、处理 问题 的能 力 ，而且使其体验到了团队协作得重要性 。 （ 三 ）可以促进学 习应用 一体化，提 高教学效率。建设专 门的实验室和 训练场地 ，实旋学 习应用一体化 。根据专业 内容 的要求 ，在合适 的位置 、墙面 或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材 如播放器 、物 品与多媒体器材等 。 （ 四）可以完善课程教 学程序与有效 地成绩评价 。在 实施教学 的时候， 学生 的技术程度是否有进步 、知识 的使用效率是否有提 高与创新 能力 的发展是 否 良好等必须作为基本标准。
项目教学法在机械制图教学中应用研究
项目教学法在机械制图教学中应用研究摘要：在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
关键词：项目教学法机械制图教学应用《机械制图》是机械专业的重点课程，它是一门理论与实践关联性很强的课程，要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。
因此在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系且如何通过三维立体实物教学来丰富的空间思维训练呢？是广大机械制图教师需要面对的一个难题。
在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
1 项目教学法概述对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理论“在学中做，在做中学”延伸出来的，在教学教学的始终贯穿实践项目，以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。
一般来说，项目教学法具有如下一些主要特点[1]。
（1）将新知识的学习引入到实践项目之中，以激发学生的学习兴趣和学习的源动力。
（2）紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授，真正做到学生学习的知识学有所用。
（3）让学生参加项目制作执行的整个过程，使学生学以致用。
（4）在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数，在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。
在整个项目教学的执行过程中，以认知主体的身份让学生亲自参加项目，使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。
立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》及《机械制图》教学
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》及《机械制图》教学1 立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》《机械制图》教学的实践意义1.1 落实课程教学的目标教师通过将项目化教学与汽车类专业机械基础、机械制图教材内容有机结合，能够更好地落实现阶段汽车类专业教学的教学目标，更好的突出汽车类教学的教学重点。
教师通过开展多样化的实践活动，学生能够更好地了解汽车的运行原理，在实践活动之中，帮助学生更好地掌握汽车的构成原理；在实践之中，深化学生判断以及排除汽车运行故障问题的能力，；在实践之中，深化学生对于汽车类专业教学的深度感悟，更好地为学生的生活实践服务，帮助学生在生活之中更好地运用这些汽车类维修以及维护的专业知识，贯彻落实生活教育的教育理念。
1.2 深化学生专业技能按照“理实一体化”教学模式，以项目教学法为驱动，突出项目任务与知识的联系，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和团队协作能力。
通过模块的学习，使学生熟练掌握车身微整形修复、车身焊接工艺、车身部件的拆装与更换、车身结构变形矫正等项目内容，胜任钣金维修高级工的要求。
学生毕业后主要从事汽车车身修复相关工作，就业单位主要面向汽车4S店、汽车制造公司等企业。
1.3 深入理解教材的作用教材是教学的基础，课程是一个完善教学的过程，而育人则是教学需要达到的目的。
教材的重要性体现在：在课程方面，教材作为一种教育途径，具有一定主导性；在建设方面，教材对高校教学的进度和质量有着直接的影响；而在育人方面，教材不仅增强学生在理论方面的知识培养，还加强对学生的综合能力和综合素质的培养，塑造“一专多能”复合型人才。
因而，汽车类专业《机械基础》《机械制图》教材对于实践教学有着重要的影响作用。
2 立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》《机械制图》教学的实践路径2.1 引入多样实践活动，培养学生专业素养车辆类专业的实践操作性特别强，在教学期间需要将实践教学法应用其中，通过此种教学模式来有效提高学生的实践能力。
项目教学法在《机械制图》教学中的融入
三 、教 学 过程 设 计
本 节 课 的教 学 过 程 基 本 上 分 为任 务 设
置 、 指 导 探 究 、 案 例 分 析 、 归 纳 总 结 、 四 部 分。
１ 、任 务设 置 ：
通 过 回顾完 成任 务 的过 程 ，总结绘 制零 件 图的基 本步骤 和方 法 ，同时视 图选择 的注 意事 项 由于这 是学生 在拿 出绘 图方案 的过程 中亲 身 经 历 的 过 程 ， 此 时 学 生 比 较 容 易 接 受 学 生 也 会 印 象 深 刻 。 在 本 节 课 的 最 后 拿 出 一 个 图 例 和 学 生 共 同分 析 一 下 它 的 主 俯 左 三 个 视 图 的 作 用 以及 这 样 表 达 的 好 处 ， 给 学 生 以 借鉴 和提 高 。并介绍 一些 常规 的零件 分类及
思路引导：
视 图简洁 、精 练 。这 种 能力应通 过看 图 、画 图的实践 并在 积累 生产 实际知 识的基 础上逐 步 提 高 。 所 以通 过 这 节 课 的 学 习 ， 能 为 学 生 提 供 视 图 选 择 的 基 本 思 路 和 原 则 ， 为 以 后 的 工作 学 习起到抛 砖 引玉 的作用 是设计 这节课 的初 衷 。 绘 图 视 图 需 要 反 复 盘 查 ，仔 细 核 对 保证 结构 表达 的完整 。通 过这个 过程培 养学 生 认 真 负 责 、 严 谨 细 致 的工 作 态 度 和 工 作 作 风 。在教 学过程 中 ，通过 学生一 系列 的主动 探究 活动 使他们 体会 到成 就感 ，从而获 得 自 信心 ，提 高学 习兴趣 。这 种积极 的思维 过程 对学 生很 重要 、本教 学过 程学 生不再 是被动 的 接 受 知 识 ，符 合 由 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 般 认 知 过 程 ， 能够 提 高 教 学效 率 。
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项目教学法在《机械制图》实践教学中的应用
发表时间：2014-03-05T16:26:24.390Z 来源：《职业技术教育》2013年第11期供稿作者：侯丽芳[导读] 机械制图课程沿袭传统的教学模式，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。
侯丽芳（山东省烟台市福山区烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学方法中的一种，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
笔者将其学习模式引入到了机械制图实践教学中。
关键词：行动引导型《机械制图》项目教学法《机械制图》是机械类工科专业中重要的专业基础课程，该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，能够培养学生的空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，并为进一步学习工程实践类、机械设计类和机械制造类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。
本课程的主要任务和基本要求是通过培养学生正确识读和绘制机械图样，培养学生的空间想象能力和思维能力，同时根据有关国家标准和规范还应该具备查阅并运用有关标准的初步能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，属于实践性较强的应用型课程。
教学中应该本着“突出应用，服务于专业”的教学指导思想，以识图与绘图基本技能训练为核心，突出应用性、工具性、先进性，强调理论联系实际，为后续专业课学习打好基础，也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。
一、项目教学法的特点
所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。
项目教学是一种方法，更是一种方案。
项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。
它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。
项目教学法与传统的教学法相比有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
二、改变传统教育模式，实现技能教学上的创新
项目教学法重点强调的是对人的关键能力的培养。
所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
由于项目教学法注重培养学生的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。
三、“项目教学法”在机械制图教学中的实际应用
机械制图课程沿袭传统的教学模式，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。
《机械制图》课程教学内容繁多，教学周期较长，在学时有限的情况下，完成传统的课程理论体系的教学内容已不可能。
为此我们首先应摒弃传统的学科本位思想，打破旧的课程体系的系统性和完整性，注重突出以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织教学内容，强调如何运用所学到的知识解决实际问题，以及为了解决实际问题需要学习哪些知识；重视学生的工程意识和创新意识的形成，变被动学习为主动学习，增强学习的积极性。
“项目教学法”要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。
机械制图是机械类专业主干课，具有很强的实战性，要求学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
在教学中如何处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识又能参与立意、绘图的过程，培养自己的动手能力、分析问题和解决问题的能力，更快更好地适合市场需求，成为高素质劳动者和实用型技术人才？以机械制图实践教学为例，其具体过程如下：
1.确定项目任务
项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师也必须深入学生中提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者、教学的服务者。
课前，我与学生一起到车间加工出六个模型零件，在实践过程中，学生的动手能力得到了锻炼。
我们共同确定了本节课的项目任务：相贯线的画法。
2.制定计划
布置适合于项目教学的座位——小组式排列法。
课前，先将教室里的课桌椅分成6个组，每组8张桌椅构成，呈三排二组的排列形式。
小组式排列法适合于讨论、做练习，可以最大限度地促进学生之间的相互交流和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。
小组式排列法还可以增进老师与每个同学之间的交流互动，老师可以走到每一个学生的旁边进行帮助、指导，能较容易地掌握学生的学习情况。
再者可以增加教师的亲切感，教师走下讲台，融入到学生之间，避免了高高在上的威慑感，距离进一步拉近有利于教学活动的顺利开展。
学生根据实际问题制定出的相贯线的画法是五花八门的，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让他们自己介绍。
有的同学制定出的画法虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞；而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己的画法时语言非常简练而且幽默，不时博得同学们的阵阵掌声；有的同学虽然制定出了计划，但不敢介绍，我就引导他，让他慢慢地进入角色，并且不断地鼓励他。
然后同学们开始互相指导、互相讨论、互帮互学，不但学到了知识，而且他们的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。
3.实施计划
根据已加工的模型零件和设计草图，各小组合作画图开始，要求学生根据机械制图国家标准中的有关规定，掌握正确画相贯线的步骤,并能填写实验表格。
几个人一块儿讨论,不会画的地方同学之间互相帮助,学生在讨论、测量中进行分析、比较, 最后确定最合理的表达方案，从而完成了小组的相贯线画法。
学生通过比较，选择最合理的设计方案, 加深理解、提高认识，使分析问题、解决问题能力和设计能力得到了提高，进一步提高了学习的主动性。
4.检查评估
学生分组在图纸上画完相贯线后，由组长将图纸带到讲台上给同学们展示，接下来是评价的过程：（1）先是组长自评，在综合实验活动过程中进行自我反思、自我评价，及时发现本组在活动过程中的得失成败，不断修正，不断提升自己。
（2）各组之间互评。
在活动过程中，不同组之间进行互相交流评论，及时沟通，相互点评优缺之处，对优点进行共同学习，对缺点进行及时改正。
（3）教师总结性评价。
所有的实验活动结束之后，要进行最终的教师总结性评价，评价各组的得失优劣。
通过学生展示内容、学生之间的互评、教师的点评，考察了学生在项目学习实践中的应用情况，继而评估了学生在项目教学中所体现的专业能力、方法能力和社会能力。
总之，在机械制图的实践教学中实施项目教学法，推动了教学改革，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境；而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
参考文献
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[2]赵志群职业教育与培训学习新概念.2003，（6）。
[3]姜大源新时期职业教育教学改革的新视野.2003，（12）。