大象的耳朵教案(精选9篇)
最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书(精选3篇)
最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书（精选3篇）大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标依据20某某版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”的意思。
三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
2.小组合作教学法我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。
《大象的耳朵》名师教案
《大象的耳朵》名师教案一、教学目标1. 让学生了解大象的外形特征，尤其是耳朵的特点。
2. 培养学生对动物的观察力和想象力。
3. 通过故事教育学生学会欣赏自己的特点，树立自信。
二、教学重点1. 大象的外形特征。
2. 培养学生观察力和想象力。
三、教学难点1. 如何引导学生细致观察大象的耳朵。
2. 如何让学生理解并接纳自己的特点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生观察、思考。
2. 讨论法：分组讨论，促进学生交流与合作。
五、教学准备1. 课件：大象的图片、故事动画。
2. 教学卡片：大象的特点。
3. 手工材料：彩纸、剪刀、胶水。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示大象的图片，引导学生关注大象的耳朵。
2. 讲述《大象的耳朵》的故事，引发学生对大象耳朵的好奇心。
二、观察与讨论（10分钟）1. 引导学生观察大象的耳朵，发现其特点。
2. 分组讨论：大象的耳朵有什么作用？为什么要有这样的耳朵？三、动手操作（10分钟）1. 学生动手制作大象耳朵的手工，培养学生的动手能力。
2. 学生展示作品，分享制作过程中的心得。
四、故事感悟（5分钟）1. 讲述故事《大象的耳朵》，引导学生理解故事主旨。
2. 讨论：我们应该怎样看待自己的特点？如何接纳自己的不同？五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调学生要接纳自己的特点。
2. 拓展活动：学生分组讨论，设计一个以大象为主题的故事。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，引导每个学生积极参与课堂活动，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
要注重引导学生树立自信，学会接纳自己的特点。
六、教学内容1. 深入了解大象的生活习性。
2. 学会通过观察和分析，了解动物的特点。
七、教学过程1. 讲述大象的生活习性，引导学生观察和分析大象的特点。
2. 学生分组讨论：大象的生活习性与它的耳朵有什么关系？八、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调学生要通过观察和分析，了解动物的特点。
《大象的耳朵》教案精选
《大象的耳朵》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《大象的耳朵》一课，详细内容为第二章“有趣的动物世界”中的第三节。
通过本课的学习，让学生了解大象的耳朵特征及其作用，同时引导学生学会爱护动物，关注生态环境。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解生字词，掌握课文内容，了解大象的耳朵特征及其作用。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、讨论等方式，自主学习与合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生爱护动物、关注生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握大象耳朵的特征及其作用。
2. 教学重点：正确认读和理解生字词，培养学生的观察、思考、合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、大象图片、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示大象图片，引导学生观察大象的特征，激发学生对大象的兴趣。
（2）引导学生谈论自己对大象的了解，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，指导学生认读和理解。
3. 课堂讲解（1）教师结合课文，讲解大象耳朵的特征及其作用。
（2）通过实例讲解，让学生了解大象耳朵的神奇功能。
4. 随堂练习（1）让学生根据课文内容，完成练习本上的填空题。
（2）组织学生进行小组讨论，共同完成练习题。
5. 课堂小结（2）让学生谈谈对本节课的收获。
六、板书设计1. 大象的耳朵特征：大、扇形、有耳朵毛作用：散热、听觉、触觉2. 爱护动物，关注生态环境七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成填空题。
（2）以“我心中的大象”为主题，画一幅画。
2. 答案：（1）填空题答案见练习本。
（2）绘画作品见学生个人作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课学生对大象耳朵的特征及其作用掌握程度较好，但对生字词的认读和理解还需加强。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》教学设计1【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学过程】一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时间了。
这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。
举起右手，跟老师再次书空课题。
齐读课题，19，一起。
生：书空、齐读课题。
2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。
〔请坐得最端的〔瑞曦〕来读。
生:读师：你读得很精确，请坐。
“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。
第二组也含有多音字，谁能读精确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。
请坐。
第三组谁来读一读？生:读师：拉耷，轻声读得不错。
请坐。
我们一起读一读，一起。
过渡语：拉耷和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。
谁的耳朵一会儿拉耷着，一会儿竖着？生：〔大象〕3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。
依据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的〔天佑〕来说。
生：说师：说得真清晰〔贴画〕。
径直说“课文讲了......”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：很多小动物都说大象的耳朵很古怪，大象的耳朵究竟长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，拉耷着。
说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷师：你真会观测。
请坐。
请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。
请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。
做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。
完整版)大象的耳朵教案
完整版)大象的耳朵教案这篇童话故事讲述了一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同，以为自己的耳朵有毛病，始终耷拉着，于是想办法让它们竖起来。
结果，竖起来的耳朵给大象带来了很多麻烦。
最终，大象明白了自己耳朵的作用，不再把耳朵竖起来。
这个故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学生对动物都非常感兴趣，因此研究这篇课文时会有很高的积极性。
但是，学生可能会在理解课文最后一段时遇到一些困难，因此教师需要注意引导。
建议教师指导学生认真阅读问题，留出足够的时间让他们独立思考、合作交流，并结合实际生活，讨论“人家是人家，我是我”这句话的含义。
教学目标：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握8个新字的写法。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，并读好问题。
3.学生能够理解课文内容，说出大象的想法是如何改变的。
4.学生能够结合实际生活，理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
重点：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握8个新字的写法。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，并说出大象的想法是如何改变的。
难点：学生能够结合实际生活，理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
教学准备：教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时第一课时：教学目标：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握4个新字的写法。
2.学生能够初读课文，并指导他们读好问题。
重点：1.学生能够认识7个新字，掌握2个多音字，掌握4个新字的写法。
2.学生能够初读课文，并指导他们读好问题。
难点：学生能够初读课文，并指导他们读好问题。
一、猜谜导入新课教师出示谜语：“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
”请学生猜出谜底是大象。
教师引导学生谈论自己最喜欢大象的什么。
随后，教师介绍今天要研究的课文，并齐读课题。
二、读一读，研究字词1.学生自己读课文，圈出以下生字和词语：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
大象的耳朵教学设计(公开课教案)
大象的耳朵教学设计（公开课优质教案）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注大象的耳朵，激发学生对动物特征的兴趣。
培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容：引导学生观察大象的耳朵，了解其外观特征。
通过图片和视频，展示大象的耳朵在不同场景下的形态变化。
1.3 教学过程：教师展示大象的图片，引导学生观察大象的耳朵。
提问：你们注意到大象的耳朵了吗？它们有什么特别之处？学生分享观察到的特征，教师总结。
展示大象在不同场景下的耳朵形态变化，如摇动、扇动等。
学生发挥想象力，猜测大象为什么会有这样的耳朵形态变化。
第二章：大象耳朵的结构与功能2.1 教学目标：让学生了解大象耳朵的结构和功能，培养学生的认知能力。
2.2 教学内容：介绍大象耳朵的结构，包括耳廓、耳道、耳膜等。
讲解大象耳朵的功能，如听觉、散热等。
2.3 教学过程：教师展示大象耳朵的结构图，引导学生了解耳朵的各个部分。
讲解大象耳朵的功能，如听觉和散热。
提问：你们知道为什么大象的耳朵能够帮助它们听觉和散热吗？学生分享自己的理解，教师总结并补充。
第三章：大象耳朵的形态变化与生活环境3.1 教学目标：引导学生了解大象耳朵的形态变化与生活环境的关系，培养学生的观察力和思考能力。
3.2 教学内容：展示大象在不同生活环境下的耳朵形态变化，如热带草原、森林等。
引导学生思考耳朵形态变化对大象生存的意义。
3.3 教学过程：教师展示大象在不同生活环境下的图片，引导学生观察耳朵的形态变化。
提问：你们注意到大象在不同环境下的耳朵形态了吗？它们有什么不同？学生分享观察到的变化，教师总结。
引导学生思考耳朵形态变化对大象生存的意义，如散热、遮阳等。
第四章：大象耳朵的创意绘画4.1 教学目标：培养学生的艺术创造力和想象力，激发学生对大象耳朵的兴趣。
4.2 教学内容：引导学生发挥想象力，创作自己心中的大象耳朵。
4.3 教学过程：教师展示大象耳朵的图片，引导学生观察和想象。
提问：如果你们是大象，你们希望自己的耳朵是什么样子的？学生发挥想象力，绘制自己心中的大象耳朵。
小学语文《大象的耳朵》教案范文
小学语文《大象的耳朵》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“耷拉、灵巧”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过看图、朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会从图片和文字中获取信息，发展观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，学会尊重事物的特点，培养创新精神。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“耷拉、灵巧”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感。
2. 学会从图片和文字中获取信息，发展观察力和想象力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示课件或图片，引导学生观察大象的特点，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，引导学生关注大象的耳朵。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分段朗读课文，体会作者的情感。
3. 学习生字（1）教师出示生字卡片，学生跟读、认读。
（2）学生用生字造句，巩固记忆。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考：课文为什么说大象的耳朵是耷拉的？（2）学生讨论，回答问题。
（3）教师总结，强调事物的特点。
5. 拓展延伸（1）学生发挥想象力，画一画大象的耳朵，并描述其特点。
（2）学生互相展示作品，分享创意。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要关爱动物，尊重事物的特点。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）观察生活中的事物，发挥想象力，写一段话。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示大象的图片和视频，让学生直观地了解大象的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
大象的耳朵语文教案优秀5篇
大象的耳朵语文教案优秀5篇大象的耳朵语文教案（精选篇1）第1课时教学目标1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、激趣引入。
1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2.学生自由汇报交流。
3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4.学生交流讨论。
5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题，说说你想到了些什么？教学过程二、初读课文，检查预习情况。
1.学生自读课文，要求：（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦B学习感叹词：咦C认识舞痛D了解多音字似shì()shān()扇sì()shàn()（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？三、再读课文，了解课文的主要内容。
1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？2.学生总结汇报。
3.老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
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大象的耳朵教案(精选9篇)《大象的耳朵》教学设计篇一课题大象的耳朵课时第2课时教材与学情分析这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
目标与重难点1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备多媒体课件、生字卡片过程设计一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
）（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4、学习9~一三自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
）（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。
（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（5）指名读第一三自然段。
①指导读出语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
四、小结1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。
）2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
语文《大象的耳朵》教学设计篇二一、课文简析这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。
小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。
这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）三、二类字组词（要求认识、会注音）四、词语解释耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。
散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来：天生，从小时候起；从来。
不安|bian不安定；不安宁。
例句：他打碎了竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。
例句：他整五、近义词耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常六、反义词不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字1、似：[ sì ]相似、类似、似乎[ shì ]似的2。
扇：[ shàn ]扇子、电扇[ shān ]扇风、扇动八、段落大意第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。
第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。
第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。
第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。
第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。
第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。
第12自然段，写大象把耳朵放了下来。
第一三自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
大象的话：“我生来就是这样啊。
”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。
后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。
但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。
最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。
”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。
语文《大象的耳朵》教学设计篇三教学目标：1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
3、能够结合提示讲述课文故事。
教学重点：能够结合提示讲述课文故事。
教学难点：朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
教学过程：（一）谈话导入师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？生：大象师板书：大象师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。
师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？生:耳朵师板书:耳朵师：所以我们今天要学习的课文叫做生：大象的耳朵师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？生：白勺的师：请大家跟老师一起齐读课题师生：19、大象的耳朵（二）复习生字词师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？生:大！课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。
师:大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师：大象耷拉着的大耳朵像什么？生：像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。
师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？生：不一样。
师：它们又都是什么样的呢？生:它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
学生朗读句子，读准竖着的发音。
师:于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？生：竹竿找一列学生开火车读该词语。
师：撑起来的结果就是课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师:后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
设计意图:引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。
师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。
（三）学写生字师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。
生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。
学生修改书写不规范的生字。
（四）课文学习1.初读课文，进入情景软件随机抽取一三名学生，每人读一自然段。
师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。
生读文完毕进行汇报。
课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。
2.仔细品读，感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话？生：小兔子师:请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。
板书：耷拉着师：大象是如何回答小兔子的？生：我生来就是这样啊师指导朗读师:接下来大象又遇到了谁？生：小羊师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读师：不止小兔子和小羊，还有？生：小鹿、小马和小老鼠师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。
3.默读课文，体会大象心情的变化师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8-11自然段，体会大象心情的变化。
生默读课文课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。
师：于是大象开始想办法了课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？师：请同学们轻声读句子师：大象想到了一个好办法课件出示第10自然段生朗读板书：撑起来师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心？生：没有师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？课件播放动画师：大象的处境如何？生:（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦4.自由朗读，品喂大象的话师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和一三自然段。
生:大象还是把他的耳朵放了下来板书：放下来师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？生:扇蚊蝇、赶虫子师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？生简要回答。
师:是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子5.根据提示讲故事师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？课件出示大象的三句话生讲故事6.结合实际，分享经历师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。